一年级下册两位数加减一位数整十数

第一篇：一年级下册两位数加减一位数整十数

第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）总课时数： 授课时间： 教学目标

（一）知识教学点

1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点

1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

2、培养学生动手操作能力。教学重点

使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教具、学具准备

小棒 教学过程

（一）铺垫孕伏

1、口算

9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝

50－20＝

2、口答：

⑴54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（）

⑵68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（）

3、摆小棒算一算。

30＋（7－2）＝

70－40＋5

（二）探究新知

1、导入：

同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）

2、教学例1。

⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的结果是33根。

⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。① 35分成3个十和5个一。

②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。“做一做”第2题。

3、出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。⑵指导学生总结计算方法。①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）

⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。

4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（三）全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。板书设计：

教学, 设计

第二篇：苏教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》

一年级数下数学同步练习及答案|人教新课标版

第六单元

《两位数加一位数、整十数》同步练习

一、计算。

16＋9＝

5＋18＝

17＋3＝

36＋6＝

29＋5＝

87＋9＝

48＋8＝

35＋8＝

4＋19＝

7＋26＝

4＋37＝

29＋4＝[来源:Z|xx|k.Com]

19＋8＝

29＋7＝

7＋38＝

9＋18＝

40＋6＝

35＋30＝

二、我会填。

（1）96是由（）个十和（）一组成的。

（2）6个十加3个十，和是（）个十。

（3）46比40多（），20比54少（）。

（4）在○里填上“＞、＜或＝”。

45＋6○49

87－60○27

53－6○50

三、想一想。

喜羊羊和灰太狼比赛骑木马，喜羊羊骑了35下，灰太狼骑了20下。

你能提出什么数学问题？

四、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

38＋30○68    42＋7○47    56○65－10

70－20○90    56＋30○89    37○77－4

36－3○33

45－2○42

67-30○35

69○25+40    99○100     64－30○64－3

100○10＋10

3＋20○23    20+45○45+2

五、填空。

（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条。

（2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵。

（3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）。

（4）女生比男生多10人，（）比（）少10人。

（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个。[来源:Zxxk.Com]

（6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多。

六、列式计算．

（1）42比40大多少？_______________________________________

（2）最大的两位数比最小的两位数多多少？______________________

（3）40比67少几？_________________________________________

（4）30和20相差多少？_____________________________________[来源:学科网ZXXK]

七、解决问题。

1．小灰兔拔了24个萝卜，小白兔比小灰兔多拔了5个，小白兔拔了多少个萝卜?

□○□=□（个）

答：小白兔拔了（）个萝卜。

2．小华和小玲跳绳，小华跳了20下，小玲跳了28下，小华和小玲一共跳了多少下?

□○□=□（下）

答：小华和小玲一共跳了（）下。[来源:学.科.网]

参考答案

一、25

[来源:Z_xx_k.Com]

二、（1）9

（2）9

（3）6

（4）＞

＝

＜

三、喜羊羊比灰太狼多骑了多少下？

35-20=15

四、＝    ＞    ＞

＜    ＜    ＜

＝

＞

＞

＞    ＜     ＜

＞

＝    ＞

五、（1）少

（2）10

（3）少20个

（4）男生

女生

（5）盘子

杯子

（6）6

六、（1）42-40=2

（2）99-10=89

（3）67-40=27

（4）30-20=10

解析：考查列式计算的能力。读懂题意列出算式即可

七、1.24+5=29

解析：小白兔比小灰兔多，知道小白兔的用加法计算小灰兔的2.20+28=48

解析：知道两个人的，计算总和

用加法

第三篇：苏教版一年级下册两位数加整十数、一位数教案

两位数加整十数或一位数（不进位）教案

教学内容

苏教版数学一年级下册两位数加整十数或一位数（不进位）课本第46～47页的内容 教学目标：

1．学会两位数加整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2．经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，培养学生的计算能力。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及初步的自主探究意识、主动合作意。重、难点：

