人教版九年级化学下册全册教案(共80多页)

第一篇：人教版九年级化学下册全册教案(共80多页)

人教版九年级化学下册全册教案(共80多页).txt我这辈子只有两件事不会：这也不会，那也不会。人家有的是背景，而我有的是背影。肉的理想，白菜的命。肉的理想，白菜的命。白马啊 你死去哪了！是不是你把王子弄丢了不敢来见我了。

第八单元 金属和金属材料 课题1 金属材料

教学目标

了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。

通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。

重点和难点

重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。

难点：如何合理开发金属物质的用途。

实验准备

教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。

课时安排 2课时

教学设计 教学过程 点评 第一课时

创设情境

1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。

采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情！

听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？

在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。

现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？ 生活中处处有化学！及时整理。

活动探究

金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。

现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？

知识共享

在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关系了吗？

变讲台为师生共同拥有的活动舞台。

归纳整合

通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。

第 二 课 时

师生交流

要把“神舟”5号飞船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。（可访问：http://www.xiexiebang.com.net/newent/shzhwh/shzhwh.html）适时应用STS渗透教育。

结合教材表8-1，谈谈你的想法。

事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。自然过渡。

活动探究

合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定研究方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。

现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？

拓展探究

设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况：①设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标；②公开辩论所设计物理指标的可行性。在应用中更深刻地领会知识。

归纳整合

通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。

第八单元 金属和金属材料 课题2 金属的化学性质

教学目标

知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。重点和难点

金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断

实验准备

教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

课时安排 2课时

教学设计 教学过程 点评

第 一 课 时

创设情境引入

多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题

是否为各种金属的本质颜色? 不是本质颜色的原因是什么？

学生活动

①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质 本色

观察到的颜色 是否 变色 原因（猜想）

②猜想镁条、镰刀变色的原因。

③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？

学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。

衔接生活小知识

绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？ 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？

教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。

问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？

过渡自然。

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

学生猜想：金属与酸可能会发生反应。

活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）金属

是否有气体产生 速度

用燃着的木条放在 试管中，有何现象

学生完成表格，讨论、交流。

通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。

知识情景再现

①观察漫画。

②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。

问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？

学生回答：

①不是所有的金属都可与酸发生反应。

②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。

③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。

学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）

①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？

问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？

借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。

学生讨论、归纳 反思小结：

①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。

②置换反应的定义。

联想与运用：

1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？ a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑ 2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

反思小结

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？

巩固与练习

①课本P14 1、3、4。

②课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。

看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶。

第 二 课 时

复习巩固

你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。

①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。

②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应： Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

质疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？

问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？

学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。

学生验证猜想

①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。

②学生探究，完成下表： 药品 实验现象 结论

铝与硫酸铜溶液

铝与硫酸镁溶液

③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。

④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。反应物质 实验现象 结论

⑤学生交流。

问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？

学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。

学生2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝。

学生3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。

问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？

学生分析：

①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。

②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。

③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。

学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。

教师引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au。

问题与启示

问题：①是不是所有的金属都能与酸反应？

②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？

启示：①金属与酸发生反应的条件。

②金属与金属化合物溶液反应的条件。

反思小结

①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。

②金属活动性顺序应用：置换反应的条件。

练习与巩固

1教材P14 5、6、7、8 2下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（）ACuCl2 BFeCl3 CZnCl2 DAgCl 3下表是某种常见的金属的部分性质： 颜色、状态 硬度

密度（g/cm）熔点（℃）导电性 导热性 延展性 银白色固体 较软 2.70 660.4 良好 良好 良好

将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题：

①试推断该金属可能的一种用途。

②该金属的活动性比铜。（填“强”或“弱”）

③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表： 你的一种猜想 验证方法 现象 结论

④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。

第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护

教学目标 知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

重点和难点

重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。

了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。

难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。

如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。

实验准备

教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。

生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。

学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。

在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。

教学方法

收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。

教学设计 教学过程 点评

第一课时 铁的冶炼

实验导入

教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。

以实验回顾金属活动性有关知识，做好铺垫。

交流展示

学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石──陨铁等其他矿石样品。实物参观，资源共享。

指导阅读

阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。

培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。

讨论分析

出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。讨论交流，形成共识。

例题自学

指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。指导方法，合作学习。

例题剖析

多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。

自主评价

学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。

升华训练

在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。举一反三，融会贯通。第二课时 金属资源的保护

导入课题

出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。实物导入，容易接受。

学生展示

由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。

学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。

讨论交流

畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。

自主评价

推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。自主评价，增强信心，认识自我。

教师引导

分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。回顾开头，衔接紧凑。

动画展示

（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公司情况介绍；（3）废旧电池的污染；（4）保护金属资源的方法。

通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息。与生活息息相关，源于生活，用于生活。

讨论交流

结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。

利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

小结评价

由学生小结本节课的感受和收获。

课外探究

参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。

（1）金属的应用与保护；

（2）你身边的金属制品；

（3）铜壶为什么也生锈？

（4）废旧干电池还有可利用的价值吗？

（5）其他。

第九单元 溶液

课题1 溶液的形成(第一课时)教学目标

认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

重点和难点

重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。

实验准备

五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

课时安排 2课时

教学设计

本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。教学过程 点评

情境创设

教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？

学生1:看到不同颜色的液体。

学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：可能是色素溶在水里的结果。......教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)学生齐答：想！

教师活动：下面请同学们做：

“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。

食盐 糖

硫酸铜晶体 现象

结论

培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。

学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：

学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：它们都能溶于水中。培养学生的语言表达能力。

教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？

学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？

学生乙：可加水。

学生丙：还可加热。

教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。

学生1：它们的颜色不同。

学生2：每一种液体都一样。

学生3：它们都是混合物。

教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）

设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？

学生1：均

一、稳定。

联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。

学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。

学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。

学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。

教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？ 培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。

学生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。

教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)：

药品：碘、高锰酸钾、水、汽油

仪器：药匙、试管若干、胶头滴管 溶剂 溶质 现象 水 碘

水

高锰酸钾

汽油 碘

汽油 高锰酸钾

结论

通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中

结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。

学生2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。

教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。

设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？

请同学们做活动与探究(三)药品：酒精、水、高锰酸钾溶液

仪器：试管一支、胶头滴管 溶剂 溶质

振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论 水 乙醇

教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；

振荡后现象：液体没有分层；

静置后现象：液体也没有分层；

结论是：它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。

语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。

学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。

教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：

①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；

②溶质可以为：固体、液体和气体；

③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。

设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)：

药品：植物油、洗涤剂、水

仪器：试管两支、胶头滴管

试管内加入物质 现象

把液体倒掉后的 试管是否干净

振荡前 振荡后 静置后

水和植物油

水、植物油、洗涤剂

教师：请一个小组来汇报实验情况。

学生1：我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。

教师介绍：这就是乳化现象。

提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？

学生2：我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。......培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。

小结

请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。

（教师点评）

巩固练习

同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交流。

教科书P33习题。

第九单元 溶液

课题1 溶液的形成(第二课时)教学目标

探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。

发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。

重点和难点

重点：实验方案的设计和比较。

难点：评价实验方案。

从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。

实验准备

演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。

分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。

投影仪及相关图片（或自制动画）。

课时安排 1课时

教学设计 教学过程 点评

教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。

教师：你观察到了什么现象？

学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。

讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？

学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。

学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？

学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？

教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。创设实验情景，激发学生的兴趣。

活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象

阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。

学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。

学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

设计实验方案。

学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。

教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。

阅读教师提供的实验方案。

（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。

（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。

（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？

（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。

（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。

物质溶解时的温度变化

测量的温度/℃ 温度的变化(与水相比)水

氯化钠溶液

硝酸铵溶液

氢氧化钠溶液

各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验方案时应注意什么？

学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。

教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？

学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。

学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。

教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。

分组实验，填写有关表格。（表格见上）

交流各组实验所得的结论。

学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。

实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。

学生自主参与，培养学生的合作与竞争意识。

通过比较，意在培养学生思维的广度。

活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。

设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。

设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。

讨论与交流：交流各组的设想。

学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。

学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。......教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。拉近化学与学生的距离，培养学生的创新精神。

反思与评价：比较活动与探究

（一）中的实验方案与活动与探究

（二）中的实验设想，说出它们的优点和不足之处。

学生：

（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。

学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。......教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。

教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。

师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。

扩散──吸热 水合──放热

当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低；

当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；

当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。旨在培养学生的辩证思维能力。

恰当的表扬是学生走向成功的动力。

利用图片（或动画）变微观为宏观，帮学生形成正确的观点。

反思与小结

在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？

课外拓展

实验验证活动与探究

（二）中你所设计的方案的可行性，填写下列表格。实验目的 实验用品 实验原理 实验装置 实验步骤 实验结论

第九单元 溶液

课题2 溶解度（第一课时）

教学目标

通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点

饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

实验准备

将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。CAI课件、实物投影仪。

教学设计 教学过程 点评

激趣设境，问题导入

师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）......食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？

以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。

问题探究，得出结论

小组讨论，提出假设。NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

阅读P33，确定方案（画出实验简图）。

投影方案，交流共享。

动手实验，观察记录。

上台展示，投影结论。

①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少许固体NaCl。

即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

误导结论，延伸探究。

“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。

增补方案，实验发现（画出实验简图）。

观察记录，感悟要素“一定量”。

课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。

NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。

注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。

通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。

陌生物质，引发探究

KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？

如法炮制，小组探究。

全班展示，投影结论。

KNO3不能无限制溶解在一定量水中。

将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。

话锋一转，激发探究

温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？

加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。

再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？

实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。

回归原温，静观其变。

课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。

跳出束缚，另起炉灶，激起学生更高的探究热情。阅读理解，形成概念

在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。

在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。

增补结论，领悟涵义

室温，5 g NaCl在20 mL水中得不饱和溶液

↓+5 g NaCl 室温，10 g NaCl在20 mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体

↓+5 mL水

室温，10 g NaCl在25 mL水中得到不饱和溶液

室温，5 g KNO3在20 mL水中得不饱和溶液

↓+5 g KNO3 室温，10 g KNO3在20 mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体

↓升高温度

升高温度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不饱和溶液

分析归纳，课件演示

饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。提炼升华，促进类化，构建体系。

深化探究，激活思维

室温下，10 g KNO3在20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷却到室温，20 mL水溶解KNO3的质量不超过10 g，此时多余的KNO3会怎样？

（观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，请生上台投影KNO3晶体）

探究发现，联想顿悟

观察玻璃片上的白色斑迹。

观察教材上从海水中提取食盐过程图。

联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹......学以致用，趣味延伸

练习：教材P40，习题1、5、6。

家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。

创设新的问题情境，培养学生求异思维，提升学生质疑能力。

第九单元 溶液

课题2 溶解度（第二课时）

教学目标

了解固体物质溶解度的涵义。

会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。重点和难点

重点：利用溶解度曲线获得相关信息。

难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。

实验准备

投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。

教学设计 教学过程 点评

教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？

学生：（议论纷纷）

教师：你可能暂时还不知道为什么。

学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。

在前面的活动与探究中，所用的水均为20 mL，其中溶解NaCl与KNO3的质量是否相同？

学生甲：不相同。

乙：不加热时，二者相近。

丙：加热后，等量水中溶解的KNO3要多。

教师：大家回答得都很好。我们如何来定量地描述KNO3与NaCl在水中的溶解性强弱呢？

学生：溶解度。

教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。

学生：（大声朗读）（教师板书）

溶解度：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。

教师：在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查一查20 ℃时NaCl的溶解度。

学生甲：（很快找出答案）36.0。

乙：不对，应该是36.0 g，溶解度有单位，单位是g。设置悬念，激发学生的求知欲。

教师：（表扬乙，肯定甲）乙同学回答得很准确,溶解度有单位。“在20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g。”这句话所表达的含义是什么呢？

学生：（踊跃发言）

甲：在20 ℃时,36.0 gNaCl在100 g水中溶解达到饱和状态。乙：在20 ℃时，100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。让学生体验成功后的喜悦。

教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：

①指明一定温度；②溶剂为100 g；③必须达到饱和状态；④单位为g。及时小结，纠正偏差。

学习了溶解度的概念，下面我们一起来做一个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。

巩固练习（投影）。

查表9-1，完成下列练习。

120 ℃时,KNO3的溶解度为，60 ℃时KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为。

2下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（）

A20 ℃时，18.0 g NaCl溶解在50 g水中达到饱和状态，20 ℃时，NaCl的溶解度为18.0 g。

B36.0 g NaCl溶解在100 g水中达到饱和状态，NaCl的溶解度为36.0 g C20 ℃时，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g D20 ℃时,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g。

（教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点评）通过习题，及时巩固新知。

教师：我们在学习过程中,往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念，它表示什么意思呢？学生通过阅读P36“资料”寻找答案。

我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。鼓励学生自主学习。

活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法。

教师简单介绍方法，学生结合表9-1分组绘制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图9-12，分组讨论、交流。

（投影）

①你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？

②从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25 ℃、85 ℃时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？

③从图9-12中，你能比较出45 ℃时KCl、KNO3的溶解度大小吗？

④从溶解度曲线中，你能获得哪些信息？

（学生汇报展示，教师小结归纳）

教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。

巩固练习（投影）

亲自动手，自主参与，乐于探究。

教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出一些实例吗？

学生甲：鱼儿能在水中生存，说明水中有O2。

乙：烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。

丙：把汽水瓶打开，有大量气泡产生。教师：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。(展示两瓶汽水，取其中一瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象)教师：你能观察到什么现象? 学生：不打开时，无明显现象，打开后有大量气泡产生。

教师：为什么打开后产生气泡，而不打开时没有。

学生：打开后，压强减小，CO2在水中的溶解度减小。

教师：这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增大，气体溶解度增大；压强减小，溶解度减小。

刚才一位同学说汽水中冒出的气体为CO2，你能用实验方法将其检验出来吗？ 联系生活实际，引出新知，气氛活跃。

学生：（上台演示）

教师：（加以肯定，给予激励性评价）烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么？（贴近生活）

学生：水中溶解的空气。

教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。

教师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响。

教师：我们学习化学知识的目的就是为了利用，解决我们所遇到的一些实际问题。现在问题来了！

鼓励学生动手实践。

巩固练习：（投影）夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，你知道为什么吗？假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施？

教师：（肯定学生的种种措施）

整理与归纳：（师生共同进行）

怎样表示固体物质溶解性的大小？如何表示溶解度与温度的关系？通过溶解度曲线我们可获得哪些信息？影响气体的溶解度的因素有哪些？

课后练习：教科书40页第2、3、4题及41页第9题。利用所学，解决问题，关注生活。

第九单元 溶液

课题3 溶质的质量分数（第一课时）

教学目标

掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。

实验准备 投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸铜固体，鸡蛋。

课时安排 共2课时

教学设计 教学过程 点评

教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？

学生：喜欢。

老师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？

学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下）

老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片）

老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？

学生：盐份多，浓度大。

老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么会出现这样的奇景！

活动与探究

分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并填写表格）

①鸡蛋在水中漂浮

取一个烧杯，加入250 mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进行实验并如实填写下表。分析，在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？

次序 清水量

加入的食盐量 鸡蛋 小结 1 250 g 不放食 沉？浮？250 g 1匙（约5克）沉？浮？250 g 2匙（约10克）沉？浮？250 g 3匙（约15克）沉？浮？

............用死海图片导入，简明扼要。

学生自主探究，在探究中形成“溶质质量分数”的概念。

②硫酸铜溶解于水

在三只试管中各加入10 mL水，然后分别加入约0.5 g、1.0 g、1.5 g固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？ 编号 溶液颜色 清水量

硫酸铜的质量 溶液质量 1

师生一起归纳小结：

①对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。

②但对于像实验1中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？

教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材P42，找出溶质质量分数的概念。

学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：

溶质的质量分数＝

教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚才在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选1～2组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。

学生：尝试练习，并很快顺利完成。师生共同归纳，课堂气氛融洽。

教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？

学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了）

教师：（板书讲解解答过程）

解：甘油的质量是400克，水的质量是100克，所得溶液的质量为：400 g＋100 g＝500 g 溶质的质量分数＝

答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。

教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：

溶液的质量＝溶质的质量＋溶剂的质量。

如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。

下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：

葡萄糖注射液

规格：250 mL 内含：12.5克葡萄糖 5%

医疗用葡萄糖注射液

请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。

学生进行设计并交换完成。

教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目以及同桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？

学生：（闭上眼睛，开始思考、回忆）

师生共同叙述：进行本课小节。

教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。

贴近生活，体现了化学学科的实用性。

灵活处理教材“学完本课你应该知道”，更符合学生的学习特点。

第九单元 溶液

课题3 溶质的质量分数(第二课时)教学目标

①认识一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

②初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义。

实验准备

投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。

课时安排 2课时 教学设计 教学过程 点评

教师：（投影显示）市售过氧乙酸[C2H4O3]，其标签上的部分文字说明如下：

名称 质量分数

过氧乙酸 40% 水 55% 双氧水 5% 此信息表明的含义有哪些？

学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。复习旧知拓展视野。

教师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊？

学生：（不少同学）见过。

教师：你们能简单地说说这个过程吗？ 从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。

学生：好像是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。

教师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？

学生：不知道！

教师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？

学生：当然想了！

选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着教师再抛出一个新问题，将学生引入到下一个环节。

教师：那好，我们今天就来学习用两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。

教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅读教材P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。

学生：（看书，并通过讨论，进行归纳）

师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：

1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。学生自主探究，培养了自学能力。

教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制50克16%的溶液。

师生一起：计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）

教师：（板书）

解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%，所需溶剂的质量为：50 g×16%＝8 g 所需溶剂的质量为：50 g－8 g＝42 g 答：要配制50克16%的选种液，需要水42克，食盐8克。

教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实验。讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）

教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认为在标签上要注明什么？

学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）

教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？

不纸上谈兵，注意学生动手能力的培养。

教师指导细腻、得法。

由浅入深，层层推进，引导思维。

学生：往浓溶液里加水啊！

教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。

学生：先计算：要配制100克16%的选种液，需要水和溶质质量分数为20%的食盐水各多少克？

教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。

学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100 g×16%＝16 g。

教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。（投影显示解题格式与要求）培养学生分析问题和解决问题的能力。学生合作探究。

学生：独立完成计算并进行展示和交流。

教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？

学生：用密度公式换算一下就行了。

教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03 g/L。

学生：（进行计算）

教师：我们的计算结果是：需要水的质量为 g，溶质质量分数为20%的食盐水为 mL。完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？

学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。

教师：（巡回指导学生完成实验）

重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴签”几步。重难点突破措施得力。

教师：同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。

学生：（学生分组交流看法和观点，达成共识）

教师：（布置作业）

学生：(独立完成作业)课堂总结形式新颖。

第十单元 酸和碱

课题1 常见的酸和碱（第一课时）

教学目标

①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。

②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。

③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。

重点和难点

指示剂、浓硫酸的腐蚀性。

实验准备

教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒

学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）

教材延伸

①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。

②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。

③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。

教学设计 教学过程 点评

第一板块：指示剂

引入、发现、提出问题

情景问题引入：由问同学们熟知的哪些食物是酸、碱入手，切入酸和碱的知识。

学生探究结果：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有涩味）如青柿子，还有皮蛋有涩味等。

教师提出新问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的酸也能使石蕊变红？”“碱又使石蕊变成什么颜色？” 实验探究指示剂变色规律

游戏：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。

另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。

分析讨论：完成书本P49页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱。

知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请我们两位指示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？”接着由同学扮演物质，做实验，观察现象，问这两种物质究竟是酸还是碱。

学生探究结果：指示剂在这两种液体中颜色没有变化，说明它们既不是酸，也不是碱，而是一种中性的液体。

课件演示指示剂变色规律：画面是一只变色龙，身上写着“石蕊”两个字，跳动着分别走到写有酸、碱、中性溶液的烧杯前，分别将左爪、右爪、尾巴伸入三个烧杯中，伸入后相应部位夸张一点适当变大，并变各种颜色，且唱着歌：“我是一只变变变色龙，遇到酸我就变成那红色，遇到碱我就变成了蓝色，通常的中性环境下我就是那紫衫龙王。”歌声仿《我是一只小小鸟》，欢快、诙谐，男声唱。

师：请同学们将酚酞遇酸、碱、中性液体的变色规律编成一些易记忆的韵语或创作成其他活泼的形式来帮助我们记忆，内容不求完美，只求有趣实用。

生：创作形式多种，并纷纷展示自己的成果。例如：“我也是一种指指指示剂，我只在遇到碱时才变成红色娘子军。通常在中性环境下我是无色的，就连酸也奈何不了我，无法让我变颜色（仿《我是一只小小鸟》歌词）。” 发现其他指示剂──酸碱使指示剂变色的应用

学生分组制取牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（或其他物质）的酒精浸出液，再分别滴入前面四种溶液中，记录实验结果，由同学们讨论交流，比较所制四种指示剂中，哪些变色效果好些。

第二板块：几种常见的酸 学生真情感受熟悉的物质

第一组物质：盐酸、硫酸、硝酸。

要求同学们看一看，摸一摸，闻一闻，但不能尝。

第二组物质：食醋、苹果、柠檬、橘子、山楂片、泡菜等。

要求同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝。

探究几种常见的酸

教师要求学生根据自己已有的知识积累，自学P50页内容，自我提问、自主探究，再汇报自己的理解和新发现。

学生讲述自学的教材内容，概括学习方法，补充新发现：

学生表现出两个亮点：

（1）自我提问、自主探究用表格展示内容： 自我提问 的问题 自主探 究结论

酸有什么共性？ 都有酸味、都有酸性

在生活中发现有哪些含酸的物质？

我们在前面讲的一些水果、食物如：食醋、苹果、柠檬、橘子、山楂片、泡菜等有酸味，人在反胃时感到酸味。说明它们是含酸的物质。酸有什么作用？

酸是重要的化工产品、化工原料，人类社会生活离不开酸。

（2）概括学习方法和对教材的建设性意见：

①记忆酸的物理性质时可用概括性的字表达理解知识的步骤。如“色、态、味、沸、密等”；

②第一张表的下面要补“保存方法”这一内容，因为酸是危险品，是必须注意的内容；

③第二张表格右边应加“我们已经知道的知识”，这样就可以把原有的知识和现在的新知识结合。

第三板块：浓硫酸的腐蚀性

课件展示：酸在工农业生活中广泛应用给人们带来许多方便，再展示浓硫酸伤人后皮肤照片、清华大学某学生用浓硫酸到动物园验证狗熊是“聪明”还是“笨”的事件、酸使工厂设备加快腐蚀等画面。

观后教师评述：浓硫酸有强烈的腐蚀性，用时一定要注意安全。我们做实验时不掌握好浓硫酸的这一“个性”，很可能就被腐蚀皮肤、衣服等。

教师做游戏实验：用一支新毛笔蘸浓硫酸在宣纸上写“浓硫酸的吸水性”。请同学们帮助讲解这一游戏的原理。

学生讲解：多个学生争先恐后上台讲解，突出强调了“原来浓硫酸的腐蚀的原因就是它的脱水性造成的”。

教师扩展引导：其实，除了浓硫酸有强烈腐蚀性之外，其他的酸也都有一定的腐蚀性，例如在有酸时，铁锈蚀会快多了。所以我们要全面掌握它们的性质，合理地利用它们。怎样稀释浓硫酸？请学生再从两方面收集、整理信息。其一：教材中告诉我们什么？其二：观察下一段课件内容。

学生收集、整理信息：看书、课件展示稀释浓硫酸方法不当导致危害的画面；规范操作稀释浓硫酸的步骤画面。师生互动实验：教师先分步演示，要求学生观察、感知后探究出原因。教师先演示实验10|4，第一步：向小烧杯中倾倒20毫升水，再沿烧杯内壁注入10毫升浓硫酸，此时不搅拌；第二步：学生近距离观看无色液体分为两层，分析讨论原因；第三步：边搅拌混合液边让同学们摸烧杯的外壁。

学生探究结果： 探究知识类别 探究结果

稀释浓硫酸不正确操作的后果 导致伤人或腐蚀物品。

不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上后的正确处理方法 立即用大量水冲洗，对于皮肤还要尽快到医院治疗。浓硫酸具有腐蚀性的原因 在于它的脱水性。

稀释浓硫酸正确的操作方法（见“师生互动实验”）启示

我们不断要学会安全使用酸的方法，更应该具备一个安全的“大脑”，这就是社会责任感。要珍爱生命，关心他人的健康，在实验室里千万不能用酸和同学开玩笑。

第四板块：小结

教师引导：这一节课主要是同学们根据不同材料和实验自己探究出来的，我们学到了一系列的知识，也学会了很多方法，同时也明白了不少道理。知识、方法、道理就像我们到旅游区去各种景点一样，我们是从哪里走进的，又是从哪里出来的？现在请大家画一张探究旅游的“导游图”，然后来比较看谁的“导游图”更明了、更科学。

用拟人化的手法展示物质，通过人物的活动表示物质间的反应，形象且生动，充分让学生自主活动探究，突出了学生的主体地位，教学形式有其原创性。

大胆尝试突破，教师还引入中性溶液，突破了书本的禁锢，又可以对比学习知识，让知识结构完整、清晰；课件风趣、直观，将学生的知识、能力很自然地得到了一次升华，又便于学生记忆，值得借鉴。

小块知识点也能反映出认知规律。本块教师采用了“发现提出问题──实验探究──得出结论──尝试应用”的认知规律学习指示剂，并用它来认知酸碱，层层递进，一气呵成，既让学生掌握了知识，又潜移默化培养了学生的学习方法，知识和技能双丰收。

教师引导学生从实物鉴别入手，调动学生的智慧，学生看、摸、闻、尝等感性活动，再提问引起学生理性思考，由感性知识自然上升，过渡到理性知识，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。学生自我提问、自主探究中的表格内容，反映出他们的自学的深度和广度，也表现出他们在探究中有意识地注意创造好的学习方法。学生所述的三个问题，其中一条是总结自己的学习方法，有两条是对教材提出的建设性意见，很有创见性，它证明学生的思维只有真实进入探究后才会爆发出最大的创造力。

浓硫酸的腐蚀性虽然是一个较危险的实验，但教师并不是个人包办，在保证安全的前提下，教师通过多种途径和方法，让学生充分地参与，深刻地感受。从学生探究结果看出，学生是主动吸取基础知识与技能，从“启示”分析，他们从浓硫酸的腐蚀性中认识到生命的脆弱、生命的可贵，同时也感受悟出任何事物都有有利和有害的两面性，培养了学生辩证思维的方法。

教师的小结是一个智慧的亮点，教师的小结不是重复已有的知识点和技能，而是抓住知识、方法和明确的道理“三维目标”来全面整合所学习的内容，小结的形式采用的是画“导游图”的形式，它让学生感到耳目一新。

学生画探究“导游图”：学生分组“画图”，形成多种小结方式。下面展示一组学生的“导游图”：

第十单元 酸和碱

课题 1常见的酸和碱（第二课时）

教学目标

①了解酸的通性及原理，能书写有关的化学方程式。

②通过对酸和碱性物质的梳理，学习归纳方法；感悟对比、推理及理论联系实际的方法。

③体会化学与人类有密切关系，增强学习化学的信心，同时提高实验过程中的“规则意识”。

重点和难点

酸的化学性质。

实验准备

学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、洁净紫甘蓝叶片、剪刀、镁、锌、铁、铜、生锈严重的铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。

教材延伸

①活动探究（1）表格中应加一些生活可作指示剂的物质做对比实验，这样感性认识会更丰富，理性知识与感性知识结合更紧密。在（1）的表格下面对应两种指示剂加“规律性认识”，有利于小结、系统认识知识。

②在除锈这一块应补充一点，“用物理方法也可以除锈”，这样使学生认识在不同的场合或要求下可使用不同的除锈方法。

教学设计

环节一：慧眼识酸

教师：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液，请同学们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。

学生：（探究活动1）①滴加石蕊溶液；②将紫甘蓝剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉观察实验现象。

