五年级语文普罗米修斯的故事第二课时教学设计

第一篇：五年级语文普罗米修斯的故事第二课时教学设计

普罗米修斯的故事第二课时教学设计

教学目标:

（一）知识与能力目标：

1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

4、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，现在请同学们用小标题概括一下故事的主要情节。

生：无火——盗火——受罚——获救

师：你们能根据故事情节，说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 生：讲了在很久很久以前普罗米修斯看到人类地上没有火，人们就到太阳神阿波罗那里为人类盗取火种，然后被宙斯绑在高加索山上，最后被海格力斯解救的事情。

师：你知道了课文讲了这样的一个故事，那你有什么感受？ 生：敬佩普罗米修斯 师：为什么敬佩他？

生：因为他为人类盗取火种甘愿遭受痛苦是人类伟大的朋友、伟大的英雄。

师：你真会学习，这节课让我们再次走进课文，走进这位伟大的英雄，一起感受普罗米修斯的英雄形象。

二、精读课文，解疑合究

师：为什么说普罗米修斯是人类伟大的英雄？他的英雄行为表现在哪些方面呢？课件出示问题

一、学习第一部分无火 体会他同情善良

师：课文中的那些语言感动了你，让你敬佩普罗米修斯的英雄行为呢？画出令你感动的句子和词语，交流一下让你感动的语言。师：请你读一读你画的句子，并交流一下你的感受。生：读第二自然段 师：你感受到了什么呢？ 生：人们生活很悲惨 师：你从哪些词语感受到的？ 生：饥寒交迫 被野兽捕食 最可怜 师：你真是一个会读书的孩子

师：是啊，没有火，人们不仅遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。看到这一切，普罗米修斯对自己说：“只要他们有了火„„.课件出示这一段

师：从这段文字中可以看出他是一个怎样的天神？ 生：善良、无私、富有同情心的天神。师板书

二、学习第二部分盗火

体会他热心勇敢

师：于是他就鼓足了勇气去见宙斯，为人类盗取火种。请求他把火赐给人类。宙斯：答应了吗？

生：没有，宙斯说：“连一丁点火星我也绝对不给，不给就是不给“

师：那么普罗米修斯是怎样盗火的呢？请大家默读7—9自然段。画出令你感动的语言。

生：他把长芦苇秆的一端触到火焰，绒髓就慢慢地燃烧起来了。师：有了火，人们的生活有哪些变化？默读课文11-12自然段展开想象，用“自从有了火，人类可以----”的句式说一说课件 生：吃熟食、取暖、采矿石、冶炼铜铁、用铜铁铸造工具 师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？ 生：激动、兴奋、感激

师：让我们带着这份感激、温暖、幸福好好地读一读，这一段。师：普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？ 师：填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。课件3 师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。

师：普罗米修斯让人类过上了幸福的生活，可他为了盗取火种触犯了天条,他被宙斯派人抓起来了,受到极为严厉的惩罚„„ 出示问题二：（2）课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留下了怎样的印象？

三、学习第三部分“受罚”深刻感悟英雄“受难” 体会他绝不屈服

身缠铁链被栓在山崖上.狂风终日在他身边呼啸,风雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情地利爪撕裂他的肌体.课件4出示第18自然段

师：同学们这是文中写的最棒的一部分，也是最让我们能够泪流满面的部分。现在，我们的英雄受难了,他忍受着多么巨大的痛苦啊!现在请同学们带着这份感动好好地读一读这段吧！开始

(师出示生读:身缠„„撕裂他的肌体.)

师：普罗米修斯被锁在悬崖峭壁上,他被直挺挺地吊着,无法入睡,无法弯曲一下疲惫的双膝,宙斯每天派一只恶鹰去啄食被缚的普罗米修斯的肝脏,但被吃掉时随即又会长出来,就这样,普罗米修斯为了人类的幸福,长期忍受着难以描述的痛苦和折磨.再读:(身缠„„撕裂他的肌体.)

