给予树第一课时教学设计

第一篇：给予树第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

（2010年11月）

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、担、宽、裕”等12个生字；正确读写 “给予、试探”等20个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理品质。３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导

学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学重难点】

通过妈妈的感情变化，理解课文最后一段，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。【教具准备】

教学课件。【教学过程】 课前导入：

１、师：同学们，你们好！想知道老师来自哪里吗？告诉大家，我来自兄弟校祜水小学，今天来到中心小学，倍感亲切，你们欢迎我吗，给点掌声，谢谢同学们的热忱欢迎！

这个月的25日就是圣诞节了，（出示多媒体课件）。看了这些图片，谁能来说说圣诞节？（圣诞节）简单介绍：12月25日圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于我们国家的春节。

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文就是发生在这个美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很好，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、“给予树”中的“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送。）

4、小朋友真能干，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐过款。

师：那是你对灾区人民的给予。

生：我在大街上看到流浪的人很可怜，把零用钱给他们。师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：幸福。

5、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫“给予”，齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、请同学们打开书本，看看今天要学的课文“给予树”，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

２、学生自由读课文。

３、分别出示学生会写和要认识的生字，指导学生读词。

4、接下来大家再读读课文，找一找课文中哪些地方体现了“给予”？

谁能勇敢地站起来说一说，（生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。）

5、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” １、金吉娅对陌生小女孩的给予一开始妈妈知道吗？金吉娅回来后沉默不语，妈妈生气了吗？她又是怎样向妈妈说呢？

出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴ 学生自由读。

⑵ 引导学生理解词语：

接下来我们看这三个词，结合课文这段话，你是怎样理解的？

援助

卡片

一直盼望

① 援助： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

那个陌生的小女孩是多么需要人们的帮助啊！

② 卡片：接下我们来看卡片这个词语，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个

小小的愿望。

小女孩的卡片上可能写到：

（指名学生说说：）我是个孤儿，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃啊！

（师肯定：情真意切，很能打动人）。

③ 一直盼望：

这个小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是一直盼望。

指导朗读（指名读）（她可是一直在盼望啊。多么急切的心情啊。）她一直盼望这句话谁能再用急切的心情来读一读？ ④、小女孩一直盼望，有谁看到卡片？金吉娅看到了卡片，想到了小女孩和自己不同，大家看她说的这句话：（单击：）“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

金吉娅就想买礼物给小女孩，她做到了吗？

是的，在商场里她已经果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。出示名言:

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、今天学习了“给予树”这一课，现在大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（圣诞树；愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

5、是的，今天从给予树这课我们可以看到爱心、友谊、善良、同情和体贴，这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。面对一些需要帮助的人，我们应该伸出援助之手，用我们的善良、仁爱去同情、体贴、关心他们！

出示图例解析需要关心的人，歌曲《爱的奉献》。

五、作业布置：练习有感情朗读课文。附板书设计：

给予树

善良

给予

仁爱

同情

体贴

泉州市第九期农村小学教师教育教学能力提升工程

培训学员开设公开课教学材料

《给予树》第一课时教学设计

学员：王小余

第二篇：给予树第一课时

给予树教学设计

这一节课我们继续来学习给予树，首先老师来检查一下生字。出示生字，认读。（读得真好，看来大家掌握的不错.）

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1.师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？

（1）.你对圣诞节了解吗？

（2）.打开语文书（126页），指名读书中的资料袋。

2.师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读

（2）学习期待部分

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们„„收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激动„„

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担心部分

师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？

生：因为家里并不宽裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？

生：我只攒„„却要„„分享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担心

师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

让我们把妈妈的担心和孩子们的兴奋期待的心情一起在读出来吧！3.那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。请打开语文书的31课（123页）。

二、自读课文

什么是给予树呢？请大家自己自由读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

三、了解自学情况，整体感知。

1.、给予树，说说什么是给予树？（在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片请求人们赞助）大家理解了吗？

四、精读课文，品味语言。

（一）品味“如愿以偿”

