信息技术在历史教学中应用的初步设想5篇范文

第一篇：信息技术在历史教学中应用的初步设想

信息技术在历史教学中应用的初步设想

金牛二中

杨凯

现代信息教学技术的产生是适应新课程改革的教学背景和教学要求的，在初中历史的课程改革中教师的教学不仅要注重对学生的知识传授，还需要注重对学生的学习情感、态度、价值观念等方面的培养。传统的教学方式往往只注重对学生学习成绩的培养，这主要是因为受到了传统教育理念的影响。站在传统与现代对照比较的立场上来看，初中历史的课堂教学还存在着一些不足之处，而现代信息技术教学方式恰恰能够弥补这种不足。具体来讲，现代信息技术能够提高学生的学习兴趣，扩充教师的教学内容，并且能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生进行课后的巩固学习。但同时现代信息技术的教学方式也在割裂师生联系的弊端，不恰当的课件制作也可能会影响学生的学习注意力。为此，教师要针对具体的教学问题，采取恰当的教学策略，争取使现代信息技术发挥到最大效果。本文结合笔者的教学经验就此进行了相关探讨。

一、现代信息技术教学在初中历史教学中发挥的积极作用

现代信息技术在初中历史课堂教学中能够发挥积极的教学作用，一方面，在初中历史的课堂教学中，现代信息技术的教学方式能够带动学生的学习兴趣。这主要是结合初中阶段学生的心理发展状态而得出的结论。在初中阶段，很多学生还不具备完善的理性思维，他们自我学习的控制能力和掌控能力也比较弱，在很多情况下，学生习惯于凭借感性思维进行判断，从而缺乏必要的理性思维逻辑，在这种情况下，他们对知识的接受和学习也往往受到外资因素的牵引。而传统的教学模式和教学方式注重教师讲、学生听的单一教学，学生的学习兴趣就很难被激发起来，而现代信息技术的教学方式则恰恰能够弥补这一教学不足，现代信息技术能够为学生提供新鲜的教学元素，通过网络等资源途径扩充教师的教学内容，并能够通过多媒体的教学方式将有关知识的视频和图片加以呈现，为学生提供形象化的教学条件。另一方面，在初中历史的课堂教学中，现代信息技术的教学方式能够促进教师教学效率的提高。学生的学习兴趣将对师生之间能够建立良好的关系产生重要的影响，学生兴趣的提高有助于调动学习情绪，进而促进教师课堂秩序的顺利进行，反之，就会起到消极的阻碍作用。现代信息技术的加入能够充分地调动学生的学习热情，同时，通过多媒体课件、微课网络资源等途径的学习，学生还能够在集思广益的状态中，激发自我的思维创造能力，并能够获得更多的学习方式和学习启示。学生的学习效率提高了，教师课上讲解的时间就会大大缩减，这样教师也能够获得较多的时间对重点内容进行更加详细的讲解，使学生更好地理解知识点，进而从整体上提高教学效率。

二、现代信息技术教学在初中历史教学中存在的问题

首先，教师对现代信息技术的使用技术不熟练，对相关的功能还不够了解。在很多教学课堂上，由于教师在教学操作中的失误而造成教学时间的浪费这一问题屡见不鲜，可以说，教师的操作技术的不熟练已经严重影响了正常的教学内容和教学目标的实施。而在一些虚拟的空间的沟通与交流中，教师对相关的软件和网络功能也知之甚少，比如在构建虚拟班集体中，有哪些资源和空间可以是和同学们进行学习、讨论以及相关资料的分享等，教师需要作出明确的认识，才能够达成对资源的优化利用的教学效果。可见，在当前的教育教学发展的新形势下，如何改善和提高教师的现代信息教学技术，成为有待解决的一个问题。

其次，教师对现代多媒体课件的制作不恰当，相关元素的使用还有待完善。很多教师为了提高和吸引学生的注意力，习惯于选取那些明亮的色彩，有时候也加入很多动态元素和声 音元素。但在实际的教学中我们会发现，如果教师在课件中加入过多的与课堂教学内容不相关的教学元素，反而会造成学生学习注意力降低的教学弊端，因此，改善课件制作的技巧也成为教师应当注意的教学问题。

再次，过多的使用现代信息技术容易造成师生距离的疏远。现代多媒体的技术不论有多么先进都是一种机械化的操作模式，然而过多的使用并不利于人与人之间的沟通和交流。在课堂教学中，对多媒体等教学设施的使用，一个很大的弊端就是师生之间的关系的疏远，为此，如何采取有效的措施拉近和改善师生关系，也成为初中历史课堂教学中值得注意的问题。