教师：我们按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价同学们的方案。

方案①最优，方案③次之，方案②第三。

学生：（对教师提问）能否用酚酞溶液来区别？

教师：（将矛盾交给其他同学）哪些同学能解答这一问题？

学生：不能！酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不变色。

教师：我今天还准备了其他一些新鲜蔬菜、鲜花等含指示剂的材料，请同学们自己设计各种实验，进一步探究“认识酸的方法”。

学生：（探究活动2：设计近二十种实验，并在教材表中补充表格内容填写实验报告）花的种类

花汁在酒精中的颜色 花汁在稀盐酸中的颜色 花汁在稀硫酸中的颜色 玫瑰 粉红色 粉红色 粉红色 万寿菊 黄色 黄色 黄色 大红花 粉红色 橙色 橙色

教师：同学们的创造力都很强，如果我们要检验某种物质是否是酸，手头又没有石蕊溶液的情况下，就可以用上述方法。

教师：结合探究活动1和探究活动2的体会，思考稀盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红？

学生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液变红，那么也不是Cl-的作用；应该是酸中的H+使石蕊溶液变红。

教师：（教师从知识的角度及时提升方法）同学们分析正确，而且我们做出这些结论时用到的就是推理方法。请同学们再用我们已经探索出来的方法去认识我们所知道的其他酸是否也具有这些性质。

学生：（学生探究活动3）用稀醋酸、稀硝酸做正面证明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做反面证明。

点评：教师通过三个探究活动将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐渐深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋状态，学习效果是可想而知的。

环节二：猜它是谁

教师：（设置游戏场景，有四个金属王国的“潜水运动员”要比赛潜水时间）学生分别装稀盐酸、稀硫酸设置“游泳池”。学生用肢体语言、表情、声音等表现比赛的过程，同组学生在纸上写出“运动员姓名”（金属名称）和潜水时的变化（化学方程式）。

学生：（此时游戏化）各组学生用桌上的药品做实验，通过观察实验现象后讨论结论，并商量“表演方法”。

各组学生的表演形式不一样。现举一组学生表演例子： 运动员 肢体语言 表情 变化 名次 铜

摇晃、抖腿 冷笑

无气体产生 1 铁

耸肩、腿颤 皱眉、抽冷气

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 2 锌

浑身乱晃 呲牙咧嘴

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 3 镁

双手紧掐颈部 翻白眼

Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ 4 排名次的理由是：镁反应最快，在酸中呆的时间最短，名次最后；铜不反应，应得冠军。

教师：请同学们总结酸的化学性质，还要小结原因。

学生：（用文字表达式和化学方程式快速描述出酸与活泼金属反应的性质，后分析原因）原因：酸只能与金属活动顺序表中H以前的金属反应；是酸中的H+与活泼金属发生了反应，放出氢气，另一种生成物的阳离子是相应的金属离子，阴离子是酸的阴离子。

教师：通过学习酸的这一条性质，能不能将它提升成为我们的技能？

学生：（讨论，形成多种答案，一组学生代表发言）不可将醋放在锅中长时间烹调，不可用铝制品调拌要放醋的凉菜。

点评：在这一板块中，教师用游戏的方式巧妙梳理了旧知，对金属拟人化的处理并及时联系生活，在学生理解知识的层面促进知识向运用层面转化。学生在学习过程中合作充分，思维深刻，学习成为一种才艺的展示和心理愉悦的享受。

环节三：除锈专家

教师：同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法，用到过哪些除锈的方法？

学生：小瓦片磨铁锅；砂纸打磨生锈的部位等。

教师：这都是物理方法除锈。在化工生产中人们用什么化学原理除锈？（教师演示实验，用稀盐酸的量掌握合适，请学生描述实验现象）

学生：观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色。

教师：我还要请同学们帮助我分析其中的原理。（教师强调用文字表达式和化学方程式来说明）

学生：(一组学生展示自己小结的表格内容)文字表达式 化学方程式

三氧化二铁（铁锈的主要成分）+盐酸氯化铁+水 Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O 学生：（另一组学生发言）老师在做实验的同时我们也做了几个实验，把锈铁钉放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反应，这些实验也反证化学方法除锈只能用酸，而且是酸中的H+在起作用。

学生：（第三组学生发言）我家附近有一家车辆翻新厂。师傅说有些金属仪器抛光前、电焊前都要用酸除锈。我认为金属氧化物都能和酸反应。

教师：现在请同学们自己做一次实验。

学生：（学生分组实验，由于没能掌握好酸的用量，出现了多种实验现象。开始时观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最后由黄色变成浅绿色。学生之间发言出现多种内容，一种与老师实验现象相同，另一种是如实描述实验现象）

教师：（强调应当实事求是地汇报实验现象，即使实验失败，也可以从失败的实验中得到教训）

学生：（学生通过争论一致赞同第二种意见）

教师：原因是什么？

学生：取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样。我们认为：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。

教师：同学们从自己实验、观察、汇报及大家的讨论中得到什么启示？

学生1：酸也能和铁发生反应，所以清除铁锈时不能把铁制品长时间浸在酸中。

学生2：反应产物氯化铁与氯化亚铁颜色不同。

学生3： 做实验一定要有科学的态度，要实事求是地描述所发生的现象。教师：为了进一步证明酸是“除锈专家”，请你们利用桌上的仪器和药品，设计一个实验来证明。

学生：（学生自主实验中出现了多种实验方案，其中一些组的学生展示了造“铜锈”和除“铜锈”的实验）学生代表上台演示：将粗铜丝的一端缠绕在试管夹上，把另一端在酒精灯上灼烧，形成约3 cm长的黑色氧化铜薄层，趁热插入装有稀硫酸的试管里，20 s后取出：黑色消失，溶液由无色变为漂亮的淡蓝色，反应原理：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。

点评：教师做完一个“较理想”的演示实验后，在小结基础知识后，让学生自己来重复刚才的实验，但未给学生点明“酸的用量”的要求，这样就挑起学生的一个新的“思维矛盾”。在这个矛盾中学生通过争论、再探究等主动活动，理解了新知识，明确了实验一定要有一个实事求是的科学的价值观。最后又拓展学生思维，更全面、深刻地认识了酸是“除锈专家”的内涵。

环节四：盘点收获

教师：今天我们学到了什么知识？掌握了什么学习方法？明确了哪些道理？

学生：知识类：酸的三条化学性质，酸的化学性质是由它的H+体现出来的。

①酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；

②酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应，越靠前的金属与酸反应越剧烈。

③酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。

方法类：类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜等。

归纳推理方法──已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑则可归纳推理出：含有CO32-的化合物能与酸反应生成H2O、CO2与另一种化合物。

实验对比鉴定方法──应用酸的化学性质鉴别稀盐酸和NaCl溶液等。

道理类：在学习中只有科学的态度，才能保证形成科学的方法，有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪明起来。

第十单元 酸和碱

课题1 常见的酸和碱（第三课时）

教学目标

①认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。

②认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，归纳碱相似化学性质及其原因。重点和难点

重点：氢氧化钠和氢氧化钙的性质。

难点：碱的化学性质。

实验准备

药品：NaOH固体、20%NaOH溶液、CaO固体、澄清的石灰水、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石蕊试液、酚酞试液、洗净的鸡爪、去壳的熟鸡蛋。

器材：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板。

教学设计 教师活动 学生活动 点评

引入新课

演示：

1.实验(如图)观察甲、乙中发生的现象。

2.清水变“牛奶”：吹入CO2使澄清石灰水变浑浊问题：大家想一想，这些神奇的现象存在的反应原理是什么？

多么奇妙的化学世界！

学生疑问：

1.熟鸡蛋为什么会掉下去呢？

2.“牛奶”能喝吗？它的主要成分是什么？

通过神奇的化学实验把学生轻松地引入化学课堂。

实验引导NaOH的性质及用途

取固体NaOH观察，放入表面皿上，在试管中溶解固体NaOH并感知其温度变化。

问题：1.NaOH固体表面溶解的原因。2.怎样保存NaOH固体？ 3.它能做干燥剂吗？

演示实验10-8：观察用20%NaOH溶液浸泡过的鸡爪。

问题：1.鸡爪前后的变化及其原因。2.使用NaOH时应注意什么？

3.NaOH在生产生活中有哪些作用？ 1.NaOH是白色固体。2.表面吸水、溶解。3.试管外壁发热。

我从书本上找到了答案： 1.潮解。2.密封。3.能。

1.哇！真厉害！

看看书本上怎么说......2.使用它应小心，注意安全。3.作用：化工原料、清洁剂......设计的问题紧紧围绕实验，简明扼要，激发学生积极探究思维的兴趣，巧妙点拨，在学生获得知识的同时也进行了安全教育。实验引导Ca(OH)2的性质及用途

材料引入：

1.冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白。2.用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固。

3.装石灰水的试剂瓶用久后瓶壁上有一层白色的膜。问题：

上述材料中涉及到的物质和化学性质。

演示实验109：取生石灰加水观察现象。

问题：1.实验现象及反应。2.Ca(OH)2的用途是什么？ 3.使用它有哪些注意事项？

粉刷久后为什么会变白变硬呢？

涉及Ca(OH)2与CO2发生了反应，生成了坚硬的CaCO3。

生活中还有哪些事例与此相关呢？

我想知道！1放热

2消毒、建筑材料等 3具腐蚀性，注意安全

联系生活实际，引出所讲化学物质，又从实验的角度感知若干关于氢氧化钙的知识。学生在轻松的氛围中快乐学习的同时，真正体会到生活中处处有化学，并学以致用。

分组实验活动探究碱的化学性质

分组实验：

1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分别滴加石蕊试液和酚酞试液。2.充满CO2的软塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封观察。3.向澄清石灰水中吹二氧化碳气体。

问题：1.上述三个实验的现象是什么？ 2.熟鸡蛋掉下去的原因。3.“清水变牛奶”的原因。4.碱有哪些类似的化学性质？

活动：竞赛书写相关的反应原理。1.遇石蕊都变蓝色！

遇酚酞都变红色！

2.软瓶变瘪！CO2与NaOH反应后压强减小。

哦，蛋是这样掉下去的！3.石灰水变浑浊

哦，“清水变牛奶”原理如此！4.我能归纳碱的化学性质。

竞赛：我要夺第一！我最怕书写化学方程式了，但只要掌握规律就很简单了。

学生自主探究实验，在实验中加以归纳，从感性认识到理性认识更加深刻。教师的问题回应了最开始的实验，学生理解更透彻。竞赛活动的开展，强化了化学用语的学习。

实验引导酸、碱具有相似化学性质的原因

演示实验1010：分别试验盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水、乙醇的导电性。

问题：1.上述哪些物质能导电？ 2.导电的原因是什么？ 3.酸、碱如何具有相似的化学性质？

反思小结：通过本次学习，同学们有什么收获？

①学习掌握了哪些知识？②学会运用哪些方法？③明白哪些道理？

真有趣！小灯泡发光了！

1.能导电的有硫酸、盐酸、氢氧化钙溶液、氢氧化钠溶液。2.导电是因为发生电离，离解出自由移动的离子。3.酸会离解出H+；碱会离解出OH-。

我又有了一些进步！（从知识技能、学习方法、情感态度与价值观三方面小结）

这些短小的问题点到了学生的许多弱点，促进学生在学习过程中重视反思、整理、归纳、小结和交流，使学生的知识和技能方法都不断提高。

第十单元 酸和碱

课题2 酸和碱之间会发生什么反应

教学目标

知道酸和碱之间发生的中和反应。

了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。

重点和难点

重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。

难点：了解中和反应的实质。中和反应在生活实践中的应用。

实验准备

氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发实验所得溶液结晶。

相关的CAI课件。

课时安排 1课时

教学设计

第一板块：问题结构

引导性材料

请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况（有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片）。

问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？

问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的办法？要利用到哪个知识点？该知识点的基本原理是什么？

同学们在讨论回答上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反应在实际中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用？

问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反应的实例？它在实际生活中有什么重要意义？

问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗？

问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的情况和改进的方案。

点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是学生进行有效探究活动的智力保证。教师展示问题结构的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题结构在抓住知识属性的基础上，针对中和反应的应用，采用层层递进的形式不断深入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了知识技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。

第二板块：教学设计

创设情景在酸性土壤中加入熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢

引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应

活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流

活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结

用课件演示氢氧化钠与盐酸反应的实质（验证猜想与结论）

实践与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具

实践与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验

第三板块：教学范例

我们已经知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。

②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。

④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。

我们还应知道

提出问题：

酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反应？

猜想：

我猜想酸和碱之间会发生的反应有：。

实验探究 收集证据：

实验步骤

实验现象 结论

1.取10 mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。

2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。

3.蒸发反应后的溶液。

小结：

1.酸与碱反应的实质──中和反应。2.盐的定义。

知识小结 酸和碱能发生中和反应，生成物是盐和水。

我发现的新问题： 猜想 依据

设计实验验证 实验现象 结论 1

我们怎样应用

①解释“向土壤中洒熟石灰”的秘密。

②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最合适？

③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。

④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质（如NH3·H2O）的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？

⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，说明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反应原理是什么？

⑦上网收集有关中和反应在生活中应用的资料。□教学设计

我们的感受

学完本节，我的收获是：。

我的启示是：。

我的发现是：。

第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐 教学目标

通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。

重点和难点

重点：粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

难点：复分解反应发生条件的判断。

实验准备

①粗盐的提纯：烧杯、漏斗、量筒（10 mL）、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、药匙、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、托盘天平、粗盐、水。

②［实验11-1］与［实验11-2］：试管、带导管的单孔橡皮塞、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水。

③增加的演示实验：碳酸钙与盐酸的反应。

④多媒体电脑及投影仪。

课时安排 共3课时

教学设计

第一课时 初步认识生活中常见的盐 课前准备

学生多渠道收集四方面的资料：

①日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。

④氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？

创设情境

多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。

学生活动

1.交换观察、交流信息：在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。2.集体交流：各组代表汇报相互交流情况。（教师作必要的补充，给予恰当的点评）3.阅读教材P70-71页，整理资料，完成下表。氯化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙 化学式

主要用途

组成上的共同点

结论

日常生活中所说的盐是指： 化学中所说的盐是指：

（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）

教师指导

1.多媒体投影：投影出整理的完整资料表。（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）

2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。

练习巩固 学生主持，出示问题（常见盐的名称、化学式、用途等），小组竞赛（抢答问题或争抢板书化学式）。

自我反思

这节课我学到了什么？同位同学交流与互查。

课后活动

1.作业：P76页2题、P77页4题。

2.家庭小实验：将食盐与细砂混合后，再分离出来。（提示：仪器代用品，想想制作简易净水器的原理。为下一课时做准备）

第二课时 活动与探究：粗盐的初步提纯

创设情境

1.学生交流家庭小实验情况（教师点评）。

2.教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。3.学生观察：

①固体食盐与粗盐的外观差异；

②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。4.提出问题：“如何将粗盐转化为精盐？”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”今天的学习任务：活动与探究──粗盐的初步提纯。

学生活动 1.分组讨论：（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）

①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？

②除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？

③粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？

④每个步骤，应该注意哪些问题？ 2.交流讨论结果：

①组内交流，形成方案。

②全班交流，互为补充。（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）

教师示范

1.制作过滤器。

2.简要说明过滤操作注意事项。

学生活动

1.分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型）

2.交流实验结果：各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值）

3.学生评议，提出疑问：

①我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？

②我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？ 4.分组讨论：

①造成实验误差的原因，可能有哪些？

②根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？ 5.交流讨论结果：尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。（学生可以进行争论，教师给以引导）

教学小结 1.学生：这节课我学到了什么？提高了哪些能力？（学生自我评价）

2.教师：对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结，评价学生学习情况。（教师激励性评价）

问题拓展

通过本节课的学习，同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么方法除去？原理是什么？怎样操作？

学生讨论

针对拓展问题进行讨论，根据时间，讨论可长可短。如果讨论不够充分，可让学生课后再查找资料进行探究。为下一节课做铺垫。

课后活动

按要求写探究实验报告。

第三课时 复分解反应及发生条件的探究

创设情境

1.教师演示：碳酸钙与盐酸的反应。

2.提出问题：生活中还有哪些盐能与盐酸反应产生二氧化碳气体？

学生活动

1.分组实验：按要求完成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。2.集体交流：汇报观察到的实验现象。3.创新尝试：

仿照示例：①碳酸钙与盐酸反应的化学方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

试着书写下列反应的化学方程式：

②碳酸钠与盐酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

③碳酸氢钠与盐酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸钠与氢氧化钙：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.观察与思考

（一）：

①观察：反应①②③有什么共同特点？

②讨论：由此你发现了什么？

③归纳：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。

④举例：填写下表 被鉴定的物质 加入的试剂 现 象

5.观察与思考

（二）： ①观察：第④个反应有什么特点？ ②讨论：由此，你又有哪些新发现？

③归纳：复分解反应的概念、一般形式与特点。

6.回忆与反思：根据你具有的酸、碱、盐知识，列举几个酸与碱、盐与盐反应的化学方程式，观察判断它们是否属于复分解反应？为什么？ 7.讨论与归纳：

①讨论：你所做实验中的复分解反应与你所列举的反应，它们的生成物有什么特点？由此你得出了什么结论？

②归纳：复分解反应发生的条件。

问题拓展

根据复分解反应发生的条件，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质：

①你将用什么方法除去？

②原理是什么？

③怎样操作？

④写出相关的化学反应方程式。

学生活动

1.分组讨论（教师深入小组了解讨论情况，倾听意见，发现问题与典型）

2.交流讨论情况（教师根据讨论情况、发现的问题与典型，进行评价，引导学生进行归纳整理）

自我反思

1.小结本节课所学习的知识，同桌、同学之间相互交流，查漏补缺。2.本节课的学习中，你又有哪些新发现？你对自己在课堂学习中的表现，是满意？是基本满意？还是不满意呢？

教师小结（重点在于评价、知识归纳、给予学习方法）

课后活动

1.作业：P76 1、3。

2.归纳整理本课题的知识要点。

课题1 生活中常见的盐(第二课时）

教学目标

知道鸡蛋壳、水垢的成分中有碳酸根离子，醋、柠檬中含酸类物质；掌握含碳酸根离子的检验方法；能书写简单的化学方程式。

通过不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应的实验，学习用控制实验条件的方法设计实验，体会并初步掌握设计实验的方法，并用此类方法解决实际问题。

通过对生活中常见的一些物质及其实验探究，感受生活中处处有化学，做一个学化学的有心人。

重点和难点

重点：通过含碳酸根离子的盐与酸反应放出二氧化碳的事实，掌握碳酸根离子的鉴定方法。

难点：通过控制实验条件设计实验的思维过程与方法。

实验准备

仪器：试管架、小试管、大试管、与之相配套的单孔橡皮塞（带导管）、小烧杯、药匙、量筒、玻璃棒、表面皿、纱布、滤纸。

药品：鸡蛋壳、醋、稀盐酸、柠檬、纯碱、澄清的石灰水。

教学设计

复习引入 学生板演实验室制取二氧化碳的反应原理： CaCO3+ 2HCl==CaCl2+ H2O + CO2↑

提问 出示一瓶纯碱，我们要知道纯碱中是否含碳酸根离子，应采取什么方法？

投影实验 1.将0.5 g碳酸钠放入试管，并加入2 mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水。

2.用碳酸氢钠代替碳酸钠，重复上述实验。

学生思考 实验中，澄清的石灰水变浑浊，说明什么问题？

指导板演 上述两个反应的化学方程式。

提问 上述三个反应有何共同点？怎样检验某种物质中是否含碳酸根离子？

学生实验 检验水垢中是否含碳酸根离子：将少量水垢放入试管中，并加入5 mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水，观察现象。

观察、分析 水垢中是否含碳酸根离子；检验的方法：用稀盐酸和澄清的石灰水。

讲述 在碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与稀盐酸反应的这一组实验中，相同的反应物是稀盐酸，称为这组实验的恒量；不同的反应物是碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠，我们称为这组实验的变量。（板书注明）

变量 恒量

CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O + CO2↑ Na2CO3+2HCl==2NaCl +H2O + CO2↑ NaHCO3+HCl==NaCl +H2O + CO2↑

提问 你所知道的酸除盐酸外，生活中还有哪些酸？

举例 稀硫酸、醋酸、柠檬酸等。

提问 上面一组实验（三个实验）中为相同的酸与不同的盐反应，那么不同的盐能与相同的酸反应吗？请你设计实验证明。

学生实验 1.将醋加入放有碳酸钠粉末的试管中，并将生成的气体通入澄清的石灰水。2.将柠檬的汁挤出，代替醋做上述实验。

观察、分析 澄清的石灰水变浑浊，说明不同的酸也能与相同的盐发生反应。

提问 分析第二组的三个实验中，哪些反应物为恒量，哪些反应物为变量？（指导学生注明）

恒量 变量 Na2CO3+ 稀盐酸 Na2CO3+ 醋酸 Na2CO3+ 柠檬酸

讲述 不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应。

学生实验 1.分别测出稀盐酸、醋、柠檬汁的pH值，并记录在下表。2.在3个小烧杯中先分别放入小苏打1/2小匙，然后同时在3个小烧杯中分别加入5 mL稀盐酸、柠檬汁、醋，比较反应速度。

3.通过上述实验，你的结论是。

pH值

与小苏打的反应速度比较 稀盐酸

柠檬汁

醋

学生练习著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现紫色的花瓣上出现了红点点。波义耳对这一意外发现做出了种种假设，经过多次实验验证，探究普通规律，终于获得成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请写出你的假设，并设计出验证假设的实验方案。你对紫罗兰花瓣遇盐酸变化现象的各种假设 验证方案

解题思路 本题是通过著名化学家罗伯特·波义耳的小故事，展示科学家是怎样捕捉化学现象深入思考，运用假设的方法进行科学探究活动，形成开放性作答题。通过“紫罗兰花瓣遇盐酸变红”这一实验事实，分析这一实验中，“紫罗兰花瓣”和“盐酸”为实验的两个条件，由控制这两个实验条件来进行实验方案的设计：当“盐酸”为恒量，另一量为变量时，推陈出新，盐酸能使除紫罗兰花瓣以外的花瓣变色吗？同理，当“紫罗兰花瓣”为恒量，另一量为变量时，推测，其他物质能使紫罗兰花瓣变色吗？当实验条件都是变量时，推测，其他物质能使其他花瓣变色吗？这些都是根据控制实验条件做出的合理假设，这对活跃学生思维和发展创造性有重要作用。

答案：

你对紫罗兰花瓣遇盐酸变化现象的各种假设 你验证假设的实验方案

盐酸能使其他种类花瓣变色吗？

将盐酸分别滴到其他种类花瓣上，观察现象。其他酸、碱或盐能使紫罗兰花瓣变色吗？

将稀硫酸、稀硝酸、烧碱溶液等滴到紫罗兰花瓣上，观察现象。

其他溶液能使其他花瓣变色吗？

将烧碱、碳酸钠、食盐等溶液滴到花瓣上，观察现象。

课堂练习把一只新鲜鸡蛋放入盛水的玻璃杯中，鸡蛋沉入水底。回答下列问题：

（1）若向杯中逐渐加入食盐粉末直至溶液饱和（饱和食盐水的密度大于鸡蛋的密度），将会观察到什么现象 ？并解释原因。

（2）若向玻璃杯中逐渐滴加浓盐酸，鸡蛋壳表面将会有什么现象？这会使鸡蛋怎样运动？写出上述过程中发生反应的化学方程式，并指出反应类型。

小结 1.碳酸根离子的鉴定方法。

2.在做一组实验时，控制实验条件的方法。

第二篇：九年级化学下册全册教案

九年级化学下册全册教案

【】九年级化学下册全册教案通过学习来培养学生实验探究能力，增强学生理论与实际相结合的能力。

教学目标：

知识与技能：

1.了解化肥的种类和特性

2.学会对铵根离子的检验

3.了解常见化肥使用的注意事项

过程和方法：

1.培养学生实验探究能力;

2.增强学生理论与实际相结合的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到日常生活中处处有化学，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。

重点：

1.化学肥料的种类和特性

2.铵根离子的检验

难点：

1.铵根离子的检验

2.化学肥料成分的记忆。

课前准备：

教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过观察、看书自己总结;对铵根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，让学生通过实验去探究;

学生：通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种类和特性。

教学过程：

一.化学肥料

1、氮肥

氨水 NH3H2O 易溶于水 低温密封

碳酸氢铵 NH4HCO3

硝酸铵 NH4NO3

氯化铵 NH4Cl

硫酸铵(NH4)2SO4

尿素 CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂盛。磷元素使植物提早开花结果，增强抵抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长健壮。这三种元素都是植物生长不可缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉(主要成分是磷酸钙)、钙镁磷粉(主要成分是磷酸钙和磷酸镁)、过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙)、重过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙)

磷酸二氢铵 NH4H2PO4 磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

3、钾肥

硫酸钾(K2SO4)氯化钾(KCl)

碳酸钾(K2CO3)(草木灰的主要成分)

4、复合肥料

硝酸钾KNO3

磷酸二氢钾KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必须棕色瓶中。

___，且放在2.硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全部分解成气体。尿素的含氮量最高，肥效持久。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.3.草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氢钾是含_________元素的复合肥料，硝酸钾是含________元素的复合肥料。

5、常用的农药有哪些?说出各有哪些作用和危害。

第四节 化学与环境保护

教学目标：

知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

过程和方法：认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

重点：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害

难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

课前准备：首先安排学生对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求学生对水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织学生分组进行资料整理。根据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组研究水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课交流时放映给全班同学观看。教学过程：

引入：同学们都说得非常好。正象刚才同学们所说的，随着社会的发展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严重的污染与破坏。但目前，仍有很多人没有意识到保护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时间交给同学们，请大家告诉大家环境污染的危害。

一、保护生命之源――水

水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却十分有限。那么目前水资源的污染与保护的现状如何呢?哪些同学收集和整理了有关水 污染与保护方面的资料? 让我们请他们给大家介绍好不好?