1．理解并掌握两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法。2，建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

3．让学生通过观察、思考、动手操作等活动，获得两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法。教学准备：

课件、小棒、计数器。教学过程 —、复习填空：

1.3个十是（）；

2.45里有（）个十和（）个一； 3.（）个十和（）个一合起来是75。口算: 30+50

7+20

30+5

70+20

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题你是怎么算的？ 导入新课：

师：刚才我们复习了100以内数的组成以及整十数加整十数和一位数的口算，今天我们将学习两位数加整十数或一位数（不进位）。板书课题：两位数加整十数或一位数。

二、创设情境，提出问题

1．呈现情境

同学们喜欢小松鼠吗？有一只调皮的小松鼠要到城里玩，它来到车站，看到车站里有三种车(课件呈现大客车、小客车和小轿车)。教师指明三种车。

学生认真观察，这三种车各有多少个座位?（学生回答：大客车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车小轿车有3个座位。）

2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?并列出加法算式吗？（学生回答，师板书算式）

三、新课教学

1，教学“两位数加整十数”

师指着45十30说明这是我们今天要学习的“两位数加整十数”

①让学生在四人小组内讨论、交流计算方法。

②全班反馈算法。

a．摆小棒：每捆小棒是l0根。先摆4捆小棒和5根小棒，再摆3棒，合起来就是7捆小棒和5根小棒。75根小棒，说明结果就是75。（课件显示）

b．计数器：先在计数器上拨出45这个数，再在十位上拨上3颗珠子，表示30。这样计数器的十位上就有7颗珠子，个位上有5颗珠子，结果目是75。（课件显示）

c，从45开始，十个十个往后数，数三次，55、65、75 d，把45分成40和5，40＋30＝70，70十5＝75。③全班反馈后，让学生将算式填写完整。

2、老师小结：以上同学们所想出的方法，除了十个十个往后数以外，都把45分成4个十和5个一，把4个十和3个十合成7个十，再把7个十和5个一合成75 完成板书

＋ 30 = 75

3．教学“两位数加一位数”。

师指着45十30说明这是我们今天要学习的“两位数加整十数” ①让学生在四人小组内讨论、交流计算方法。

②全班反馈算法。

a．摆小棒：每捆小棒是10根。先摆4捆小棒和5根小棒，再摆3根小棒，5根小棒和3根小棒合起来是8根小棒，4捆小棒和8根小棒。48根小棒，说明结果就是48。（课件显示）

b．计数器：先在计数器上拨出45这个数，再在个位上拨上3颗珠子，表示3个一。这样计数器的十位上就有4颗珠子，个位上有8颗珠子，结果是48。（课件显示）

c．从45开始，一个一个往后数，数三次，46、47、48。

d．把45分成40和5，5＋3＝8，40＋8＝48。

③全班反馈后，让学生将算式填写完整。

4、老师小结：以上同学们所想出的方法，除了一个一个往后数以外，都是先算5个一和3个一合成8个一，再把4个十和8个一合成48。完成板书

＋ 3 = 48

5．比较40＋30”和“45＋3”计算的异同。

想想计算“45＋30”和“45＋3”有什么是相同的，和不同的之处？（它们都是先把45分成40和5；45＋30先算40＋30＝70，再算70＋：75，而45＋3先算5＋3＝8，再算40＋8＝48）

老师小结：两位数加整十数或一位数，都是先把两位数分成几十和几 后再算几十加几十或几加几。

四、巩固练习

1．完成“想想做做”第1题。（1）让学生读题，理解题意。（2）生按题目的要求，独立完成。

（3）全班反馈。反馈时，让学生说说是怎样拨的。2．完成“想想做做”第2题。

独立口算，集体交流后，自选一组题说一说计算过程，比一比，它们有不同？

3．完成想想做做”第3题。

（1）出示第3题图提问：这幅图中告诉我们哪些信息？根据信息，你提出什么数学问题？

（2）解决“苹果和梨一共有多少个？”这个问题，需要用到什么方法？请同学们独立完成。

（3）集体订正，指名说说为什么用加法计算？

五、课堂总结

师：同学们，今天我们学习了什么内容？（学生回答，补充学习的是两位数加整十数或一位数（不进位）的计算时要相同数位上的数才能相加，也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。）板书设计：两位数加整十数或一位数（不进位）

