如何运用现代教育技术促进语文教学课堂的开展

第一篇：如何运用现代教育技术促进语文教学课堂的开展

如何运用现代教育技术促进语文教学课堂的开展

摘 要：随着网络技术的迅猛发展，现代技术教育手段正在逐步进入我国的农村学校教育，表现出了其独特的优越性。如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源，为我们的语文教学服务，是我们所面临的重大课题。笔者认为从这三方面入手：一是使用网络资源，创设教学情境；二是利用网络信息，促进自主学习；三是发挥网络优势，优化教学模式。

关键词：现代教育技术 网络资源 语文课堂教学

随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示出它无与伦比的优势。

那如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源，笔者结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。

一、使用网络资源，创设教学情境

学校网络平台的多元性、开放性和非线性充分为学生提供了各种选择的可能，使学生的思维得到激活，充分赋予他们自主学习、探索学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行语文学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。

在教学《三峡》时，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，容易激发学生的学习兴趣，表现出了强烈的求知欲望，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同参与，更准确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技巧和激发学生对祖国山河的热爱之情。

二、利用网络信息，促进自主学习

网络环境下的语文自主学习是指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境，我们学校校园网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站，开辟了语文天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。将语文课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频；甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet可以多渠道、多视野、多层次地构建知识。

在介绍朦胧诗时，学生对这并不熟悉，我向他们提问：“朦胧诗有怎样的特点呢？”学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅，通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的能力和运用语言进行交流的能力，促进了学生的发展。在平时我也经常上网寻找一些有关语文学习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。

三、发挥网络优势，优化教学模式

网络教育能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。

为了让学生接触到教材以外的更多知识，我借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的形式多样的活动情境让学生在动手操作中主动探索，充分发挥其创造性，学会自主学习、合作交流、自我评价。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。

例如，在教学七年级上册第四单元的《敬畏自然》时，我利用网络优势，设计了几个学习板块：学海导航、课文朗读、迷津指点、精段赏析、拓展练习。在实际学习的过程中，学生并没有按照老师设计好的思路进行学习，而是根据自己的学习基础，对各个板块进行了选择。平时基础较好的同学，重点学习了“精段赏析”“拓展练习”，基础较差的同学则把“课文朗读”“迷津指点”当作了重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异和因材施教。

随着教改的深入和现代教育技术的推广，现代教育技术以其集文字、声音、影像于一体、信息量大等强大优势，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生的喜爱。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，涉世未深的学生往往不知道如何辨别信息资源的真伪，难以抵制不良信息的影响。为了避免学生迷失方向，减少他们盲目探索所耗费的时间，教师需要根据学习主题，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源和创造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色。

第二篇：运用现代教育技术促进化学有效教学

运用现代教育技术促进化学有效教学

运用现代教育技术促进化学有效教学

-------张春红

科技日益发展,信息技术也展现出它独特的魅力,能否灵活地适时地将信息技术应用于教学是教学能力的重要体现，信息技术是信息加工、处理、保存、传播过程中所用的方法、手段、工具的统称。信息技术与化学课程的整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的实施对创新精神和实践能力的培养具有重要的意义。

一、信息技术的运用可有效促进化学教学

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科，是一门以实验为基础的学科。该课程的教学，一直沿用传统的教学手段：演示实验与学生实验相结合、挂图展示、模型示意、理论推演等。这些手段有效但有时却显得并不高效，而现代教育技术的运用，很大程度上可以弥补传统教学手段的不足。主要有以下几点：

1.必然促进教学内容呈现方式的变革。化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。运用多媒体技术的“放大”及“重复”功能，可提高化学实验的演示效果。如:K与H2O反应速率快,有些学生还没有观察清楚,反应就已经结束,如果反复做实验将浪费时间和药品,这时可通过观看实验课件重温实验；H2还原CuO开始和结束的操作顺序及一些安全性不好的实验,如有毒、易爆、易燃、危险性大的实验可借助于动画模拟加深学生的记忆。特别在认识微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，电子云、化学键（离子键，共价键，金属键），晶体结构等，是学习化学的学生最难接受的知识点，在日常教学中仅仅依靠教师的口头叙述及课本相关内容，学生普遍感到难以理解，电子云这一难点，可通过一个程序控制电子在核外旋转的转速和几率，在核外会出现一个平面的电子云团。运用电脑动画的手段，逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，可以加深学生对微观结构的认识和理解。金刚石晶体、石墨晶体中的微粒与微粒之间关系所形成的体形结构，很难使学生理解空间结构中微粒与微粒之间构成关系以及微粒与微粒之间的个数比。但