3、普罗米修斯这个人类的缔造者,人们心中的大恩人,正在经受着多么残酷的惩罚呀,谁来读:身缠铁链„„

师:你从哪里体会出他受到的折磨十分残酷: 生：呼啸,敲打,尖叫,撕裂.师：你真是一个用心读书的好孩子(孩子们,这些词语都是作者抒发情感的工具,每一个词都是一幅画面,学词就要学会联想,你的脑海里就会出现不同的景象,这样就把词语学活了.读书就要想他这样)师：同学们.读了这段文字,看着课文插图,透过文字背后,我们分明感觉到那身缠铁链被栓在山崖上的画面.普罗米修斯离我们越来越近,请大家把眼睛闭上,伴随着老师的描述,让我们一起用自己的心灵,用自己的想象,一起走到他的面前.师激情范读第18自然段.4、此时,你仿佛看到了什么 听到了什么 „„

(抽两生说画面)

5、是呀,寒冬腊月,在凄风冷雨中,他没有丝毫可以取暖的衣物,任凭狂风,冰雹终日欺凌着他的躯体,在炎炎酷暑中,他大汗淋漓,焦渴难忍,却不能弯曲一下疲惫的双膝,想象着我们的英雄受难的情景 ,你是一种怎样的心情呢？(引导生个性化读)生：同情、难受大英雄受难,我心如刀绞,死心裂肺

师：是啊！此时此刻看到我们的英雄遭受这么大的痛苦，老师的心都快被撕裂了。除了 同情,难受,你还能读出别的感受么？

生:我读出了普罗米修斯的坚强,不屈服.生:我感受到了宙斯的残暴,狠毒,无情.8,这样生不如死得折磨他忍受了多久呢 ？是一天 一个月 一年吗 那是多久呢 引读"一年又一年,一个世纪又一个世纪,普罗米修斯痛苦。

师：普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？老师现在板演一明记者，去高加索山上去采访一下这位人类的大英雄。有谁愿意替普罗米休斯完成这个采访呢？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）

1、师采访学生：

普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。我为人类取来火种,让人类脱离苦海,过上幸福的生活,我是对的,为了人类我甘愿收罚.师:我真佩服你,你真是个勇敢的天神,我代表人类谢谢你,希望你早日脱离苦海.一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。

师：从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍之所以忍受了这一切痛苦而不哼一声；是因为在他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；课件5出示这句话

小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。板书：伟大的英雄

3、普罗米修斯这个为人类带来火种、带来光明的伟大的朋友，这个为了正义而绝不屈服的令人敬佩的天神。终于获救了，是谁救了他呢？

生：海格立斯

师: 普罗米修斯对人类奉献那么大，虽然他最终获得了自由，但是人类又怎能忘记他为人类所遭受的痛苦呢？做为人类的一员，你想不想对他说些什么呢？你觉得他是一位怎样的天神？

师：现在，请同学们分享一下你的评价？

生：他是一位智勇双全的天神，他不怕宙斯的言辞拷打，只想给人类带来幸福的生活。

师：请大家简单评价一下其他的几位神？

生：宙斯

生：海格立斯

师：你的想象总是与众不同。

师：阅读一篇文章能对故事中的人物进行评价，是一种非常棒的阅读能力的体现。

由此，我们可以看出普罗米修斯是一个善良、勇敢的英雄。让我们永远记住他的名字，记住这位古希腊神话中为人类带来光明和幸福的天神。读三遍

三、拓展阅读 赞美“英雄”

这节课就要结束了，可是普罗米修斯那种为人类为正义而忘我的精神，却感动着每一颗心灵。同学们，让我们把我们心中的所有感动和赞美都融进雪莱的这首诗中。

［媒体出示］普罗米修斯 雪莱

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

四、检测反馈，拓展延伸

同学们，神话是人用幻想编出来的，在现实中是没有的，但是神话中所蕴含的那种勇敢、善良、那些真实的道理却是我们任何一个时代的人们所需要的精神力量。

老师推荐一本书《希腊神话故事》。

第二篇：普罗米修斯第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

鄂尔多斯市达拉特旗第四小学：乔慧

教学目标：

一、知识和能力：

1、正确书写“焰”、“膝”。、有感情的朗读课文，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

4、学习复述课文

二、过程和方法：通过创造性的想象理解文章内容，通过各种形式的朗读体会情感。

三、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。教学重、难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。教学策略：