＋ 30 = 75

＋ 3 = 48

两位数加整十数或一位数（不进位）说课

教学内容

苏教版数学一年级下册两位数加整十数或一位数（不进位）课本第46～47页的内容 教学目标：

1．学会两位数加整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2．经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，培养学生的计算能力。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及初步的自主探究意识、主动合作意。重、难点：

1．理解并掌握两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法。2，建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

3．让学生通过观察、思考、动手操作等活动，获得两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法。教学准备：

课件、小棒、计数器。教学过程 —、复习

先出示填空，让学生掌握数的组成。再出示口算集体订正时指名学生说一说第一组题你是怎么算的，让学生进一步明确整十数加整十数和一位数的口算。再导入课题，板书课题。

二、创设情境，提出问题

1．呈现情境

同学们喜欢小松鼠吗？有一只调皮的小松鼠要到城里玩，它来到车站，看到车站里有三种车(课件呈现大客车、小客车和小轿车)。教师指明三种车。让学生自己认真观察，这三种车各有多少个座位? 学生自己认真观察出大客车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车小轿车有3个座位。锻炼学生有观察能力。再让学生根据观察到的数学信息，提出用加法计算的数学问题?并列出加法算式。（学生回答，师板书算式）

三、新课教学

先教学“两位数加整十数”

①让学生在四人小组内讨论、交流计算方法。

②全班反馈算法。并课件演示用小棒和计数器计算的方法，让学生更加明白算法。

老师小结算法，并完成板书。

并用同样的方法教学“两位数加一位数”。

引导学生观察这两道题的算法有什么相同，有什么不同。然后独立思考，和同学议一议；在这基础上再全班交流，得出结论，使学生进一步明确是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识。

四、巩固练习

1.基本练习：完成“想想做做”中的第1、2题，第1题，先让学生在计数器上拨一拨，再填出结果。然后引导学生一组一组地观察比较，让学生说说每题的计算方法。第2题，则要求学生脱离计数器进行抽象地思考，直接一组一组地对比着写出结果。这里，通过对比的练习，使学生进一步理解并掌握计算的方法。

2.综合练习：先完成“想想做做”中的第3题，让学生在理解题意的基础上，列出算式，正确进行计算。

五、课堂总结

利用提问：同学们，今天我们学习了什么内容？让学生自己来总结出学习的内容。

两位数加整十数或一位数（不进位）教学反思

本节课的学习既是前面学习的整十数加整十数和整十数加一位数口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的教学，一方面要培养学生的计算能力，发展学生数感，同时也要让学生感受到求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

我本节课预设的目标是：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设数学学习活动，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维。

在教法学法选用上，主要采用创设情境、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索、合作交流，帮助引导学生用观察、操作、比较等学习方法来掌握两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。但在实际教学过程中，由于开课没能很好的调动学生学习的热情，学生参与度不够，思维没能很快活跃起来，师生之间的交流不是很多，师生、生生之间的互动交流也没有很好的开展。因此，整节课显得比较平淡。通过本节课的教学，我发现了许多自己的不足，如：与学生的交流，课堂的设计、课件的制作和使用都不好，在以后的教学中，努力学习，补足自己很多的不足。

第四篇：小学一年级数学教案小学数学一年级下册两位数加一位数和整十数

课题：两位数加一位数和整十数

船场中心

洪艺文

教学内容：人教版一年级数学下册p61 两位数加一位数和整十数（不进位加）

教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。

教学重难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。教学具准备：小棒，计数器，多媒体 一：复习

小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。2：（口算练习）

30+30=

5+3=

30+4=

50+20=

4+20=

8+30=

３＋３=

60+5= 我们班小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！

二：新课探究

1:创设情境，导入新课。

小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】

请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 集体交流：一包数学书３５本；一包语文书３０本；桌子上零星的数学书有３本，语文书有８本。