是通过计算机对晶体的旋转动画演示，可以将上述的晶体微粒做成立体空间结构展现给学生，化复杂为简单。化学生产流程（接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯碱工业等）的宏观演示，如可通过课件让学生了解工厂进行电解饱和食盐水的设备机构,去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反应生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模拟爆炸，光、声、形、色俱全),使学生对电解饱和食盐水的原理、设备会具有更深刻的理解。

2.必然促进教学方式与学习方式的变革。从教学的方式看，运用信息技术，可以提高化学教师备课的质量和效率。教师利用信息技术手段，在资源库和网上查找资料，了解自己教学内容中涉及到的化学科学的相关内容，然后加以调用，设计制作出电子教案，从而提高教案的质量和实用性。通过网络的发布共享，还可减少重复劳动，提高教师备课的效率。从学习方式看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习。如在“环境保护”一节教学中，利用多媒体局域网教室以及因特网资源，组织学生自主学习，能取得良好的效果。通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。再如对于一些新的信息的获取：如“鸟巢”与“水立方”材料的构成特点及设计理念，学生都可以在第一时间获取；再如“神七”成功地发射与返回，宇航员成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何组成，有哪些重要的用途呢？宇航员的吃喝拉撒是如何解决的？学生可以通过鼠标点击，在较短的时间内接受大量的信息，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。再有通过一些化学虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提高学生分析实验和改进实验的能力。

3.必然促进师生间、生生间信息的交流。运用信息技术，可以实现师生间、生生间的互动平等交流关系。特别是信息技术的隐蔽性特点，可使学生某些难于公开表达的话，直接与教师、同学交流。例如，利用信息技术与研讨课程的整合，让学生研讨的成果或一些心得体会在校园网上发布，既使学生有一种成就感，激发其更深入一步的探究热情，也有利于通过网络的共享而扩大教学效果。在潜移默化中使学生积极向上而改变以往沉溺于虚幻世界的不良做法。因此，信息技术在化学学科中的运用，必然加速传统教学模式的变革，进一步推动课程改革、教

学内容改革及教学方法改革的进程。

4.利用多媒体技术的“复现”功能，必然促进复习化学课效果。在化学实验复习中，利用多媒体技术的“复现”功能可以减少实验消耗。在实验过程中，可以使学生对实验的步骤、细节有一个完整的、详尽的了解，对于实验仪器组装及重要实验装置的回顾或借助于“实况录像”，可以对于相关知识进行网络化串接，使复习能有效的实现；在复习中对于学生在电化学知识的学习中只知皮毛且容易混淆这一特点，可利用相关微观动画对于原电池与电解池进行对比，抓住两者的工作原理从微观角度进行具体的分析，可强化学生对于电化学知识的理解；在复习有机化学反应类型等一类易混问题时多媒体课件可通过系统的，网络化的表格对比，既节省了时间，又提高了复习效率。

二、信息技术在化学教学中运用时机要有选择性，要体现出它的辅助作用 信息技术的运用为我们化学教学改革提供了一个非常好的手段，但不同的学科特点决定了信息技术运用的方式是有差异的，在化学学科教学的应用中，应针对化学学科的实际情况，选择适当的方式加以运用，特别要注意以下几点：

1.把握教学目的，注意师生角色定位。在教学中，运用信息技术应根据教学目的、要求来设计，避免盲目性和任意性。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道,教学中不给学生思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能完成的内容.表面上看课堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱,看者眼花纷乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”.教师的教学应以学生为中心，充分体现教师的主导作用。在进行教学设计时，除认真备教材、备学生外，重点备好信息技术运用的内容。同时，教师应充分利用信息技术的特点，关注学生的学习情况反馈，及时调整自己的教学。