二、大气的污染

请同学们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的认识。

三、与自然和谐相处 只有树立绿色化学观念，大力发展绿色化学工艺，才能使人类与自然和谐相处。让学生了解绿色化学，可以培养学生的认知能力，为他们的终身学习打下基础。

第三篇：人教新课标八年级地理下册全册教案

穆圩中学八年级下册地理教学案

第五章 中国的地理差异

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第一节四大地理区域的划分 ※教学目标

知识目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

※教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

※教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

※教学方法

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

※教具准备

教学挂图、多媒体。

※课时安排

一课时

※教学过程

［导入新课］

同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？

好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）［讲授新课］

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。这项活动完毕后，再叫

一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书：第五章 中国的地理差异

想一想：（大屏幕显示）

为什么会出现不同的地理区域呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。（板书）同学们请看大屏幕。（课本图5.1）

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区 东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区 长江三角洲——农业区——工业区 想一想：（大屏幕显示）

一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思考后回答：不是，可以。（板书）活动1：（课文第3页活动第1题）

做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）

××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。（大屏幕显示）

××省（自治区）——一级行政区 ××县（自治县、市）——二级行政区 ××乡（镇）——三级行政区 总结：（大屏幕显示）

同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）举例：（大屏幕显示）

活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码

同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）

教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划分。板书：第一节 四大地理区域的划分

下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。活动题目参考答案： 1.有相似性。

界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。④秦岭—淮河。

3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定，主导因素是地形因素。［课堂小结］

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第五章 中国的地理差异

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第五章 第二节 北方地区和南方地区（第二课时）

［导入新课］

复习提问：南、北方的自然差异有哪些？（回答：略）今天我们在此基础上，了解两区域在人文方面的差异。［讲授新课］

放录像片段：分别介绍北方、南方地区的耕地类型、主要农作物及熟制、主要交通运输方式及交通工具、民居的特点等。

根据片中讲述，完成活动！（大屏幕显示）

北方地区 南方地区

农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主

主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二熟至三熟 传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运 传统民居 坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高 其他不同

在完成“其他不同”这一项内容时，分成几个小组，最后由组长发表组里的集体观点，学生们会从：饮食、服饰、音乐等方面说出两区域的差异，教师要总结、点评。大家想一想，造成这些人文差异的原因是什么呢？

给学生一定的时间思考，然后提问。提问时第一个同学回答完后，其他的同学则主要让其说出与前面同学的不同之处，最后教师总结，大屏幕显示：

南方、北方差异类型 差异特征 主要原因 农耕制度 土地利用类型 北方：旱地为主 南方：水田为主 地形、气候

主要农作物 北方：小麦、大豆等 南方：水稻、油菜等 气候

作物熟制 北方：一年一熟或两年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 气候 传统运输方式 北方：陆路运输为主 南方：水运 地形、气候

传统民居 北方：坡度较小，墙体较厚 南方：屋顶坡度大，墙体高 气候 其他不同

在“其他不同”这一栏中，主要针对前面提出的几项，分析其形成原因，关于这些原因，首先由同学回答，之后教师要做好点评，“去伪存真”。活动：（课本第10页活动第2题）

橘树是喜温作物，移栽到淮河以北，因地理环境发生了变化，热量不足，所以树木本身及果实发生了变化。

第穆圩中学八年级下册地理教学案

第五章 中国的地理差异

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第二节 北方地区和南方地区（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。

我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。

板书：第二节 北方地区和南方地区 ［讲授新课］

大屏幕显示投影图：图5.9：北方地区与南方地区。

在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？

第二级和第三级阶梯。

请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。

（教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围）

在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。（提问）哈尔滨、北京——北方地区；武汉、广州——南方地区。

同学们请看课本第7页图5.9中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示，逐个比较，依次显示）区域 最热月均温 最冷月均温 年降水量（较多/较少）季节分配

南方地区 7月 接近30℃ 1月 0℃以上 较多 较均匀

北方地区 7月 25℃左右 1月 0℃以下 较少 主要集中在7~8月季节变化明显 板书：

北方地区 降水较少 最冷月均温低于0℃ 南方地区 降水较多 最冷月均温高于0℃ 活动1：（课文第8页活动第1题）归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表。

地区 秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 1月平均气温（高于0℃/低于0℃）低于0℃ 高于0℃ 年降水量 低于800mm 高于800mm 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 活动2：在图5.9中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？（南方地区、北方地区）老师点拨、引导学生看图5.9，比较长江、黄河流量过程线。提问：哪条河流径流量大？（长江）为什么？

学生思考后可以回答：流域内降水丰富。（另外：支流多，汇水区域广也是原因之一，在此老师要适当给学生说明）

在这里我要向大家说明的是，这两条河流径流量的差异，可以做为南方地区与北方地区河流径流量的差异。板书：北方地区：河流流量小 南方地区：河流流量大

思维发散：大家知道，水到0℃以下会发生什么现象呢？（结冰）那么冬季南方河流与北方河流有何差异呢？ 南方河流一般不结冰；

北方河流冬季普遍有结冰现象。

下面请同学们看图5.9中两幅植被景观图。比较南、北方地区植被类型的差异。南方：常绿林。北方：落叶林。

教师做适当解释：这是在北方地区的气候条件下，长期适应环境的表现。板书：

典型植被类型 北方地区：温带落叶阔叶林 南方地区：亚热带常绿阔叶林 活动3：（课文第8页活动第2题）分析形成北方和南方自然差异的主导因素：

（学生完成这个题目，可能有一定难度，教师要做适当的点拨、启发、引导）承转：我们了解了南方与北方地区的自然差异，是不是它们区域内部就没有差别呢？ 看图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量相同吗？答：不同。

图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观相同吗？答：不同。东北地区典型植被为针叶林。比较图5.11海南岛植被与南方亚热带常绿阔叶林相同吗？答：不同。［课堂小结］

这节课我们明确了解了南方地区与北方地区在地形、气候、河流流量、植被类型等方面存在的显著差异，并了解了它们之间的联系。另外，同学们也了解到同一区域内部也有一定的差异。

关于这两个地区的差异还有许多，希望同学们留心“观察”“收看”“收听”或“阅读”„„，掌握更多这方面的知识。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第五章 中国的地理差异

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第五章 第三节 西北地区和青藏地区（第二课时）

［导入新课］

同学们看到或听到过青藏高原有关寒冷的图片或报道吗？看到、听到过。大家有没有想过，这与它海拔较高有关呢？ 本区寒冷的气候，是由于其海拔较高造成的。［讲授新课］

读图5.17：青藏地区的地形。

通过阅读（结合图例），从颜色上判断其海拔高度大致为平均4000米。

看图中小图——地球上超过8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引导学生复习气温垂直变化规律，计算山顶的大致温度。

总结：由于气候寒冷，青藏地区许多山峰终年积雪不化，冰川分布广泛，而这又加剧了寒冷的程度。看图中小图——高原上的山地冰川。看录像片段——青藏高原的高寒气候。板书：高——寒

活动1：（第14页活动1）

给学生充足时间比较、计算、思考，教师点拨，最后提问、总结。（1）两地年平均气温 拉萨：5.6℃左右 成都：15℃左右

（2）两地气温差异及原因 拉萨地势高，则年平均气温低。活动2：（第14页活动第2题）学生思考后，提问，教师点评总结。大屏幕显示：

播放录像片：三江源

板书：高——空气稀薄、水汽含量少——太阳能资源丰富 承转：青藏高原地势高，除影响本区气温外，对降水有影响吗？ 有，阻挡夏季风，降水稀少。

西北地区与青藏地区自然特征有相似的一面，大家知道是什么吗？（缺水）由于水分的制约，这两个地区不能像北方、南方地区那样以耕作业为主，而是以畜牧业为主。板书：

读图5.21：西北、青藏地区主要农牧业的分布。1.通过读图，明确本区以牧业为主。

2.找出：内蒙古、呼伦贝尔草原主要畜种——三河马、三河牛。新疆的畜种——山羊、绵羊、伊犁马等——细毛羊为著名畜种。青藏的牦牛、绵羊、山羊等——牦牛、藏绵羊为著名畜种。宁夏的山羊、绵羊等——滩羊是著名畜种。

3.通过图例，找出本区以粮食作物为主的地区。提问：①这些地区分布是否集中、连片？ 不是。分布面积小，分散分布。②为什么这些地区能发展粮食生产呢？ 教师点拨：

西北地区的农业区：灌溉水源丰富。

指导学生看阅读材料。活动3：（第16页活动1）

给学生充足时间思考、判断、归纳，最后教师总结。差异：内蒙古温带草场草质较好。青藏地区高寒草场草质较差。成因：

地势高→气候寒冷→热量不足影响植物生长。活动4：（第16页活动2）牧区→放牧→流动性强

生活习俗：喝奶茶、穿靴子、赛马比赛„„ ［课堂小结］

今天主要学习了水分和热量这两个重要因素对人类生存环境带来的影响，而这些差异的形成也离不开地形、地势及海陆位置的影响，使我们再次了解到地理事物的联系性。知识要点与检测 西北地区：

青藏地区：

［反馈练习］ 1.填空

（1）青藏地区的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地区与西北地区以 业生产为主。

（3）青藏地区由于地势高、低，发展了 农业；西北地区因，发展了 农业。2.判断

（1）青藏高原太阳能资源丰富与地势无关。

（2）青藏地区与西北地区属不同的区域，所以它们的地理特征差异性都很大。（3）自然环境对人们的生产、生活影响较大。3.填图

在填充图上填出以下内容：

河西走廊、河套地区、天山山脉、雅鲁藏布江谷地、湟水谷地

穆圩中学八年级下册地理教学案

第五章 中国的地理差异

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第五章 第三节 西北地区和青藏地区（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.明确西北地区的范围和地形特点。

2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。能力目标

1.培养学生读图能力。

2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。德育目标

培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。※教学重点

西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。※教学难点

西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。※教学方法

比较法、启发引导法。※教具准备 多媒体。※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

打开大屏幕，显示图5.4（课本第4页）我国的四大地理区域，与同学们一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。今天我们来了解西北地区和青藏地区的特点。板书：第三节 西北地区和青藏地区 ［讲授新课］

读图5.4：西北地区的地形。

同学们从图中找出本区的主要地形及位置，然后提问。

大家已经知道西北地区深居内陆，距海遥远，那么来自海洋的水汽容易到达这里吗？（很难）同学们请看大屏幕（显示中国地形图），用亮线分别显示中国主要东西方向的山脉。想一想：这样的走向对来自海洋的东南湿润气流有何影响？（阻挡气流）

总结：深居内陆，距海遥远的地理位置加上东西向山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。

想一想：（大屏幕显示）

1.这里的降水情况如何？（稀少）2.气候有何特点？（干旱为主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多为内流河还是外流河？（内流河。教师提示、点拨学生从气候、地形方面找原因）3、4两题目要通过大屏幕显示中国河流分布图，把推理结果在现实中得到印证。板书：降水稀少，气候干旱河流稀少，多内流河。活动1：（课本第12页活动1）

这个题目，学生很快即可完成。通过提问，看有无问题，适当点评。

承转：我们知道本区降水稀少，所以气候干旱，那么本区各地干旱程度一样吗？

学生看图、思考，教师点拨：降水有东西差异（东部多，西部少），干旱程度也应是西部较东部地区更为干燥。植物的生长需要适宜的水分，降水的东西差异，会导致植被差异吗？ 播放录像片段：（有画面，有解说）1.内蒙古呼伦贝尔草原景观。2.荒漠草原景观。

3.荒漠景观——我国面积最大的塔克拉玛干沙漠。

看完后，教师简单介绍水分与景观的联系。完成第12页活动第二题。

想一想：

1.西北地区制约人类生产、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地区的西部都是沙漠吗？（不是）3.哪些地方不是呢？（水资源较为丰富的地区）教师进一步解释为：地表水、地下水丰富的地区。录像片段：我国最长的内流河——塔里木河。

我们把沙漠地区，水分条件较好，能生长植物的地方，叫绿洲。提问：这些绿洲的分布有何特点？ 盆地边缘。［课堂小结］

（师生一起复习总结）

提问： 回答：

1.本区地理位置？ 深居内陆，距海遥远。2.东西方向山脉？ 对湿润气流阻挡。3.结果呢？ 干旱为主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多内流河。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第六章 认识省级区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第一节 全国政治文化中心——北京（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价； 2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。能力目标

1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力； 2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。德育目标

通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。※教学重点

1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能； 2.北京市的未来发展方向。※教学难点

1.北京市地理位置的评价；

2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。※教学方法

讨论法、启发式讲述法。※教具准备

多媒体展示台、景观图片等。※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几类？

提问，学生回答。（略）

讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗？ 学生齐答：北京

对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。学生介绍。（略）通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。板书：第六章 认识省级区域 第一节 全国政治文化中心——北京 ［讲授新课］

北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。

学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。分析、讨论、回答以下问题：（在屏幕上打出）1.北京市的地理坐标；

2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻？ 3.北京市的地理位置有什么优越性？ 4.北京市及其周围的地形地势有什么特点？ 5.北京市属哪种气候类型？有什么特点？ 6.流经北京市的河流有哪几条？ 7.北京市的对外交通有什么特点？

学生讨论：（以四人小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等）

提问，小组代表回答，组员补充。（略）板书：

一、北京概况 位置、面积、人口

归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。

北京市面积1.68万km2，现有人口1382万人（2000年）。板书：

二、北京的自然地理特征 1.地形（板书）

归纳：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。

北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。

北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。［课堂小结］

本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征，知道北京位置优越，掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。北京作为中国的首都，已经成为中华儿女最向往的地方。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第六章 认识省级区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第六章 第二节 特别行政区——香港和澳门

※教学目标 知识目标

1.使学生了解香港和澳门的位置、范围等概况以及“一国两制”政策的含义； 2.使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征； 3.使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。能力目标

1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力； 2.初步培养学生的归纳总结能力；

3.使学生初步掌握“海陆位置优越，城市为主体，人多地狭以及外向型经济发达”这一类国家或地区区域地理特征的一般分析和认识方法。德育目标

1.通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育； 2.通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。※教学重点

1.香港和澳门概况：位置、范围、人口等； 2.祖国内地与港、澳之间的密切联系。※教学难点

香港经济特点及与内地的联系。※教学方法

比较法、指导自学法、讲述法。※教具准备 多媒体展示台 ※课时安排 一课时 ※教学过程 ［导入新课］

多媒体播放歌曲《东方之珠》。伴随着舒缓的音乐讲述：在祖国辽阔的土地上镶嵌着两颗璀璨的明珠，这曾引起欧洲列强的觊觎，被迫流浪，现在她们回来了，在祖国宽阔的怀抱中，她们更加光彩熠熠。这两颗明珠就是—— 学生齐答：香港和澳门。（音乐停）

关于香港和澳门这两个地名大家耳熟能详，但对香港和澳门的详细了解，可能为数不多，今天我们就来学习： 板书：第二节 特别行政区——香港和澳门 ［讲授新课］

首先让我们来了解香港和澳门的面积、位置等大概情况。（板书：

一、概况）学生活动：请大家阅读课文及图6.13，P29活动内容，回答以下问题： 1.完成下表的填写：（可以板书，可用投影仪展示）

回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度 香港 澳门

2.比较香港、澳门与北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狭”的含义。3.说说香港是通过什么方式扩大土地面积的？对此你有什么看法？ 4.“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地？ 学生读书读图、填表、讨论，教师巡回指导。

提问1或请个别学生到实物投影仪前展示所填表格内容，教师展示表格内容，依次讲述或指图讲述：

回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度

香港 1997.7.1 珠江口东侧邻广东省深圳市 1098 km2 香港岛、九龙半岛、新界三部分及其附近小岛 666.5万人 98%华人 6070人/km2 澳门 1999.12.20 珠江口西侧邻广东省珠海市 25.4 km2 澳门半岛、凼仔岛、路环岛 43.8万人 95%华人 17244人/km2 讲述：香港和澳门分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国，回归以后成为我国的两个特别行政区。“特别”之处在于祖国内地实行的是社会主义制度，而香港和澳门实行的是资本主义制度，这就是“一国两制”。这是一个伟大的创举。它使澳门和香港顺利地回到祖国，也保障了香港和澳门的安定团结和经济发展，同时为台湾的统一也开辟了一条新思路。指图讲述表格中位置和范围两栏。重点讲述表格中人口密度一栏。

讲述：由表中我们可知，香港和澳门的人口密度很大，分别是6070人/km2和17244人/km2。我们再看看这几个地区的人口密度：北京748人/km2，上海2325人/km2，新加坡3890人/km2，大家比较一下，真正是不比不知道，一比吓一跳。港、澳的人口密度远大于北京、上海，比人口密集的城市岛国还大许多。可见，香港和澳门是名副其实的“地狭人稠”。

正是由于地狭人稠，可供城市发展的土地有限，才促使香港的建筑物越来越高，正是所谓的“上天”，不仅“上天”，还“下海”——填海造陆，澳门也如此。澳门目前的面积是1912年的两倍多，这都是填海造陆的功劳。无论是“上天”还是“下海”，都是人多地狭地区或国家缓解人地矛盾的重要途径，但必须经过充分的科学论证，不能增加了人类的生存空间而破坏了海洋环境，这样就得不偿失了。

在城市环境保护方面，香港值得我们学习。“寸土寸金”的香港却有大面积的城市绿地。香港的植被覆盖率我们可以通过图6.16估算得出，至少在60%以上，如此大的城市绿地，如此高的植被覆盖率，这不得不引发我们的思考：这难道仅仅是因为自然条件适合植物生长吗？仅仅是因为香港经济发展水平较高吗？关键还在于香港在关注经济发展的同时关注着环境效益，只有经济效益、环境效益双赢，才有好的社会效益，香港才可以持续发展下去，也就是只有人地协调发展才是根本之发展。

好，请大家继续看表格中人口一栏。我们注意到香港和澳门人口中绝大多数是我们华人血统，这是为什么呢？ 这是因为香港和澳门自古以来就是中国的领土。香港在清朝年间归广东省新安县（今宝安县）管辖。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年和1860年先后签订了《南京条约》和中英《北京条约》，将香港岛和九龙岛南部地区割让给英国。1898年又迫使清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借今新界地区，为期99年。至此，英国强占了整个香港地区。1941~1945年香港曾一度被日本占领。第二次世界大战后，英重占香港。自清王朝被推翻后的历届政府都不承认英国对香港的永久性主权，中华人民共和国成立后政府也多次声明：在条件成熟时恢复行使对香港的主权，终于在1984年12月19日中英两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》，确认中华人民共和国于1997年7月1日恢复对香港行使主权，并设立香港特别行政区。

澳门原属广东省香山县。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳门停靠码头进行贸易之便，1553年又借口曝晒水浸货物，强行上岸租占，鸦片战争后不断扩大范围，1851年占领凼仔岛，1854年占领路环岛，光绪十六年（1890年）又强占一水之隔的青洲。新中国成立后，我国政府多次声明在条件成熟的时候恢复对澳门的主权。1987年3月26日，中葡两国政府签署了《关于解决澳门问题的联合声明》宣布中国政府于1999年12月20日恢复对澳门行使主权。

承转：如今，这两颗灿烂明珠早已回到了祖国的怀抱，成为我国的两个特别行政区。刚才我们讲到特别之处主要在于“一国两制”。我国政府之所以在香港和澳门实行“一国两制”的政策，是充分考虑了香港和澳门的实际情况，既保证祖国的统一，又要促进港澳的稳定繁荣和经济发展。那香港的经济有什么特点，与其地理位置有什么关系呢？

活动：请大家阅读P31“转口贸易”。

讲述：香港本是一个小渔村，在短短一百多年中发展成为世界国际化大都市。香港是全球金融中心之

一、全球贸易中心之

一、全球黄金贸易中心之

一、全球航运中心之一。香港经济的持续繁荣与它优越的地理位置，灵活的经济政策以及祖国大陆的大力支持密不可分。

香港位于中国大陆东南沿海的珠江口东岸，濒临南海，扼我国华南地区之门户，亚太地区中枢。香港的地理位置优势体现在：1.香港背陆面海，海陆兼顾，具有双向优势，既有利于开拓中国内地，也为开拓沿海经济地带和国际市场提供了有利条件。2.香港的维多利亚港同美国的旧金山、巴西的里约热内卢并称为世界三大最优良天然港，又位于沟通日本、东南亚、大洋洲及太平洋沿岸美洲各国的海上交通要道，这使得香港成为许多国家商品的中转站，转口贸易发达。

香港是一个自由贸易港。一贯实行自由贸易政策，许多进出口商品免征关税，进出口手绪也极为简便，从而吸引国际船只和货物过境，这也促进了香港转口贸易的发展。

香港经济的繁荣离不开祖国内地提供的多方面支持与合作。香港地狭人稠，资源匮乏，祖国内地在提供食品（祖国内地每天有三趟专列向香港输送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等资源以及劳动力和广阔市场等方面对香港经济的发展起了很大作用。目前香港80%以上的生产、生活资料来自祖国内地；同时，长期以来，祖国内地又把香港作为转口贸易的重要基地，通过香港，祖国内地与世界各地进行贸易往来，这也促进了香港经济的发展。

在祖国内地多方面支持香港经济发展的同时，尤其是改革开放后，香港也将丰富的资金、技术、人才和管理经验通过各种渠道带到了祖国内地，目前香港80%的工业转移到内地。

由此可见，香港与祖国内地的经济合作是（板书）优势互补、互惠互利、唇齿相依。［课堂小结］

本节课我们主要了解了祖国的两个特别行政区——香港和澳门的概况、经济发展等知识，认识了香港和澳门过去是中华民族的耻辱，今天是炎黄子孙的骄傲。香港的发展离不开祖国内地的支持，香港的发展也带动了祖国内地的发展。相信在伟大祖国的大力支持下，香港和澳门这两颗明珠会更加熠熠生辉，光芒四射。知识要点与检测

第二节 特别行政区——香港和澳门

一、香港与澳门概况

回归时间 位置 范围 面积（km2）人口（万人）人口密度（人/km2）香港 澳门

二、港澳与祖国内地的联系： ［反馈练习］ 1.填空

（1）香港位于祖国东南沿海的 东侧，与 省 市相邻，澳门则位于 西侧，与该省 市相邻。

（2）香港由、、三部分组成，澳门由、、三部分组成。（3）香港与澳门是我国的两个，实行 制度。（4）港澳扩大土地面积的主要方式是 和。2.判断

（1）香港有大面积绿地，说明香港用地不紧张。（2）香港的发展离不开祖国内地的大力支持。3.选择题

（1）关于香港地区的叙述，正确的是（）A.世界著名的金融中心B.博彩业和旅游业是经济支柱 C.重工业发达D.重要的自由贸易港（2）关于澳门的叙述正确的是（）

A.位于珠江东侧，北与珠海接壤B.面积16平方千米，人口400万 C.经济以博彩业和旅游业为主D.1999年12月20日回归祖国（3）关于港澳与内地联系的叙述正确的是（）A.港澳的经济发展与祖国无关

B.港澳的发展主要靠自身位置优越，资源丰富 C.祖国内地主要通过澳门与世界各地进行贸易往来 D.港澳与祖国内地的经济合作是互惠互利，优势互补 4.读图题

（1）读图，回答下列问题：

①将下列地名填写在图中相应位置上：香港、深圳、澳门、珠海、珠江。②香港是世界著名的 中心之一和 港。

③与大陆相连的铁路①是 线，目前已建成的到达香港地区的铁路是

线。穆圩中学八年级下册地理教学案

第六章 认识省级区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第六章 第三节 祖国的神圣领土——台湾省

※教学目标 知识目标

1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土； 2.使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。能力目标

1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；

2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力； 3.使学生掌握分析区域特征的方法。德育目标

通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。※教学重点

1.台湾是中国不可分割的神圣领土； 2.台湾的自然环境特征和经济特色。※教学难点 台湾的经济特色。※教学方法

讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。※教具准备

多媒体展示台、图片等。※课时安排 一课时 ※教学过程 ［导入新课］

播放歌曲《阿里山的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。提问：阿里山位于我国哪个省？ 学生齐答：台湾省。

讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除阿里山外还有些什么山、什么河呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省。

板书：第三节 祖国的神圣领土——台湾省 ［讲授新课］

我们首先来认识台湾省位置、范围等概况。

活动：请同学们阅读课文及图6.22，回答以下问题：

1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并填在填充图册上。2.看看北回归线穿过台湾的哪个部位？

3.看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。4.了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。学生自学、填图、计算，教师巡回指导。提问，学生回答。（略）

归纳讲述：台湾省，简称台。由中国第一大岛——台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。面积共约3.6万平方千米，人口密度达611人/km2，属人口稠密地区。

台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望，距离很近。

活动：1.请大家量算基隆—福州、高雄—厦门之间的实地距离（请两位同学在黑板上量算，写出过程）。2.阅读P34兰色内容，填出下面空格：

材料 说明了台湾与祖国大陆的地缘关系。材料 说明了海峡两岸人民的血缘关系。

材料 说明了台湾与祖国大陆的历史与文化渊源。1.简要概况台湾自然环境的特点。

2.台湾之“宝”主要指台湾有丰富的自然资源，说说台湾有哪些农林产品，分析台湾的自然环境对农林产品分布的影响。

3.看看台湾有哪些重要的矿产资源。学生小组讨论，教师巡回指导读图方法。提问：小组代表发言，组员补充。

归纳讲述：台湾岛多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西部及东部狭窄的沿海地带。

台湾岛属亚热带和热带季风气候，温暖湿润，年均温20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季节分配较均匀。岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊日月潭。

温暖湿润的气候和面积广阔的山地孕育了台湾岛丰富的森林资源。台湾山脉海拔较高，从山下至山上气候的垂直分异明显，使得台湾森林树种十分丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。其中樟树是台湾最著名的树种，樟脑产量居世界首位。

台湾西部平原气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，成为稻米、甘蔗、亚热带热带水果的主要产区，因此台湾有“海上粮仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美誉。

台湾岛四面环海，还有丰富的渔业和盐业资源，因此台湾又有了“东南盐都”的美称。从图上我们还可得知，台湾还有丰富的矿产资源，如煤、铁、石油、天然气、铜等。

承转：丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下面我们来了解台湾的经济特点。板书：

二、经济特点：出口导向型经济

（请大家读图6.28）讲述：20世纪60年代以前，台湾的经济一直以农业和农产品的加工为主，主要出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等，大家看图，上世纪五十年代，农产品和农产加工品的出口比例远大于工业产品，但从60年代以后，台湾充分利用自身的优势条件，重点发展了出口加工工业，形成了“进口—加工—出口”型经济。大家从图6.28上可以明显看出60年代后出口商品中工业品直线上升，而农产品和农产加工品下降很快，到90年代，农产品及其加工品在台湾出口商品中所占比例已微乎其微。承转：那么，大家思考过没有，台湾发展出口加工业的优势在哪？ 活动：请大家读图6.27，分析回答刚才所提问题。提问，学生回答。（略）

教师归纳讲述：台湾经济在60年代以后得以飞速发展，一跃成为亚洲经济发展的“四小龙”之一，得益于以下几个有利因素：1.台湾地肥水美，物产丰富，从基础产业到工业原料都为经济的腾飞创造了条件；2.台湾是个海岛，有许多优良港湾，海运便利；3.60年代后，台湾大力发展文化教育事业，大幅度提高了人口的科学文化素质，同时台湾人口稠密，这为台湾经济的发展提供了大量廉价而又素质很高的劳动力；4.60年代后，台湾扩大了开放力度，吸纳了大量外国资本，为经济的腾飞提供了资金保障；5.为加速经济发展，台湾还大力建设了大量出口加工区，发展高新技术产业。如“台湾硅谷”——新竹科学园。请大家阅读P38材料。承转：在以上优势条件的推动下，台湾经济发展很快，那么台湾工业主要分布在哪几个城市呢？ 活动：请大家阅读图6.30，回答以下问题： 1.台湾的工业主要分布在哪几个城市？ 2.这几个工业城市的分布有什么共同的特点？ 3.这种分布特点的形成可能受了哪些条件的影响？ 提问，学生回答。（略）

台湾工业主要分布在台北、台中、高雄等位于台湾西部平原的沿海城市。这种分布特点的形成与以下几个因素有关。

1.从地形来看，这几个城市都位于平原。平原地势平坦、土壤深厚肥沃、农业发达，这为城市的形成、工业的发展奠定了丰富的物质基础；2.从开发历史来看，西部与祖国大陆隔海相望，相距较近，是大陆移民首先到达，最早开发的地区；3.由于西部地区自然条件优越，移民又先到达，因此西部开发历史悠久，人口稠密，劳动力丰富，市场广阔，这也促进了城市和工业的发展；4.这几个城市多为沿海城市，交通便利，尤其是海运便利，高雄是台湾最大的港口，这为台湾原料的进口和产品的出口提供很大便利。

总之，工业的分布，城市的分布是受多种因素共同影响的，这些因素之间相互联系，相互制约。随着经济的发展，台湾的产业结构也在不断变化。活动：请大家阅读图表6.1，完成表下两题。（1小题要求学生用铅笔在课本上完成）学生画图，分析。教师指导，检查。提问2，台湾的产业结构有何变化？ 学生回答，略。

讲述：从1965年至1998年三十多年间，台湾的三大产业结构发生了较大变化。第一产业持续下降，而且下降的幅度较大，下降了近24个百分点；第二产业是波动小幅度上升，第三产业升幅较大，目前是三类产业中所占比例最高的，达63.1%。比1965年上涨了将近20个百分点。这再一次说明60年代以后，台湾的经济突飞猛进的发展。［课堂小结］

本节课我们学习了祖国的神圣领土—台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。知识要点与检测

第三节 祖国的神圣领土——台湾省

穆圩中学八年级下册地理教学案

第六章 认识省级区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第六章 第四节 西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.使学生了解新疆的自然环境特征；

2.使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因； 3.使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。能力目标

1.培养学生运用地图和资料提取、加工信息和分析问题的能力； 2.初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法； 3.培养学生认识区域特征的方法。德育目标