1、以读为本，层层推进，体会人物形象。

2、运用课件，图、文、声、情并茂，让学生充分发挥想象的空间。

3、以学定教,顺学而导。课标依据：

1、能用硬笔熟练的书写正楷字，做到整洁、规范、端正。

2、能复述叙事性作品的大意。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。

教学过程：

一、复习

1、PPT：复习字词

（齐读）

喷射

火焰

驱赶

领袖

惩罚

敬佩

火种

造福

违抗

啄食 狠心

双膝

肝脏

饶恕

驱寒取暖

气急败坏

你认为这些字中哪个字比较难写，提出来，我们一起来写一写。重点指导“焰”“膝”字的写法。

2、这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

二、导入：

通过上一节课对1、2自然段的学习，我们知道当普罗米修斯看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，给人们带来了幸福祥和的生活，普罗米修斯由此承受了难以形容的痛苦。这节课我们就走近这位英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

板书：英雄

三、学习课文。

1、指名说说课文中出现了哪几位神？（ppt出示神仙图片）

2、默读课文，思考：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，这几位神给你留下了怎样的印象，你最敬佩谁？让你佩服的是什么？画出有关词句。

（学生自学、同桌结合相关语句交流该问题、全班交流，）

（一）交流众神印象

1、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（第一自然段）板书：勇敢

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）板书：正义

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。板书：坚强不屈

A、哪些自然段写了宙斯残忍的手段？（6、7自然段），自己读这两个自然段，画出刺痛你眼睛和心灵的句子。（抓住“死死地”“既不能……也不能…..”“每天”“啄食”“尽头”等词语）

PPT：第六自然段：指导朗读，把你的体会读出来。想象：

火辣辣的太阳炙烤着大地,普罗米修斯（）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）PPT：第七自然段

指导朗读，把你体会到的读出来，指名读。师：普罗米修斯所承受的痛苦是一天吗？一个月吗？一年吗？那是多长时间？（引读第八自然那段）你知道这许多年是多少年吗？（师说是三万年）

课件出示 ：

师——三万年来 生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师——三万年来 生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师——三万年来 生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师——三万年来 生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

师：普罗米修斯这位英雄所承受的痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，为了人类，一切都是为了人类，他勇敢地牺牲着自己，承受着无边无际的痛苦！让我们用朗读来为他分担痛苦吧！(指名配乐朗读6、7、8自然段)

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。板书：善良

过渡：师小结：普罗米修斯就是这样一个值得敬佩的神，我们敬佩他的……（.对照板书齐说他的品质）在我们心中他就是真正的英雄。

3、那别的神又给你留下了怎样的印象？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

学习第三自然段，理解“气急败坏”，什么意思？（上气不接下气，狼狈不堪，十分恼怒）想象这时宙斯是怎么想、怎么说、怎么做的？

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，（火神为什么佩服普罗米修斯？）并且他想救普罗米修斯。（指导读第四自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

过渡：通过对古希腊神话故事《普罗米修斯》的学习，我们不仅仅认识了大英雄普罗米修斯，还认识了众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯、还有火神、太阳神，古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。

四、课外拓展。

阅读资料袋，了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣，ppt出示神话人物图片。

五、布置作业

把这个英雄的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

普罗米修斯

英雄

勇敢、坚强、博爱、无私

正义善良

普罗米修斯第二课时教学设计

乔慧

达拉特旗第四小学

2014.05.08

第三篇：普罗米修斯第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

（一）、谈话导入

1、师：

这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。

请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说课文内容）

2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？

（二）、自主品味，引导阅读感悟

1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。

2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）

（3）谁再想来试试？要读出坚定的语气。

（4）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会„„更不会„„”）

（5）所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）（6）普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏）

（7）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？

（普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）（8）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。

（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）（9）男生也用更坚定有力的语气读读。

（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（9）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。（10）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）（11）是的，普罗米修斯为了造福人类，他放弃了自己的幸福。这样的选择是多么的伟大呀，让我们一起坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（齐读）

（12）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种）（13）拿取火种到底是不是造福了人类？（是）你是从哪个自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯为人类造了什么福呢？请你默读课文，找出相关的句子。

1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？（指名读第二自然段）

2、那么还没有火的时候，人们的生活又是怎样的？谁来读读没有火人类的生活情况。

3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？能用一个词形容吗？（黑暗、漫长、寒冷„„）

4、没有火人们能吃煮熟的食物吗？（不能，人们只能吃生的食物）从只好这个词你体会到了什么？（很无奈）

5、是呀，没有火人类看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的东西，你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗？（可能会拉肚子，生病„„）

