第一篇：高一生物教案生物组织中可溶性教案-文档资料
高一生物教案生物组织中可溶性教案
【】鉴于大家对自考考务考籍十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高一生物教案生物组织中可溶性教案，供大家参考!高一生物教案生物组织中可溶性教案 第4课时 实验：生物组织中可溶性 还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 知识精华
一、可溶性还原糖的鉴定原理：
生物组织中普遍存在的可溶性糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖和蔗糖。前三种糖的分子内都含有游离的具有还原性的半缩醛基，因此叫还原性糖;蔗糖的分子内没有游离的半缩醛基，因此叫非还原性糖，不具有还原性。实际上本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中可溶性的还原糖存在与否，而不能鉴定可溶性的非还原性糖。可溶性还原糖与斐林试剂(质量浓度为0.1g/ml的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g/ml的硫酸铜溶液配制而成)混合后,可以生成砖红色沉淀。用斐林试剂鉴定可溶性还原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色 棕色 砖红色
二、脂肪的鉴定原理：
鉴定生物组织中是否含有脂肪时，可用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ，苏丹Ⅲ染液遇脂肪的染色反应为橘黄色，苏丹Ⅳ染液遇脂肪的染色反应为红色。
三、蛋白质的鉴定原理：
鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g/ml的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01g/ml的硫酸铜溶液。在碱性溶液NaOH中，双缩脲(H2NOC-NH-CONH2)能与Cu2+ 作用，形成紫色或紫色的络合物，这个反应叫双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质都可与双缩脲试剂发生颜色反应，从而用来鉴定蛋白质的存在。题例领悟
例1：用斐林试剂鉴定可溶还原糖时，溶液的颜色变化过程为：
A、浅蓝色 棕色 砖红色 B、无色 浅蓝色 棕色 C、砖红色 浅蓝色 棕色 D、棕色 绿色 无色
解析：斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后，立即生成浅蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀。因此，答案为A 例2：将面团包在纱布中在清水中搓洗，鉴定黏留在纱布上的黏稠物质和洗出的白浆用的试剂分别是： A、碘液、苏丹Ⅲ溶液 B、双缩脲试剂、碘液 C、双缩脲试剂、苏丹Ⅳ染液 D、碘液、斐林试剂 解析：白浆为淀粉，淀粉遇碘变蓝，黏稠物质为蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应。因此，答案为B 自我评价
一、选择题：
1、徒手切片时的刀口方向应是()A、向前 B、向内 C、向左 D、向右
2、在鉴定蛋白质样品时，加双缩脲试剂的正确操作方法是()A、先加A液，混合后再加B液 B、先加B液，混合后再加A液
C、A、B液混合后立即加入 D、上述方法都可以采用
3、在生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验中，对实验材料的选择叙述中，错误的是()A、甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根等，都含有较多的糖且近于白色，因此可以用于进行可溶性还原糖的鉴定 B、花生种子含脂肪多且肥厚，是用于脂肪鉴定的理想材料 C、大豆种子蛋白质含量高，是进行蛋白质鉴定的理想的植物组织材料
D、鸡蛋清蛋白质多，是进行蛋白质鉴定的动物材料
4、下列关于实验一操作步骤的叙述中，正确的是()A、用于鉴定可溶性还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定 B、脂肪的鉴定实验中需要用显微镜才能看到被染成橘黄色的脂肪滴
C、鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂甲液摇匀后，再加入乙液
D、用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后，再加入含样品的试管中，且必须现混现用
5、某学生在显微镜下观察落花生子叶的切片，当转动细准焦螺旋时，有一部分细胞较清晰，另一部分较模糊，这是由于()A、反光镜末调好 B、标本切得厚薄不均 C、细准焦螺旋末调好 D、显微镜物镜损坏
6、在可溶性还原糖及蛋白质鉴定时，事先留出一些组织样液的目的是()A、与反应后混合液的颜色做对比 B、失败后再重做一次 C、下次实验再用 D、组织样液过多颜色反应不明显
二、非选择题