三、解决现代信息技术在初中历史课堂教学中的问题的具体措施

第一，在初中历史的课堂教学中教师要注重提高自身对现代信息技术的了解度和操作能力。具体来讲，教师可以自主参加学校组织的相关网络应用技术和多媒体操作技术的相关讲座和研修课程，并能够认真学习新课程改革的教学理念，在认识到这一教学方式的应用所达成的真实目的的基础上，恰当的使用这一教学方式。

第二，在初中历史的课堂教学中教师要恰当的制作和使用教学课件。教师要有意识地避免使用声音、动画以及不合时宜的色彩等这些元素，以避免造成学生学习精神的分散。比如在讲解抗日战争的时候，教师就需要准备灰色主题的课件，并可以播放与教学内容相关的英雄事迹、战争图片和纪录片等来进一步激发学生的学习情感，而幻灯片转换时所采取的声音效果就可以省去。

第三，在初中历史的课堂教学中教师要适度地使用现代信息技术以增强师生关系。教师可以将提问的方式以及边讲解课本内容边展示图片的方式，加大与学生之间的互动和交流，从而进一步改善学生和教师之间的隔膜状况。比如，在讲解抗日战争相关的教学内容时，教师就可以将自己所阅读到的相关知识内容同学生进行分享，在对图片的讲解时也可以发表自己的观后感，以进一步带动学生的情感共鸣，从而拉近学生和教师之间的心理距离，为课堂教学创造亲切、和谐的教学氛围，师生之间的关系融洽了，教师日后的教学工作才能够获得更进一步的发挥和进步。

总之，在时代不断发展进步的今天，教学领域内对现代信息技术的应用已经日趋普遍，但是，在实际的教学中，要想提高这一教学方式的实际教学效果，还需要教师的不断努力，从而促进初中历史的课堂教学质量不断提高。

第二篇：信息技术在小学数学中的初步设想

信息技术在小学数学中的初步设想

利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

一、信息技术在其教学中的积极应用

1、创建教学环境，激发小学生学习兴趣。

计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起小学生的注意，激发小学生的学习兴趣和动机。可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

2、提供直观材料，丰富小学生的感性认识。

在第一册《有几只铅笔》加法初步认识的练习中，多媒体画面呈现一个温暖的家，房间里有爸爸、妈妈、小孩、水果、凳子等等。让小学生结合图意，说出从图中发现的加法问题，再发散到生活中有那些用加法计算的问题，鼓励小学生在学习中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度进行创造性的思考。

3、变抽象为形象，小学生易于理解。

例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发小学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

4、利于掌握重点，突破难点。

多媒体教学过程，老师可以很好地掌握重点，突破难点。有些数学过程学生很难理解。无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想像不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点分解成图像、图形，由抽象变为直观。如求阴影面积类的问题，学生的空间想象能力较差，可以利用计算机多媒体教学，多媒体动画及实际演示在屏幕上一目了然，学生既掌握了重点，又突破了难点。

5、利用人机交互功能，迅速获得教学反馈。

教师主要是面向全班学生进行教学活动的，这不利于因材施教，不利于有效提高整体的教学水平。而多媒体教学网中的广播、监看、遥控操作等手段，可以让教师在教学过程中随时获知任一小学生当前的学习状况，并加以适当的启示或指导（话音或图像或操作等），小学生也可以随时向教师发问，而这种指导和发问的双向交流基本上是不影响第三者的，所以，这使得为实现因材施教原则而进行的个别化教学得到更有效的实现。

又如，在学习三角形的初步认识时，引导找一找生活中的三角形，学生们便广泛地利用网络的优势，收集资料，储备素材，将个人收集到的素材通过交互，汇集成集体智慧的结晶，实现资源共享。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。

二、应用中要注意的问题

目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意的有关问题是：

1、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而这只是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

2、屏幕不能完全替代教师板书。

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。

3、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。

使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。

总之，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。要学会运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究发挥现代信息技术的优势进行小学数学教学的改革，有利于进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。

第三篇：信息技术在历史教学中的应用心得

信息技术在历史教学中的应用心得

柯若年

在信息全球化时代，教育教学也要紧跟时代脉搏。教师在钻研教材教法的同时，要利用信息技术的优势，让它为教学所用，给教育教学提供新的机遇，让信息技术真正为历史教学所用，达到教学相长的目的。