通过西部大开发等知识的讲述，对学生进行国情国策教育，培养学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。※教学重点

1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素； 2.能源开发与环境保护之间的关系。※教学难点

1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响； 2.能源开发过程应如何不破坏环境。※教学方法

地图教学法、分析讨论法、讲述法。※教具准备

实物投影仪、相关地图等。※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

出示维吾尔族姑娘穿着民族服饰的图片。请大家辨认一下，这是我国哪个少数民族，这个民族主要分布在我国哪个省级行政区？

学生齐答：维吾尔族，主要分布在我国西北的新疆维吾尔自治区。

大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但为什么这么甜呢？今天我们就来学习、认识这个中国面积最大，邻国最多的省级行政区。

板书：西部开发的重要阵地

——新疆维吾尔自治区 ［讲授新课］ 讲述：由于我国地域辽阔，各地的自然条件和经济基础差别很大，造成在过去的发展过程中，东部与中西部在社会经济发展水平和经济发展速度两方面差距很大。同时由于东部人口稠密、经济发展水平高，对资源的需求量大，而西部相对地广人稀，资源丰富。国家为了使西部的优势得到最大发挥，同时缓解东部地区人口与资源矛盾突出的状况；为了促进东部和中西部协调发展而决定实施西部大开发战略。

承转：新疆地处祖国的西部边陲，无疑成为西部大开发的桥头堡，首先让我们来认识新疆的自然环境特征。板书：

一、新疆的自然环境特征

活动：请大家阅读地图册中国政区图，P40课文和图6.31，回答下列问题。1.描述新疆在中国的位置特点，找出与新疆相邻的国家有哪几个。2.找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉，说出它们的走向。3.找出新疆的两大盆地及其分界山地。

4.将上述山地和盆地在P41页新疆轮廓图中画出（用铅笔）。学生读图画图，教师巡回指导画图方法。

讲述：新疆维吾尔自治区，简称新，地处我国西北边陲，从东北向西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等八个国家相邻，是我国邻国最多的省级行政区。

新疆的面积160多万平方千米，是我国面积最大的省级行政区。

新疆现有人口1925万人，人口密度12人/km2，属我国地广人稀的少数民族聚居区，有维吾尔、汉、哈萨克、回、蒙古、柯尔克孜等10多个民族。

新疆的地形特点可以用“三山夹两盆”来概括。

新疆北部是西北—东南向的阿尔泰山，新疆唯一的外流河——额尔齐斯河发源于此，中部是东西向的天山。南部为包括多条山脉组成的东西向山地昆仑山。天山把新疆分为南疆和北疆两大部分，南为塔里木盆地，面积53万km2，为世界最大内陆盆地。盆地中有面积达32.4万km2的“死亡之海”——塔克拉玛干沙漠，边缘有我国最长的内流河——塔里木河。新疆北部为准噶尔盆地，盆地中有古尔班通古特沙漠，为我国第二大沙漠。

新疆的“疆”字高度浓缩了新疆的地形特点和国防重要性。（在黑板上边写边解释每一部分的含义。）右上第一横代表新疆北部的阿尔泰山，中间一横代表天山，最下边一横代表昆仑山，三横之间的两个“田”分别代表两大盆地。左边摆放了一张“弓”，弓是中国古代的冷兵器，而新疆自古就是中国的领土，且远离统治中心，位于边防要塞，因此需要设防保护，保护国土不被侵占，因此在“弓”内加了一个土字。

承转：刚才我们讲到新疆两大盆地内都有面积广大的沙漠，新疆之所以沙漠广布，与新疆的气候密不可分。活动：请大家在中国政区图上量算新疆南部距印度洋、新疆东部距太平洋的直线距离。学生量算。

提问量算结果，学生回答。（略）

讲述：新疆东距太平洋达2500 km之遥，南距印度洋1600 km，距海遥远，加之重重山岭，高原的屏障作用，来自海洋的湿润气流很难到达新疆，所以导致新疆形成了典型的温带大陆性气候。其突出特征是冬冷夏热，日照长，温差大，降水少，蒸发强。大部分地区年降水量在150 mm以下。

承转：我们知道，水是地球上一切生物的生命之源，人类尤其离不开水，人类的各种活动都离不开水，因此，水会影响、制约人类的一些活动。

活动：请大家阅读图6.34、6.31，回答以下问题：说明塔里木盆地的人口、城市和交通设施分布的主要特点，并分析原因。

提问，学生回答。（略）

归纳讲述：由于新疆地处亚欧大陆内部（据中科所地理研究所科研人员研究测定，亚洲大陆的“心脏”——地理中心位于新疆乌鲁木齐郊区的乌鲁木齐县永丰乡包家槽子村），距海遥远导致干旱少雨，因此水源主要来自高山冰雪冰川融水。在这冰雪、冰川融水的滋润下，在盆地的边缘山麓地带出现了许多绿洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于这些绿洲中。冰川冰雪融水还孕育了一些内流河。在这些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通运输是加强人类活动的地域联系，促进工农业生产和方便人民生活的一种主要方式，因此交通设施的分布与人口、城市密不可分，多沿盆地边缘分布，将人口、城市和经济活动集中的绿洲联系起来，既靠近水源，也带动了城市和经济的发展，方便了人民生活，但新疆各绿洲之间相距遥远，这势必导致新疆的物流、人流不畅，信息通达度较差，在经济全球化的今天，极大地影响、制约新疆的经济发展。面对这种境况，应从实际出发，加大新疆基础设施的建设力度，扩大新疆的对外交流，加快经济发展速度。

承转：在加快经济发展的同时，还应注意生态环境的保护和治理。新疆由于特殊的环境特征，生态环境很脆弱，是我国荒漠化较严重地区。

活动：请大家读图6.34，完成：荒漠化最容易在哪些区域发生？人们在这些地区生产和生活时，应该注意什么问题？

学生自由发言，互相补充。

归纳讲述：简单地讲，荒漠化就是指由于人类的不合理活动，在自然因素干旱、半干旱和半湿润等促使下，造成的以上一些地区的土地逐渐退化，直至变成荒漠的过程。著名的丝绸之路上的楼兰古城就是因为土地的不断荒漠化而在版图上消失的。

在新疆，绿洲是人口、城市的集中分布区。而绿洲的外围就是茫茫沙漠，如果因为过度放牧、过度樵采等人类行为破坏了植被；过度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水资源，就很容易导致脆弱的绿洲边缘的土地荒漠化。为了不让楼兰古城的悲剧重演，我们应从生产和生活的多方面着手，如培养优种牲畜，合理放牧、轮牧，采用先进的灌溉方式，日常生活中节约用水等等阻止土地的荒漠，使绿洲常绿、草地常青。［课堂小结］

本节课我们着重了解了新疆的自然地理特征，以及在独特环境特征影响下的人口、城市交通设施的分布特点。新疆的位置和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应和谐相处，共同发展。［反馈练习］ 1.填空

（1）新疆位于我国，是我国 最大的省区。

（2）新疆的地形可以用 来概括，其中 山将新疆分为南北两部分，北部为 盆地，南部为 盆地。

（3）新疆最突出的自然特征是。2.选择

（1）下列关于新疆人口、城市分布特点的叙述正确的是（）

A.分布在盆地内部 B.分布在山区 C.分布在额尔齐斯河沿岸 D.分布在绿洲（2）导致新疆气候干旱的主要原因是（）A.地势高，水汽难以翻越 B.距海远，水汽难以到达

C.受副热带高压控制，以下沉气流为主 D.荒漠为主，植被稀少（3）新疆人民的生产和生活用水主要来自（）

A.降水 B.河水 C.湖水 D.冰雪、冰川融水

穆圩中学八年级下册地理教学案

第七章 认识省内区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置。

2.结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”。3.知道三角洲、城镇化等概念含义。能力目标

1.能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称。

2.通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。德育目标

1.通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展情况，认识党的改革开放政策的正确性； 2.激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感； 3.懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。※教学重点

“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。※教学难点

1.“对外开放的前沿”空间概念的形成； 2.“外向型”经济的主要特点。※教学方法

读图法、比较法、“角色扮演”法等。※教具准备

有关彩图、自制投影片、录像片等 ※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

方法1：请到广东珠江三角洲地区旅游过或从电视上看过该区新闻或专题报道的同学谈谈他（她）对那里地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具备初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考：珠江三角洲地区的自然环境和社会经济发展方面有什么特点？为什么会形成这种特点？带着问题进一步学习课文内容。

方法2：请问哪一位同学知道目前我国经济最发达的省内区域有哪些？同学们在发言中可能会提到苏南、长江三角洲、珠江三角洲等地区。然后教师设疑：“那么为什么广东珠江三角洲地区会成为我国最发达的地区之一呢？”在学生优先发表见解后，再继续深入分析，使学生真正明白本区各方面的优势所在。方法3：播放一段有关广东珠江三角洲地区录像，为学生提供关于该区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用有关地图引导学生分析珠江三角洲发展的自然条件和社会经济条件。

正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。板书：第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲

一、对外开放的前沿 ［讲授新课］

设疑思考：人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带？

读图观察：投影“珠江三角洲地区”彩图，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。

评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。

读图分析1：引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带？〔学生：热带、亚热带；教师：同学们判断得很对。接着出示“我国温度带的划分图”（投影图）印证学生答案〕在此基础上再出示“我国干湿地区划分图”（投影）引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况（珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在800 mm以上），进而得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。

我国温度带的划分图

我国干湿地区划分图

读图分析2：引导学生观察投影图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。

评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。设疑思考：珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗？（学生：仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生）那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢？

读图分析3：引导学生阅读投影图《珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例》（图7.2），分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢？学生分析后得出：珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30%，在全国占居首要地位等特点。学生回答后，教师及时给予鼓励。

设疑思考：为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度上都高居全国榜首呢？它有哪些方面的优势呢？

分组讨论：教师巡回指导，适当启发。

评价点拨：学生分组讨论，代表发言后，教师给予激励评价，然后指出：珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：（1）珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；（2）20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区（深圳、珠海、汕头和厦门），广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区（即深圳、珠海经济特区），1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区（广州成为沿海开放城市）；（3）珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。

阅读材料：引导学生阅读课本P51下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。

播放录像1：引导学生观看有关华人、华侨的事迹录像片，之后讲解：历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲！

播放录像2：引导学生收看国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后，指出：我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的，是充满希望的。

分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：

A组：区位因素：地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。

B组：人文因素：具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。

C组：政策因素：国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）的策略。

评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨（归纳总结见上面答案）。［课堂小结］

总之，珠江三角洲地区正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。［反馈练习］ 1.填空

（1）珠江三角洲位于我国广东省的 部，（河流）下游，毗邻、特别行政区，与 地区隔海相望，交通便利，被称为我国的“ ”。

（2）1980年我国建立的四个经济特区是：、、和，其中，省就占了三个，位于珠江口东西两侧的经济特区分别是、。位于福建省的经济特区是

。珠江三角洲的（城市）为我国著名的沿海开放城市。香港位于（经济特区）以南，澳门位于（经济特区）以南。2.归纳总结珠江三角洲成为我国对外开放最早的地区——“对外开放的前沿”的有利因素。（1）区位因素：（2）人文因素：（3）政策因素： 答案：1.（1）东南 珠江 香港 澳门 东南亚 海陆 南大门

（2）深圳 珠海 汕头 厦门 广东 深圳 珠海 厦门 广州 深圳 珠海

2.（1）区位因素：本区地处热带、亚热带，降水丰沛，水源充足，平原广阔，河网密布，人口集中，经济发达，海陆交通便利。

（2）人文因素：具有对外开放的历史传统，为全国著名的侨乡。

（3）政策因素：国家对本区实施了“对外开放、优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）策略。※板书设计

※活动与探究

1.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集对我国社会主义建设和改革开放做出过突出贡献的著名华侨、海外华人的事迹和照片，并想想他们为什么这样做？

2.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集有关珠江三角洲改革开放后取得的巨大成就方面的资料，并想想该区取得成就的原因有哪些？

穆圩中学八年级下册地理教学案

第七章 认识省内区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第七章 第二节 西南边陲的特色旅游区——西双版纳

※教学目标 知识目标

1.能运用地图说出西双版纳的位置。2.知道西双版纳的资源优势。

3.熟悉原始热带雨林景观的基本特征。能力目标

着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力。德育目标

1.通过学习本节内容，引导学生懂得我国少数民族的发展离不开党和国家的大力支持，其他民族的大力帮助。2.懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。※教学重点

1.西双版纳的位置优势和资源优势。2.原始热带雨林景观的基本特征。3.蓬勃发展的旅游业。※教学难点

1.分析西双版纳热带季风气候的成因。

2.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。※教学方法

读图观察法、小组合作探讨法等。※教具准备

有关彩图、投影片及录像 ※课时安排 一课时 ※教学过程 ［导入新课］

我国哪一个省的民族最多？（学生：云南）云南哪一个少数民族最出名？（学生：傣族）云南的傣族主要生活在云南的什么地区？（学生：云南南部的西双版纳）西双版纳每年为什么能够吸引国内外许许多多客人纷至沓来，观光旅游？本节课，我们就来了解一下位于我国西南边陲的特色旅游区——美丽的西双版纳。板书：西南边陲的特色旅游区——西双版纳 ［讲授新课］

出示投影：展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边想，位于云南南部的西双版纳为什么每年会吸引大批国内外游人观光旅游？（学生：西双版纳地处南北走向的横断山脉最南端，南部与老挝、缅甸接壤，还以澜沧江—湄公河与泰国、越南等水路相连，有着十分丰富的旅游资源，尤其是风景旅游资源美丽诱人。教师激励评价学生后及时板书：旅游资源十分丰富）板书：旅游资源十分丰富 景洪市年内各月气温和降水量

评价点拨：学生分析回答，教师激励评价后点拨：西双版纳地区年平均气温在20℃以上，最高气温出现在每年5月；降水受季风影响很大，全年明显地分为两大季节：雨季和旱季。每年5~10月盛行来自印度洋的西南季风，降水较多，为雨季；每年11月~次年4月盛行来自大陆内部的东北季风，降水很少，为旱季。因而形成典型的热带季风气候。在热带季风气候影响下，西双版纳地区形成了典型的热带雨林景观。

过渡：受来自印度洋上湿润的西南季风影响，西双版纳地区形成了原始的热带雨林景观，这是除海南省以外，我国原始热带雨林保存得最完整的地方。西双版纳的热带雨林有什么特征？为什么西双版纳被称为“热带动物王国”？

投影：“多姿多彩的雨林植物彩图”（图7.11）和“可爱的雨林动物彩图”（图7.12），并引导学生根据以上两个问题分组讨论，派代表发言。

评价点拨：学生分组讨论，代表发言，教师激励评价后指出：（1）西双版纳的热带雨林是我国宝贵的自然资源，它有着独特的景观特征：雨林植物密集，各种植物相互依存、高低错落，形成7、8个层次的自然植物群。高大挺拔的望天树、巨大的板状根、绞杀植物、“独木成林”等都是高温多雨、湿热气候的产物。（2）植物分布是制约动物分布的一个重要因素。雨林良好的隐蔽场所和充足的食物来源为热带动物提供了有利的生存条件，共同构成了西双版纳特有的生物群落。这里自由自在地生活着上千种动物，其中有亚洲象、绿孔雀等国家重点保护动物。因此人们形象地把西双版纳称为“热带动物王国”。

过渡：美丽诱人的西双版纳之所以每年能够吸引大批的国内外游人前往观光旅游，不仅是因为它有着十分丰富的风景旅游资源，还因为它有着文化底蕴相当深厚的人文旅游资源。西双版纳还是一个少数民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13个少数民族在这里和睦相处，创造并保留了各自别具特色的民族文化。以傣族为主体的多样性民族风情为西双版纳增添了无穷魅力。

提问：云南傣族最盛大的传统节日是什么？（学生：泼水节）

教师：回答得很对！这是傣族的一个什么样的传统节日呢？请阅读材料《欢乐的泼水节》并观看投影。

傣族男女在泼水节泼水嬉戏 ——欢乐的泼水节

泼水节是傣历新年，也是傣家人最欢乐的日子。这一天，人们身着节日盛装，相互泼水，相互嬉戏，传递真诚的祝福。傣家人常说：“一年一度泼水节，看得起谁就泼谁。”欢乐的“圣水”把傣家人一年的烦恼和忧伤冲洗得干干净净。

播放录像：引导学生观看敬爱的周总理参加云南傣族泼水节时的情景录像以加深印象。提问：傣族的文化习俗与自然环境有什么关系呢？（同学们边看图边分组讨论）投影：“深受自然环境影响的傣族文化生活图”（彩图7.14）读图7.14，说明傣族的文化习俗与自然环境的关系。深受自然环境影响的傣族文化生活

评价点拨：学生分组讨论，代表回答，教师激励评价后点拨：傣族人世代居住在西双版纳，由于临近泰国、缅甸等佛教国家，小乘佛教在这里深入人心，处处可见佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔诚的佛教徒。傣族特有的文化生活习俗，深受西双版纳自然环境的影响，构成一道靓丽的风景线。傣家竹楼是一种竹木结构的空中楼阁，形状很像孔明帽的屋顶斜度很大，底部离地面2米左右。这与当地降水丰富，气候湿度很大有关；傣家人喜跳美丽多姿的孔雀舞，与当地多美丽多姿的孔雀有关；傣家人喜吃竹筒大米饭，与当地竹林茂密，广种水稻密切相关。西双版纳如此丰富、如此美丽、如此诱人的风景旅游资源和人文旅游资源，哪能不吸引国内外众多的游客前往观光旅游呢？ 下面我们来了解一下西双版纳蓬勃发展的旅游业。板书：蓬勃发展的旅游业

读图观察：引导学生阅读并观察《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布图》（图7.15），观察一下西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游业发展有什么好处？

评价点拨：学生回答，教师激励评价后点拨：西双版纳与邻国的相关位置及与邻国的交通通达性，可使西双版纳旅游业形成规模效益，开辟更广泛的旅游空间，获得可持续发展。

投影：《1991~2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重》（图7.16）引导学生观察后，想一想本图说明了什么？

评价点拨：学生分析本图回答后，教师及时激励评价并点拨：本图说明了近年来，西双版纳地区因地制宜、扬长避短，以旅游促发展，不仅带动了其他行业的发展，增加了就业机会和人均收入，而且改善了人民生活，促进了本区经济的迅速发展。

提问：西双版纳地区原来以农业为主，为什么现在它的旅游业会迅速崛起，成为重要的支柱产业呢？ 分组讨论：引导学生联系前面已学知识分组讨论，代表发言。

评价点拨：小组讨论，代表发言后，教师激励评价并点拨：西双版纳长期以农业为主，近年来，旅游业迅速崛起，首先得惠于20世纪80年代党中央、国务院和云南省实施的改革开放政策的鼓励和支持；其次得惠于西双版纳的位置优势和资源优势，形成了独具民族特点和地方特色的旅游资源。西双版纳人发挥自己的聪明才智充分利用这些资源开发了形式多样的旅游活动。如西双版纳热带植物园、傣族园、野象谷等一大批国家级旅游景区和多条州内、边境旅游精品线路。第三，西双版纳以旅游业促发展，不仅带动了有关部门和行业的发展，同时也得到它们的支持和配合。西双版纳地区正是具备了天时、地利、人和三大有利条件，所以它的旅游业能够迅速发展并成为本区的支柱产业。

角色扮演：请五位同学分别扮演西双版纳政府官员、商人、学生、宾馆服务员、今日橄榄坝的傣家人，来谈谈西双版纳是如何以旅游业为龙头，来带动本区其他行业经济发展，提高人民生活水平的。

过渡：旅游业的发展，曾促进了西双版纳经济的发展，改善了人民生活，但近年来，西双版纳旅游业的发展却呈下滑趋势。这究竟是哪些原因造成的呢？

阅读分析：引导学生阅读下面材料，分析西双版纳旅游业的下滑与哪些因素有关？

近几年，由于周边的州县也纷纷建立旅游景区，发展旅游业，西双版纳面临的旅游市场竞争日趋激烈。旅游景点相对比较分散，没有形成规模。旅游接待也没有国际化，直接削弱了西双版纳在国内、特别是国际旅游市场的竞争实力。

一些不法商贩，受利益的驱动，在某些景点或旅游沿线的购物点诱骗游客购物，影响了西双版纳在旅游市场的声誉。

部分旅游景点建在自然保护区内，对自然保护区生态环境压力比较大。部分景点的参观内容大同小异，没有什么特色，对游客的吸引力不够。

评价点拨：学生分析回答，教师激励评价后点拨：近几年，西双版纳旅游业的发展出现下滑趋势，主要与以下因素有关：（1）周边旅游景点纷纷出现；（2）景点分散，没成规模，接待也没国际化；（3）不法商贩诱客购物，影响声誉；（4）生态环境压力较大；（5）一些景点大同小异，没有特色。提问：面对近年来西双版纳旅游业下滑趋势，人们该怎么办呢？

角色分配：下面我们全班分成四个大组（企业家组、学者组、商人组、学生组），以“为西双版纳旅游业献计献策”为题，展开讨论。

评价点拨：分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：一个国家或地区旅游业的兴旺发达与否，不仅取决于旅游资源的数量和质量，还取决于对这些旅游资源的开发、利用、保护的科学性和合理性。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第八章 认识跨省区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第一节 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。能力目标

1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。德育目标

通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。※教学重点

1.黄土高原水土流失严重的原因。2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。※教学难点

黄土高原上黄土物质的形成原因。※教学方法

导学法、谈话法、讲述法相结合。※教具准备

1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

2.挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

同学们：我国有960万 km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断（播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？（黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁）引出新课。

板书：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 ［讲授新课］ 教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

板书：

一、世界最大的黄土堆积区

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。

关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”

承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图8.2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样呢？下面我们来学习： 板书：

二、严重的水土流失

（一）黄土高原水土流失的原因（板书）

首先让学生读图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。2.人为因素

让学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢？请同学们阅读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。

首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。［课堂小结］

黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。［反馈练习］ 1.填空

（1）黄土高原东起、西至、南连、北抵。跨越、、、等省区。（2）黄土高原黄土物质是由 作用形成的。2.选择题

（1）关于黄土高原叙述正确的是（）A.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区 B.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区 C.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一 D.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地（2）黄土高原的主要地貌有（）

A.黄土坡 B.黄土塬 C.黄土峁 D.黄土梁 3.简答题

简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

答案：1.（1）太行山 乌鞘岭 秦岭 长城 山西 陕西 宁夏 甘肃（2）风力 2.（1）BC（2）BCD 3.造成黄土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等； 人为因素：毁林开荒破坏了植被，开矿、修路等基本建设不注意水土保持。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第八章 认识跨省区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第八章 第二节 以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第一课时）

※教学目标 知识目标

1.让学生认识长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件。

2.让学生认识长江沿江地带区内主要地理差异，以及河流在区域发展中的作用。

3.认识长江对沿江地带的纽带作用和其他条件所形成的城市群和产业基地以及沿江地带南北的辐射作用。4.认识长江沿江地带区域产业的结构与空间分布特点。

5.了解长江沿江地带在经济发展中出现的生态问题与治理保护措施。能力目标

1.通过阅读长江沿江地带地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。

2.通过阅读长江沿江地带部分城市气温和降水统计图表，培养学生分析和归纳的地理思维能力。

3.阅读长江沿江地带分区设色地形图，自然资源分布图以及长江上、中、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，初步培养学生对比分析能力。

4.绘制“H”的经济格局图和长江干流略图等，培养学生的绘图能力。德育目标

通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。※教学重点

1.长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。2.长江沿江地带的产业结构与空间分布特点。※教学难点

长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。※教学方法

读图分析、谈话和讲解相结合。※教具准备

1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

2.中国地形图，长江沿江地带的地形、长江沿江地带自然资源分布图、长江沿江地带城市分布图等。※课时安排 三课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

1.播放《1998年长江特大洪水纪实》片断让学生回忆并讨论长江上、中、下游的水文特征，以及水灾的防治。（学生回答略）

2.经过学生讨论，教师总结，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来流域内外经济发展的机遇。今天我们就来学习长江沿江地带。板书：第二节 以河流为生命线的地区——长江沿江地带 ［讲授新课］

一、优越的地理位置和得天独厚的自然条件（板书）

（一）优越的地理位置

1.在黑板前挂出大幅中国地形图或投影片，引导学生阅读讨论回答下列问题： ①长江沿江地带的范围与区域形状。

②如何概括长江沿江地带最主要的地理位置特点。

③为什么说长江沿江地带地理位置十分优越？（学生回答略）2.教师依据学生的回答进行总结。

长江沿江地带东起上海，西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米，南北宽度大致在长江两岸100~200千米的范围内，大部分位于北纬25°~35°之间。长江干流纵贯东西、内河航运发达，本区东部的上海、江苏、浙江在全国海上运输网中具有中枢地位，海洋运输发达，地理位置十分优越。

（二）得天独厚的自然条件

1.引导学生阅读中国地形图，上海、武汉、重庆三城市气温和降水统计图表，分析长江沿江地带的地形和气候特点，教师根据学生回答总结。

长江沿江地带地势总的来看比较低平，地形以平原和低山丘陵为主，平原东西排列，各段宽窄不一。

长江沿江地带的气候属于亚热带季风性湿润气候。其特点是：冬温夏热，四季分明，降水丰沛，季节分配比较均匀。

本区热量资源丰富，≥10℃积温为4000℃~6500℃，1月平均气温在0℃以上。

本区年降水量在800 mm~1000 mm，降水分布由东南向西北递减。降水的季节分配，以夏雨最多，春雨次之，秋雨更次，冬雨最少。

受地形和气候影响，长江沿江地带河网密布，湖泊星罗棋布，是我国地表水资源最丰富的地区。

2.让学生读长江沿江地带地形图（图8.17）及76页长江上、中下游景观图片，完成活动1，看沿江地带的长江上游与中下游在地形上有什么差异，在图片旁的标注栏里，概要描述长江中下游的地形特点。针对长江沿江地带东西部地形上的这种客观差异，让学生分组讨论如何对长江沿江地带进行开发利用，并说明自己的观点。（学生回答略）

教师根据学生的回答进行总结。

长江上游流经我国地势的第一级阶梯。滩多流急，落差较大，我们可以在长江上游发展水电业。

长江中下游地区水域广阔、湖泊众多、水利资源丰富。湖泊中浮游生物众多、饲料丰富。由于地处亚热带，水温较高，利于鱼类索饵、越冬和繁殖，捕捞、人工养殖都有较好的条件。因此，我们可以在中下游地区发展淡水养殖业。

长江中下游地区河道宽阔、径流量大而变幅小，来水过程较为稳定，有利于发展航运。长江干流武汉以下可通航5000 t级以上海轮，南京以下可通航2.5×104 t级海轮。实现了江海直达和江海联运。

本区自然和人文旅游资源极为丰富，例如苏州园林，杭州西湖，六朝古都南京，秀丽的黄山、庐山、神奇的三峡，还有我国古代三大名楼黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。此外，楚文化遗址、三国遗迹、名人故里、宝刹禅林、葛洲坝水利枢纽，以及丰富多彩的风土人情，均是重要的旅游资源。应当大力开发，并努力提高旅游服务质量。促进商业、饮食、城建、园林、文物、文化及其他服务业的发展。

3.引导学生读长江沿江地带自然资源分布图。完成课本活动2，认识沿江地带有哪些自然资源，并比较长江上、中、下游地区自然资源在种类和数量上的区别。并让学生回答，然后教师归纳总结。长江沿江地带河湖众多、水利资源丰富。长江上游河流湍急，落差大，水力资源丰富。矿产资源不够丰富，本区除有色金属矿产等少数资源外，从总体上看，矿产资源比较贫乏，不能满足经济发展的需要。湖南、江西是有色金属资源丰富地区，是铜、钨、锑的主要产地。江西大余的钨、德兴的铜、湖南水口山的铅锌矿、冷水江的锑矿等都是全国著名的有色金属产地。