在用花生种子做脂肪鉴定实验时，基本步骤是：取一粒浸泡过 h的花生种子，去掉种皮;取花生的，进行徒手切片;选取 材料放在载玻片中央;用滴管在材料上滴2~3滴 染液，染色1min;用吸水纸吸去多余的染液，在材料上滴1~2滴体积分数为 溶液，洗去浮色;再用吸水纸吸去多余的洗液，在材料上滴1~2滴蒸馏水，盖上盖玻片，制成临时装片;在低倍显微镜下观察，会发现材料细胞中存在大量被染成 色的圆形小颗粒。说明材料中存在。要想进一步看清楚视野右上方的细胞时，应将装片向 移动，使细胞位于视野中央，再转动 换上，再调节 就可以看清楚。自我评价答案：
1、B
2、A
3、A
4、B
5、B
6、A 非选择题 1、3~4 子叶 最薄的一片 苏丹Ⅵ 50%的洒精 脂肪 右上方 转换器 高倍物镜 细准焦螺旋
【总结】2018年已经到来，高中的同学也即将进入一系列的寒假春节，小编在此特意收集了寒假有关的文章供读者阅读。
第二篇：高一生物教案：核酸
高一生物教案：核酸
【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家整理了此文“高一生物教案：核酸”，供大家参考!本文题目：高一生物教案：核酸 第3节 遗传信息的携带者——核酸 【自学学案】
1.核酸由 等元素组成，是细胞内__________________的物质，在生物体的____________、_____________和_________________中具有极其重要作用。2.比较DNA和RNA 名称
项目 DNA RNA 全 称 主要分布部位 基本组成单位 名称 组成 碱基种类 核苷酸链条数 贮存遗传信息的生物
3.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验原理：___________和____________两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，______________使DNA呈现___________色，_________使RNA呈现____________。利用混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在___ ___的分布。盐酸能够改变_______________，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的____ __与_____________分离，有利于______________与染色剂结合。方法步骤：取口腔上皮细胞________→_______→________→________→观察。【课堂精练】
例1.若以人的口腔上皮细胞为材料进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，最终可能观察到的结果是()A.细胞核呈绿色，细胞质呈红色 B.细胞核呈红色，细胞质呈绿色
C.仅细胞质呈红色 D.细胞基本不被染色
例2.噬菌体、烟草、HIV病毒的核酸中具有碱基和核苷酸的种类分别是()A.4种、8种、4种和4种、8种、4种 B.4种、5种、4种和4种、5种、4种 C.4种、5种、4种和4种、8种、4种 D.4种、8种、4种和4种、5种、4种
例3.生物DNA分子的特异性是DNA指纹检测的最主要依据，DNA特异性的根本原因是因为DNA分子具有特定的()A.氨基酸排列顺序 B.磷酸排列顺序 C.碱基排列顺序 D.五碳糖排列顺序 【课后练习】
1.蛋白质和核酸分子共同具有的化学元素是()A.C、H、P、N、P、S B.C、H、O、N、P、C.C、H、O、N、S D.C、H、O、N 2.将DNA分子完全水解后得到的化学物质是()A.核苷酸、五碳糖、碱基 B.核苷酸、磷酸、碱基 C.脱氧核糖、磷酸、碱基 D.核糖、磷酸、碱基 3.核酸的基本组成单位是()A.核苷酸 B.脱氧核苷酸 C.核糖核苷酸 D.氨基酸 4.组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是()A.5、2、8 B.4、2、2 C.5、2、2 D.4、4、8 5.大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有()A.8 B.7 C.5 D.4 6.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，正确的实验步骤是()A.取口腔上皮细胞制片→水解→冲洗→染色→观察 B.取口腔上皮细胞制片→染色→冲洗→水解→观察 C.取口腔上皮细胞制片→水解→染色→冲洗→观察 D.取口腔上皮细胞制片→冲洗→水解→染色→观察 7.某同学利用甲基绿对大肠杆菌进行染色处理，若操作正确，则他会观察到的绿色部分属于大肠杆菌细胞的哪一部分结构()A.细胞膜 B.细胞核 C.核糖体 D.拟核
8.下列不是DNA和RNA在化学结构上区别的是()A.五碳糖不同 B.碱基不同
C.空间结构不同 D.在细胞中的分布不同 9.下列关于核酸的叙述不正确的是()A.核酸有DNA和RNA两类 B.DNA是绝大多数生物的遗传物质 C.RNA是少数细菌的遗传物质 D.核酸是遗传信息的载体 10.肌肉主要由蛋白质构成，但平滑肌和骨骼肌的功能不同，其根本原因是()A.所含蛋白质的分子结构不同 B.肌肉细胞的形状不同 C.在人体内的分布位置不同
D.控制蛋白质合成的DNA的碱基排列顺序不同 11.(多选)在洋葱的表皮细胞中DNA分布在()A.细胞核 B.细胞膜 C.线粒体 D.叶绿体