信息技术应用于教学优势明显，但不能完全覆盖教学过程，不能赋予信息技术载体在教学中的绝对权威性。在让学生寻找所需资料的同时，不能让信息完全覆盖学生，使他们无从下手，而要他们在信息中去粗存精，找到为我所用的信息、真正为这节课的中心服务的信息，真正融入历史情境之中，感受时代变化。以“宋代商品经济”的新授课为例：进入信息技术教室后，根据老师要求，学生分成三组，一组寻找宋代城市地图的信息，一组寻找宋代衣食住行的信息，再一组寻找宋代娱乐生活的信息。一开始老师就要明确本课的重点是宋代经济，学生寻找的信息一定要围绕经济这条主线，不可盲目地耗费大量时间丰富信息量，所寻找的历史信息要能反映经济繁荣的主题。在海量的历史信息中选择、思考、提取、筛选有用的信息，筛除多余、无用的历史信息，并归纳图片给予我们的历史信息，让学生直面历史，了解历史，提高利用历史图片解题的能力，这样一个良好的学习情境有利于调动学生的学习主动性，手脑兼用，从而提高学生的历史综合分析能力。学生在动手整理材料、主动参与资料收集、分析因果的过程中，体会到学习的兴趣、成功的快乐、互助的快乐。在传统课堂中，生生交流很少或几乎没有，多数学生处于“沉默”状态。而现在信息技术改变了这种状况，提供了生生交流的新渠道。学生争论着图片的有效性，与这一课的主题是否契合，潜移默化中，历史信息已深深印入脑海，完全脱离传统教学模式的强行灌输论，这正是教学所要达到的目的之一。

由于准备充分，以图片为载体的课堂教学进行得有声有色，同学们都积极参与、认真作答，为了鼓励学生保持学习动力，在以往教学过程中，除回答问题外，师生交流是不充分的，且大多数流于形式，而这里提供了师生交流的新渠道。课后，我引导他们建立历史图片网站，包括图片和识图比赛的问题，鼓励他们利用网络资源丰富网站，丰富历史信息量，自己做一些题目。通过这一系列课程下来，我认识到应让信息技术真正为教学所用，让学生成为学习的主体，而不是流于形式，教师要深挖教材，跟上时代主流，不断提高自己的业务知识，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，两者达到教学相长的目的，但也有值得注意的地方，有的学生的自主参与意识不强；有的自我约束能力较差的学生容易失控；信息资源的繁杂、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

现代化教育手段应用于教学已是大势所趋，老师不应逃避，而应顺应时代潮流，充分提高自己的信息技术水平，充分利用电教媒体的优势，则既能发挥传统教学经验的优势，又能用现代信息技术代替教师机械性、重复性的劳动，对现代信息技术要进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用，提高教学效率。同时引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位、多层面地对学生进行创新思维训练，提高动脑、动手能力。在热烈、活泼的气氛中潜移默化地理解、应用历史信息，锻炼他们的综合分析能力，这才是教学的真正目的。

第四篇：信息技术在历史教学中的应用刍议

浅谈信息技术在历史教学中的应用

灵丘县豪洋中学

赵武

*** 信息技术改变着人们的生产和生活方式，同时也为历史教学的改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，将是我们每一位中学历史教师要面对的问题。

在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学改革，提高教学质量，必将起到传统教学手段无法比拟的优势。以下就多媒体信息技术在历史课堂教学中的应用谈谈我自己粗浅的看法：

一、激发兴趣，促使学生主动学习

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在学习《伟大的历史转转》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料同时播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边-----，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。

二、化难为易,促使学生乐于学习

历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习〈〈国民党政权的崩溃〉〉一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。

三、实现交互，促使学生学会学习

在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。

第五篇：现代信息技术在历史教学中应用的优缺点

现代信息技术在历史教学中应用的优缺点

长白山保护开发区管委会池北区第二中 刘晔华

【摘要】： 现代信息技术的迅猛发展，其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从具体到抽象,再由抽象到具体的加工转换过程,充分传达教学意图，从而突破了传统的教学模式。引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。本文结合教学实例从信息技术应用优点和存在问题两方面探讨如何运用信息技术构建新型以“学”为中心的主体性历史教学模式的途径和原则。

【关键词】：多媒体、历史教学、信息技术、历史情境

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术高速发展和广泛应用，迅速的冲击着传统的历史课教学，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。如何运用信息技术建构新型历史教学模式，有效的推进素质教育是我们目前面临的重大课题。本文以教学实例，结合运用信息技术进行新型教学模式探索，谈谈信息技术在历史教学中应用的优缺点。