铁矿主要分布在长江两岸，如湖北的大冶、安徽的马鞍山、四川攀枝花等。

能源资源相对较少，煤主要分布在四川攀枝花和贵州六盘水。天然气分布在四川自贡。非金属资源中磷矿资源丰富，主要分布在湖北等省。

长江沿江地带自然资源分布不平衡，其上游资源种类较多。其中水力资源、煤矿、天然气等能源资源较下游地区丰富。下游地区有色金属矿产资源丰富，但能源缺乏。［课堂小结］

长江沿江地带优越的地理位置，得天独厚的地理条件为其发展提供了基础，使本区成为我国近代工业的摇篮。上海是中国近代工业的发祥地和中心，汉口成为内陆的工业中心。特别是1928年以来，改革开放和沿海战略的实施，给本区带来了新的机遇。长江沿江地带在全国经济区域格局中的地位进一步提高。［反馈练习］ 1.填空

（1）长江沿江地带地势，以 和 为主。

（2）长江沿江地带属于 气候，夏季，冬季，四季分明；，年降水量在1000 mm以上。

（3）长江沿江地带有色金属矿产资源丰富，江西的钨矿，湖南的锑矿，的铅锌矿，江西 的铜矿是全国著名的有色金属产地。2.简述长江上游与中下游在地形上有何差异。答案：1.（1）低平平原 丘陵

（2）亚热带季风 炎热 温和 降水丰沛（3）大余 冷水江 水口山 德兴

2.长江上游地区是山地，中下游主要是丘陵和平原地形。※板书设计

第二节 以河流为生命线的地区——长江沿江地带

一、优越的地理位置和得天独厚的自然条件（1）优越的地理位置

①沿长江东西带状分布的地理区域。②长江纵贯东西，航运发达。（2）得天独厚的自然条件 ①地势低平，以平原丘陵为主 ②属于亚热带季风气候，水热条件好 ③河网密布，湖泊众多，水资源丰富 ④自然资源丰富

※活动与探究

长江沿江地带位于25°N~35°N之间，同它纬度位置相同的西亚、北非等地气候干旱，试分析是什么原因导致长江沿江地带气候与其不同。

穆圩中学八年级下册地理教学案

第八章 认识跨省区域

主备人：刘成龙 审核人：刘成龙 时间：

第八章 第二节 以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第二课时）

［导入新课］

同学们：通过上节课学习我们认识到长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件为本区的发展奠定了基础。本区是全国经济发展的重心地区。沿江地带的纽带和辐射作用（板书）［讲授新课］

1.要求学生按下列步骤画出长江沿江地带“H”形的经济格局略图。①画出长江干流略图。

②标注出重庆、武汉、南京、上海的位置。

③标注出西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。

2.提出问题，让学生思考讨论。

①以长江为横轴连接的沿海地区、西部地区构成了什么样的图形？（英文字母“H”形）②读图说明为什么长江地带具有纽带作用。

③沿海地带与西部地区各自的经济发展优势是什么？

④从沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区入手，具体说明长江沿江地带的纽带作用。然后教师在学生讨论基础上重点说明长江沿江地带“H”形经济格局略图和纽带作用的意义。长江沿江地带是沟通沿海经济发达地区与西部资源富集区的纽带。第一，西部地区可以借助江海联运，进入国际市场。

第二，沿江地带从东到西将上海、南京、武汉、重庆等商业中心连接起来，成为沟通东西部商贸的纽带。第三，沿江地带是东部沿海产业向中西部推进的通道。

第四，沿江地带是东部沿海技术、信息向中西部传递、转移的通道。3.引导学生完成课本活动1，认识长江沿江地带的南北辐射作用。

①对照图8.18、图8.26，在图8.23上填绘出嘉陵江、汉江、赣江等支流及名称，绘出在重庆、武汉、九江、南京、上海交汇的南北铁路干线并标出名称。

②结合中国政区图，说说通过以上这些交通方式，长江沿江地带的经济辐射可以影响到哪些地方。③具体描述沿江地带的辐射作用。

4.让学生在完成活动1的基础上，思考回答下列问题。①长江沿江地带经济发展的基础。

②长江沿江地带最具活力的产业部门是哪一个？ ③长江沿江地带的经济技术优势可向哪些方向辐射？ ④长江沿江地带辐射作用的重要意义是什么？

经过学生回答后教师对长江沿江地带辐射作用的基础、动力、方向、意义进行总结。长江沿江地带兼有沿江和沿海的双重地缘优势。本区东接太平洋沿岸，是我国对外的前沿阵地。便于参与国际经济大循环；又可通过长江黄金水道和京九线、京沪线、沪杭线、京广线、汉丹线、成渝线等多条铁路干线、公路干线，联结国内其他地区，发挥其强大的辐射作用，区位条件十分优越。

沿江地带地势低平、土地肥沃、水资源丰富、热量较充裕、水热同期，为农业发展提供了良好条件，是我国重要的农业区。而且工业基础雄厚，目前高新技术产业是长江沿江地带最具活力的生产部门，通过众多的南北支流和交通干道，这些经济技术优势可向南北辐射，使我国南北经济成为一体。实现东西结合、优势互补，促进内陆开发和全国经济增长。

承转过渡：为了进一步增强沿江地带的整体实力，现在正在建设沿江铁路和高速公路，对此人们有不同的看法，请同学们完成活动。

2.谈谈你的看法。教师简要说明。

承转过渡：世界经济发展的一个很重要的经验，就是注意发挥江河湖海的地理位置、自然资源和经济文化等优势，形成经济带，进而带动区域经济发展，请同学们结合教材78页的阅读材料分组讨论问题。①莱茵河流域经济带形成的有利条件。

②莱茵河流域经济带与长江经济地带在形成条件、纽带作用、辐射作用等方面有什么共同之处。③学习世界著名沿河产业带的基本思路有哪些。

教师在学生发言的基础上总结学习世界著名沿海产业带的基本思路。第一，地理位置和自然条件。第二，纽带作用和辐射作用。

承转过渡：城市的形成和发展与河流关系密切，长江沿江城市大都是凭借便利的河运发育起来的。

三、沿江地带的城市（板书）

1.引导学生阅读教材80页的“长江沿江地带城市分布图”，完成下列学习活动。

①思考长江沿江地带城市的分布与长江的干支流有何内在联系。（城市多分布在干支流的交汇处）②在图中圈出以上海、南京、武汉、重庆为中心的四大城市密集区。

③举例说明上海、南京、武汉、重庆作为区域的经济、文化、交通中心对区域内外经济发展具有强大的辐射作用和带动作用。（上海位于长江入海口，是全国的最大港口、全国最大的综合性工业基地、最大的商业中心、全国重要的金融中心、重要的科技教育中心，拥有浦东国家级经济开发区）

④比较说明长江上、中、下游城市密度差异。（上游城市密度最低，下游城市密度最高，中游城市密度居中）2.引导学生阅读教材80页活动1中上海辐射作用的相关内容和活动2中上海对长江三角洲地区的辐射作用，分组讨论上海对长江三角洲地区，整个长江流域乃至全国都有极强的辐射和带动作用。然后教师依据学生讨论结果，强调长江沿江地带城市与其辐射作用的关系。

长江沿江地带拥有许多城市。其中，上海、南京、武汉、重庆四个特大城市是区域的经济、文化、交通中心，对区域经济发展具有极强的辐射和带动作用。［课堂小结］

长江沿江地带沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区，是承东启西的纽带。长江沿江地带拥有很多城市，对区域经济发展具有强大的辐射和带动作用。［反馈练习］ 1.选择题

（1）京沪铁路经过下列哪个城市（）

A.武汉 B.南京 C.杭州 D.上海（2）在武汉交汇的铁路线有（）A.京九线.京广线 C.汉丹线 D.京沪线（3）被誉为“九省通衢”的城市是（）

A.上海 B.重庆 C.武汉 D.杭州（4）长江最长支流在下列哪个城市汇入长江（）

A.上海 B.长沙 C.重庆 D.武汉（5）关于上海叙述不正确的是（）

A.全国最大城市 B.全国最大的综合性工业基地 C.全国最大的科技教育中心 D.位于长江入海口，是全国最大港口 2.绘出长江沿江地带“H”形经济格局略图。简述长江沿江地带的纽带和辐射作用。答案：1.（1）BD（2）BC（3）C（4）D（5）C 2.略 ※板书设计

二、沿江地带的纽带和辐射作用

三、沿江地带的城市 上海、南京、武汉、重庆等

※活动与探究

结合所学内容、分析黄河沿岸没有成为世界著名沿河产业带的原因。（从自然因素和社会因素两方面分析）

第四篇：最新人教版九年级化学全册目录

九年级上册

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

第一单元 走进化学世界

课题1 物质的变化和性质

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

课题3 走进化学实验室

第二单元 我们周围的空气

课题1 空气

课题2 氧气

课题3 制取氧气

实验活动1 氧气的实验室制取与性质

第三单元 物质构成的奥秘

课题1 分子和原子

课题2 原子的结构

课题3 元素

第四单元 自然界的水

课题1 爱护水资源

课题2 水的净化

课题3 水的组成

课题4 化学式与化合价

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

课题2 如何正确书写化学方程式

课题3 利用化学方程式的简单计算

第六单元 碳和碳的氧化物

课题1 金刚石、石墨和C60

课题2 二氧化碳制取的研究

课题3 二氧化碳和一氧化碳

实验活动2

二氧化碳的实验室制取与性质

第七单元 燃料及其利用

课题1 燃烧和灭火

课题2 燃料的合理利用与开发

实验活动3 燃烧的条件

九年级下册

第八单元 金属和金属材料

课题1 金属材料

课题2 金属的化学性质

课题3 金属资源的利用和保护

实验活动4

金属的物理性质和某些化学性质

第九单元 溶液

课题1 溶液的形成 课题2 溶解度

课题3 溶液的浓度

实验活动5

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

第十单元 酸和碱

课题1 常见的酸和碱

课题2 酸和碱的中和反应

实验活动6 酸、碱的化学性质

实验活动7 溶液酸碱性的检验

第十一单元 盐 化肥

课题1 生活中常见的盐

课题2 化学肥料

实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除

第十二单元 化学与生活

课题1 人类重要的营养物质

课题2 化学元素与人体健康

课题3 有机合成材料

第五篇：湘教版九年级下册数学全册教案

第1章　二次函数

1.1　二次函数

1.理解具体情景中二次函数的意义,理解二次函数的概念,掌握二次函数的一般形式.2.能够表示简单变量之间的二次函数关系式,并能根据实际问题确定自变量的取值范围.二次函数的概念及列二次函数解析式.在实际问题中,会写简单变量之间的二次函数关系式.旧知回顾：

1.什么是一次函数？

答：如果函数表达式是自变量的一次多项式,这样的函数称为一次函数,它的一般形式是y＝kx＋b(k,b是常数,k≠0).2.写出下列函数的表达式,它们是一次函数吗？

(1)正方形边长为a,它的面积S与a的函数关系式为__S＝a2__；

(2)已知正方体棱长为x(cm),其表面积y(cm2)与x的函数关系式为__y＝6x2__；

(3)矩形长是4cm,宽是3cm,如果将其长与宽都增加xcm,则面积增加ycm2,那么y与x的函数关系式为__y＝x2＋7x__.它们都不是一次函数.阅读教材P2～P3,完成下列问题：

1.什么是二次函数？它的一般形式是什么？

答：以上所列出的函数表达式是自变量的二次多项式,那么,这样的函数称为二次函数,它的一般形式是y＝ax2＋bx＋c(a,b,c是常数,a≠0).2.如何求二次函数的自变量的取值范围？

答：二次函数的自变量的取值范围是所有实数.但在实际问题中,它的自变量的取值范围会有一些限制.【例1】　下列函数是二次函数的是(C)

A.y＝3x－1B.y＝－

C.y＝x2＋2

D.y＝2(x－1)2－2x2

【变例1】　已知y＝(m－1)xm2＋2m－1是关于x的二次函数,则m＝__－3__.【变例2】　已知函数y＝(a＋2)x2＋x－3是关于x的二次函数,则常数a的取值范围是__a≠－2__.【例2】　有长为24m的篱笆,如图所示,一面利用墙(墙的最大可用长度a为10m)围成中间隔有一道篱笆的长方形花圃,设花圃的宽AB为xm,面积为Sm2.求S与x的函数关系式,并写出自变量的取值范围.解：S＝－3x2＋24x(0__.【变例2】　用一根长为60m的绳子围成一个矩形,请写出这个矩形的面积y(m2)关于一条边长x(m)的函数表达式,并指出自变量x的取值范围.解：y＝－x2＋30x(00)__.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

1.2　二次函数的图象与性质

第1课时　y＝ax2(a＞0)的图象与性质

1.会用描点法画函数y＝ax2(a>0)的图象,并根据图象认识、理解和掌握其性质.2.体会数形结合的转化,能用y＝ax2(a>0)的图象和性质解决简单的实际问题.理解并掌握图象的性质,会画y＝ax2(a>0)的图象.二次函数图象及性质的探究过程和方法的体会教学过程.旧知回顾：

1.什么是二次函数？

答：二次函数的定义：如果函数的表达式是自变量的二次多项式,那么,这样的函数称为二次函数,它的一般形式是y＝ax2＋bx＋c(a,b,c是常数,a≠0).2.描点法画函数图象一般步骤是什么？

答：列表,描点,连线.阅读教材P5～P7,完成下列问题：

二次函数y＝ax2(a>0)的图象是怎样的？

答：二次函数y＝ax2(a>0)的图象是一条抛物线,它的开口向上,对称轴是y轴,对称轴与图象的交点是原点.【例1】　函数y＝ax2(a≠0)的图象与a的符号有关的是(C)

A.对称轴　　　　　B.顶点坐标

C.开口方向D.开口大小

【变例1】　如图,函数y＝2x2的图象大致为(C),B),C),D)

【变例2】　若二次函数y＝ax2的图象过点P(－2,4),则该图象必经过点(A)

A.(2,4)B.(－2,－4)

C.(－4,2)

D.(4,－2)

【变例3】(柳州中考)抛物线①y＝3x2；②y＝x2；③y＝x2的开口大小的次序应为(C)

A.①>②>③B.①>③>②

C.②>③>①D.②>①>③

二次函数y＝ax2(a＞0)的图象的性质有哪些？

答：二次函数y＝ax2(a>0)的图象的性质：二次函数y＝ax2(a>0)的图象在对称轴右边的部分,函数值随自变量取值的增大而增大,简称为“右升”；图象在对称轴左边的部分,函数值随自变量取值的增大而减小,简称为“左降”；当x＝0时,函数值有最小值,值为0.【例2】　已知原点是二次函数y＝(m－3)x2的图象上的最低点,则m的取值范围是(A)

A.m>3B.m>－3

C.m<3

D.m<0

【变例1】　已知点A(－3,y1),B(－1,y2),C(2,y3)在二次函数y＝2x2的图象上,则y1,y2,y3的大小关系是(D)

A.y1

C.y1

【变例2】　下列函数中,当x>0时,y值随x值的增大而减小的是(C)

A.y＝x

B.y＝2x－1

C.y＝D.y＝x2

【变例3】　二次函数y＝ax2与直线y＝2x－3交于点P(b,1).(1)求a,b的值；

(2)写出二次函数的表达式,并指出x取何值时,该函数y随x的增大而增大.解：(1)a＝,b＝2；

(2)y＝x2,x>0.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　y＝ax2(a<0)的图象与性质

1.会用描点法画函数y＝ax2(a<0)的图象,并根据图象认识、理解和掌握其性质.2.经历探索二次函数y＝ax2(a<0)图象的作法和性质的过程,获得利用图象研究函数的经验.类比y＝ax2(a>0)的图象性质,理解、掌握y＝ax2(a<0)的图象性质.二次函数图象的性质及其探究过程和方法的体会.旧知回顾：

二次函数y＝ax2(a>0)的图象性质是怎样的？

答：(1)函数图象开口向上,并且有最低点(0,0)；

(2)对称轴为y轴；

(3)在对称轴的左侧,y随x的增大而减小；在对称轴的右侧,y随x的增大而增大,简记为“左降右升”；

(4)当x＝0时,函数有最小值,其最小值为0.阅读教材P8～P9,完成下列问题：

二次函数y＝ax2(a<0)的图象是怎样的？

答：二次函数y＝ax2(a<0)的图象是一条曲线,像这样的曲线叫作抛物线,它的开口向下,对称轴是y轴,对称轴与图象的交点坐标是(0,0),又叫作抛物线的顶点.【例1】　若把函数y＝4x2沿x轴翻折,则所得函数对应的解析式是(D)

A.y＝－x2B.y＝x2

C.y＝4x2D.y＝－4x2

【变例1】　下列各点：(－1,2),(－1,－2),(－2,－4),(－2,4),其中在二次函数y＝－2x2的图象上的是__(－1,－2)__.【变例2】　已知抛物线y＝(a－4)x2的图象有最高点,则a的取值范围是__a<4__.1.二次函数y＝ax2(a<0)的图象性质是怎样的？

答：二次函数y＝ax2(a<0)的图象的性质：二次函数y＝ax2(a<0)的图象在对称轴左边的部分,函数值随自变量取值的增大而增大,简称为“左升”；图象在对称轴右边的部分,函数值随自变量取值的增大而减小,简称为“右降”；当x＝0时,函数有最大值,值为0.2.二次函数y＝ax2与y＝－ax2(a>0)有何关系？

答：(1)抛物线y＝ax2与y＝－ax2关于x轴对称；(2)抛物线y＝ax2与y＝－ax2关于原点中心对称；(3)|a|越大,抛物线的开口反而越小.【例2】　已知点(－1,y1),(2,y2),(－3,y3)都在y＝－3x2的图象上,则y1,y2,y3的大小关系为__y1>y2>y3__.【变例1】　已知a≠0,在同一直角坐标系中,函数y＝ax与y＝ax2的图象可能是(C)

【变例2】　已知y＝nxn2－2是二次函数,且有最大值,则n的值为(B)

A.2B.－2C.±2D.n≠0

【变例3】　下列四个函数：①y＝x2；②y＝－2x2；③y＝x2；④y＝3x2.其中抛物线开口从大到小的排列顺序是__③①②④__.【变例4】　抛物线y＝－7x2开口__向下__,当x＝__0__时,y有最__大__值,是__0__.当x__>0__时,y随x的增大而减小.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第3课时　y＝a(x－h)2(a≠0)的图象与性质

1.能够画出y＝a(x－h)2的图象,并能够理解它与y＝ax2的图象的关系,理解a,h对二次函数图象的影响.2.能正确说出y＝a(x－h)2的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.掌握y＝a(x－h)2的图象及性质.理解y＝a(x－h)2与y＝ax2图象之间的位置关系,理解a,h对二次函数图象的影响.旧知回顾：

1.二次函数y＝ax2的图象是怎样的？

答：二次函数y＝ax2的图象关于y轴对称,抛物线与它的对称轴的交点(0,0)叫作抛物线的顶点.2.填写下表：

函数

性质

开口

方向

顶点

对称

轴

最大、最小值

当x>0时

y＝ax2(a>0)

向上

(0,0)

y轴

小

y随x增大

而增大

y＝ax2(a<0)

向下

(0,0)

y轴

大

y随x增大

而减小

阅读教材P11～P12,完成下列问题：

二次函数y＝a(x－h)2图象是怎样的？它与y＝ax2有何关系？

答：(1)二次函数y＝a(x－h)2的图象是抛物线,它与抛物线y＝ax2的形状相同,只是位置不同；它的对称轴为直线x＝h,顶点坐标为(h,0)；

(2)二次函数y＝a(x－h)2的图象可由抛物线y＝ax2平移得到.当h>0时,抛物线y＝ax2向右平移h个单位得y＝a(x－h)2；当h<0时,抛物线y＝ax2向左平移|h|个单位得y＝a(x－h)2.【例1】　抛物线y＝(x－1)2的开口向__上__,对称轴是__直线x＝1__,顶点坐标是(1,0),它向__左__平移__1__个单位可得到抛物线y＝x2.【变例1】　对函数y＝－(x＋1)2,当x__>－1__时,函数值y随x的增大而减小.当x__＝－1__,函数取得最__大__值,最__大__值为__0__.【变例2】　对于抛物线y＝(x＋4)2,下列结论：①抛物线的开口向上；②对称轴为直线x＝4；③顶点坐标为(－4,0)；④x>－4时,y随x的增大而减小.其中正确结论的个数为(B)

A.1个　　B.2个　　C.3个　　D.4个

【变例3】　抛物线y＝－3(x－1)2的开口向__下__,对称轴是直线__x＝1__,顶点坐标是__(1,0)__.【例2】　某一抛物线和y＝－3x2的图象形状相同,对称轴平行于y轴,并且顶点坐标是(－1,0),则此抛物线的解析式是__y＝－3(x＋1)2__.【变例1】　已知A(－4,y1),B(－3,y2),C(3,y3)三点都在二次函数y＝－2(x＋2)2的图象上,则y1,y2,y3的大小关系为__y3

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第4课时　y＝a(x－h)2＋k(a≠0)的图象与性质

1.会用描点法画二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象,掌握y＝a(x－h)2＋k的图象和性质.2.掌握y＝a(x－h)2＋k与y＝ax2的图象的位置关系.3.理解y＝a(x－h)2＋k,y＝a(x－h)2,y＝ax2＋k及y＝ax2的图象之间的平移转化.二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象与性质.分辨几种函数平移关系,识记它们的对称轴和顶点坐标的变化.旧知回顾：

1.二次函数y＝a(x－h)2的图象是怎样的？

答：二次函数y＝a(x－h)2的图象是抛物线,它的对称轴是直线x＝h,它的顶点坐标是(h,0),当a>0时,图象开口向上；当a<0时,图象开口向下.2.二次函数y＝－2(x＋4)2开口向__下__,顶点(－4,0),当x＝－4时,y有最大值0,当__x>－4__时,y随x的增大而__减小__；当__x<－4__时,y随x的增大而__增大__,它由y＝－2x2向__左__平移__4__个单位得到.阅读教材P13～P14,完成下列问题：

二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象与y＝ax2的图象有何关系？

答：二次函数y＝a(x－h)2＋k(a,h,k是常数,a≠0)的图象与二次函数y＝ax2(a≠0)的图象形状相同,位置不同.二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象可由二次函数y＝ax2的图象先向左或向右平移|h|个单位,再向上或向下平移|k|个单位得到.【例1】　由y＝2(x－3)2向__下__平移__5__个单位可以得到y＝2(x－3)2－5,把y＝2(x－3)2－5向__左__平移__3__个单位,再向__上__平移__5__个单位,可以得到y＝2x2.【变例1】　抛物线y＝－3(x＋2)2－3可由抛物线y＝－3x2平移得到,则下列平移过程正确的是(B)

A.先向左平移3个单位,再向上平移2个单位

B.先向左平移2个单位,再向下平移3个单位

C.先向右平移2个单位,再向下平移3个单位

D.先向右平移3个单位,再向上平移2个单位

【变例2】　抛物线y＝－(x－1)2＋3的开口向__下__,顶点__(1,3)__,对称轴是__直线x＝1__,它可由抛物线y＝－x2向__右__平移__1__个单位,再向__上__平移__3__个单位得到.【例2】　已知二次函数y＝a(x＋1)2－b(a≠0)有最小值1,则a,b的大小关系为(A)

A.a>bB.a

C.a＝b

D.不能确定

【变例1】　抛物线y＝(x＋3)2－2的顶点坐标是__(－3,－2)__.二次函数y＝－3(x－)2＋5的对称轴是__直线x＝__.【变例2】　如果抛物线y＝(x＋3)2＋经过点A(1,y1)和点B(3,y2),那么y1与y2的大小关系是y1__<__y2(选填“>”“<”或“＝”).【变例3】(包头中考)函数y＝与y＝－kx2＋k(k≠0)在同一直角坐标系中的大致图象可能是(B)

【变例4】　如图,把抛物线y＝x2沿直线y＝x平移个单位长度后,其顶点在直线上的A处,则平移后抛物线的解析式是(C)

A.y＝(x＋1)2－1

B.y＝(x＋1)2＋1

C.y＝(x－1)2＋1

D.y＝(x－1)2－1

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第5课时　y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的图象与性质

1.会用配方法求抛物线y＝ax2＋bx＋c的顶点坐标、开口方向、对称轴、y随x的增减性.2.能通过配方求出二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的最大或最小值；能利用二次函数的性质求实际问题中的最大值或最小值.用配方法求y＝ax2＋bx＋c的顶点坐标；会用描点法画y＝ax2＋bx＋c的图象并能说出图象的性质.能利用二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的对称轴和顶点坐标公式解决一些问题,能通过对称性画出二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的图象.旧知回顾：

1.填表：

解析式

开口

方向

对称轴

顶点

坐标

最大或

最小值

y＝－5x2

向下

y轴

(0,0)

有最大

值0

y＝x2＋5

向上

y轴

(0,5)

有最小

值5

y＝－3(x＋4)2

向下

直线

x＝－4

(－4,0)

有最大

值0

y＝4(x＋2)2－7

向上

直线

x＝－2

(－2,－7)

最小

值－7

2.把抛物线y＝x2向右平移2个单位,再向上平移1个单位,所得抛物线的表达式为__y＝(x－2)2＋1__.阅读教材P15～P17,完成下列问题：

二次函数y＝ax2＋bx＋c配成顶点式是什么？顶点坐标是什么？对称轴是什么？

答：y＝ax2＋bx＋c＝a(x＋)2＋；顶点坐标；对称轴是直线x＝－.【例1】　二次函数y＝2x2＋4x－1化成y＝a(x－h)2＋k的形式为__y＝2(x＋1)2－3__,由此可知二次函数y＝2x2＋4x－1的对称轴为直线__x＝－1__,顶点坐标为__(－1,－3)__.【变例】　将y＝2x2－12x－12变为y＝a(x－m)2＋n的形式,则mn＝__－90__.知识探究二　二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象与性质

【例2】　已知抛物线y＝－x2＋2x－3,下列结论中不正确的是(B)

A.抛物线的最大值是－2

B.x<1时,y随x的增大而减小

C.图象的对称轴是直线x＝1

D.图象与y轴的交点在x轴的下方

【变例1】　在二次函数y＝－x2＋2x＋1的图象中,若y随x的增大而增大,则x的取值范围是(A)

A.x<1B.x>1

C.x<－1

D.x>－1

【变例2】　把抛物线y＝x2＋bx＋c的图象向右平移3个单位再向下平移2个单位,所得图象的表达式为y＝x2＋3x＋5,则(C)

A.b＝3,c＝7

B.b＝6,c＝3

C.b＝9,c＝25

D.b＝－9,c＝21

【变例3】　把抛物线y＝ax2＋bx＋c的图象先向右平移3个单位,再向下平移2个单位,所得图象的表达式是y＝x2－3x－5,则a＋b＋c＝__1__.知识探究三　二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象与系数关系

【例3】(贵港中考)如图所示,抛物线y＝ax2＋bx＋c的对称轴是x＝,小亮通过观察得出了下面四条信息：①c<0；②abc<0；③a－b＋c>0；④2a－3b＝0.你认为其中正确的有(B)

A.1个　　B.2个　　C.3个　　D.4个

【变例1】(龙岩中考)若二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的图象如图所示,则下列选项正确的是(C)

A.a>0

B.c>0

C.ac>0

D.bc<0

【变例2】　已知二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象如图所示,它与x轴的两个交点分别为(－1,0),(3,0).对于下列命题：①b－2a＝0；②abc<0；③a－2b＋4c<0；④8a＋c>0.其中正确的有__③④__.(填序号)

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

*1.3　不共线三点确定二次函数的表达式

1.掌握用待定系数法列方程组求二次函数解析式.2.由已知条件的特点,灵活选择二次函数的三种形式,适当地设函数解析式,可使计算过程简便.用待定系数法求二次函数的解析式.根据题目条件设出合适的表达式.旧知回顾：