2.正确处理人机关系，明确计算机的辅助作用。信息技术在教学中的运用，更多的体现在计算机多媒体的应用，由于教学活动是教师与学生之间的一种信息交流过程。计算机多媒体只是这个交流过程中的一个媒介，因此计算机在教学过程中永远只能是起辅助作用，再先进的计算机都不能代替教师的作用。在教学中，师生的情感交流，是其他任何媒体都不能替代的。因此，计算机是不能完全替代教师和其他教学媒体的作用，只能对教学起辅助作用。

3.突出实验学科特点，信息技术应用应讲实效。化学是一门实验性很强的学科，必须重视化学实验的作用，不能盲目用计算机模拟实验来代替化学实验，要知道，无论多么优秀的模拟实验都不能达到学生亲手做实验所产生的效果。同时信息技术的运用不能一味的强调高技术、高投入、高难度等，应以学校现有条件为基础，量力而行，逐渐加强，注重实效。

信息技术在教学中的运用是现代教育技术发展的必然趋势。在化学学科教学中，如何发挥信息技术的优势是摆在每位化学教师面前的重要课题，对每位教师来说它既是机遇又是挑战。我们应抓住机遇，迎接挑战，不断探索，不断总结，使信息技术在化学教学中发挥出更高效的作用！

第三篇：试析运用现代教育技术促进小学科学教学

试析运用现代教育技术促进小学科学教学

摘要：小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。学生的探索精神在其中是比较注重的内容，在研究学习中，将学生的探究兴趣激发出来；科学信息是教材中所重点提及的内容，图文兼并，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用现代教育技术教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

关键词：现代教育技术；小学科学教学

一、运用现代教育技术突破重点、难点, 引领自主探究

1.变被动的传授式的学习为主动的探索性学习

通常传统的教学方法，学生的地位都较为被动，不得不去接受知识，甚至还有可能在没有弄懂旧知识的时候，又附加了很多新知识。如果让学生自己去理解教材内容，这样的话，学生就更容易明白其中的细节问题，更容易掌握其中的知识重点，不断创新自己的知识。例如，因为很多地理环境和条件会对一些实验带来一定的限制，没有办法在课堂上实现，就像地壳运动，卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等等，教师要利用已经制作好的图片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，使学生可以更加清楚地认识这些科学现象。同时，在其中还能够学习到更多更深入的知识，使本来很难弄懂的问题也变得容易起来，而且越来越简单。教师也不再需要不断地对一个知识点进行讲解，并且学生的学习兴趣也会被激发出来，同时学生的想象力也会有很好地发挥。例如，在《水在自然界的循环》一课中，因为学生对水受热变为水蒸气, 水蒸气再受冷变为云, 云随风飘动再变成雨、雪, 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋这一全过程没有完全见过，所以，在讲解的过程中，学生只能被动地接受这些知识，之后的理解程度也不是很好。对多媒体进行利用，将这一个变化的过程全面地展示给学生，这样一来，学生在理解上就更为轻松，教学中的难点也就迎刃而解了。

2.变完全教师计划下的学习为部分学生选择性的学习

学生应该有选择自己喜欢的学习内容的权力，这样的话，学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，并且对于知识的理解和掌握会更为扎实。例如，《无土栽培》、《食物的营养》、《花的构造》、《导体和绝缘体》等，在《无土栽培》中可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地钻研其中的每一个过程，找到自己的这种栽培方法在世界上有怎么样的成就等等，学生就有了充裕的自主选择权，学生在这种情况下就会找到其中的规律，更容易理解和学习。

3.变教师单向的学习为师与生、生与生的交互学习

其实就是由师生结合共同进行学习活动，这样的话，学生在学习中能够相互发挥作用，最终达到一定的提升。在教师的工作范畴中，“传道、授业、疑惑”已经不止是其中的主要内容了，现在学生所出现的疑惑，并不是教师就能够解决的，现在社会科学技术的发展速度很快，教与学之间应该有着密切的联系，教师应该在学校网站中进行论坛，将E-mail发送给学生，学生的E-mail也可以发给教师，把网络上面获得的有关信息，在教师与学生之间讨论、演示、查找, 获得更新的知识，这样对教师、对学生都是有好处的。