1.文中有一个词：如愿以偿：看谁最快找出在文中的第几自然段的哪一句话中，（第五段，第二句）知道如愿以偿是什么意思？愿就是——

生：愿望。

师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱„„援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？指名说

4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

5.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难过心情

1.师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：开心、激动„„.师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低„„却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难过的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。（小女孩）为什么呢？因为说小女孩从来没有得到过礼物，文中怎么说的（什么都没有。）

2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中„„沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：请你带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？

指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1．师：妈妈不知道之前是有什么反应的？（生气）那听了她说的话，知道后呢？妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱„„如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次强烈。

2．师：老师从你们的朗读声中体到了妈妈的那种感动，金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘（）”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。

4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（金吉娅给予了小女孩洋娃娃）（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？（小女孩也给予金吉娅开心、快乐。）

5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。

四．小练笔

1．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

第三篇：《给予树》课时教学设计

《给予树》课时教学设计

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴 ②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第四篇：给予树教案(第一课时)

《给予树》第一课时教学设计 教学目标：

1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

教学重难点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学过程：

一、新课导入

1、说说过春节的快乐（压岁钱、新衣服、礼物、做客）

在西方也有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）引：关于圣诞节，你知道些什么？

课件出示： 12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树。

2、圣诞树又叫什么？（给予树）今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事。题目就叫——《给予树》（板题）。

3、指名读题，正音，多音字，什么是“给予” 送给、帮助的意思。

4、齐读课题。

师板书课题：给予，并注音：ji yu，“给”是什么意思？“予”呢？ “予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。

请你看一看，这是今天课文中的一些生字词，它们也像“给予”这样由两个近义词组成的

课件出示一些词：宽裕、试探、猜测、拥抱。

给予树会给予我们什么？

二、初读

1、请小朋友们打开课文自由读，注意字字读准，句句读通。

2、思考：课文讲了一件什么事？

3、教学新词。

分组出示：

（1）诚挚 分享 逛街 援助 仁爱

谁来念这组词语？（字正腔圆，真不错！）大家一起读。（2）兴高采烈 沉默不语 如愿以偿

这是一组描写表情和心情的四字词语，你能带上表情读一读吗？先自由练练。

（指名读——范读——指名读——齐读）

4、课文讲了一件什么事？ 交流：出示填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱，买了一个（）送给了一个（）的女孩。

三、研读课文1-3自然段

1、面对这件事情，妈妈的心情并不是一成不变的，那么妈妈的心情有哪些变化呢？请同学们快速地默读课文，划出有关句子。（学生默读、标画、再练读）

交流板书：担心 生气 紧紧地拥抱（激动）评：你是从妈妈的这个动作中看出来。

2、学习“担心”

（1）你知道妈妈一开始为什么而担心？（用自己的话说说）（家里不富裕：你从哪个词语中体会到的）

（2）随机出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（3）教师小结：是啊，妈妈由衷希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕，你能读出妈妈的担心吗？

3、学习“生气”

（1）妈妈给孩子们20美元去买圣诞礼物，是多么令人高兴啊，回来的路上，妈妈又为什么会生气呢？

谁来说一说（鼓励学生用自己的语言）

（2）请你读读这句话，出示句子：“透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

想想到底为什么生气？ 生：

师：原来妈妈给的是 生：20美元

师：相当于2000美分

说一下相当于我们人民币 可以买多少？？？？ 师：可是现在她买回来的只是？ 生：一些棒棒糖 出示：

她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖 老师在备课的时候发现这个句子就是这个意思 出示：她买了一些棒棒糖

但是课文的作者为什么像上面这样写呢？ 生：

（当学生说不出来的时候点击：一些，一大把 变红）师：老师来帮助一下，请同学们关注这两个词 想明白了吗？ 生

师：是的，就是连这样50美分就能买到一把大的棒棒糖，金吉娅手中也只有一些，妈妈怎么能不生气呢？读这句话（生气的语气）

（3）对于金吉娅，除了生气之外，妈妈还心存疑惑。如果你是妈妈，你会想金吉娅把这些钱花在什么地方了？

带着妈妈的疑虑，我们再来读读这句话。（齐读）再次出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

四、研读第四自然段。

1、金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？请大家默读课文第四自然段，在文中找出答案并划出来。