你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？【同桌讨论】

（数学书一共有几本？ 语文书一共有几本？

一包数学书和一包语文书一共有几本？

桌子上一共有几本书？）

小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）。

2：解决问题，动手操作，讨论算法

（1）数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）

３５＋３结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】

哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）A：我是接着数的３６，３７，３８；

大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加１加了３次是吧！那为什么会在个位上加３呢？（３表示３个一，所以在个位上加３）说的真好，谁还有不同的方法？ B：我是先算５根＋３根＝８根，再算３捆＋８根＝３８根

为什么要先算５根＋３根呢？（５表示５个一，３表示３个一合起来是８个一，再与３个十合起来是３８）【师板书３５＋３＝３８】

C：我在计数器上先拨35，因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是38.小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+3)，为什么5和3要加在一起呢? 不摆小棒你能说说３５＋３的计算过程，先算什么？再算什么？ 小结：35+3=38 35是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。【出示课件】(2)：练习

刚才你们学得很认真，现在老师想考考你们都会计算了吗？小朋友们打

开数学书63页做第一题，看谁算得又对又快。

53+4=

62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（学生做在书63页，做完集体讲评）

（3）：刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？（一包数学书35本和一包语文书30本）该怎样列式呢？（35+30）

这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了那么３５＋３０又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？

（３５用３捆５根表示，３０用３捆小棒表示，先算３捆＋３捆＝６捆也就是６０根，再算６０＋５＝６５）【师板书３５＋３０＝６５】

（在计数器上先拨35，在十位上再拨3个珠子。）

刚才35+3在个位上拨3个珠子，现在为什么要在十位上拨3个珠子呢？（因为30是表示3个十所以在十位上拨3个珠子）

回答得真好，你们同意他的说法吗？掌声送给他。

不摆小棒你能说说３５＋３０的计算过程吗？（先算什么，再算什么）师小结：35+30=65 35是两位数，30也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？（要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。【出示课件】

3：观察比较，小结算法；

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）

师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。【板书】

三：巩固练习

在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战

吗？

1：学生在书上完成做一做的题目

【出示课件】讲评时让学生说说是怎样想的。

2：有个小朋友名字叫马虎，为什么叫马虎，因为他计算特粗心。老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？

53+20=55

45+3=75 5+31=81

64+30=67 3游戏：摘苹果

小朋友们真厉害！为了奖励大家老师要带你们去果园里摘苹果，（出示苹果图）游戏规则：一个小朋友在答题时，其他小朋友就当小法官，每算对一题就奖一个苹果。

四：课后小结

今天你们学会了什么新本领？。

五：板书设计：

两位数加一位数和整十数

（1）数学书一共有几本？

（2）一包数学书和一包语文书一共有几本？

35+3=38（本）

35+30=65（本）

8

相同单位的数相加。

第五篇：两位数加整十数,一位数教案

两位数加整十数或一位数（不进位）

李小勇

教学内容

教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标

1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备

计数器、小棒、小黑板 学具准备

学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程

一、复习旧知

1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。

2.口答：

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？

4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。

二、导入新课

小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。

（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）

（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ① 大客车和中巴车一共有多少个座位？ ② 大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？

根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）

3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。

三、探索算法

1、探索45+30的计算方法

（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？

（2）方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？

把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）

提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）

肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器

(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：

第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）

讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）

小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）

(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？

让学生把计算过程再说一遍。

2、探索45+3的计算方法

(a)45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。

(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。

3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。

讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？

小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。

4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？

师生交流，共同完成。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成（2）集体核对

（3）说说2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3题。

（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？

（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。

四、课堂总结

今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。