二、运用现代教育技术, 引导实践应用 1.让学生将课堂学习同课外学习相结合

学生运用在课堂上掌握的方法, 举一反三, 有效地进行课外学习。例如《昆虫》一课, 学生在网络上认识了各种各样的昆虫标本, 也了解了其一些生活习性, 并且育断尺好地归纳出昆虫的共同特征。课后, 学生根据这些所掌握的知识，找到许许多多的昆虫, 并能在投影仪七解剖昆虫, 还能做成标本。这样, 学生不仅掌握了知识, 又学会了观察事物的方法。

2.让学生将书本学习同生活学习相结合

书本知识来源于实践, 来自于生活, 实际生活是知识的的源泉, 引导学生将书本知识同生活实际相联系, 才能让学生将书本知识活化, 这样的结合, 才能启发学生在生活中学习。例如《空气的污染和保护》一课, 利用多媒体, 通过一些工厂排放废气, 车辆排放尾气图片及大量的事实, 让学生从感性认识空气的污染, 从而理性认识到环境污染的严重性, 然后学生联系生活实际, 找到周围由于空气污染而造成后果的事实, 感知环境保护的重要性, 并且还发现水的污染、垃圾的污染等造成的严重后果, 通过这一做法,环保意识自然渗透到学生的思想中, 引得学生关心生活, 关心社会,并且能说出这些问题独到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓宽了学生的视野。

3.让学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。

计划学习即教材、书本的学习, 独立学习即课外学习。自然（科学）学科是一门综合性的学科, 内容包罗万象, 涉及面广, 仅靠课堂上做些实验, 写些报告是不够的, 每一学期, 要有计划地进行课外自主型观察实验, 如观察天气, 了解天气的一般规伟种一些植物, 了解某些植物生长的习性养一些动物, 获得一些动物的生活习性等等, 学生因为这些事, 是学生能做到且能很乐意做的事,并且学生把课外学习过程中发现的现象同找到的资料相对照, 把课后观察报告, 实验心得上载到网络上, 多角度、多侧面、多通途地获得更多的知识, 变“苦学”为“乐学”，发掘个体的创新潜能,促进人的个性发展。

第四篇：运用现代教育技术

运用现代教育技术 改革作文教学方法

赵悦红

近年来，我校加大教学投入，增添了一批计算机多媒体等教学设备，这给我们语文教师的作文教学带来了新的发展机遇。在近几年的作文教学中，我尝试着做了如下改进：

一、运用现代教育技术，打开写作思路

思路是写出作文的前提。形不成思路，就没有文路。学生在写作中，往往为自己打不开写作的思路而苦恼。所以，在写作训练初期，帮助学生打开思路，让学生感到有话可说有话要说有话能说，就显得非常重要。我用数码相机拍下了同学们日常生活中的一些活动，经过一些再加工，做成教学课件。作文教学时，根据教学内容，选择相关的资料，通过计算机播放，引导学生讨论，激起学生对相似的活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的思路。由于是同学们亲身经历过的事情，所以放映时，他们立刻就被这些声色并茂图文俱备的画面吸引住了。看到自己在体育比赛中的英姿，看到自己在联欢晚会上的欢乐，看到自己在日常生活中的举止，看到自己在演讲比赛中的发言，他们激动不已，好像有说不完的话：既有对往日往事的回忆、陈述，又有对某人某事的分析、评论，还有对某人某物的说明、介绍，这就很容易地帮助同学们打开了写作思路，特别是对于现今普遍进行的话题作文写作来说，尤其有效，因为它打开的是学生自己的思路，这个思路每人一样，体裁和题材各不相同，就此而写出来的文章各式各样；而不是老师指点的思路，题材和体裁都是相同的，就此而写出来的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、运用现代教育技术，指导观察方法

