语文西师版│五下│31 我爱你,中国汉字[小编推荐]

第一篇：语文西师版│五下│31 我爱你,中国汉字[小编推荐]

我爱你，中国汉字

教学时间 2课时.教学目标

1.自主学会本课的生字,并能正确,美观地书写.2.了解课文内容,能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用.3.正确,流利,有感情地朗读课文,感受汉字的无穷魅力,激发学生对祖国文字的喜爱.教学准备

课前搜集和了解有关汉字的知识,欣赏名家的书法作品.教学重难点

了解课文内容,能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用.教学过程

一,谈话导入,读好课题 1.有关汉字,你们知道些什么 2.板书课题:我爱你,中国的汉字.3.齐读课题.从课题中,你感受到了什么 4.带着感受再读课题.二,初读课文,了解大意

1.作者是怎样表达对汉字的爱,而汉字究竟可爱在哪里呢 先请大家自由地读读课文.把课文读正确,遇到难读的字,词,句子多读几遍.2.指名分段读课文,相机指导读好文中的长句子.3.初读课文后,你从文章中知道了些什么 三,细读课文,感受情感

1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍,把自己读后的收获批注在课文旁边.2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子.教师相机引导学生深入对课文的阅读理解.学习第一段:(1)找出这一段中最能表达作者情感的词.(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感(2)作者把汉字比作什么(活泼可爱的孩子,美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么(作者对汉字无比的喜爱)(3)”这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍.你认为什么是属于汉字自己的快乐呢 学习第二段:(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵,它独特在哪里呢(每个字都有自己的风韵,在书法家的笔下变化无穷)(2)”'日'这个字,使你感到热和力……'幽'字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落”,读这几个句子,说说汉字带给了我们哪些联想.你还从哪些字中联想到什么

(3)”而在书法家的笔下,它们更能发生无穷无尽的变化,或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋.”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷 你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情 试着读出这样的感情.(4)从段尾的反问句中你感受到了什么(一个反问句,强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲,自豪之情.)带着自己的感受读句子.学习第三段:(1)联系生活实际,举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性.(2)你怎样理解”汉字是有色彩,有声音,有气味的字”.(3)带着你被这些词所调动起来的情绪,读好第三段里的句子.学习四,五段:

(1)课文最后两段写了些什么(作者对中国汉字的赞美)(2)理解句子”像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力”.在这个句子里,作者用了一个生动的比喻:汉字字数众多,汉字文化浩瀚壮观,像夏夜的星空令人神往!表达了作者”无限钟情于汉字”的感情.汉字既古老又充满活力,在当今时代发挥着巨大的作用.四,再读课文,深化感情

(1)读全文,说说文章表达了作者怎样的思想感情(2)面对这些可爱的中国汉字,你想说些什么

(3)带着自己的情感,深情地读课题——我爱你,中国汉字!(4)带着你对中国汉字的爱,写一写本课的生字,让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵!修改意见 教学后记 课题

2019年1月12日

第二篇：西师版5年级下册 我爱你,中国汉字

我爱你，中国汉字

教学分析

《我爱你，中国汉字》是西师版教科书五年级下册第八单元的第三篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，抒发了作者对汉字的珍爱与赞美之情。课文不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学意蕴和感情色彩，对孩子有着巨大的吸引力。设计理念

对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，紧紧扣住作者“无限钟情于汉字”这一真挚情感，不厌其“读”,以读传情,以评促读，感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感，品味独特的语言。

教学中，我以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。重点以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，以情传情，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。教学目标：

1.积累好词佳句，并学会运用。

2.读好文中比喻句、排比句、反问句，理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3.欣赏文本语言的特点，学习表达方法。

教学重点、难点：

感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情，学习课文表达方法。教学过程：

一、捕捉异点,揭题导入。

师:板书课题 31 我爱你，中国字(观察学生的反应)师:咦,有什么不对吗?(预设:写错了,是“我爱你,中国汉字”,不是“我爱你,中国字”!)