2、交流（谁能用简洁的话说说。）A出示：

后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

（1）让我们一起来读读这句话。

（2）援助是什么意思？谁能给它找近义词？（支援、帮助）

“援助中心”是一个有组织地帮助人们的机构。

（3）在我们的身边有许多贫穷、孤独、无助的人，他们需要关爱，需要援助，让我们怀着同情，带着他们的希望一起来读读这句话。（4）读了这句话，你体会到了什么？（小女孩很想有个洋娃娃。）

①你是从哪个词体会到的？（一直盼望）

②你是怎么理解“一直盼望”的？

③是呀，一直盼望就是每天每时每刻都在盼望。

引读：（基调应从低到高）

清晨，小女孩一觉醒来，望着空荡荡的屋子，她盼望（读）。白天，当其他孩子捧着自己心爱的玩具时，她盼望（读）。夜幕降临，当孤独紧紧地包围着她，她仍然盼望（读）。同学们，从清晨到傍晚，从梦中到现实，小女孩每时每刻都在盼望（师生一起读），这真是（一直盼望）啊！

④多么可怜的孩子，多么强烈的愿望，深深地触动了金吉娅的心弦，让我们一起用朗读来表现吧。（齐读，后来——）

（5）同学们，给予树上挂满了卡片，每一张卡片就是一个心愿。在众多的卡片中，有一张是这个小女孩写的。（出示卡片内容并配乐朗读）

“快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我是个孤儿，没有爸爸妈妈，也没有兄弟姐妹，我什么都没有。我一直盼望一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的姐姐，永远陪伴着她。亲爱的圣诞老人啊!您能帮我实现这个愿望吗？

（6）同学们，现在，你就是金吉娅，你就站在给予树旁读着这张卡片，此时此刻，你的心里在想什么？

预设：

生1：小女孩好可怜呀，她什么也没有。（富有同情心的金吉娅）生2：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。（善良的金吉娅）生3：这个小女孩没有亲朋好友，收不到一件礼物。我应该送她一个洋娃娃。（充满仁爱之心的金吉娅）

师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你会留名吗？

（7）多么善良、仁爱的金吉娅，她就是这样对妈妈说的：

“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩去什么都没有。”

①指名读。（从你的朗读中，我听出了这个小女孩一无所有。

②指导读第一句。（第一句话表达了金吉娅对家人的愧疚，要读得低而难过。）范读，跟读。

③指名读3个（你读出了金吉娅的难过。你读到了金吉娅的心坎儿里；你读出了金吉娅对女孩的无限同情）齐读

3.小练笔：

同学们，小女孩终于得到了盼望已久的洋娃娃，她收到礼物是多么开心啊？她忍不住要写一封感谢信，同学们，你能替她写几句感谢的话吗？

反馈交流

五、以诗结尾

爱是妈妈再三的叮咛 爱是爸爸期待的眼神 爱是一个热情的拥抱 爱是一句友善的问候 爱是给老奶奶让出的座位 爱是瓢泼大雨中一把撑开的花伞 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 „„„„„„„„„„„ 爱是人类最美丽的语言

第五篇：给予树教学设计(第二课时)

《给予树》教学设计

一、揭题导入

1、板书课题，指名读

师：先看老师写课题。（板书）这就是我们今天要学习的课文，谁会读课题？（指名）真不简单！多音字“给”生字“予”都读对了。（标注拼音）再找个同学来试试。（指名多人读）好，全班一起。