观察是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不能把作文写具体，写准确，写充实。学生观察事物往往流于肤浅，这跟他们没有掌握观察的方法步骤有很大的关系。因此，指导学生观察，在作文教学中就显得格外重要。由于受条件限制，平时的许多观察往往不细致、不深入，学生对事物仍然缺少足够的了解，写起文章或条理不清或内容空洞，而运用现代化教学手段则可以解决这些不足。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物直接地展现于学生面前，而且能使该事物反复出现。例如，指导学生观察校园秋天的月季花，可以用摄像机把月季花拍下来，然后在屏幕上播放。播放时，先采用远镜头让学生观察整体，再用分镜头看它的干、枝、叶、花，指导学生掌握“先总后分”的观察法，而后进行叶、花的特写，让学生观察叶的颜色、形状，最后播放月季花的静态和在风中摇曳时的动态。这样，学生观察有序、细致，写起来也就言之有物、言之有序了。

在此基础上，我还指导学生总结了观察事物常用的方法顺序，如：从远到近；从大到小；从上到下；从下到上；从外到内；从主到次，等等。掌握了观察事物的方法、顺序和规律，写作时就能够做到得心应手了。

三、运用现代教育技术，把握文体特点 不同的题目分别适应于不同的体裁，不同的体裁有不同的特点。准确地把握各种常见体裁的特点，是进一步写好作文的需要。我根据自己多年教学的感受和理解，把记叙文、说明文、议论文、看图作文、读后感等各种常见的文章体裁的有关内容编成顺口溜、制成表格、附上例文、做成课件，在教学中放映给同学们看。这种方式深受同学们的欢迎，因为顺口溜言简意赅易读易记，表格统观全局一目了然，例文一看就懂一试就灵，课件生动直观有声有色。例如我制作的《读后感写法》顺口溜、表格和例文： 写作读后感的表格 名称 简称 歌诀 比例 点题 点 读了之后心潮涨 二小句 引述 引 如此这般概括讲 一大句 议论 议 抓住核心说一句 一句 联想 联 古今中外正反想 ≥1/2 结尾 结 结尾方法需注意 上挂下联谈希望 二句

吃苦耐劳

从小做起

——看电影《鸡毛信》有感

今天上午，我看了《鸡毛信》这部电影，心里非常激动。

这部电影的内容是：放羊倌海娃，机智勇敢地赶着羊群，和日本鬼子周旋，最终完成了送信的任务，协助游击队，消灭了来犯的敌人。海娃真勇敢！真了不起！

我现在的年龄也和海娃差不多，但是我却缺少他那种一不怕苦二不怕死的精神：妈妈叫我到操场跑操锻炼身体，可是我怕累不能坚持下来；爸爸叫我打沙袋练功，我怕疼怕伤不敢用劲儿；学习中也是拈轻怕重，简单的题还能坚持独立完成，稍微复杂一些的就不肯动脑筋钻研；遇到好吃的就想着多吃点儿，遇到好玩儿的就想着多玩点儿，就是不想着把学习和锻炼放在心上。

现在我们这一代，有不少人都是独生子女，在家里享受着各种各样的优待，养成了不少坏习惯，光想着吃喝玩乐，不想着学习上进。如果有朝一日，在我们的生活中出现了海娃当年遇到的那种情况，我们也能够像海娃那样机智勇敢地完成任务吗？

我曾经在报纸上看到过这样的一个消息：外国的一个幼儿园，在寒冷的冬天，只让小朋友们穿著背心裤头在操场上跑步，而他们的家长就在旁边监督。如果有哪一个小朋友不能坚持到底，半途而退，那他的家长就一定会感到非常的耻辱，一定要亲自拉着孩子继续跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罢休；即使是孩子跌倒受了伤，也不肯轻易地叫他中途下来。这使我感到非常的吃惊：他们这样培养后代，我们就不能和他们比一比吗？

我们要努力学习，振兴中华，就要从我做起，从现在做起，就要自觉地向海娃学习，养成吃苦耐劳的好习惯，培养机智勇敢的好品质，锻炼强健的身体，掌握过硬的本领，准备为保卫祖国，建设祖国贡献力量。