师:可这有什么不同?(预设:中国还有其它的文字。)师:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是——(生再读课题:我爱你,中国汉字!)（设计理念：良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国字”和“中国汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受作者“真的钟情于我们赖以思维和交往的的中国汉字，并震惊于它的生命力和独特魅力”的情感作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。）

二、紧扣重点,提挈全文

1.看图猜字，感受“动情”。

有人觉得，可以把汉字看做中国的第五大发明，因为汉字本身就是一幅图画，一个故事。看看汉字的演变过程，猜一猜它们分别是哪个字？

这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？

这句话是什么意思？给它换个说法，意思不变。

轻声读读这两个句子，比较哪种表达效果好？为什么？反问句增强了气势。

板书：反问

有色彩、有声音、有气味的字有哪些？你联想到什么？ 2.默读课文，思考：作者把汉字比作什么？把相应的句子勾画出来读一读。

“红”“绿”等汉字引发你的联想，它们也走进作者的想象，作者把汉字比做什么？默读全文，勾画出相应语句。

读第一句。孩子、鲜花有什么特点，对，比喻句中，本质物体和被比喻的物体要有相似之处。

板书：孩子、鲜花 比喻

我们可以说怎样的孩子？怎样的鲜花？被比喻的事物要具体，要为人所知，要有美感。

我们还可不可以把这个句子写得更丰富呢？孩子在干什么？鲜花怎么样？欢笑嬉戏、愉悦蕴涵了怎样的感情？比喻句写得生动、优美，更能传达情感。

再读一遍这个句子,汉字如此可爱美丽，作者为之动情。板书：动情

三、抓住文字，赏析魅力

1.理解“精灵”，感受汉字的魅力。

文中还把汉字比作什么？请同学读一读这个比喻句。板书：精灵

在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?(预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的„„)

2.课文中出现了哪几个性格独特的汉字精灵? 请一位同学朗读这段话，其他同学闭上眼睛想象画面。你看到什么？

仔细看看，每个汉字精灵我都用不痛颜色标注，让我们感受一下他们各自的特点。开火车读句子。

想象温暖的阳光，火辣的热情（有气势）；

想象又冷又清，淡淡的、柔柔的，如流水般倾泻的月光（读出月光的柔情）。

“轻”字让你想到什么东西？“重”呢？读出轻于鸿毛，重于泰山的感觉。

寒霜逼人、冰封雪飘，通过你的朗读，传达这种意境。换一组再读，这一次，火车开得更快罗。

（评价：听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气„„）

男女生比赛读，女生读前半句、男生读后半句。试着背诵。

汉字多有魅力啊，我们读到这，我们忍不住赞叹：我爱你中国 4

汉字。

3.看图，仿写。

汉字是有影无形的图画，是横竖勾勒的奇妙组合。请看这幅图。猜猜它是哪个字？

幻灯片：山、水、田、火、川、州„„

你能仿造书上的句式，选择三个汉字，写上一个排比句吗？ 小组交流 4．理解运用词语

汉字魅力无限，而在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或„„或„„或„„或„„

在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？

你读出作者的那种情感？通过哪种句式传达对汉字、对书法的热爱、赞美和为之自豪之情的？

四、小结全文，升华感情

情已至此，作者由衷地说――生：我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生活力和奇特魅力。钟情跟动情是一回事吗？（板书：钟情）作者从动情到钟情，情感越来越浓烈，他是怎样表达自己对汉字的热爱的呢？他把汉字比作孩子、鲜花、精灵，让我们感受到汉字的魅力（板书：魅力），又通过反问、比喻和排比的句式，传达自己对汉字由衷的热爱。

你们喜欢汉字吗？把你们的爱大声表达出来吧——我爱你，中国的汉字！

第三篇：我爱你,中国汉字（范文模版）

它看到了我们国家的悠久历史和灿烂的文化;它是人类智慧的起源;它点燃了文明的火花。它是凝结结晶的古代集体智慧-汉字。

我相信大家都看过这个节目，在这个节目中，我们看到了各种奇怪的话，观众们都拿着一本厚厚的字典，来回通读。寻找答案。

阅读这个程序，梦想主主突然想到了，为什么不创建一个字典不写呢？所以我学校的汉字听写也出生了。

在上周五下午，学生们自信地进入校园，当然，我也不例外，进入教室，就像走进蔬菜市场，学生们正在谈论下午将是口述内容。他们有一些善意，如果没有发生;一些钻进堆书，好像书的话全都在心里煮熟了;有些学生是三组两个猜测汉字的听写...时间一点一点从我们身边飞过，眨眼睛在我们的轮到，教室惊人的安静，学生甚至没有气氛，因为害怕不清楚。起初，一个字很简单，我可以写出闭眼的眼睛，可以在后面，我会焦急的牙齿。愚蠢当老师第二次读的时候，我还是没有写。看看别人，他们有一些皱眉，像蚂蚁像咬铅笔，有些人拖着他的下巴，若有所思。有些人脸上满是满意的微笑。我不知道多久，只是听老师说：光小学第一个汉字听写比赛到底，请支付。

