《荷叶母亲》赵天鸽初中作文(小编推荐)

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第一篇:《荷叶母亲》赵天鸽初中作文(小编推荐)

荷叶母亲

青岛第26中学初三(1)班

赵天鸽

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?——题记

母爱是个奇妙的东西,有时它神圣得让人无法用文字来形容,有时它却简单得像一潭清水,洁净,透明。

其实,我跟妈妈之间相处的关系可能会与众不同。在我看来,妈妈就是我的朋友,是可以谈心的对象,是快乐的玩伴。无论何时,妈妈不会严厉地训斥我,而像一个知心朋友一样,很委婉的提示我,渐渐引导我,也正是因为这样,才让我并没有因为家庭的不完整而自卑,而是比一般孩子更加活泼开朗。孰不知,妈妈在背后究竟付出了多大的努力。

小时候,妈妈逗我开心,每逢圣诞节,便会有神秘的礼物降临。妈妈说,那是圣诞爷爷趁我睡着时,从窗户爬进来,放在我旁边的。我的努力,爷爷全部都看得见。正是因为这样,我一直努力做好每一件事情,期待着圣诞爷爷的赞许。

渐渐长大了,上了中学,有时也会发现妈妈这善意的谎言中流露出的一丝破绽。偶然看到了妈妈的心情随笔。那时我才知道,我梦中的圣诞爷爷就是我最爱的妈妈。我也才明白,每年平安夜,激动的我总会到半夜才睡得着。怕黑的妈妈,也在趁我睡着后,才悄悄下楼从后备箱里取出早已准备好的礼物。读到这里,泪水模糊了我的双眼。鼻头阵阵发酸。妈妈为我付出了这么多,我却全然不知,愧疚之情涌发心头。

妈妈,荷叶妈妈,我这个红莲孩子在你的呵护下一天天长大。您真的是我在无遮拦天空下的荫蔽。

第二篇:荷叶 母亲

《荷叶 母亲》教学设计

作者:马和时间:2012-09-07 16:25:05

《荷叶 母亲》教学设计

一、教学设计与策略

1.教材地位及课文的特点

《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题,学习重点是在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的品味积累和写法的借鉴,并学习朗读和运用圈点勾画的读书方法。

2.学情分析

学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。

七年级学生的年龄特点和心理特点:对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以感悟、欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差。

知识能力状况:本课为散文诗,在这以前已学习过部分诗歌,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。同时,学生具有了一定的形象思维能力。

3.教学目标

语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,根据这篇散文诗的特点和学生的具体情况,我制定了如下的三维目标:⑴知识与能力:读懂文章,积累词汇,把握诗歌感情基调,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。⑵过程与方法:通过朗读、感悟、赏析等过程,掌握学习方法,养成良好的自主学习习惯。⑶情感态度与价值观:体会诗歌中浓浓的母爱深情。

重点难点:

⑴重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

⑵难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

4.教学方法

教学中,教师要充分发挥引导作用,“授之以鱼不如授之以渔”,彻底改变“填鸭式”的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习。如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要。结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法:导读法、朗读法、发现法。

采用教具:多媒体课件

课时安排:1课时

二、教学过程实录

1.导入新课

师:同学们,母爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶 母亲》又是如何来体现的呢?(板书:荷叶 母亲)

2、夯实基础

师:请同学们把书翻开,慢慢地、轻声地、自由地朗读课文。开始。(学生自由读,师巡视)师:看着同学们的读书状态,相信你已经进入到文章当中了。现在结合你的预习和文学常识积累,可以简单介绍本文的作者吗?

生:(很有信心地)可以。

生:本文选自《冰心全集》第一卷。冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:《寄小读者》、《繁星》、《春水》。生:我补充,冰心的创作内容分为:母爱、童真、自然三个方面。

师:大屏幕出示——

冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有: 散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括: 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。师:请一位同学为大家读一读。

生1:朗读。

师:请同学们把“母爱、童真、自然”记录在课题旁,有助于我们对冰心先生文章的理解。师:在预习和读文中,你认为哪些字词需要提醒大家注意?