四、运用现代教育技术，引导学生评改

学会评改是作文教学的重要一环。帮助学生找出作文中的优点缺点，总结经验教训，才能不断提高学生作文的质量和水平，才能够有可能使学生逐步走上自己写作的道路。在作文评改中运用现代化的教学手段，可以节省时间，加快节奏，扩大容量，提高质量。在实际操作中，最简单的是把选作评讲作文的作文本直接放在实物展示台上通过大屏幕反映出来（注意：学生的作文书写笔色最好是黑色的），也可以通过复印机事先把学生的作文复制到透明胶片上（便于保存），再放在实物展示台上通过大屏幕反映出来。用实物展示台的好处是，最实际、最直接地反映学生作文的本来面貌，比如错别字、书写的格式、涂改的情况、书面的情况等。然后引导同学们分两步进行评改：一是改通，主要是通过观看、朗读、讨论、发言，找出找准有问题的字、词、句、标点、格式等，并进行改正。二是改好，主要是在字、词、句、标点、格式、语言、修辞、简洁等方面深入细致的探讨，并作相应的改正。比如对

下面这篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分

〖改通〗 再见吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我是人，我还有一颗自尊心！再见吧，0分！

〖改好〗 再见吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，难道你也把我

当作一个无用的人？ 不!我是人!我也有一颗自尊心！再见吧，0分！

分析比较这三段短文，可以得出下面表格中的结论： 毛病 改通 改好

缺标题 加标题 更新颖引人 格式不当 改恰当 更恰当切实 缺标点 加标点 更准确有力 有错别字 改正确 更精炼恰当

五、运用现代教育技术，倡导选优编书 学生的作文积累到一定的程度，就可以选择其中的优秀者编一本作文选了。这要是在以前，只能是一个手抄本，可是在今天，现代教育技术的普及运用，让学生能够看到自己的作文变成铅字印刷出来的模样，已经只是举手之劳了。我在近几年来，指导学生自编优秀作文选，已经用过了这样几种形式：

第一，“写”出来的作文选。新本子发下来，我先亲自给学生写封面上的名字、班级，并要求他们自己给自己的作文本命一个书的名字。扉页作为目录，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心写作，工整誊写，认真修正。这样，一个学期下来，自己的优秀作文选就编成了。用电脑一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“选”出来的作文选。把自己近几年的作文本都收集在一起，并进行认真的筛选，选出有特色的、自己感到最满意的文章，再加以修改，然后誊写到一个作文本上，最后打印出来。

第三，“集”出来的作文选。以小组为单位，或者以班级为单位，或者以学校为单位，把某一个阶段的作文搜集整理在一起，用电脑打印出来。

手捧自己的“优秀作文选”，你知道同学们是怎么样的喜形于色、喜不自胜吗？虽然这样的“优秀作文选”还有点稚嫩，但是，谁敢否认，这样的小苗就是明天的参天的大树呢？

第五篇：运用现代教育技术提高课堂教学质量

运用现代教育技术提高课堂教学质量

小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。

反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:

1、始终坚持自觉的教育观念更新；

2、始终坚持渐进的教育改革实践；

3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。

作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。

一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期

实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。

实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：

首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。

二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期

依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。

学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。

（一）合理规划，稳步推进

1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标

1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。

2、进一步制定现代教育技术运用科学规划

2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。

3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案

2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。

（二）快速发展，实绩喜人

1、多媒体辅助教学课件系列化开发

各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教学环境

2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。

3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。

三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期

“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。

1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧

通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。

2、网络实验课还存在先天不足

网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。

3、课题研究缺乏课程意识

课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。

4、改变课堂存在内外压力

现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。

四、回味过去展望未来

1、校本研修促进反思课堂自我改进

以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。

2、有效课堂引领教师关注技术优势

以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。

3、课题推进激励教师关注专业发展

建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。

4、整合资源推进课题研究深入发展

促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。

开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。

五、结束语

回顾实验二小走过的路，有一个共识，那就是现代教育技术是推进教育发展的强大动力。近十年来，学校教学质量稳步提升，山东省省委的一位领导认为，实验二小取得骄人的成绩，与教育现代化的追求有着必然的联系。1999年评为省规范化学校，2002年被评为全国电教示范学校。回顾这段质量提升迅速的时期，正是学校以信息化促进办学现代化、实现质量提升的关键期，我们有理由相信，随着现代教育技术运用越来越深入高效，实验二小的“信息化促进办学现代化”特色将越加鲜明，办学绩效将更加突出