我的腿首先充满了铅笔，拿着纸慢慢地移动的脚步。我以为，我明显看了一下，怎么能有些不写呢？啊……

有了这个经历，让我明白，我知道知识只是一个仇恨在汉字前面没有瘫痪的力量。

绅士说：学习不能有，好，学习无尽，知识永远不会学习无尽！

我爱你，汉字，经过多年的洗礼，你会更长的香味。

第四篇：我爱你,中国汉字

我爱你。中国汉字文本

李莲芝

一天晚饭后，我散步走到万通市场西头，看见一位老人手握一支大毛笔，蘸着小桶内的泥浆，正在地上写着唐诗宋词，他的字刚劲有力、端庄秀丽。我心中不由产生了敬意之情。后来我又在西小街的围墙上见到他用泥浆写的诗句名言。同学们，听了这个故事，你对这位普普通通的老人有什么样的看法。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的

景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。

“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字给人飘忽的感觉，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。

而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。

在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？ 这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。荷花送香气，竹露滴清响。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

这时我真不忍心将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去无拘无束地享受自己的快乐。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。

第五篇：我爱你中国汉字

《我爱你，中国汉字》教学设计

执教者：观音小学

陈贻丽

教学内容：西师版语文第十册第八单元《我爱你，中国汉字》 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会文中修辞的作用。

3、体会作者热爱汉字的情感，并能感受汉字的无穷 魅力。

教学重难点：感受汉字的无穷魅力。教学过程

一、激情诱趣，导入新课

中国汉字源远流长,一个汉字就是一幅画.在诗人刘湛秋的眼中, 汉字又散发着怎样的魅力呢?我们来凝听他的心声.板书课题,生齐读.同学们,学习这篇课文,我们要完成哪些学习任务呢?

二、出示学习目标:

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能把握课文的主要内容，体会文中修辞的作用。

3、我能体会作者热爱汉字的情感，并能感受汉字的无穷魅力。

为了完成这些学习目标，请看老师为大家准备的自学指导。

三、感受作者对汉字的喜爱。（第一次先学后教）

（一）先学 出示自学指导一

自由读课文第一自然段，说说这一段中的哪些语句你很喜欢？画出来，读一读，并说说喜欢的理由。（3分钟后比比谁回答得好）

（二）检测、后教

1、汇报。

2、这段话主要运用了什么修辞手法？从中你感受到了作者的什 么情感？

3、再读一读，和作者一起感受对汉字的喜爱吧。过渡：是什么原因让作者如此喜爱汉字呢？

四、感悟作者喜爱汉字的原因。（第二次先学后教）

（一）先学 出示自学指导二

自由读课文第二、三自然段，思考：汉字到底有怎样的魅力让作者如此喜爱？在课文中找出体现汉字魅力的词句画上自己喜欢的符号。先独立完成，再在小组内交流。

（5分钟后比比哪一小组回答得好。）

（二）检测、后教

1、汇报。

2、体会汉字的不同风韵。

出示句子：“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。……“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。

请一个男生和一个女生读，看谁能读出汉字的风韵。男女生分组读，再次感受。

3、体会汉字的变化无穷。

出示句子：在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

齐读这句话。

这句话主要运用了什么修辞手法？这样写更能突出什么？ 出示一组图，你能和刚才的那些词对应吗？ 再读，再品。

出示几种不同的字体，学生选择一种写一写，然后展示。

3、体会汉字是有色彩、有声音、有气味的字。出示诗句，说说你是从什么地方感受到的？

过渡：汉字原来有如此多的魅力，是啊，从古至今，从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗宋词元曲，汉字成就了一个诗歌的民族。于是，诗人由衷地赞美汉字。

五、体会作者对汉字的赞美。

（一）先 学

出示自学指导三

再读课文，在课文中找出作者对汉字赞美的语句，做上记号，并 美美地读一读，赞一赞（4分钟后汇报）

（二）检测、后教

1、汇报。

2、出示句子：在人类古老的长河中有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？

这句用了什么的修辞手法？为什么？ 带着骄傲的语气再读一读。

所以，对于中国汉字，你最想表达什么情感？再读课题。

六、总 结。

七、当堂训练。