12.(多选)“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，将口腔上皮细胞置入8%的盐酸溶液中水解的主要目的是()A.使细胞中DNA水解成脱氧核苷酸 B.使细胞中物质全部水解
C.利用盐酸改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞 A.使染色体中DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合
13.(多选)下列关于核酸的叙述，正确的是()A.核酸分为DNA和RNA两类 B.核酸的基本单位是核苷酸 C.除病毒外，所有生物都含有核酸 D.核酸是一切生物的遗传物质
14.(多选)下列生物的遗传信息直接贮存在RNA中的是 A.细菌 B.SARS病毒 C.HIV病毒 D.酵母菌 二.非选择题
15.人体的遗传物质是，初步水解的产物是，彻底水解的产物是。豌豆的叶肉细胞中，含有的碱基是，那么由A、G、C、U4种碱基参与构成的核苷酸共有 种，其中核糖核苷酸有 种。
16.下图是某核苷酸链示意图，据图回答问题：
(1)1、2、3的名称分别是__________、____ _、_________ __。(2)
4、5分别代表、。
(3)此结构中特有的碱基名称是___________。(4)通常由_____________条图示的核苷酸链构成一个__________分子，真核细胞中分布在、和。
17.下图所示的分子结构式为某种核苷酸，已知分子结构式的左上角基团为碱基——腺嘌呤。请仔细观察后回答下列问题： ⑴该核苷酸的生物学名称是。
⑵该核苷酸是构成哪一种核酸的原料。
⑶请在图中指出哪一个位置上去掉一个氧原子便可成为人体遗传物质的基本原料
18.日常饮食中或多或少含有核酸。据研究，每100g白米或面粉中含有核酸46mg。核酸含量较高的是鱼类、海鲜、猪肝和豆制品等食物，如100g鱼干中核酸含量高达1187mg。据报道，各种补充核酸的保健品以“基因食品”推出，其号称能补充和及时修复人体受损基因，迅速消除疾病、延缓衰老等，从而成为节日的新宠，而且价格不菲。
基因与健康的密切关系是毋庸置疑的。我国“人类基因组计划”重大项目秘书长杨焕明教授在很多场合说过“人类所有的疾病都直接或间接与基因受损有关”，而且一些诺贝尔奖获得者也有类似的表述。
请结合上述材料，运用你所学的新陈代谢和遗传知识分析上述资料中存在的不科学的说法。参考答案 第3节
【自学学案】1.C、H、O、N、P 携带遗传信息 遗传 变异 蛋白质的生物合成 名称
项目 DNA RNA 全 称 脱氧核糖核酸 核糖核酸 主要分布部位 细胞核 细胞质
基本组成单位 名称 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 组成 磷酸 脱氧核糖 碱基 磷酸 核糖 碱基 碱基种类 腺 嘌呤 鸟 嘌呤 胞
嘧啶 胸腺嘧啶 腺 嘌呤 鸟 嘌呤 胞 嘧啶 尿 嘧啶
核苷酸链条数 2 1 以此贮存遗传信息的生物 有细胞结构的生物和有些病毒 另一些病毒 2.3.甲基绿 吡罗红 甲基绿 绿色 吡罗红 红色 细胞中 细胞膜的通透性 DNA 蛋白质 DNA 制片 水解 冲洗 染色 【课堂精练】1.A 2.C 3.C 【课后练习】1.D 2.C 3.A 4.A 5.B 6.A 7.D 8.D 9.C 10.D 11.AC 12.CD 13.ABD 14.BC 15.DNA 脱氧核苷酸 脱氧核糖、磷酸、碱基 A、G、C、T、U 7 4 16.⑴磷酸脱氧核糖 胞嘧啶 ⑵胞嘧啶脱氧核苷酸 一条脱氧核苷酸链 ⑶胸腺嘧啶(T)⑷2 DNA 细胞核 线粒体 叶绿体 17.⑴腺嘌呤核糖核苷酸 ⑵RNA ⑶略
18.文中说补充核酸的食品号称为“基因食品”，能够补充和修复人体基因，这种说法是不对的。因为，核酸是大分子有机物，包括DNA和RNA，而基因是有遗传效应的DNA片段。虽然不同核酸的基本组成单位是一样的，但是每种生物的核酸和基因都有其特异性。况且核酸食品不能以核酸大分子的形式直接被人体吸收利用，而必须降解为小分子的核苷酸才能被人体作为合成核酸的基本原料。如果服用核酸食品就能改变或修复人体的基因，人体就会经常发生基因突变。可见服用核酸能修复人体基因的说法是不科学的。人每天的食物中有核苷酸的补充，完全可以满足人体的需要，所以从某种意义上来讲，正常人有目的地补充核酸或核苷酸是没有必要的。
第三篇：高一生物教案细胞核教案
高一生物教案细胞核教案
编辑：sx_xingt 2013-01-29
【摘要】鉴于大家对自考考务考籍十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高一生物教案细胞核教案”，供大家参考!
高一生物教案细胞核教案
高一生物第3章第3节 细胞核——系统的控制中心教学案
【预习目标】
1、了解细胞核的结构和功能
2、了解细胞的概述及模型构建
【新知自主探究】
一、细胞核的结构和功能
1、细胞核的分布：用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是;