1.什么是待定系数法？

答：先设含有未知系数的函数解析式,再根据题目条件求出未知系数从而得到函数解析式的过程叫待定系数法.2.过点(1,4),(0,3)的一次函数为__y＝x＋3__.3.顶点为(2,－3),且过另一点(1,5)的二次函数表达式为__y＝8x2－32x＋29__.阅读教材P21～P22,完成下列问题：

如何利用不共线三点确定二次函数表达式？

答：如果已知二次函数图象上的三个点的坐标,将它们代入函数表达式,列出一个关于待定系数a,b,c的三元一次方程组,求出a,b,c的值,就可以确定二次函数表达式.【例1】　已知二次函数的图象经过点(－1,－6),(1,－2)和(2,3),求这个二次函数的表达式,并求它的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.解：设这个二次函数的表达式为y＝ax2＋bx＋c,分别把(－1,－6),(1,－2),(2,3)代入得　解得∴y＝x2＋2x－5＝(x＋1)2－6.∴函数表达式为y＝x2＋2x－5,开口向上,对称轴为直线x＝－1,顶点坐标为(－1,－6).【变例1】　抛物线与x轴交于点(－1,0)和(3,0),与y轴交于点(0,－3),则此抛物线对应函数的表达式为(B)

A.y＝x2＋2x＋3B.y＝x2－2x－3

C.y＝x2－2x＋3

D.y＝x2＋2x－3

【变例2】　如图,抛物线的函数表达式是(D)

A.y＝x2－x＋2

B.y＝－x2－x＋2

C.y＝x2＋x＋2

D.y＝－x2＋x＋2

根据三点坐标确定二次函数表达式,这三点应满足什么条件？

答：三点在同一直线上不能确定二次函数；三点不在同一直线上且三点的横坐标两两不相等,能确定唯一一个二次函数.【例2】　已知三个点的坐标,是否有一个二次函数,它的图象经过这三个点？

(1)A(0,－1),B(1,2),C(－1,0)；

(2)A(0,－1),B(1,2),C(－1,－4).解：(1)三点不在同一直线上,所以确定函数解析式为y＝2x2＋x－1；

(2)三点在同一直线上,不能确定一个二次函数.【变例1】　抛物线y＝mx2－3x＋3m－m2经过原点,则m＝__3__,该抛物线的解析式为__y＝3x2－3x__.【变例2】　抛物线与x轴交于点A(－2,0),B(4,0),与y轴交于点C,且∠ACB＝90°,则这条抛物线的关系式为__y＝x2－x－2或y＝－x2＋x＋2__.【变例3】　已知二次函数的图象经过点(0,3),(－3,0),(2,－5),且与x轴交于A,B两点.(1)试确定此二次函数的表达式；

(2)判断点P(－2,3)是否在这个二次函数的图象上？如果在,请求出△PAB的面积；如果不在,试说明理由.解：(1)二次函数的表达式为y＝－x2－2x＋3；

(2)∵当x＝－2时,y＝－(－2)2－2×(－2)＋3＝3,∴点P(－2,3)在这个二次函数的图象上.令－x2－2x＋3＝0,∴x1＝－3,x2＝1.∴二次函数的图象与x轴的交点为(－3,0),(1,0).∴AB＝4.即S△PAB＝×4×3＝6.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

1.4　二次函数与一元二次方程的联系

1.掌握二次函数图象与x轴的交点横坐标与一元二次方程两根的关系.2.理解二次函数图象与x轴的交点的个数与一元二次方程根的个数的关系.3.会用二次函数图象求一元二次方程的近似根.理解二次函数与一元二次方程的联系,会求一元二次方程的近似根.一元二次方程与二次函数的综合应用.旧知回顾：

1.一次函数y＝ax＋b(a≠0)与一元一次方程ax＋b＝0(a≠0)有何关系？

答：从图象看,一次函数y＝ax＋b与x轴交点的横坐标是方程ax＋b＝0的解.2.求下列二次函数与x轴交点坐标,并判断交点个数.(1)y＝x2＋x－6；(2)y＝x2－2x＋1；

(3)y＝x2－2x＋2.答：(1)由y＝x2＋x－6＝0可得x1＝－3,x2＝2,所以有两个交点(－3,0),(2,0)；

(2)由y＝x2－2x＋1＝0可得x1＝x2＝1,所以只有一个交点(1,0)；

(3)由y＝x2－2x＋2＝0可得Δ＝(－2)2－4×2<0,所以无交点.阅读教材P24～P25,完成下列问题：

1.二次函数与一元二次方程有何关系？

答：二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的图象与x轴有交点时,交点的横坐标就是当y＝0时,自变量x的值,即一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的根.2.如何判断二次函数与x轴交点的情况？

答：二次函数的图象与x轴的关系,对应着一元二次方程根的三种情况：当b2－4ac>0时,该抛物线与x轴有两个交点；当b2－4ac＝0时,该抛物线与x轴有一个交点；当b2－4ac＜0时,该抛物线与x轴没有交点.【例1】　二次函数y＝x2－3x－1与x轴的交点个数是(C)

A.0B.1C.2D.3

【变例1】　若二次函数y＝x2－4x＋c的图象与x轴有交点,则整数c可以取下列四组中的(D)

A.5,6,7

B.4,5,6

C.3,4,5

D.2,3,4

【变例2】　已知二次函数y＝－x2＋4x＋m的部分图象如图,则关于x的一元二次方程－x2＋4x＋m＝0的解是__x1＝－1,x2＝5__.【变例3】　二次函数y＝x2＋kx＋2k－4的图象与x轴只有一个交点,则k＝__4__.【变例4】(鄂州中考)二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象如图所示,则ax2＋bx＋c＝0的解为__x1＝－1,x2＝3__,ax2＋bx＋c>0的解为__x<－1或x>3__.【例2】　根据下表的对应值,判断方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0,a,b,c为常数)一个解的范围是(C)

x

3.23

3.24

3.25

3.26

ax2＋bx＋c

－0.06

－0.02

0.03

0.09

A.3

C.3.24

D.3.25

【变例1】　用图象法求一元二次方程2x2－4x－1＝0的近似解.解：设y＝2x2－4x－1.画出抛物线y＝2x2－4x－1的图象如图所示.由图象知,当x≈2.2或x≈－0.2时,y＝0.即方程2x2－4x－1＝0的近似解为x1≈2.2,x2≈－0.2.【变例2】　根据下表中的对应值,判断方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0,a,b,c为常数)的根的个数是(C)

x

6.17

6.18

6.19

6.20

y＝ax2＋bx＋c

0.02

－0.01

0.02

0.04

A.0B.1C.2D.1或2

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

1.5　二次函数的应用

第1课时　建立二次函数模型解决抛物线型问题

1.学会建立适当坐标系,解决拱桥类问题.2.准确把握条件,解决抛物线型运动问题.列出函数解析式,找准点的坐标代入求解.仔细分析题目条件,选择较为简单的方法解决问题.旧知回顾：

1.y＝2x2－4x＋1化为顶点式为__y＝2(x－1)2－1__,其顶点为(1,－1),对称轴为直线x＝1,当x＝__1__时,有最小值__－1__.2.一条抛物线,顶点坐标为(4,－2),且形状与抛物线y＝x2＋2相同,则它的函数表达式是__y＝x2－8x＋14__.3.抛物线y＝－x2＋bx＋c的部分图象如右图所示,若y>0,则x的取值范围是__－3

解决抛物线型问题的基本方法是什么？

答：解决抛物线型问题的基本方法是：利用数形结合思想和函数思想,建立适当直角坐标系,根据已知数据,求出二次函数表达式,再由二次函数性质分析解决.【例1】　某涵洞是抛物线型,它的截面如图所示,现测得水面宽度AB＝1.6m,涵洞顶点O到水面的距离为2.4m,那么在如图所示的直角坐标系中,涵洞所在抛物线的函数表达式是__y＝－x2__.【变例1】　如图,小明家门前有一座抛物线形拱桥,当水面在L时,拱顶高出水面2m,水面宽4m,水面下降1m时,水面宽度增长__(2－4)__m.,(变例1图)),(变例2图))

【变例2】　如图,四边形ABCD是矩形,A,B两点在x轴的正半轴上,C,D两点在抛物线y＝－x2＋6x上,设OA的长为m(0

【例2】　竖直向上发射的小球的高度h(m)关于运动时间t(s)的函数表达式为h＝at2＋bt.若小球在发射后第2s与第6s时的高度相等,则下列时刻中小球的高度最高的是(C)

A.第3sB.第3.5s

C.第4.2sD.第6.5s

【变例1】　某幢建筑物,从10m高的窗口A用水管向外喷水,喷的水流呈抛物线(抛物线所在平面与墙面垂直)(如图),如果抛物线的最高点M离墙1m,离地面m,则水流下落点B到墙的距离OB是__3__m.【变例2】　某菜农搭建一个横截面为抛物线的大棚,有关尺寸如图所示,若菜农身高为1.6m,则他在不弯腰的情况下在大棚内活动的范围是____m.【变例3】　小明在某次投篮中,球的运动线路是抛物线y＝－x2＋3.5的一部分(如图),若命中篮圈中心,则他与篮底的距离l是(B)

A.3.5mB.4mC.4.5mD.4.6m

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　建立二次函数模型解决最大面积或最大利润问题

1.分析题目条件,列出解析式,并根据自变量取值范围求最大面积.2.理解销售利润类二次函数解析式列法,并求出最大利润.根据题目条件求出自变量取值范围,并求最大面积或最大利润.根据条件求最大、最小值.情景导入：

1.小敏用一根长为8cm的细铁丝围成矩形,设一边长__x__cm,则另一边为__(4－x)__cm,面积为__x(4－x)__cm2,所围矩形最大面积为__4__cm2.2.如图,已知平行四边形ABCD的周长为8cm,∠B＝30°.若设边长AB＝xcm.(1)▱ABCD的面积y(cm2)与x(cm)的函数关系式为__y＝－x2＋2x__,自变量x的取值范围为__0

(2)当x取__2__时,y的值最大,最大值为__2__.阅读教材P30～P31,完成下列问题：

1.如何利用二次函数求最大面积？

答：(1)分析题中的数量关系；

(2)找出等量关系,根据面积公式建立函数模型；

(3)结合函数图象及性质,考虑实际问题中自变量取值范围,求出面积的最大或最小值.2.(包头中考)将一条长为20cm的铁丝剪成两段,并以每一段铁丝的长度为周长各做成一个正方形,则这两个正方形面积之和的最小值是__12.5__cm2.【例1】　如图,利用一面墙(墙长不超过45m),用80m长的篱笆围一个矩形场地,当AD＝__20__m时,矩形场地面积最大,最大值是__800__m2.【变例1】　如图所示,是用9m长的塑钢制作的窗户的窗框,设窗宽为xm,窗的面积为ym2,用x表示y的函数关系式为__y＝－x2＋x__,要使制作的窗户面积最大,那么窗户的宽是____m,窗户的最大面积是____m2.【变例2】(聊城中考)已知△ABC中,边BC的长与BC边上的高的和为20.(1)写出△ABC的面积y与BC的长x之间的函数关系式,并求出面积为48时BC的长；

(2)当BC多长时,△ABC的面积最大？最大面积是多少？

解：(1)y＝－x2＋10x,解方程48＝－x2＋10x,得x1＝12,x2＝8.∴△ABC的面积为48时,BC的长为12或8；

(2)将y＝－x2＋10x配方变形为y＝－(x－10)2＋50,∴当BC＝10时,△ABC的面积最大,最大面积为50.求最大利润问题常用公式是什么？

答：利润＝销售总金额－总成本＝(售价－进价)×销售量－其他支出.【例2】　某单位商品利润y元与变化的单价x之间的关系式为：y＝－5x2＋10x,当0.5≤x≤2时,最大利润是__5元__.【变例1】　某产品每件的成本是120元,试销阶段每件产品的售价x(元)与产品的月销售量y(件)满足当x＝130时,y＝70；当x＝150时,y＝50,且y是x的一次函数,为获得最大销售利润,每件产品的售价应定为__160元__.【变例2】　大学生王强积极响应“自主创业”的号召,准备投资销售一种进价为每件40元的小家电,通过试营销发现,当销售单价在40元至90元之间(含40元和90元)时,每月的销售量y(件)与销售单价x(元)之间的关系可近似地看作一次函数,其图象如图所示.(1)则y与x的函数关系式为__y＝－4x＋360(40≤x≤90)__；

(2)设王强每月获得的利润为P(元),求P与x之间的函数关系式；如果王强想要每月获得2400元的利润,那么销售单价应定为多少元？

解：P＝(x－40)(－4x＋360)＝－4x2＋520x－14400(40≤x≤90),当P＝2400时,－4x2＋520x－14400＝2400,解得x1＝60,x2＝70,∴销售单价应定为60元或70元.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第1章小结与复习

1.掌握本章重要知识,能灵活运用二次函数的图象与性质解决实际问题.2.通过梳理本章知识,回顾解决问题中所涉及的数形结合思想,转化化归思想的过程,加深对本章知识的理解.回顾本章知识点,构建知识体系.利用二次函数的相关知识解决具体问题.知识结构我能建：

【例1】　关于二次函数y＝－x2－2x＋1的图象的性质,下列说法中：①图象开口向下；②当x>－1时,y随x的增大而减小；③当x<－1时,y随x的增大而增大；④函数有最大值.正确的个数有(D)

A.1个　　　B.2个　　　C.3个　　　D.4个

【变例1】　若二次函数y＝(a－1)x2＋3x－2的图象的开口向下,则a的取值范围是__a<1__.【变例2】　若点A(2,8)与点B(－2,m)都在二次函数y＝ax2的图象上,则m的值为__8__.【变例3】　二次函数y＝x2－2x＋6的最小值是__5__.【变例4】(贵阳中考)已知二次函数y＝x2＋2mx＋2,当x>2时,y的值随x的增大而增大,则实数m的取值范围是__m≥－2__.【例2】　若抛物线y＝x2＋2x＋c的顶点在x轴上,则c的值为(A)

A.1

B.－1

C.2

D.4

【变例1】　二次函数y＝kx2－6x＋3的图象与x轴有交点,则k的取值范围是(D)

A.k<3

B.k<3且k≠0

C.k≤3

D.k≤3且k≠0

【变例2】　已知二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的图象如图所示,则下列结论：①ac>0；②方程ax2＋bx＋c＝0的两根之和大于0；③y随x的增大而增大；④a－b＋c<0,其中正确的个数是(C)

A.4个　　B.3个　　C.2个　　D.1个

【例3】　如图,花坛水池中央有一喷泉,水管OP＝3m,水从喷头P喷出后呈抛物线状先向上至最高点后落下,若最高点距水面4m,P距抛物线对称轴1m,则为使水不落到池外,水池半径最小为(D)

A.1mB.1.5mC.2mD.3m

【变例】　某宾馆有50个房间供游客住宿,当每个房间的房价为每天180元时,房间会全部住满；当每个房间每天的房价每增加10元时,就会有一个房间空闲；宾馆需对游客居住的每个房间每天支出20元的费用.根据规定,每个房间每天的房价不得高于340元.设每个房间的房价每天增加x元(x为10的整数倍),设宾馆一天的利润为w元.(1)求w与x的函数关系式；

(2)一天住多少个房间时,宾馆的利润最大？最大利润是多少元？

解：(1)w＝(50－0.1x)(180＋x－20),即w＝－0.1x2＋34x＋8000(0≤x≤160)；

(2)w＝－0.1x2＋34x＋8000＝－0.1(x－170)2＋10890,当x<170时,w随x的增大而增大,∵0≤x≤160,∴当x＝160时,w最大＝10880,y＝50－0.1x＝34,即一天住34个房间时,宾馆每天的利润最大,最大利润为10880元.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

综合与实践　汽车能通过隧道吗？

1.学会将实际问题抽象概括为数学问题,建立数学模型,解决实际问题.2.经历建立函数模型求解的过程,总结建立数学模型解决实际问题的策略与收获.学会建立函数模型解决实际问题.将实际问题抽象成数学问题,并建立数学模型求解.旧知回顾：

西宁中心广场有各种音乐喷泉,其中一个喷水管喷水的最大高度为3m,此时距喷水管的水平距离为m,在如图所示的坐标系中,求这个喷泉的函数关系式.解：设抛物线的解析式为y＝a(x－)2＋3,代入(0,0),求得a＝－12.∴y＝－12(x－)2＋3.阅读教材P40～P41,完成下列问题：

简单数学建模的过程是什么？试用框图说明.答：

【例】　一座拱桥的轮廓是抛物线(如图①),拱高6m,跨度20m,相邻两支柱间的距离均为5m.(1)将抛物线放在所给的直角坐标系中(如图②),求抛物线的表达式；

(2)求支柱EF的长度；

(3)拱桥下地平面是双向行车道(正中间是一条宽2m的隔离带),其中的一条行车道能否并排行驶宽2m、高3m的三辆汽车(汽车间的间隔忽略不计)？请说明理由.解：(1)依题意知A(－10,0),B(10,0),C(0,6),设抛物线的表达式为y＝ax2＋c,把B,C的坐标代入解得所以抛物线的表达式是y＝－x2＋6(－10≤x≤10)；

(2)设F(5,yF),于是yF＝－×52＋6＝4.5,从而支柱EF的长度是10－4.5＝5.5(m)；

(3)能,理由：设DN是隔离带的宽,NH是三辆车的宽度和,则H点的坐标是(7,0),过H点作GH⊥AB交抛物线于点G,则yG＝－×72＋6＝3.06>3.由抛物线的特点,可知一条行车道能并排行驶三辆汽车.【变例1】　如图1,三孔桥截面的三个孔都呈抛物线形,两小孔形状、大小都相同.正常水位时,大孔水面宽度AB＝20m,顶点M距水面6m(即MO＝6m),小孔顶点N距水面4.5m(NC＝4.5m).当水位上涨刚好淹没小孔时,借助图2中的平面直角坐标系,求此时大孔的水面宽度EF.解：设大孔对应的抛物线所对应的函数关系式为y＝ax2＋6.依题意,得B(10,0).∴a×102＋6＝0.解得a＝－0.06.即y＝－0.06x2＋6(－10≤x≤10).当y＝4.5时,－0.06x2＋6＝4.5.解得x＝±5.∴DF＝5,EF＝10.答：此时大孔的水面宽度EF为10m.【变例2】　某工厂大门是一抛物线水泥建筑物(如图),大门地面宽AB＝4m,顶部C离地面高为4.4m.(1)以AB所在直线为x轴,以抛物线的对称轴为y轴,建立直角坐标系,求该抛物线对应的函数表达式；

(2)现有一辆载满货物的汽车欲通过大门,货物顶点距地面2.8m,装货宽度为2.4m,请通过计算,判断这辆汽车能否顺利通过大门？

解：(1)过AB的中点作AB的垂直平分线,建立直角坐标系.点A,B,C的坐标分别为A(－2,0),B(2,0),C(0,4.4).设抛物线的表达式为y＝a(x－2)(x＋2).将点C(0,4.4)代入得,a(0－2)(0＋2)＝4.4,解得a＝－1.1,∴y＝－1.1(x－2)·(x＋2)＝－1.1x2＋4.4.故此抛物线的表达式为：y＝－1.1x2＋4.4(－2≤x≤2)；

(2)∵货物顶点距地面2.8m,装货宽度为2.4m,∴只要判断点(－1.2,2.8)或点(1.2,2.8)与抛物线的位置关系即可.将x＝1.2代入抛物线,得y＝2.816>2.8,∴(－1.2,2.8)和点(1.2,2.8)都在抛物线内,∴这辆汽车能够顺利通过大门.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2章　圆

2.1　圆的对称性

1.通过观察实验操作,使学生理解圆的定义.2.结合图形理解弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念.3.理解点与圆的位置关系,领会圆既是轴对称图形又是中心对称图形.圆、等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径等有关概念的理解.圆、等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径等有关概念的区别与联系.情景导入：

1.如果让你在纸上画出到一定点A距离为2cm的所有点,你会如何画？这些点组成什么图形？

答：如图,画一个以点A为圆心,以2cm长为半径的圆,这些点组成一个圆.2.圆是轴对称图形吗？折叠一下试试.答：圆是轴对称图形,沿过圆心的直线对称.3.圆是中心对称图形吗？绕哪一点旋转180°与自身重合？

答：圆是中心对称图形,绕它的圆心旋转180°与自身重合.阅读教材P43～P45,完成下列问题：

什么叫作圆？与圆有关的其他概念还有哪些？

答：圆是平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形,其中定点叫作圆心,定长为半径.连接圆上任意两点的线段叫作弦,经过圆心的弦叫直径,圆上任意两点间的部分叫作圆弧,简称弧,其中小于半圆的弧叫劣弧,大于半圆的弧叫优弧,能够重合的圆叫等圆,能够重合的弧叫等弧.【例1】　有以下命题：①直径是弦；②弦是直径；③半圆是弧,但弧不一定是半圆；④半径相等的两个半圆是等弧；⑤长度相等的两条弧是等弧,其中错误的命题个数有(B)

A.1个　　　　　B.2个

C.3个D.4个

【变例】　如图,在⊙O中,点A,O,D以及B,O,C分别都在同一条直线上.(1)图中共有几条弦？请将它们写出来；

(2)请任意写出两条劣弧和两条优弧.解：(1)AE,AD；

(2),；,.点和圆的位置关系是怎样的？

答：我们把到圆心的距离小于半径的点叫作圆内的点；到圆心的距离大于半径的点叫作圆外的点.设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP＝d,则有：点P在圆内⇔dr.【例2】(梧州中考)已知⊙O的半径是5,点A到圆心O的距离是7,则点A与⊙O的位置关系是(C)

A.点A在⊙O上　　　B.点A在⊙O内

C.点A在⊙O外D.点A与圆心O重合【变例】　已知⊙O的半径为5,圆心O的坐标为(0,0),点P的坐标为(3,4),那么点P与⊙O的位置关系是(B)

A.点P在⊙O内B.点P在⊙O上

C.点P在⊙O外D.无法确定

圆的对称性有哪些？

答：圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.圆绕圆心旋转任意角度,都能与自身重合,圆是轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是它的对称轴.【例3】　下列图形中,对称轴最多的图形是(D),A.线段),B.等边三角形),C.正方形),D.圆)

【变例】(三明中考)下列图形中,不是轴对称图形的是(A),A),B),C),D)

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.2　圆心角

2.2.1　圆心角

1.理解并掌握圆心角的概念,掌握圆心角与弧及弦的关系定理.2.通过对圆心角的概念及定理的探究,从而认识到几何中不同量之间的对等关系.弧、弦、圆心角之间关系的定理及推论和它们的应用.探索定理和推论及其应用.旧知回顾：

1.圆的对称性是怎样的？

答：圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.圆是轴对称图形,任意一条直径所在直线都是它的对称轴.圆还具有任意旋转对称性.2.如图,CD是⊙O的直径,∠EOD＝72°,AE交⊙O于点B,且AB＝OC,则∠A＝__24°__.阅读教材P47～P48,完成下列问题：

什么叫圆心角？

答：顶点在圆心,角的两边与圆相交,像这样的角叫圆心角.【例1】　下列图形中表示的角是圆心角的是(A),A),B),C),D)

【变例1】　如图,__∠COD,∠AOD__是圆心角.(变例1图)(变例2图)

【变例2】　如图,已知AB为⊙O的直径,点D为半圆周上的一点,且所对圆心角的度数是所对圆心角度数的两倍,则圆心角∠BOD的度数为__60°__.在同圆或等圆中,圆心角、弧、弦之间关系是怎样的？

答：在同圆中,如果圆心角相等,那么它们所对的弧相等,所对的弦也相等；在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧和两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.【例2】

如图,在⊙O中,点C是的中点,∠A＝40°,则∠BOC等于(B)

A.40°B.50°

C.70°D.80°

【变例1】　如图,已知在⊙O中,BC是直径,＝,∠AOD＝80°,则∠ABC等于(B)

A.40°B.65°C.100°D.105°

(变例1图)(变例2图)

【变例2】　如图,在⊙O中,＝,∠B＝70°,则∠A＝__40°__.【变例3】　一条弦把圆分成1∶3两部分,则弦所对的圆心角为__90__°.【变例4】⊙O的半径为5cm,弦AB所对的劣弧是⊙O的,则弦AB＝__5__cm.【变例5】　如图,AB为⊙O的直径,C,D是⊙O上的两点,∠BAC＝20°,＝,则∠DAC的度数是(B)

A.30°B.35°

C.45°D.70°

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.2.2　圆周角

第1课时　圆周角定理及推论1

1.理解圆周角的定义,会区分圆周角和圆心角.2.能在证明或计算中熟练运用圆周角的定理及推论1.理解并掌握圆周角的概念及圆周角与圆心角之间的关系,能进行有关圆周角问题的简单推理和计算.分类讨论及由特殊到一般的转化思想的应用.旧知回顾：

1.什么是圆心角？圆心角、弧、弦之间的关系是什么？

答：顶点在圆心,角的两边与圆相交,这样的角叫圆心角；一般地,在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦有一组量相等,那么其他两组量也相等.2.如图①,在⊙O中,∠AOB＝60°,则∠ACB＝__30°__；如图②,在⊙O中,∠AOB＝100°,则∠ACB＝__50°__.阅读教材P49～P51,完成下列问题：

什么是圆周角？圆周角定理的内容是什么？

答：顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫作圆周角.圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半.【例1】　如图的五个图形中,存在圆周角的有__②__.【变例】　图中的圆周角有(C)

A.10个　　B.11个　　C.12个　　D.13个

(变例图)(例2图)

【例2】　如图,AB是⊙O的直径,∠AOC＝110°,则∠D＝(B)

A.25°B.35°C.55°D.70°

【变例1】　如图,AB是⊙O的直径,D为的中点,∠B＝40°,则∠CAD的度数为(B)

A.10°B.20°C.30°D.40°,(变例1图)),(变例2图))

【变例2】　如图,AB,CD是⊙O的两条互相垂直的弦,圆心角∠AOC＝130°,AD,CB的延长线相交于P,∠P＝__40°__.圆周角定理的推论是什么？

答：在同圆(或等圆)中,同弧或等弧所对的圆周角相等；相等的圆周角所对的弧也相等.【例3】　如图,△ABC内接于⊙O,AC是⊙O的直径,∠ACB＝50°,点D是⊙O上一点,则∠D＝(B)

A.50°B.40°

C.30°D.20°

【变例1】(永州中考)如图,P是⊙O外一点,PA,PB分别交⊙O于C,D两点,已知和所对的圆心角分别为90°和50°,则∠P＝(D)

A.45°B.40°C.25°D.20°,(变例1图)),(变例3图))

【变例2】　已知某个圆的弦长等于它的半径,则这条弦所对的圆周角的度数为__30°或150°__.【变例3】(黔西南中考)如图,在⊙O中,已知∠BAC＝∠CDA＝20°,则∠ABO的度数为__50°__.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　圆周角定理推论2及圆内接四边形的性质

1.掌握圆周角定理的推论：直径所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.2.圆内接四边形的对角互补的理解与运用.对直径所对的圆周角是直角及90°的圆周角所对的弦是直径这些性质的理解.对圆周角定理推论的灵活运用.旧知回顾：

1.什么是圆周角？

答：顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫作圆周角.2.圆周角定理及其推论1的内容是什么？

答：(1)圆周角的度数等于它所对弧的圆心角度数的一半；

(2)在同圆(或等圆)中,同弧或等弧所对的圆周角相等；相等的圆周角所对的弧也相等.知识探究一　圆周角定理推论2

阅读教材P53～P54,完成下列问题：

圆周角定理推论2的内容是什么？

答：直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径.【例1】　如图,AB是⊙O的直径,点C是圆上一点,∠BAC＝70°,则∠OCB＝__20°__.,(例1图)),(变例1图))