6、没有火人类的生活是黑暗的，是漫长的，也是无奈的。是普罗米修斯为人类拿取了火种，自从有了火种，人类就过上了什么样的生活？（指名读）

7、有了火种，人们的生活还痛苦吗？那是过上了一种什么样的生活了？我们可以用一个什么词语来形容？（幸福）

8、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：

有了火人们还用吃生的东西吗？有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗？有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗? 正是普罗米修斯带来的火种，使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福）。（引导学生接读）

9、那么普罗米修斯是不是造福了人类？（是）难怪普罗米修斯坚定的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖，却给自己带来了无尽的痛苦。这是一种什么样的痛苦？课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？

（四）、学习第6——8自然段

过渡：找到描写普罗米修斯痛苦的段落后，请带着你的理解读一读。

1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，谁再来读读这个段落。请大家认真听，看看你体会到了什么？（普罗米修斯很痛苦，很难受）

（1）出示课件：普罗米修斯的双手„„他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦）

②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？（风吹雨淋）他还可能会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？（他被锁在悬崖上有人陪吗？没有那是孤独寂寞的。夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？没有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有）

是呀，漫漫长夜，孤独寂寞时，普罗米修斯的双手双脚„„ 炎炎夏日，烈日如火时，普罗米修斯的双手双脚„„ 寒冬腊月，大雪纷飞时，普罗米修斯的双手双脚„„ 这个时候他屈服了吗？没有。所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）过渡：除此之外，还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀？（鹫鹰）到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？谁来说说？（指名读句子）

（3）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）①、这段话中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛）是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，

第四篇：普罗米修斯第二课时教学设计

《普罗米修斯》教学设计

薛艳

一、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

二、教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

三、教具准备：

1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、课件

四、教学时间： 2课时

五、教学过程：

第二课时

（一）、谈话导入

师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

2、结合上节课学习的内容，快速浏览课文，你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？

（二）、自主品味，引导阅读感悟

过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。（学习第五自然段）

1、默读课文。

2、学生汇报交流。随交流引导学生学习第五自然段。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）、你读懂了什么？（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”

（3）、指导学生坚定地读一读这句话：你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？（4）、指导学生朗读。

（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？

（6）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？

（7）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类），他放弃了自己自由，选择了（牺牲自己）。（引导学生看板书回答）

（8）、引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：

（三）、学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了哪些福音呢？请你默读课文，找出有关的句子读一读。

1、指名交流句子。

2、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？

3、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？

4、普罗米修斯看到人间的变化，他会想什么？

5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？

6、学习“决心”句子。

过渡：普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：

（1）出示“决心”句：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？

（3）引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：（4）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类

从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

（四）、学习第三自然段 过渡：宙斯得到这个消息，会怎么做呢？

1、理解“气急败坏”。

2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子？你能描绘一下吗？

（五）、学习6-——8自然段

过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

1、默读课文6——8自然段。

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

句子

1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？ ②、他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？

③、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，…….大雪纷飞时，他…….师示意学生接读。

④读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？——就要一直忍受折磨。

⑤、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

①、引导理解“啄食”： A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、你平时擦破皮，是什么感受？

C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）

D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？

②、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。③、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。④、引读“坚定”句：

“面对沉重的铁链，他说：（）； 面对悬崖绝壁，他喊道：（）； 面对烈日暴雨，他呐喊道：（）； 面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”（3）、理解第八自然段。

过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，…….。几千年了，……..几万年了，…….（引导学生回答）

①、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！

②、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：

（六）、学习第9自然段。

1、齐读第9 自然段：

(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段)

2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？

3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？

出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）

5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

（七）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗： 出示课件：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私 这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。

《普罗米修斯》第二课时教学反思

(2014-05-27 21:41:52)标签：

教育

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的爱心，他的坚强、勇敢、他的献身精神，给学生留下了深刻印象。在教学之后，有以下几点想法。

一、读中生情。在这一课时的教学过程中，我注重了两个方面的读，即默读与有感情地朗读。特别是在对文中的重点句子的朗读，真的是一遍胜过一遍，读得越来越投入，越来越深情，越来越让人体会到普罗米修斯的那种精神。

二、抓住关键词句悟情。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果较好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

三、通过想象，体悟精神。在教学过程中，我设计了“此时此刻，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？” “忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？”通过想象练习，通过学生想象普罗米修斯遭受各种各样痛苦的画面以及普罗米修斯顽强忍受各种痛苦，不顾个人安危的画面，还有普罗米修斯心里所想的，进一步体会他的坚强、勇敢与献身精神。如果课前先让学生收集关于普罗米修斯的阅读材料，激发了学生的学习兴趣，然后抓住有关语句，揣摩人物的心情，然后体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，效果可能会更好些。