除了高等植物成熟的__________细胞和哺乳动物成熟的_____细胞等少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2、细胞核的结构：(观察课本P53细胞核结构模式图)细胞核是由、和、组成的，核膜是_ __层膜，把 与 分开，核膜上有大分子通道，核孔的作用是实现 之间频繁的 和。染色质由_______和________组成，________是遗传信息的载体，因容易被 染料染成深色而得名。染色质与染色体的关系是。核仁的作用是与__________的合成以及___________的形成有关。
3、细胞核的功能：细胞核是，是细胞 和___________的控制中心。
二、细胞的概述及模型建构
1、细胞的概述：细胞作为基本的，其结构复杂而精巧;各组分之间分工合作成为，使生命活动能够在变化的环境中、地进行。这是几十亿年进化的产物。细胞既是生物体 的基本单位，也是生物体 的基本单位。
2、模型构建：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种 ___________ 的描述。其形式很多，包括__________、_________、___________等。例如，挂图、细胞结构模式图和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，属于________模型。座标曲线、公式Nt=N0·λt)都是 模型。
第四篇：2012高一生物教案：3
第二节 基因的自由组合规律
一、教学目标
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(2)两对相对性状与两对等位基因的关系
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用
二、重难点、重点： 1.重点：
(1)对自由组合现象的解释。(2)基因的自由组合定律的实质。(3)孟德尔获得成功的原因 2.难点：
对自由组合现象的解释。
三、板书设计：
(一)两对相对性状的遗传试验(二)对自由组合现象的解释(三)对自由组合现象解释的验证(四)基因自由组合定律的实质
四、教学过程：
导言：孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。(一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材。教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律? 学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导分析:(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。(2)Fl代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。
(3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢?(二)对自由组合现象的解释
学生活动:阅读并分析教材。教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少? 学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。教师强调:(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。板图显示: 它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆粒。
(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。所以F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。
学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图:
师生对F2代进行归纳，得出这样的三角规律来。a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图: 黄色圆粒(Y—1)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)； 黄色皱粒(Y—rr)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)； 绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)； 绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。
b.基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上，如下左图:
一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图: c.九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数，见下表:
第五篇：高一生物讲评课教案
高一生物公开课教案
【教学目标】
1、知识方面：在试题讲解中注意与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学习中