一、现代信息技术应用的优点

1.设置情境。在历史教学中再现历史情境以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面信息技术有明显的优势，信息技术功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、地图、文物、影像等制成历史教学软件，复现或再现历史情境。使学生加深对历史知识学习的印象，提高学习的兴趣。如：在制作《对外交往和冲突》一节课件时，我利用多媒体图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现《郑和下西洋》的背景图片，播放《郑和下西洋》影视资料，这样，上课一开始就把学生置于郑和下西洋宏大的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，特别是通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。如在《甲午中日战争》课件的中，我把钓鱼岛图片展示出来，用当今社会热点问题中日关于钓鱼岛问题导入，并用甲午中日战争的视频和旅顺大屠杀遗迹的视频渲染课堂氛围。激发学生的爱国情怀。和对日本军国主义的警惕。

2.直观形象。信息技术辅助教学有着直观、形象、生动的特点。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性即一去不复返。借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。在传统的教学模式中，也强调直观性，但它主要是通过教师用具体、生动、形象的语言、动作，或者是借助于实物、各种图片、照片、模型、幻灯等把历史画卷展现出来。这些教学手段只能描绘静态的历史画面，与多媒体技术相比有着明显的局限性。多媒体不但能够展示静态的历史画面，而且还能够演示动态画面，多媒体的直观性，在历史教学中得到充分的发挥。如在讲述《红军不怕远征难》中红军长征的经过时，用Powerpint•软件制作

了一条动态红军长征路线示意图：瑞金→湘江→贵州→乌江→遵义→赤水河→金沙江→大渡河→泸定桥→夹金山→大草地→吴起镇→会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，在长征形势图上，我按照红军长征路线，用软件中的擦除功能设计了一条动态的路线，在讲到红军开始长征时，通过操作鼠标红色线型箭头便逐渐向上伸展指向红军长征的出发地瑞金，接着代表瑞金的字体放大，讲到红军突破四道封锁线，点击后四道封锁线放大闪动；在讲长征路线的同时，利用多媒体容量大、功能强大的优点，又在左上角设计一个窗口，播放红军爬雪山，过草地的录像。这样，用多媒体通过多种形式把长征的经过以直观的动画形式展现出来，既激发兴趣，又帮助学生记忆和理解，从而达到教学的最佳效果。

3.设计板书。因为多媒体擅长构建二维画面，编辑、操作又非常灵活和准确，教师可以用它设计出美观而又富有逻辑性、直观性的板书，特别是用它来设计结构板书，优点更加明显；在教学过程中，省去了书写板书的时间，提高了时间的利用率，从而有效地帮助学生构建知识结构，使学生从宏观上把握教材，弄清历史事物的内在联系，驾驭历史发展的基本线索，所有这些都是传统的教学手段所不及的。

4.容量大，效率高。信息技术教学容量大，可以存储大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、影像带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里；它可以用多种方式传递大量的信息。我们知道，人是用多种感官来接受外界的信息的。特别历史学科重视史料的分析掌握，利用多媒体增加课堂容量提高课堂效率。而且可以加强学生对知识的感知度，提高 3

学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化，从而提高教学效率。

二、现代信息技术应用存在的问题：

当然现代信息技术在教学中的运用也并非尽善尽美。有时信息技术的运用往往是教材内容或板书的转移；历史资料呈现超量，有走马观花的嫌疑，图片、录像片一个接一个，完全成了一节欣赏优美图片的课。课后调查学生学习情况，结果学生光顾看图片了眼花缭乱什么也没记住等等。特别现在进行高效课堂，在应用多媒体教学往往顾了这头顾不了那头，上课手忙脚乱。其实存在这些问题的原因是教师没有确立“现代信息技术只是一种教学辅助手段，需要与课堂教学有机整合”的教学思想，在教学实践中，存在盲目运用多媒体教学技术的简单化倾向，不考虑具体教学目标，教学重点和学生需求等实际情况，只讲手段，不讲目的，只求运用不求实效。

三、如何提高现代信息技术在历史课堂教学中的有效性

首先要学会多媒体课件的制作流程按照历史课程标准的要求编写内容完备、有利于课件制作的教案；精心设计历史教学课件选择合适的制作软件。

其次，现代信息技术在历史教学中应用需要注意几个问题： 1.要协调好传统教学与现代教学手段的关系 2.课件设计要合理，要突出重点 3.强调对学习环境而非教学环境的设计

4.在设计课程时，教师要注意掌握“主体性原则”，注意“留白”

总之，现代信息技术教学有很大的发展空间，利用好了对教学是很有帮助的，所以加强信息技术与历史教学的整合研究，有利于教师的教和学生的学，有利于提高教学质量。科学合理地利用信息技术辅助课堂教学，对提高教学效率和教学质量有不可估量的作用。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》； [2] 《历史课程标准》