《普罗米修斯》第二课时教学反思

(2014-05-27 21:41:52)标签：

教育

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的爱心，他的坚强、勇敢、他的献身精神，给学生留下了深刻印象。在教学之后，有以下几点想法。

一、读中生情。在这一课时的教学过程中，我注重了两个方面的读，即默读与有感情地朗读。特别是在对文中的重点句子的朗读，真的是一遍胜过一遍，读得越来越投入，越来越深情，越来越让人体会到普罗米修斯的那种精神。

二、抓住关键词句悟情。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果较好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

三、通过想象，体悟精神。在教学过程中，我设计了“此时此刻，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？” “忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？”通过想象练习，通过学生想象普罗米修斯遭受各种各样痛苦的画面以及普罗米修斯顽强忍受各种痛苦，不顾个人安危的画面，还有普罗米修斯心里所想的，进一步体会他的坚强、勇敢与献身精神。如果课前先让学生收集关于普罗米修斯的阅读材料，激发了学生的学习兴趣，然后抓住有关语句，揣摩人物的心情，然后体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，效果可能会更好些。

第五篇：普罗米修斯 第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时

冯坪小学：李建华

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象说话等方法，体会普罗米修斯的不屈不挠、为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学准备：

课件

教学过程：

一、情境导入

1、孩子们，我想用一首诗来提一个问题，仔细听：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？你知道他是谁吗？他就是神话故事中的英雄——普罗米休斯。向他亲切的打打招呼。

2、复述课文。课文中还出现了哪些神仙？（太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）谁能用这几个神的名字简单的复述一下这个故事？

这个神话故事是围绕什么展开叙述的？（火，画出简笔画）究竟要告诉我们什么呢？让我们一起走进课文。

二、对比，感受火的重要

引入：请翻到课文的第一、二自然段，这是故事的开头，就在这开头里，藏着两个完全不同、完全相反的画面。

1、以小组为单位，四人一小组，快速读这一部分，仔细找一找。你们可以做两件事：第一、把两个不同的画面分别用不同的线条勾画下来；第二、联系每一个画面，充分展开想象，你的眼前出现了怎样的场景？读了这两个画面，你心里又有什么感受？互相交流、最后汇报小组意见。

2、汇报。

（1）、找到这两个画面。谁来说说第一个画面：（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）那么跟这个画面完全相反的画面是什么？（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒

取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。）

（2）、感受无火的悲惨：孩子们，谁来用心的读一读第一个画面？第一个画面集中写了什么？没有火，人类过着什么生活？此时你面前出现了怎样的画面？人们只好吃生的东西。

没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个个漫长的夜晚。忍受着恐惧，忍受着寒冷。就在不远处，传来了财狼的吼叫，传来了虎豹的长啸，你会感到？（害怕、恐惧、不安）用这种感觉读一读这个画面。

（3）、体会有火的幸福：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，此时此刻，人们最需要什么？（火）天神普罗米修斯看到了人们的悲惨生活，心里会有什么感受？所以他不惜一切代价为人类盗取火种。

提问：有了火，人们的生活发生了哪些变化？（烧食物、照明、驱寒取暖）后边有一个标点，意味着什么？（省略号，人们还可以做好多好多的事情。）有了火，人们还可以干什么？此时，你也站在火堆旁边，你有什么感受？（感觉特别温暖）人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是。。。一个词儿。（美好、爽、安逸、幸福）用这种感觉读一读。

多么安全、多么温暖、多么幸福的日子啊！这样的生活是谁带来的？

当普罗米修斯看到人类生活得如此开心，快乐，安全，温暖，他一定会感到？（放心、欣慰、温暖、欣喜）这一切的一切，缘于一种感情，那就是（爱）。让我们带着爱的情怀，再来读一读这两个完全不同的画面。

三、感受惩罚的残酷

过渡：因为爱，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，他就触犯了天条，惹怒了众神领袖宙斯，宙斯恼羞成怒，决定给他最严厉的惩罚。

1、体会被锁的痛苦。于是，我们又看到了这一画面：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。大家轻轻读这一画面，你有什么感受？（难过、心痛、沉重）

提问：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，过着怎样的生活？从此，普罗米修斯的生活发生了什么变化？