【变例1】(衡阳中考)如图,AB是⊙O的直径,CD为⊙O的弦,∠ACD＝25°,∠BAD的度数是__65°__.【变例2】　如图,⊙O是△ABC的外接圆,AD是△ABC的高,AE是⊙O的直径,求证：∠BAE＝∠CAD.证明：连接BE,∵＝,∴∠E＝∠C.∵AE是直径,∴∠ABE＝90°.∵AD⊥BC,∴∠ADC＝90°.∴∠E＋∠BAE＝∠C＋∠CAD＝90°,∴∠BAE＝∠CAD.什么是圆内接四边形？圆内接四边形性质定理内容是什么？

答：四边形各顶点都在同一个圆上,这样的四边形叫圆内接四边形,这个圆叫四边形外接圆,圆内接四边形的对角互补.【例2】　如图,四边形ABCD为⊙O的内接四边形,已知∠BOD＝100°,则∠BCD的度数为(D)

A.50°B.80°

C.100°D.130°

【变例1】　圆内接四边形ABCD中,若∠A∶∠B∶∠C＝1∶2∶5,则∠D等于(B)

A.60°B.120°C.140°D.150°

【变例2】　如图,⊙C过原点,且与两坐标轴分别交于点A,B,点A的坐标为(0,3),M是第三象限内上一点,∠BMO＝120°,则⊙C的半径长为(C)

A.6B.5C.3D.3,(变例2图)),(变例3图))

【变例3】(潍坊中考)如图,▱ABCD的顶点A,B,D在⊙O上,顶点C在⊙O的直径BE上,连接AE,∠E＝36°,则∠ADC的度数是(B)

A.44°B.54°C.72°D.53°

【变例4】　如图,AB是半圆O的直径,C,D是两点,∠ADC＝120°,则∠BAC的度数是__30°__.,(变例4图)),(变例5图))

【变例5】　如图,点P在以AB为直径的半圆内,连接AP,BP并延长分别交半圆于点C,D,连接AD,BC并延长交于点F,作直线PF,下列说法正确的是__③④__.①AC垂直平分BF

②AC平分∠BAF

③PF⊥AB

④BD⊥AF

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

*2.3　垂径定理

1.理解圆是轴对称图形,由圆的折叠猜想垂径定理,并进行推理验证.2.理解垂径定理,灵活运用定理进行证明及计算.垂径定理及其推论的理解与运用.垂径定理及其推论的理解与应用.旧知回顾：

1.圆是轴对称图形吗？其对称轴是什么？

答：圆是轴对称图形,其对称轴是直径所在的直线.2.如图,将⊙O沿直径AB对折后,再折一条与直径垂直的弦CD,展示如图,观察图中有哪些相等的线段？相等的弧？

答：CE＝DE,＝,＝.阅读教材P58～P59,完成下列问题：

垂径定理的内容是什么？

答：垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧.【例1】　如图,⊙O的直径AB垂直CD于P,且P是半径OB的中点,CD＝6cm,则直径AB的长是(D)

A.2cmB.3cm

C.4cmD.4cm

【变例1】(潍坊中考)如图,⊙O的直径AB＝12,CD是⊙O的弦,CD⊥AB,垂足为P,且BP∶AP＝1∶5,则CD的长为(D)

A.4B.8C.2D.4

(变例1图)(变例2图)(变例3图)

【变例2】(成都中考)如图,AB是⊙O的弦,OC⊥AB于C,若AB＝2,OC＝1,则半径OB的长为__2__.【变例3】　如图,以点P为圆心的圆弧与x轴交于A,B两点,点P的坐标为(4,2),点A的坐标为(2,0),则点B的坐标为__(6,0)__.【例2】(南宁中考)一条公路弯道处是一段圆弧(图中的弧AB),点O是这条弧所在圆的圆心,点C是的中点,半径OC与AB相交于点D,AB＝120m,CD＝20m,这段弯道的半径是(C)

A.200mB.200m

C.100mD.100m

【变例1】(张家界中考)如图,AB,CD是半径为5的⊙O的两条弦,AB＝8,CD＝6,MN是直径,AB⊥MN于点E,CD⊥MN于点F,P是EF上的任意一点,则PA＋PC的最小值为__7__.【变例2】(陕西中考)如图,在半径为5的⊙O中,AB,CD是互相垂直的两条弦,垂足为P,且AB＝CD＝8,则OP的长为(C)

A.3

B.4

C.3D.4

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.4　过不共线三点作圆

1.理解确定圆的条件及外接圆和外心的定义.2.掌握三角形外接圆的画法.确定圆的条件及外接圆和外心的定义.任意三角形的外接圆的作法.情景导入：

1.圆心和半径分别确定圆的什么？

答：圆心确定圆的位置；半径确定圆的大小.2.平面内一定点A,如何过点A作一个圆？过点A可作多少个圆？

答：任取平面内一点O为圆心,以OA为半径作圆即可,过点A的圆可作无数个.3.平面内有两定点A,B,如何过A,B两点作一个圆？过两点可作多少个圆？

答：以线段AB垂直平分线上任意一点为圆心,以这点到点A的距离为半径画圆即可,这样的圆有无数个.阅读教材P61～P62,完成下列问题：

如何过不在同一直线上的三个点作圆？可作多少个圆？

答：由上面作图可知,过A,B两点圆的圆心在AB的垂直平分线上,过B,C两点的圆的圆心在BC的垂直平分线上,两条垂直平分线交于一点O,且OA＝OB＝OC,以OA为半径作圆即可,由于圆心与半径的唯一性,这样的圆有且只有一个.即不在同一直线上的三个点确定一个圆.【例1】　在同一平面内,过已知A,B,C三个点可以作圆的个数为(D)

A.0个　　B.1个　　C.2个　　D.0个或1个

【变例1】　用尺规作图找出所在圆的圆心.(保留作图痕迹,不写作法)

略.【变例2】　如图,OA＝OB＝OC,且∠ACB＝30°,且∠AOB的大小是(C)

A.40°B.50°

C.60°D.70°

什么是三角形的外接圆？什么是三角形的外心？

答：经过三角形各个顶点的圆叫这个三角形的外接圆,三角形外接圆的圆心叫作这个三角形的外心,这个三角形叫作这个圆的内接三角形,三角形的外心是它的三条边的垂直平分线的交点,它到各个顶点的距离相等.【例2】　如图,在△ABC中,AB＝AC＝5,BC＝6,求△ABC外接圆的半径.解：作AD⊥BC,垂足为D,连接OB.∴AD＝＝4.设OA＝r,OB2＝OD2＋BD2,即r2＝(4－r)2＋32,解得r＝.【变例1】　在△ABC中,AB＝AC＝5,且△ABC的面积为12,则△ABC外接圆的半径为__或__.【变例2】　在Rt△ABC中,∠C＝90°,AC＝6cm,BC＝8cm,则它的外心与顶点C之间的距离是(A)

A.5cmB.6cm

C.7cmD.8cm

【变例3】　点O是△ABC的外心,若∠BOC＝80°,则∠BAC的度数为(C)

A.40°B.100°

C.40°或140°D.40°或100°

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.5　直线与圆的位置关系

2.5.1　直线与圆的位置关系

1.理解直线与圆相交、相切、相离的概念.2.会根据圆心到直线的距离与半径的大小关系,判断直线与圆的位置关系.判断直线与圆的位置关系.理解圆心到直线的距离.旧知回顾：

1.点和圆的位置关系有哪几种？如何判断？

答：有三种：点在圆内；点在圆上；点在圆外.设圆O的半径为r,点P到圆心O的距离为d.若点P在⊙O内⇔dr.2.取笔芯作直线,钥匙环作圆,在平面内移动直线与圆相交,以交点个数判断直线与圆位置关系,你认为有几种位置关系？

答：有三种,有两个交点,相交；唯一交点,相切；无交点,相离.阅读教材P64～P65,完成下列问题：

直线与圆有几种位置关系？如何判定？

答：直线与圆的位置关系有三种情况.设圆心到直线的距离为d,圆的半径为r,则：当dr时,直线与圆没有公共点,这时称直线与圆相离.【例1】　如图,在Rt△ABC中,∠C＝90°,∠B＝30°,BC＝4cm,以点C为圆心,以2cm为半径作圆,则⊙C与AB的位置关系是(B)

A.相离　　　　　　　B.相切

C.相交D.相切或相交

【变例1】(益阳中考)如图,在平面直角坐标系xOy中,半径为2的⊙P的圆心P的坐标为(－3,0),将⊙P沿x轴正方向平移,使⊙P与y轴相切,则平移的距离为(B)

A.1

B.1或5

C.3

D.5

【变例2】　圆的直径为12cm,圆心到一条直线的距离是5cm,则直线与圆的公共点个数是(C)

A.0个B.1个

C.2个D.1个或2个

【例2】　已知⊙O半径为4,直线l与⊙O不相交,则圆心到直线l的距离d一定满足(C)

A.d>4

B.d＝4

C.d≥4

D.d≤4

【变例1】　如图,在矩形ABCD中,AB＝6,BC＝4,⊙O是以AB为直径的圆,则直线DC与⊙O的位置关系是__相离__.【变例2】⊙O的半径长为4,一条弦AB长为4,以点O为圆心,2为半径的圆与AB的位置关系是(B)

A.相离B.相切

C.相交D.无法确定

【变例3】　如图,以点O为圆心的两个同心圆,半径分别为5和3,若大圆的弦AB与小圆相交,则弦长AB的取值范围是(C)

A.8≤AB≤10

B.AB≥8

C.8＜AB≤10

D.8

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.5.2　圆的切线

第1课时　切线的判定

1.理解并掌握圆的切线判定定理,能初步运用它解决有关问题.2.通过对圆的切线判定定理和判定方法的学习,培养学生观察、分析、归纳问题的能力.圆的切线的判定定理.圆的切线的判定定理的应用.旧知回顾：

1.直线与圆有哪几种位置关系？如何判定？

解：有三种,设⊙O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d,(1)直线l与⊙O相交⇔d

(2)直线l与⊙O相切⇔d＝r,直线与圆有唯一公共点；

(3)直线l与⊙O相离⇔d>r,直线与圆没有公共点.2.什么是圆的切线？

答：直线与圆只有一个公共点,这时称直线与圆相切.这条直线叫作圆的切线,这个公共点叫切点.阅读教材P66～P67,完成下列问题：

切线的判定是什么？

答：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线,这也是过圆上一点作圆的切线的方法.【例1】　下列四个命题：①与圆有公共点的直线是圆的切线；②垂直于圆的半径的直线是圆的切线；③圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线；④过直径的端点且垂直于此直径的直线是圆的切线.其中真命题有(C)

A.①与②B.②与③

C.③与④D.①与④

【变例1】　如图,点A,B,D在⊙O上,OD的延长线交直线BC于点C,且∠A＝25°,∠OCB＝40°,则∠DOB＝__50°__,所以∠OBC＝__90°__,所以直线BC与⊙O的位置关系为__相切__.【变例2】⊙O的圆心O到直线l的距离为d,⊙O的半径为R,若d,R是方程x2－4x＋m＝0的根,则直线l与⊙O相切时,m的值为__4__.【变例3】(遵义中考)如图,△OAC中,以O为圆心,OA为半径作⊙O,作OB⊥OC交⊙O于点B,连接AB交OC于点D,∠CAD＝∠CDA.(1)判断AC与⊙O的位置关系,并证明你的结论；

(2)若OA＝5,OD＝1,求线段AC的长.解：(1)AC在⊙O相切.证明：∵点A,B在⊙O上,∴OB＝OA,∴∠OBA＝∠OAB,∵∠CAD＝∠CDA＝∠BDO,∴∠CAD＋∠OAB＝∠BDO＋∠OBA.∵BO⊥OC,∴∠CAD＋∠OAB＝90°,∴∠OAC＝90°,∴AC与⊙O相切；

(2)设AC＝x,∵∠CAD＝∠CDA,∴CD＝AC＝x.∵∠OAC＝90°,∴在Rt△OAC中,OA2＋AC2＝OC2,即52＋x2＝(1＋x)2,解得x＝12,即线段AC的长为12.【例2】　在平面直角坐标系中,过点A(4,0),B(0,3)的直线与以坐标原点O为圆心,3为半径的⊙O的位置关系是(A)

A.相交B.相切

C.相离D.不能确定

【变例1】　如图,在△ABC中,AB＝AC,以AB为直径的⊙O交BC于点D,过点D作DE⊥AC于点E,求证：DE是⊙O的切线.证明：连接OD,∵AB＝AC,OB＝OD,∴∠B＝∠C,∠B＝∠BDO,∴∠BDO＝∠C,∴OD∥AC,∴∠ODE＝∠DEC.∵DE⊥AC,∠DEC＝90°,∴∠ODE＝90°,∴DE是⊙O的切线.【变例2】　如图,已知⊙O的直径为AB,AC⊥AB于点A,BC与⊙O相交于点D,在AC上取一点E,使得ED＝EA.(1)求证：ED是⊙O的切线；

(2)当OA＝3,AE＝4时,求BC的长度.(1)证明：连接OD,∵OD＝OA,DE＝AE,OE＝OE,∴△ODE≌△OAE.∴∠ODE＝∠OAE.又AC⊥AB,∴∠ODE＝∠OAE＝90°.∴ED是⊙O的切线；

(2)解：∵AB为直径,∴∠ADC＝∠ADB＝90°.∴∠DAE＋∠C＝90°.又AE＝DE,∴∠DAE＝∠ADE.又∠ADE＋∠EDC＝90°,∴∠C＝∠EDC.∴ED＝EC＝AE.即E为AC中点.∴OE为△ABC的中位线,∴BC＝2OE.又OA＝3,AE＝4,∴OE＝5.∴BC＝2OE＝10.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　切线的性质

1.理解并掌握圆的切线的性质定理,能初步运用它解决有关问题.2.通过对圆的切线性质定理及其应用的学习,培养学生分析、归纳问题的能力.圆的切线的性质定理及应用.圆的切线的性质定理,判定定理的综合应用.旧知回顾：

切线的判定方法有哪些？

答：和圆有唯一公共点的直线是圆的切线；到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线；经过半径的外端并且垂直于半径的直线是圆的切线.阅读教材P68～P69,完成下列问题：

1.圆的切线性质是什么？如何证明？

答：圆的切线垂直于经过切点的半径.2.用反证法证明：如图,直线l是⊙O的切线,A为切点.求证：切线l⊥OA.证明：假设直线l与半径OA不垂直,过圆心O作OB⊥l于点B.由于垂线段最短,可得OB

A.40°B.50°C.60°D.20°

【变例1】　如图,△ABC中,AB＝1,∠A＝30°,点O在AB的延长线上,⊙O切AC于点C,则⊙O的半径为__1__.(变例1图)(变例2图)

【变例2】(内江中考)如图,在⊙O的内接四边形ABCD中,AB是直径,∠BCD＝120°,过D点的切线PD与直线AB交于点P,则∠ADP的度数为(C)

A.40°B.35°C.30°D.45°

【例2】(济宁中考)如图,以等边三角形ABC的BC边为直径画半圆,分别交AB,AC于点E,D,DF是圆的切线,过点F作BC的垂线交BC于点G.若AF的长为2,则FG的长为(B)

A.4

B.3

C.6

D.2

【变例1】(河南中考)如图,CD是⊙O的直径,弦AB⊥CD于点G,直线EF与⊙O相切于点D,则下列结论中不一定正确的是(C)

A.AG＝BG

B.AB∥EF

C.AD∥BC

D.∠ABC＝∠ADC

【变例2】　如图,以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB是小圆的切线,C为切点,若两圆的半径分别为3cm和5cm,则AB的长为__8cm__.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

*2.5.3　切线长定理

1.了解什么是切线长,掌握切线长定理及其运用.2.通过对圆的切线长及切线长定理的学习,培养学生分析、归纳及解决问题的能力.切线长定理的推导及应用.利用轴对称图形性质理解切线长定理.旧知回顾：

1.圆的切线性质是什么？

答：圆的切线垂直于经过切点的半径.2.如何过⊙O上一点A作圆的切线？

答：连接OA,过点A作OA的垂线是⊙O的切线,过圆上一点作⊙O的切线有且只有一条.3.如何过⊙O外一点P作⊙O的切线呢？

答：连接OP,以OP为直径作圆交⊙O于点A,B两点,连接PA,PB即得⊙O两条切线,过圆外一点作圆的切线有两条.阅读教材P70～P71,完成下列问题：

什么是切线长？切线长定理内容是什么？

答：(1)经过圆外一点作圆的切线,这点和__切点__之间的线段的长,叫做这点到圆的切线长.(2)从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长__相等__,这一点和圆心的连线__平分__两条切线的夹角.【例1】　如图,P是⊙O外一点,PA,PB分别和⊙O相切于点A,B,C是上任意一点,过点C作⊙O的切线,分别交PA,PB于点D,E,若△PDE的周长为12,则PA的长为__6__；若∠P＝40°,则∠DOE＝__70°__.【变例1】　如图,PA,PB分别是⊙O的切线,A,B为切点,AC是⊙O的直径,已知∠BAC＝35°,∠P的度数为(D)

A.35°B.45°C.60°D.70°,(变例1图)),(变例2图))

【变例2】　如图,四边形ABCD的边AB,BC,CD,DA和⊙O相切,且AB＝8cm,CD＝5cm,则AD＋BC＝__13__cm.【变例3】　直线PA,PB是⊙O的切线,A,B分别为切点,且∠APB＝120°,⊙O的半径为4cm,则切线长PA为____cm.【例2】　已知P为⊙O外一点,PA,PB为⊙O的切线,A,B为切点,∠P＝70°,C为⊙O上一个动点,且不与A,B重合,则∠BCA的度数为(C)

A.35°或145°B.110°或70°

C.55°或125°D.110°

【变例1】　如图,EB,EC是⊙O的两条切线,B,C是切点,A,D是⊙O上两点,如果∠E＝46°,∠DCF＝32°,则∠A的度数是__99°__.,(变例1图)),(变例2图))

【变例2】　如图,⊙O与△ABC中,AB,AC的延长线及BC边与⊙O相切,且∠ACB＝90°,∠A,∠B,∠C所对的边长依次为3,4,5,则⊙O的半径是__2__.【变例3】　如图,四边形ABCD是正方形,以BC边为直径在正方形内作半圆O,再过顶点A作半圆O的切线(切点为F)交CD边于E,则sin∠DAE＝____.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.5.4　三角形的内切圆

1.理解三角形内切圆的定义,会求较特殊的三角形内切圆半径.2.能用尺规作三角形内切圆.三角形内切圆的定义及有关计算.作三角形的内切圆及有关计算.旧知回顾：

1.切线长定理内容是什么？

答：过圆外一点所画的圆的两条切线长相等,圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.2.在一块三角形硬纸板上剪下一个面积最大的圆形纸板,应当怎样剪？

答：为了使圆形纸板面积最大,这个圆应当与三角形三边相切.阅读教材P72～P73,完成下列问题：

1.什么是三角形的内切圆？什么是三角形内心？

答：与三角形各边都相切的圆叫作三角形的内切圆,内切圆的圆心叫作三角形的内心,这个三角形叫作圆的外切三角形.2.如何作三角形的内切圆？

答：以三角形任意两内角角平分线交点为圆心,以这点到各边距离为半径作圆即得三角形内切圆.【例1】　如图,⊙O内切于△ABC,切点为D,E,F,连接OE,OF,DE,DF,若∠A＝70°,∠EDF等于(B)

A.45°B.55°

C.65°D.70°

【变例1】　关于三角形的内心：①到三边的距离相等；②到三顶点的距离相等；③是三边垂直平分线的交点；④是三内角平分线的交点.其中正确的说法有(B)

A.1个　　　B.2个　　　C.3个　　　D.4个

【变例2】　若三角形的内心和外心重合,那么这个三角形是(D)

A.直角三角形B.等腰直角三角形

C.等腰三角形D.等边三角形

【例2】　等边三角形外接圆的半径为2,那么它内切圆的半径为__1__.【变例1】　如图,在△ABC中,∠ABC＝50°,∠ACB＝80°,点O是△ABC的内心,则∠BOC的度数是(B)

A.105°　　B.115°C.120°D.130°

(变例1图)(变例2图)

【变例2】(泸州中考)如图,已知⊙O是边长为2的等边△ABC的内切圆,则⊙O的面积为____.【例3】△ABC的内切圆⊙O与BC,CA,AB分别相切于点D,E,F,且AB＝18cm,BC＝28cm,CA＝26cm,则AF＝__8__cm,BD＝__10__cm,CE＝__18__cm.【变例1】(日照中考)如图,已知AC⊥BC于点C,BC＝a,CA＝b,AB＝c,下列选项中⊙O的半径为的是(C),A),B),C),D)

【变例2】　在Rt△ABC中,AC＝6,BC＝8,∠C＝90°,内切圆心为I,外接圆心为O,则OI＝____.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.6　弧长与扇形面积

第1课时　弧长

1.理解并掌握弧长公式的推导过程,会运用弧长公式进行计算.2.经历弧长公式的推导过程,进一步培养学生探究问题的能力.弧长公式及其运用.运用弧长公式解决实际问题.旧知回顾：

1.圆的周长公式是什么？

答：C＝2πr.2.你能求出半径为2的两圆中的和的长吗？

答：的长为×圆周长＝×2π·2＝π,的长为×圆周长＝×2π·2＝π.阅读教材P77～P78,完成下列问题：

弧长公式是什么？如何推导？

答：半径为r的圆中,n°的圆心角所对的弧长为l＝·2πr＝.圆的周长l＝2πr可以看成360°圆心角所对弧长,因此1°圆心角所对弧长为＝.则n°圆心角所对的弧长为l＝.【例1】　在半径为1cm的圆中,圆心角为120°的扇形的弧长是__π__cm.【变例1】　如图,PA切⊙O于点A,PB切⊙O于点B,如果∠APB＝60°,⊙O半径是3,则劣弧AB的长为(C)

A.B.πC.2πD.4π

(变例1图)(变例2图)

【变例2】(兰州中考)如图,在△ABC中,∠ACB＝90°,∠ABC＝30°,AB＝2.将△ABC绕直角顶点C逆时针旋转60°得△A′B′C,则点B转过的路径长为(B)

A.B.C.πD.π

【变例3】　一个扇形的半径为8cm,弧长为cm,则扇形的圆心角为(B)

A.60°B.120°C.150°D.180°

【例2】　如图,已知正方形的边长为2cm,以对角的两个顶点为圆心,2cm长为半径画弧,则所得到的两条弧长度之和为__2π__.(结果保留π)

(例2图)(变例1图)

【变例1】　如图所示,小亮坐在秋千上,秋千的绳长OA为2m,秋千绕点O旋转了60°,点A旋转到点A′,则的长为__π__m.(结果保留π)

【变例2】　如图已知正方形ABCD的边长为12cm,E为CD边上一点,DE＝5cm,以点A为中心,将△ADE按顺时针方向旋转得到△ABF,则点E经过的路线长为__π__.(变例2图)(变例3图)

【变例3】(绍兴中考)如图,四边形ABCD是⊙O的内接四边形,⊙O的半径为2,∠B＝135°,则的长为(B)

A.2πB.πC.D.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　扇形的面积

1.掌握扇形的定义.2.掌握扇形面积公式的推导过程,会运用扇形的面积进行有关计算.扇形面积公式的推导过程及用公式进行有关计算.用公式求组合图形的面积来解决实际问题.旧知回顾：

1.弧长公式是什么？

答：l＝(半径为r,圆中n°圆心角所对弧长).2.圆面积公式是什么？

答：S＝πr2.3.计算下列圆中扇形面积：

图1　　　　　图2

答：图1中扇形面积为×圆面积＝·π·22＝π,图2中扇形面积为×圆面积＝·π·22＝π.阅读教材P79～P80,完成下列问题：

什么是扇形？扇形面积公式是什么？

答：圆的一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所围成的图形叫作扇形.半径为r的圆中,圆心角为n°的扇形面积为：S扇形＝,当弧长已知为l时,可写成S＝lr.【例1】　钟面上分针的长是6cm,经过10分钟,分针在钟面上扫过的面积是__6π__cm2.【变例1】　已知扇形的半径为2cm,面积是cm2,则扇形的弧长是____cm,扇形的圆心角等于__120°__.【变例2】　扇形的弧长是20π,面积是240π,则扇形的圆心角是__150°__.【变例3】　如图,已知在⊙O中,AB＝4,AC是⊙O的直径,AC⊥BD于F,∠A＝30°.图中阴影部分的面积是(D)

A.4πB.πC.πD.π

【变例4】　如果一个扇形的弧长等于它的半径,那么此扇形称为“等边扇形”.那么半径为2的“等边扇形”的面积为(C)

A.πB.1

C.2

D.π

【例2】(牡丹江中考)如图,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB,∠CDB＝30°,CD＝2,则S阴影等于(D)

A.πB.2π

C.D.π

【变例1】(重庆中考)如图,在等腰三角形ABC中,∠ACB＝90°,AB＝4.以A为圆心,AC长为半径作弧,交AB于点D,则图中阴影部分的面积是__8－2π__(结果保留π).,(变例1图)),(变例2图))

【变例2】(莱芜中考)如图,AB为半圆的直径,且AB＝4,半圆绕点B顺时针旋转45°,点A旋转到A′的位置,则图中阴影部分的面积为(B)

A.πB.2πC.D.4π

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

2.7　正多边形与圆

了解正多边形和圆的有关概念,理解并掌握正多边形半径和边长、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形.正多边形中几个量之间的关系.正多边形中几个量之间关系的计算.旧知回顾：

1.画一个等边三角形和一个正方形,观察它的各边与各角是否都相等？

答：等边三角形和正方形各边都相等,各角也相等.2.在生活中,我们还看到哪些这样的多边形？

答：五角星外轮廓,蜂巢等如图：

阅读教材P83～P85,完成下列问题：

1.什么是正多边形？

答：各边相等,各内角也相等的多边形叫正多边形.2.什么是正多边形的外接圆？

答：将一个圆n(n≥3)等分,依次连接各等分点所得的多边形叫作这个圆的内接正n边形,这个圆是这个正多边形的外接圆；正多边形的外接圆的圆心叫作正多边形的中心.【例1】　正十边形的每个外角等于(B)

A.18°B.36°

C.45°D.60°

【变例1】　如果一个正多边形的内角和等于720°,那么这个正多边形是(D)

A.正三角形B.正方形

C.正五边形D.正六边形

【变例2】　同圆的内接正三角形与内接正方形的边长的比是(A)

A.B.C.D.【变例3】(成都中考)如图,正六边形ABCDEF内接于⊙O中,半径为4,则这个正六边形的边心距OM和的长分别为__2,π__,.),(变例3图)),(变例4图))

【变例4】　如图,正六边形螺帽的边长是2cm,这个扳手的开口a的值应是__2__cm.【变例5】　有一个边长为2cm的正六边形,如果要剪一张圆形纸片完全盖住这个图形,那么这张圆形纸片的最小半径是__2__cm.【例2】　下列正多边形中,既是轴对称图形,又是中心对称图形的是(B)

A.正三角形　　　　　　B.正方形

C.正五边形D.平行四边形

【变例1】　下列正多边形中,对称轴条数是6条的为(C)

A.正三角形B.正方形

C.正六边形D.正五边形

【变例2】　已知⊙O的半径为2cm,用尺规作出⊙O的内接正方形与内接正六边形.解：作图略.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2章小结与复习

1.梳理本章知识,构建知识体系.2.巩固本章所学知识,加强对各知识点的熟练应用.对本章知识结构的总体认识.把握有关性质和定理解决问题.知识结构我能建：

圆

【例1】(黔南中考)如图,直径为10的⊙A经过点C(0,6)和点O(0,0),与x轴的正半轴交于点D,B是y轴右侧圆弧上一点,则cos∠OBC的值为____.【变例1】　已知P为⊙O内部一点且OP＝3,⊙O的半径R＝5,则过点P的⊙O的最短的弦长为__8__,最长的弦长为__10__.【变例2】(包头中考)如图,点A,B,C,D在⊙O上,OB⊥AC,若∠BOC＝56°,则∠ADB＝__28__°.(变例2图)(变例3图)