生1:菡萏hàndàn ,荷花,文中指含苞待放。

生2 :欹斜qī,倾斜,歪斜。

生3:徘徊páihuái 有两种解释①在一个地方来回地走; ②比喻犹豫不决。在本文中应选第一种解释。

生4:烦闷,心情不畅快。

生5:适意,舒适。

生6:荫蔽yīn bì,(树叶)遮蔽。

生7:花瑞,花开的好预兆。

师:(随着学生的汇报,教师立即把这些词语打在投影上出示,学生汇报后,)请大家齐读一遍,以增强记忆。

生:齐读。

3.整体感知

师:现在用你喜欢的方式再来读一读课文。想一想,课文主要写了什么内容?表达作者怎样的情感?

生:默读,轻声读,小组读„„并思考问题。

师:谁愿意为大家朗读?其他同学一边听读,一边思考问题。

生:朗读课文。

师:读得正确、流利。冰心的文章读起来声音再轻柔一些就更好了。书读百遍,其义自见。谁来回答这两道思考题?

生1:本文主要描写了在风雨来临的时候,荷叶保护红莲的情景,作者借此来赞美母爱。生2:本文主要描写在风雨来临的时候,荷叶保护红莲这一情景,并由此产生联想,赞颂母爱的伟大,母女的情深。

师:同学们概括得很好。了解了整体内容,那么文章在结构、形式和内容上还有什么特点呢?你能尽量用语文术语来回答吗?语文术语就是平时我们讲的“开门见山、首尾照应、描写、抒情等这样的词语,就是语文术语,可以试试吗?老师举个例子:例如课文的开头,作者一开始就写莲花——开门见山,同时和结尾又相照应。请同学们思考几分钟,可以适当用笔作批注。生:认真读书,勾画,批注。

师:把你的理解与大家一起分享。

生1:“半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。”景物描写烘托人物心情。生2:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般飘散在水面。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今展却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。写了白莲,也写了红莲将要盛开,白和红的对比显得红莲更有生机,为下文蓄势。

师:很好,她用了“蓄势”这个术语。就是前面写得足足的,很到位。为后面的升华主题服务。生3:我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。这可以说是以花喻人。

生4:从全文看,借荷叶保护红莲,来抒发母亲对自己的爱,这是借物抒情。

师:这是本文写法上的特点。

生5:作者先将九年前与祖父赏莲写出,是为下文做铺垫。

师:的确,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

生6:文章结尾一段,升华了主题,点明了这篇文章的中心。

师:“升华”这个术语用的很好,升华把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。师:花本无情人有情,以花喻人,托物寄情,极其自然地赞颂母亲的爱,母女的情。

(老师强调)用语文的术语读文章是一种习惯,读任何文章都要这么去想,这么去看。对我们的阅读和写作大有裨益。

(大屏幕出示——尝试术语点评)

4.探究品析

师:接下来我们继续发现文章的词句之美,体会其情感之美。请同学们轻声朗读课文4——7段,找一找描写红莲的句子,“我”心情的句子。再读一读。

生1:描写红莲的句子,那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今展却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边,忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面„„雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

生2:描写“我”心情的句子,半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。生3:仍是不适意!——徘徊了一会儿。

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?师:可以把它们合在一起形成一段优美的文字吗?

生:半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今展却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!——徘徊了一会儿。窗外雷声响了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边,忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面„„雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?师:真了不起,有环境的铺陈——雨,有主体的形象——红莲,有作者的心情的表达,那就是融情入景。保持了原文的思路。这就是这篇文章的精华所在。

生:浓缩的都是精华。

师:那就把这精华用情读一读。

(生练习读)

生1:朗读。

师:注意语速要有变化,语调要温婉一些。

生2:朗读。

师:这么长的文章变成这么短了,就是我们所说的,把书读薄了,我们平时其实用得很多,平时读书的摘抄就是这种方法。

(大屏幕出示——学会摘抄积累)

师:这段美文中,你喜欢哪句话,可以试着赏析吗?

生1:我喜欢“雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。”因为荷叶倾侧过来覆盖红莲,就好像母亲为自己遮风挡雨,“勇敢慈怜”将荷叶人格化,作者被感动了,感叹母亲为自己的付出,自己在困难的时候,母亲无私的帮助自己。

师:你可以试着深情地读一读吗?