存在问题，完善认知结构；注意总结解题方法和规律。
2、能力方面：①培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。
②提高学生审题、分析问题、解决问题的能力。
③通过多种不同思路的展示，培养学生的创新实践能力。
④训练应试技巧和答题策略。
3、情感态度与价值方面：正确对待考试，有一个良好的应试心理，培养学生的自信心。【教学方法】
1、评（评错误原因、评优秀解法、评错题生题）、议、练结合。
2、整理升华，整理提高。【重点与难点】
典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化。【学情分析】
学生基础知识较薄弱，知识遗忘较快，理解和应用知识能力不强，信息获取能力及实验探究能力较弱。【解决措施】
1、统计试题解答情况，特别是试卷中的典型错误。
2、在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。【课时安排】 1课时
【教学设计思路】
分析试卷特点和难易度，发现不足和差距
选择题典型错题分析，回顾部分生物学核心知识
非选择题典型错题分析，培养学生理解、综合运用知识能力及信息获取能力
变式训练、课后作业布置 【教学过程】
一、分析试卷
1、试卷结构：试卷分为Ⅰ、Ⅱ两卷，全卷共100分。其中Ⅰ卷选择题（共25小题，每题2分，共30分），Ⅱ卷非选择题(共4题，共计50分)。
2、试题题型和知识章节分布：
3、试卷中集中反映的问题
（1）基础知识掌握不牢固，语言表达不规范，书写不规范。（2）审题不仔细，实验设计能力较差，对知识迁移运用不灵活。（3）对问题缺乏深层次、全面思考。
二、试卷讲评思路
1、学生纠正错误
2、剖析讲解
3、变式训练
4、反思总结
三、讲评过程中典型试题分析 解题方法1：审题
a、审题要细，理解要准确（认真分析，明确题目要求，抓住问题指向）b、抓住关键信息并勾画出来（如限定词、特殊物品、数字、图表等）c、明确限定条件，缩小答案范围；
d、挖掘隐性信息，分析其与题干的关系； e、排除干扰，把握命题者的命题意图； f、克服思维定势，防止“生路熟走”（1）选择题错题订正，分析讲评
第1题 通过提问、分析，总结回顾题目所考查的相关核心知识。
第2题 回顾课本相关实验，并注意从题目中获取隐含信息。
第5题
a、错误原因分析
B、核心知识的回顾
提问，教师讲解：①采集、调查土壤中小动物的方法？统计土壤中小动物类群丰富度的方法？②什么是群落的垂直结构？生态系统的样功？③流经该生态系统的总能量是什么？ 解题方法2：解选择题
a、直选法（对于比较简单、答案明显的试题，或者自已十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。）
b、排除法（如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确的选项；要注意特例的积累。）
c、推理法（指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断）；
d、避陷法（对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先要排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次注意挖掘题目中的隐含条件；再次克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的变化之处，突破思维定势）；
e、对比分析法（对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对较正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正解。）（2）非选择题
26题
a、错题订正
b、试题分析，培养学生实验探究的设计思路及解题方法规律。27题
a、错题订正，做错原因分析
b、试题分析，培养学生理解题目能力，信息获取能力 28题
a、错题订正
b、解题习惯的培养，提高综合运用知识的能力。33题
错题分析及订正 解题方法3：解非选择题
a、提取信息要全面（要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息，另外还要特别注意括号中的词语或语句、图表的标题部分和小字注解部分等。）
b、巧借题目上下文之间的“提示”来解题
c、规范答题：（1）尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误码。
（2）按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。
（3）注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性
（4）注意生物学科的“潜规则”
（5）保持细心，不犯低级错误。
四、变式训练
五、课堂小结
本节课主要分析讲解了几个大题，要重点教会学生如何分析试题，注意答题的规范，尽量用专业术语。实验设计方面要多练总结规律。
六、课后作业
纠错本完成纠错，认真看做错题目所涉及的知识占，并进行归纳总结
七、教学小结
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