【变例3】　如图,⊙O的半径为,△ABC是⊙O的内接等边三角形,将△ABC折叠,使点A落在⊙O上,折痕EF平行于BC,则EF长为__2__.【例2】　如图,AB是⊙O的直径,C,D是⊙O上的点,∠CDB＝20°,过点C作⊙O的切线交AB的延长线于点E,则∠E等于(B)

A.40°B.50°

C.60°D.70°

【变例1】　如图,直线AB与半径为2的⊙O相切于点C,D是⊙O上一点,且∠EDC＝30°,弦EF∥AB,则EF的长度为(B)

A.2B.2C.D.2

(变例1图)(变例2图)

【变例2】　如图,O是△ABC的内心,过点O作EF∥AB,与AC,BC分别交于点E,F,则(C)

A.EF>AE＋BF

B.EF

C.EF＝AE＋BF

D.EF≤AE＋BF

【例3】　一个扇形的弧长是12π,它的圆心角是120°,则这个扇形的面积是__108π__.【变例1】　如图,正方形MNEF的四个顶点在直径为4的大圆上,小圆与正方形各边都相切,AB与CD是大圆的直径,AB⊥CD,CD⊥MN,则图中阴影部分的面积是(D)

A.4πB.3π

C.2πD.π

【变例2】　如图所示,已知正方形ABCD的中心为O,边长为6,E为正方形ABCD内部一点,且△EBC是正三角形,△EBC的中心为P,则OP的长为__3－__.(变例2图)(变例3图)

【变例3】(南京中考)如图,在矩形ABCD中,AB＝4,AD＝5,AD,AB,BC分别与⊙O相切于E,F,G三点,过点D作⊙O的切线交BC于点M,切点为N,则DM的长为____.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第3章　投影与视图

3.1　投影

1.了解投影、投影线、投影面的概念,掌握平行投影和中心投影的概念及性质.2.了解正投影的概念,能根据正投影的性质画出简单平面图形的正投影.平行投影、中心投影和正投影的含义及特征.平行投影与中心投影的区别及判断方法.同学们,日常生活中,物体在太阳光下或灯光下会在墙面或地面形成影子,你注意到它们的区别吗？本节课我们就来研究投影,什么是投影呢？

答：光线照射物体,会在平面上留下它的影子,把物体映成它的影子叫作投影.照射的光线叫投影线,投影所在的平面叫投影面,物体在投影下的像简称为物体的投影.阅读教材P95～P96,完成下列问题：

什么是平行投影,什么是中心投影？它们的区别是什么？

答：由于太阳距离地球很远,从太阳射到地面的光线可以看成平行光线,因此这种投影称为平行投影；如果光线从一点出发(如灯泡、电影放映机、幻灯机的光线),这样的投影称为中心投影.平行投影的光线是平行的,一般是太阳光线.而中心投影光线从点光源发出,是不平行的.【例1】　下列投影是平行投影的是(A)

A.太阳光下窗户的影子

B.台灯下书本的影子

C.在手电筒照射下纸片的影子

D.路灯下行人的影子

【变例】　在太阳光下两根竹竿直立在地上,如图所示是其中一根竹竿的位置和它在地面上的投影,以及另一根竹竿在地面上的投影,请画出第二根竹竿的位置(不写画法).【例2】　如图,在一间黑屋子里用一盏白炽灯照一个球,球在地面上的阴影的形状是一个圆,当把白炽灯向远移时,圆形阴影的大小的变化情况是(A)

A.越来越小

B.越来越大

C.大小不变

D.不能确定

【变例】　画出如图中各木杆在灯光下的影子.阅读教材P96～P98,完成下列问题：

什么是正投影？线段与矩形纸板正投影各有哪些情况？

答：在平行投影中,如果投影线与投影面互相垂直,就称为“正投影”.当物体的某个面平行于投影面时,这个面的正投影与该面的形状大小完全相同.线段的正投影规律：平行长相等,倾斜长变短,垂直成一点.矩形纸板的正投影规律：平行不改变,倾斜形变小,竖直成一线(其中平行、倾斜、垂直指物体与投影面位置关系).【例3】　如图,箭头表示投影线的方向,则图中圆柱体的正投影是(D)

A.圆B.圆柱

C.梯形D.矩形

【变例】　正方形纸板ABCD在投影面Q上的正投影不可能是(D)

A.正方形B.平行四边形

C.线段D.点

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

3.2　直棱柱、圆锥的侧面展开图

1.认识直棱柱、圆锥的侧面展开图,并会计算.2.进一步培养我们的空间观念和综合运用知识的能力.直棱柱、圆锥的侧面展开图分别是什么图形.直棱柱、圆锥的侧面展开图的相关计算.旧知回顾：

1.什么是正投影？

答：平行投影中,如果投影线与投影面互相垂直,就称为“正投影”.若物体的某个面平行于投影面时,这个面的正投影与该面的形状、大小完全相同.2.打开墨水盒等长方体的包装盒,它的侧面积如何计算？

答：底面周长×高.3.打开一个圆锥的侧面,它是一个什么图形,如何计算它的面积？

答：是一个扇形,用扇形面积公式计算.阅读教材P101～P102,完成下列问题：

直棱柱有何特征,它的侧面展开图是怎样的？

答：直棱柱(“柱”是指两个面的公共边)具有以下特征：(1)有两个面互相平行,称它们为底面；(2)其余各个面均为矩形,称它们为侧面；(3)侧棱垂直于底面.底面是正多边形的棱柱叫作正棱柱.直棱柱的侧面展开图是一个矩形,这个矩形的长是直棱柱的底面周长,宽是直棱柱的侧棱长(高).【例1】　下列四个图形中,是三棱柱的平面展开图的是(B),A),B),C),D)

【变例1】　如图所示是一个长方体包装盒,则它的表面展开图是(A)),A),B),C),D)

【变例2】(荆州中考)如图,将一张边长为6cm的正方形纸片按虚线裁剪后,恰好围成截面是正六边形的棱柱,则这个六棱柱的侧面积为__(36－12)__cm2.什么是圆锥？圆锥的侧面展开图是怎样的？

答：圆锥是由一个底面和一个侧面围成的图形,它的底面是一个圆,连接顶点与底面圆心的线段叫作圆锥的高,圆锥顶点与底面圆上任意一点的连线段都叫作圆锥的母线.母线的长度均相等；

把圆锥沿它的一条母线展开,它的侧面可以展开成平面图形,像这样的平面图形称为圆锥的侧面展开图,圆锥的侧面展开图是一个扇形,这个扇形的半径是圆锥的母线,弧长是圆锥底面圆的周长.【例2】(兰州中考)圆锥底面圆的半径为3cm,其侧面展开图是半圆,则圆锥母线长为(B)

A.3cmB.6cm

C.9cmD.12cm

【变例1】　若一个圆锥的侧面积是底面积的2倍,则圆锥侧面展开图的扇形的圆心角为(B)

A.120°B.180°

C.240°D.300°

【变例2】(孝感中考)圆锥的底面半径为5,母线长为20,一只蜘蛛从底面圆周上一点A出发沿圆锥的侧面爬行一周后回到点A的最短路程是__20__.【变例3】　一个正六棱柱形状的螺母,底面边长为1cm,高为0.5cm,则它的侧面积是__3cm2__.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

3.3　已知物体作三视图

第1课时　已知物体作三视图

1.理解并掌握视图的概念,会判断简单几何体的三视图.2.会画出圆柱、圆锥、球、棱柱的三视图.掌握三视图的概念,会判断简单几何的三视图.画组合几何体的三视图.旧知回顾：

1.什么是正投影？

答：在平行投影中,如果投影线与投影面互相垂直就称为“正投影”.2.如图的圆柱体和圆锥体,分别从正面、侧面、上面进行投影,分别得到什么图形？

答：

正面

侧面

上面

图(1)

矩形

矩形

圆

图(2)

三角形

三角形

圆

阅读教材P105～P106,完成下列问题：

1.什么是视图？什么是主视图、左视图、俯视图？

答：当我们从某一方向观察一个物体时,所看到的平面图形叫作物体的一个视图.一个物体在三个投影面内进行正投影,在正面内得到的由前向后观察物体的视图,叫作主视图；在水平面内得到的由上向下观察物体的视图,叫作俯视图；在侧面内得到的由左向右观察物体的视图,叫作左视图.2.画几何体三视图有哪些要求？

答：画三视图时,三个视图都要放在正确的位置,并且注意主视图与俯视图的长对正,主视图与左视图的高平齐,左视图与俯视图的宽相等.【例1】　下列四个立体图形中,主视图为圆的是(B),A),B),C),D)

【变例1】(南昌中考)如图是将正方体切去一个角后形成的几何体,则该几何体的左视图为(C),A),B),C),D)

【变例2】(河南中考)如图所示的几何体的俯视图是(B),A),B),C),D)

【例2】(武汉中考)如图,是由一个圆柱体和一个长方体组成的几何体,其主视图是(B),A),B),C),D)

【变例1】(哈尔滨中考)如图所示的几何体是由五个小正方体组合而成的,它的主视图是(A),A),B),C),D)

【变例2】(陇南中考)如图的几何体是由一个正方体切去一个小正方体形成的,它的主视图是(D),A),B),C),D)

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　已知三视图还原几何体

1.进一步明确三视图的意义,由三视图得出实物原型进行简单计算.2.让学生从三视图得出实物,培养学生的空间想象力.由三视图想象出实物原型.由三视图抽象出原型,进一步明确三视图的意义.旧知回顾：

1.什么是物体的主视图？俯视图？左视图？

答：从正面看到的图形称为该物体的主视图,从左面看到的图形称为该物体的左视图,从上面看到的图形称为该物体的俯视图.2.如图,有一个几何体恰好无缝隙地以三个不同形状的“姿势”穿过“墙”上的三个空洞,则该几何体为下列几何体中的哪一个？选择并说明理由.,A),B),C),D)

答：要达到无缝隙地通过,B无方形视图,C,D无圆形视图,很显然是A.阅读教材P109～P110,完成下列问题：

如何根据三视图想象立体图形？

答：由三视图想象立体图形时,要先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、上面和左侧面,然后再综合起来考虑整体图形.【例1】　某几何体的三视图如图所示,则这个几何体是(D)

A.圆柱　　　　　　　B.正方体

C.球D.圆锥

【变例1】(永州中考)若某几何体的三视图如图所示,则这个几何体是(C)

【变例2】　一个几何体的三视图完全相同,该几何体可以是(D)

A.圆锥B.圆柱

C.长方体D.球

【例2】(东营中考)下图是一个由多个相同小正方体堆积而成的几何体的俯视图,图中所示数字为该位置处小正方体的个数,则这个几何体的左视图是(B)

【变例】　某几何体三视图的数据如图所示,则它的全面积是__90π__cm2.解：该几何体为圆锥,圆锥侧面为扇形.S侧＝S扇＝·2πr·13＝65πcm2,S底＝πr2＝25πcm2,∴S全＝90πcm2.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第3章小结与复习

1.掌握本章的重要知识,能灵活解决视图的相关问题.2.通过梳理本章知识,回顾解决问题中所涉及的数学思想,转化思想的过程,加深对本章知识的理解.回顾本章知识点,构建知识体系.运用三视图的知识解决实际问题.知识结构我能建：

【例1】　如图,晚上小亮在路灯下散步,他从A处向着路灯灯柱方向径直走到B处,这一过程中他在该路灯灯光下的影子(A)

A.逐渐变短　　　　　　B.逐渐变长

C.先变短后变长D.先变长后变短

【变例】　下面四幅图是两个物体在不同时刻在太阳光下的影子,按照时间的先后顺序正确的是(C)

A.①→②→③→④B.④→②→③→①

C.③→④→①→②D.①→③→②→④

【例2】(广州中考)如图是一个几何体的三视图,则该几何体的展开图可以是(A),A),B),C),D)

【变例】(贵阳中考)一个几何体的三视图如图所示,则这个几何体摆放的位置是(A),A),B),C),D)

【例3】　某立体图形的侧面展开图如图所示,它的底面是边长为4的正五边形,则这个立体图形是__正五棱柱__,它的侧面积是__120__.【变例1】(甘孜中考)如图,圆锥形模具的母线长为10cm,底面半径为5cm,则这个圆锥模具的侧面积是(B)

A.10πcm2B.50πcm2

C.100πcm2D.150πcm2,(变例1图)),(变例2图)),(变例3图))

【变例2】(孝感中考)把如图所示的长方体材料切割成一个体积最大的圆柱,则这个圆柱的体积是__3000πcm3__(结果不作近似计算).【变例3】(呼和浩特中考改编)如图是某几何体的三视图及相关数据(单位：cm),则该几何体的侧面积为(C)

A.4πcm2B.πcm2C.2πcm2D.πcm2

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第4章　概率

4.1　随机事件与可能性

1.了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念.2.理解随机事件发生的可能性大小.不同的随机事件发生的可能性大小有可能不同.理解随机事件发生的可能性的大小.旧知回顾：

下列事件中,哪些一定会发生,哪些一定不会发生,哪些有可能发生？

(1)买一张电影票,座位号是奇数

(有可能发生)

(2)测量某天最低气温是－150°C

(一定不会发生)

(3)一个袋中装有5个黑球,从中摸出一个是黑球(一定会发生)

(4)篮球队员在罚球线上投篮一次,未投中

(有可能发生)

阅读教材P119～P120,完成下列问题：

1.什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是确定性事件？

答：在一定条件下,必然发生的事件称为必然事件；一定不会发生的事件称为不可能事件；必然事件与不可能事件统称为确定性事件.2.什么是随机现象？什么是随机事件？

答：在基本条件相同的情况下,可能出现不同的结果,究竟出现哪一种结果,随“机遇”而定,带有偶然性,这类现象称为随机现象.在随机现象中,如果一件事情可能发生,也可能不发生,那么称这件事情是随机事件.确定性事件和随机事件统称为事件.【例1】　下列事件中,属于随机事件的是(D)

A.抛出的篮球会下落

B.从装有黑球、白球的袋里摸出红球

C.367人中有2人是同月同日出生

D.买一张彩票,中500万大奖

【变例1】　下列事件中是确定性事件的是(D)

A.篮球运动员身高都在2米以上

B.弟弟的体重一定比哥哥轻

C.今年教师节一定是晴天

D.吸烟有害身体健康

【变例2】　同时抛掷两枚质地均匀的正方体骰子,骰子的六个面上分别标有1至6的点数,下列事件中是不可能事件的是(D)

A.点数的和是12

B.点数的和小于3

C.点数的和大于4小于8

D.点数的和为13

【例2】　如图,方砖除颜色外完全相同,小老鼠在方砖上自由走动,将小老鼠最终停留在白色方砖上的可能性与停留在黑色方砖(阴影部分)上的可能性比较,下列说法正确的是(B)

A.前者比后者大　　　　B.前者比后者小

C.两者一样大D.以上说法都不正确

【变例1】　一个不透明的盒子中装有2个红球和1个白球,它们除颜色外都相同.若从中任意摸出一个球,则下列叙述正确的是(D)

A.摸到红球是必然事件

B.摸到白球是不可能事件

C.摸到红球与摸到白球的可能性相等

D.摸到红球比摸到白球的可能性大

【变例2】　有6张卡片,每张卡片上都写有一个数字,分别是1,2,3,4,4,4,把它们背面朝上,则摸到写有数字__4__的卡片的可能性最大.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

4.2　概率及其计算

4.2.1　概率的概念

1.理解随机事件发生可能大小是计算概率的前提,学会概率的计算.2.从概率的计算公式理解必然事件、不可能事件与随机事件概率值的大小.概率的计算与概率值的范围.理解随机事件发生可能性大小是计算概率的前提.旧知回顾：

1.什么是必然事件,不可能事件,随机事件？

答：在一定条件下,一定会发生的事件称为必然事件,一定不会发生的事件称为不可能事件.必然事件与不可能事件统称为确定性事件.如果一件事情有可能发生,也有可能不发生那么称这件事情是随机事件.2.投掷一枚质地均匀的硬币,正面朝上的可能性是____,投掷一枚质地均匀的骰子,正面朝上的数小于3的可能性是____.阅读教材P124～P125,完成下列问题：

什么是概率？

答：概率的定义：在随机现象中,出现的每一个结果的可能性大小,能够用一个数值来刻画.一般地,对于一个随机事件A,我们把刻画其发生可能性大小的数值,称为随机事件A发生的概率,记为P(A).【例1】　甲、乙、丙、丁四名选手参加100m决赛,赛场只设1,2,3,4四个跑道,选手以随机抽签的方式决定各自的跑道,若甲先抽签,则甲抽到1号跑道的概率是(D)

A.1B.C.D.【变例】(吉林中考)某校举行春季运动会,需要在七年级选取一名志愿者.七(1)班、七(2)班、七(3)班各有2名同学报名参加.现从这6名同学中随机选取一名志愿者,则被选中的这名同学恰好是七(3)班同学的概率是(B)

A.B.C.D.概率的计算公式是什么？

答：概率公式：一般地,如果在一次试验中,有n种可能的结果,其中每一种结果发生的可能性相等,那么出现每一种结果的概率都是.如果事件A包含其中的m种可能的结果,那么事件A发生的概率P(A)＝.特别地,当A为必然事件时,P(A)＝1；当A为不可能事件时,P(A)＝0.【例2】(北京中考)一个不透明的盒子中装有3个红球、2个黄球和1个绿球,这些球除了颜色外无其他差别.从中随机摸出一个小球,恰好是黄球的概率为(B)

A.B.C.D.【变例1】(贵阳中考)“赵爽弦图”是由四个全等的直角三角形与中间的一个小正方形拼成的一个大正方形(如图所示).小亮随机地向大正方形内部区域投飞镖.若直角三角形两条直角边的长分别为2和1,则飞镖投到小正方形(阴影)区域的概率是____.【变例2】(孝感中考)在5瓶饮料中,有2瓶已过了保质期,从这5瓶饮料中任取1瓶,取到已过保质期饮料的概率为____.(结果用分数表示)

【变例3】　小军旅行箱的密码是一个六位数,由于他忘记了密码的末位数字,则小军能一次打开旅行箱的概率是(A)

A.B.C.D.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

4.2.2　用列举法求概率

第1课时　用列表法求概率

1.进一步在具体情境中了解概率的意义.2.会用列表法求出简单事件的概率.理解“等可能事件”,摸球或抽卡片放回与不放回的区别来掌握概率计算方法.用列表法求概率的过程与方法.旧知回顾：

什么是概率？概率的计算公式是什么？

答：一般地,对于一个随机事件A,我们把刻画其发生可能性大小的数值,称为随机事件A发生的概率,记为P(A)；

如果在一次试验中,有n种可能的结果,其中每一种结果发生的可能性相等,那么出现每一种结果的概率都是.如果事件A包含其中的m种可能的结果,那么事件A发生的概率P(A)＝.阅读教材P127～P128,完成下列问题：

为什么要采用列表法？

答：当一次试验要涉及两个因素,并且可能出现的结果数目较多时,为不重不漏列出所有可能的结果,通常采用列表法.当然此时也可用树状图法.【例】　如图是两个可以自由转动的均匀圆盘A和B,A、B分别被均匀地分成三等份和四等份,同时自由转动圆盘A和B,圆盘停止后,指针分别指向的两个数字的积为偶数的概率是(B)

A.B.C.D.【变例1】　甲盒子中有编号为1、2、3的3个白色乒乓球,乙盒子中有编号为4、5、6的3个黄色乒乓球,现分别从每个盒子中随机地取出1个乒乓球,则取出乒乓球的编号之和大于6的概率为(C)

A.B.C.D.【变例2】(黄石中考)学校团委在“五四青年节”举行“感动校园十大人物”颁奖活动中,九(4)班决定从甲、乙、丙、丁四人中随机派两名代表参加此活动,则甲乙两人恰有一人参加此活动的概率是(A)

A.B.C.D.【变例3】(临沂中考)一天晚上,小丽在清洗两只颜色分别为粉色和白色的有盖茶杯时,突然停电了,小丽只好把杯盖和茶杯随机搭配在一起,则颜色搭配一致的概率是(B)

A.B.C.D.1

【变例4】(茂名中考)小聪计划中考后参加“我的中国梦”夏令营活动,需要一名家长陪同,爸爸、妈妈用猜拳的方式确定由谁陪同,即爸爸、妈妈随机做出“石头”“剪刀”“布”三种手势中的一种,规定：“石头”胜“剪刀”,“剪刀”胜“布”,“布”胜“石头”,手势相同,不分胜负.(1)爸爸一次出“石头”的概率是多少？

(2)妈妈一次获胜的概率是多少？请用列表法加以说明.解：(1)P(A)＝；

(2)列表如下：

爸爸

妈妈

石

剪

布

石

(石,石)

(剪,石)

(布,石)

剪

(石,剪)

(剪,剪)

(布,剪)

布

(石,布)

(剪,布)

(布,布)

一共有9种情况,妈妈获胜的有三种情况.∴P(B)＝＝.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第2课时　用树状图法求概率

1.会用树状图法列举试验的所有结果.2.掌握用树状图求简单事件的概率.用树状图求概率.如何正确画出树状图.旧知回顾：

1.用列表法求解：

(德州中考)经过某十字路口的汽车,可能直行,也可能左转或者右转,如果这三种可能性大小相同,则经过这个十字路口的两辆汽车一辆左转,一辆右转的概率是(C)

A.B.C.D.2.若同时投掷三枚质地均匀的硬币,统计三枚正面向上的所有情况,你会用什么方法列举？

答：画树状图法.为什么用树状图法列举事件所有结果？

答：为了不重不漏地列出所有可能的结果,除了列表法,我们还可以借助树状图法,对于需要三步列举的事件通常采用树状图法.【例1】　今年“五一”期间,小明与小亮两家准备从东营港、黄河入海口、龙悦湖中选择一景点游玩,小明与小亮通过抽签方式确定景点,则两家抽到同一景点的概率是(A)

A.B.C.D.【变例1】　连续抛掷一枚均匀的硬币三次,每次都正面朝上的概率是(D)

A.B.C.D.【变例2】　用写有0、1、2的三张卡片排成三位数是偶数的概率为(A)

A.B.C.D.【变例3】(襄阳中考)襄阳市辖区内旅游景点较多,李老师和刚初中毕业的儿子准备到古隆中、水镜庄、黄家湾三个景点去游玩,如果他们各自在这三个景点中任选一个作为游玩的第一站(每个景点被选为第一站的可能性相同),那么他们都选择古隆中为第一站的概率是____.【例2】A,B,C,D四人做相互传花球游戏,第一次A传给其他三人中的任一人,第二次由拿到花球的人再传给其他三人中的任一人,第三次由拿到花球的人再传给其他三人中的任一人.请用树状图法求第三次花球传回A的概率.解：画树状图如下：

共有27种等可能的情况,传回A的情况数有6种,所以P(第三次花球传回A)＝＝,故第三次花球传回A的概率为.【变例1】(济宁中考)甲、乙、丙三人站成一排合影留念,则甲、乙二人相邻的概率是____.【变例2】(绍兴中考)箱子中装有4个只有颜色不同的球,其中2个白球,2个红球.4个人依次从箱子中任意摸出一个球,不放回,则第二个人摸出红球且第三个人摸出白球的概率是____.1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

4.3　用频率估计概率

1.理解当试验的可能结果不是有限个,或各种结果发生的可能性不相等时,一般用统计频率的方法来估计概率.2.了解用频率估计概率的方法与列举法求概率的区别,并能够通过对事件发生频率的分析,估计事件发生的概率.了解用频率估计概率的必要性和合理性.理解大量重复试验得到频率值可作为事件发生的概率.旧知回顾：

1.什么是概率？

答：概率是刻画随机事件发生可能性大小的数值.2.抛掷一枚质地均匀的硬币,正面朝上概率是,若抛掷10次,则一定有5次正面朝上吗？为什么？

答：不一定,因为频率不等于概率.3.抛掷一枚矿泉水瓶盖,正面朝上的概率如何得出,本节将学习这个问题.阅读教材P134～P135,回答下列问题：

频率与概率有何关系？

答：对于一般的随机事件,当试验结果不是有限个或者各种可能结果发生的可能性不相等时,就不能用列举法求概率.这时我们可以通过大量重复试验,用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率,这是因为当重复试验次数大量增加时,事件发生的频率就稳定在相应的概率附近.【例1】　下列说法正确的有__③④__.①买彩票中奖是个随机事件,因此中奖的概率与不中奖的概率都是50%；

②小明在10次抛图钉的试验中发现3次钉尖朝上,据此他说钉尖朝上的概率一定是30%；

③在一次课堂进行的试验中,甲、乙两组同学估计一枚硬币落地后正面朝上的概率分别是0.48和0.51；

④抛掷一枚普通的正六面体骰子,骰子落地后出现6的概率是,但有人连续两次掷得了6点.【例2】　一个不透明的盒子里有n个除颜色外其他完全相同的小球,其中有6个黄球.每次摸球前先将盒子里的球摇匀,任意摸出一个球记下颜色后再放回盒子,通过大量重复摸球试验后发现,摸到黄球的频率稳定在30%,那么可以推算出n大约是(D)

A.6B.10C.18D.20

【变例1】　一只盒子中有红球m个,白球8个,黑球n个,三种球除颜色外其他完全相同,从中任取一个球,如果取得白球的概率与不是白球的概率相同,那么m与n的关系是__m＋n＝8__.【变例2】　为了估计水塘中的鱼的个数,养鱼者首先从鱼塘中捕获30条鱼,在每条鱼身上做好记号后,把这些鱼放归鱼塘,再从鱼塘中打捞200条鱼.如果在这200条鱼中有5条鱼是有记号的,则鱼塘中鱼的条数可估计为(C)

A.3000条B.2200条C.1200条D.600条

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________

第4章小结与复习

1.掌握本章重要知识,能灵活运用列举法求概率,会用频率估计概率.2.通过梳理本章知识,回顾解决问题中所涉及的由特殊到一般的思想和转化的思想过程,加深对本章知识的理解.回顾本章知识点,构建知识体系.利用概率的相关知识解决具体问题.知识结构我能建：

【例1】　下列事件为不可能事件的是(C)

A.某射击运动员射击一次,命中靶心

B.掷一次骰子,向上的一面是5点

C.找到一个三角形,其内角和为360°

D.经过城市中某一有交通信号灯的路口,遇到红灯

【变例1】　袋中有红球4个,白球若干个,它们只有颜色上的区别.从袋中随机地取出一个球,如果取到白球的可能性较大,那么袋中白球的个数可能是(D)

A.3个　　　　　　　　B.不足3个

C.4个D.5个或5个以上

【变例2】(泰安中考)如图,在方格纸中,随机选择标有序号①②③④⑤中的一个小正方形涂黑,与图中阴影部分构成轴对称图形的概率是(C)

A.B.C.D.【例2】(凉山中考)“服务社会,提升自我.”凉山州某学校积极开展志愿者服务活动,来自九年级的5名同学(三男两女)成立了“交通秩序维护”小分队.若从该小分队任选两名同学进行交通秩序维护,则恰好一男一女的概率是____.【变例1】　从1,2,－3三个数中,随机抽取两个数相乘,积是正数的概率是(B)

A.0

B.C.D.1

【变例2】(武汉中考)有两把不同的锁和四把不同的钥匙,其中两把钥匙恰好分别能打开这两把锁,其余的钥匙不能打开这两把锁,现在任意取出一把钥匙去开任意一把锁,则一次打开锁的概率是____.【例3】(泰州中考)事件A发生的概率为,大量重复做这种试验,事件A平均每100次发生的次数是__10__.【变例】　一个不透明的布袋中,装有红、黄、白三种只有颜色不同的小球,其中红色小球有8个,黄、白色小球的数目相等.为估计袋中黄色小球的数目,每次将袋中小球搅匀后摸出一个小球记下颜色,放回布袋中再次搅匀……多次试验发现摸到红球的频率是,则估计黄色小球的数目是(B)

A.2个B.20个

C.40个D.48个

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.学生试述：这节课你学到了什么？

见《智慧学堂》学生用书.1.收获：________________________________________________________________________

2.存在困惑：________________________________________________________________________