二、复习生字词

1、师：上节课我们 已经学习了课文的生字词，张老师来考考你们记牢了没有，敢不敢接受挑战？（出示生词：圣诞、分享、沉默不语、仁爱、如愿以偿、棒棒糖、援助）援这个字还可以怎么组词？（指名）课文中还提到了援助中心，对援助中心，你有哪些理解？（指名）课文中还说到，在圣诞节，援助中心就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（板画树）而且，树上挂满许多人的心愿，这棵树就叫做——(生接：给予树)

三、初读课文

1、分组朗读课文

师：看来生字词难不倒大家，那课文我们一定读得更棒。打开课本，我请每个小组读一段，最后一段全班一起。边读边思考：课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、谁来说说课文中都写到谁了？（指名）那谁给你留下最深的印象呢？（指名多人说）大家呢？板书：金吉娅

师：都是金吉娅啊！金吉娅做了什么事给你留下这么深的印象呀？(指名)（预设：她给一个陌生小女孩买了洋娃娃）她给自己的家人买礼物了吗？（棒棒糖）在圣诞节的时候，金吉娅给自己的家人买了棒棒糖，却给一个陌生女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的这个做法，你有什么疑问吗？（指名多人）金吉娅为什么要这样做呢？让我们一起走近课文，走近金吉娅的内心世界。

3、四、学习第三段，走近金吉娅的内心世界

1、师：先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（出示第三段，指名读）其他同学认真听，用波浪线画出描写金吉娅的句子。谁来说说你划了哪句？（指名读句子，课件出示，齐读）什么是沉默不语啊？不着急举手，用你的表演告诉我。对，什么话都不说。那张老师明白了，文中的金吉娅沉默不语就是什么话都不说，什么事都不想。对吗？（引导说出金吉娅心里想了很多）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读读文章的1—3自然段，想一想。（自由读文）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呀？（指名多人，相机点评）透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，我们再来读读这句话。（指名2人读）如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。（先自己读，指名读）哥哥姐姐兴高采烈是什么样的啊？那沉默不语的金吉娅呢？（生表演）那一边想象一边读。（指名多人）

师：透过沉默不语，联系着上文我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人、体贴家人。（板书：体贴）这样体贴家人的金吉娅为什么只给他们买了棒棒2、3、糖，却要给一个陌生女孩买洋娃娃呢？默读文章的第四段，找找答案，画出相关的句子。

五、学习第四自然段

1、（指名多人读找到的句子。）师：刚才大家都发表了自己的见解，张老师发现很多同学都划了这句,(课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)指名读。

出示“什么都”。老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀。不加行不行？为什么呀？（指名多人说）是呀孩子们，什么都没有，一丁点都没有，丝毫都没有。最喜欢过圣诞节的就是孩子们了，你们看„（课件出示许多礼物。）在圣诞节孩子们能收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（指名多人）多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。（指名）谁还想来读？

师：是呀，多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（播放音乐）孩子们，如果你就是金吉娅，当你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（请生上来摘下卡片）小女孩写什么了？（生读）小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着，晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦的时候她都在想着洋娃娃。金吉娅，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人说）可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，她是希望你和哥哥姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮助一个连面都没有见过的小女孩吗？你想清楚了吗？（指名多人）师：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（指名）从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁还想读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心呀！此时她为什么只给自己的家人买棒棒糖却给一个陌生的小女孩买洋娃娃我们全明白了。那孩子么们，金吉娅送给小女孩的只是一个洋娃娃吗？她还送给了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我们感受到了他的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情）

（播放圣诞音乐）师：听，圣诞的乐章奏响了，(出示图片)给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，我曾经担心过生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示“我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）你们想说什么？如果你们也是金吉娅的家人，此时你的心情怎样？谁来说说这个句子？（指名多人）作为妈妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示最后一段）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会„„作为姐姐的你会„„（指名）还有我们，我们在座的每一个被感动的人，让我们一起来读这段话。

师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深的打动着我们，可以想象到，收到洋娃娃时，小女孩幸福的笑脸，那她又会对金吉娅说些什么？（指名多人）课后，请大家替小女孩写几句感谢的话。2、3、4、5、6、