语言训练：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能；在寒冬腊月里，大雪扑打，寒风呼啸，既他不能也不能。

如果用一个词语来形容这个画面，你会选择哪一个词语？（惨不忍睹、惨无人道）一起来读一读这惨无人道的画面。

2、感受鹫鹰啄肝之痛。过渡：虽然如此，普罗米修斯就是不屈服，这又换来了更加严厉、更加悲惨的画面！出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。孩子们，老师来读一读，请你闭上眼睛想一想那个画面。哪些地方深深地刺痛了你？他能反抗吗？为什么？

这画面是多么的血腥啊！试着想象一下，白天，你看到了什么？（鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏，普罗米修斯痛苦难忍！）

孩子们，当我们的手指被小刀割破了皮或被针扎到了，你是什么感觉？（痛）而那只凶恶的鹫鹰正在啄食的是什么？不是皮肤，不是手指，不是肌肉，而是他的肝脏啊！这是一种怎样的痛啊！（撕心裂肺、肝胆俱裂、无法忍受、触目惊心）

晚上，你又看到了什么？（心脏又长了出来）第二天，每一天得承受那种撕心裂肺的痛。日复一日，年复一年，这又是一种怎样的痛呢？（永无止境、永无尽头）

3、感受普罗米修斯对人类的爱。孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，他是为了谁？（为了人类，为了他深深的爱着的人类）出示图片，这就是普罗米修斯，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的心脏。但是孩子们，你们看他坚定的眼神，他没有屈服，因为他没有错，他那坚定的目光看着远方，看着大地，看着他深深地爱着的人类。此时此刻，他可能会看到什么？（人类生活得很幸福）此时，所有的感情，所有的痛苦，只因为一个字，那就是爱！

四、感受其不屈不挠

过渡：孩子们，普罗米修斯一定得承受这样的痛苦吗？是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？（关爱人类、为人类造福）他之前还有其他的选择吗？（归还火种）当火神劝他归还火种的时候，伟大的普罗米休斯是怎么回答的？——普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但（决不会）承认错误，（更不会）归还火种！”

1、感受其态度的坚定：他是怎么回答的?（坚定）你从哪些词语体会到了他的坚定？（决不会，更不会）再看看这语句：为人类造福有什么错？有什么符号？他在问谁？需要回答吗？为什么？他为什么不承认错误？为什么不归还火种？为了人类，他的态度是如此之坚定！谁来坚定的读？

是啊！为人类造福有什么错？让我们带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读这掷地有声的回答：师引：普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他不但是这么说的，也是这么做的。他的所作所为给我们留下了深刻的印象，作者写了他的语言、行动，使这个伟大的英雄深深地扎根在人们心里。

尽管前面是铁链锁身，前面是风吹雨打，前面是鹫鹰啄肝的锥心之痛，但他依然这么说：读！

一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，这坚定的回答依然响在人类的心上，读！

2、小结：孩子们，普罗米修斯的形象已经深深的留在了你们的心理，来说说他是一个什么样的神仙呢？（为了人类能够用上火，甘愿日夜被风吹雨淋，甘愿每天被鹫鹰啄肝，善良，有爱心、舍己为人，英勇顽强，坚强不屈、不怕牺牲……）

3、了解结局：还好，故事有一个美好的结局：宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鹫鹰，砸碎锁链，解救普罗米休斯，普罗米修斯终于重获自由。人们高兴吗？

五、情感升华（感恩）

过渡：但是，假如，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救。那么，你认为普罗米修斯还能被救下吗？为什么？他是为了人类而遭受的痛苦折磨，人类应该知恩图报，义不容辞的去解救他。

假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？为什么？

普罗米修斯的英勇壮举感动了一代又一代的人。你们知道吗？人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

著名诗人雪莱也写下了一首诗，之前我们已经读了前半部分。我再请几名同学来读一读，用心读！

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌，高山险峻，铁链加身；烈日如火，暴雨如注。但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私、这就是你――普罗米修斯！

六、总结：

孩子们，在古希腊神话中，像《普罗米修斯》这样的神话还有很多，课后去找一些神话，不管是国外神话还是中国古代神话，就用我们今天学习的方法去学习，相信你们会有很多收获。孩子们，不管是在学习上还是生活中，老师都希望你们能像普罗米修斯一样，善良、勇敢、坚强，拥有自己的信念！这节课我们就学到这儿，谢谢孩子们，再见！

七、板书设计

普罗米修斯