生:感情朗读。

师:入情入境。

生2:我喜欢“我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 两个修辞,一种是比喻,把母亲比作荷叶,把“我”比作红莲;最后一句是反问。

师:嗯,作者修辞手法用得好。

生3:这句话采用了比喻的手法,形象生动地写出了母爱的伟大,而且在最后两句话中用了反问的手法,语调也非常好。写出了母爱的无私和伟大。

师:伟大的母爱,无私的母爱,博大的母爱,都给写出来了。这句话其实是全文的眼,全文的主题在这儿得到了充分的展现。

生4:这段还把人生中的挫折比作心中的雨点。

生5:篇末点题。

师:再加上四个字,直抒胸臆。还表现出句式的美。你们看,母亲啊——这是呼告。请旁批。还有——你是荷叶,我是红莲,这里人称变化了,直接抒情。

生6:第二人称将感情抒发得更淋漓尽致。

师:她看出了人称变化的好处。还有?

生7:在下雨的时候,荷叶保护着红莲,就像母亲保护着“我”一样,作者借用了荷叶来赞美了伟大的母爱,这是画龙点睛。

师:她又运用了一个术语——画龙点睛。

试着有感情地读一读。

生:练读。

师:展示自我,请你为大家感情朗读。

生:感情朗读。

师:读得多好啊,我们都来抒发对母亲的爱,齐读——

生:(齐读)我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?师(强调):可以看出,文章的语言赏析,我们可以从多角度进行,朗读是一种最直接的方法,还有品析修辞、表达方式、句式、写作手法等都能让我们更好的品味其内在情感。

大屏幕出示——

语言赏析:

感情朗读理解之美

比喻反问修辞之美

句式整齐抒情之美

直抒胸臆点题之美

5.拓展延伸

师:母爱是永恒的,不管风雨如何侵蚀,她总是完好无损,用不褪色。母爱是质朴的,她总是心清如水,原汁原味。母爱是执着的,不管命运如何苦涩,她总是掬心吐哺,从不打折。我们沐浴在母爱中,那么请你也来赞颂伟大的母爱!

投影出示——

自助餐式学习菜单

A.吟一吟:如果你爱好吟诗,可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

B.唱一唱:如果你热衷歌唱,可以唱一首与文章情感类似的歌曲。

C说一说:如果你擅长积累,可以讲一个自己的亲身体验和感悟。

生1:孟郊“谁言寸草心,报得三春晖。”

生2:十月胎恩重,三生报答轻。《劝孝歌》

生3:我积累了一些关于母爱的名言。

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁

慈母的胳膊是由爱构成的,孩子睡在里面怎能不香甜? ——雨果

就是在我们母亲的膝上,我们就获得了我们的最高尚、最真诚和最远大的理想,但是里面很少有任何金钱。——马克•吐温

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。——高尔基

生4:冰心的诗

母亲啊

天上的风雨来了

鸟儿躲到它的巢里

心中的风雨来了

我只躲到你的怀里

我想这与课文有异曲同工之妙,也表达了对母爱的赞颂。

生5:母亲啊!

撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。

小小的花,也想抬起头来,感谢春光的爱枣

然而深厚的恩慈,反使她终于沉默。

母亲啊!

你是那春光吗?

这首诗歌让我看到了对母爱的感恩之情。

生6:我看过一篇文章,题目是《藏羚羊的跪拜》母羊在临死之前跪求猎人,竟是为了肚子里未

出生的小藏羚羊,这也是一种伟大的母爱。动物尚且如此,何况人乎?

生7:我的妈妈是个下岗工人,我心底里常常会觉得她没有其他同学的母亲那样有知识,有地位。但是妈妈对我的爱一点都不逊色,我现在要大声说:妈妈,我爱您!

生8:我想给大家说说自己的亲身体验。我想同学们都和我一样,正在经历着。每天临走之前,妈妈总会叮嘱几句:上课认真听讲!不懂的题问问老师!东西带全了吗?„„直到我逃也似的飞奔出家门,那声音还在耳边萦绕,好烦。晚上回家,餐桌上总是我爱吃的菜,一会儿又给你夹菜啊,肉啊的,还絮叨着:“多吃点,营养要全面。”看到我不耐烦的神情,妈妈才不敢出声。随即一摔门,“我写作业了!”就是告诉她不要打扰我!至于做什么,随心情。现在想来,有谁能像母亲这样不厌其烦的,体贴入微的照顾自己,又是那样无怨无悔,我想说,妈妈的唠叨是爱啊!我们沐浴在母爱的阳光里!(师生不约而同鼓掌。)

(播放《烛光里的妈妈》)在轻柔的音乐声中,教师结语:

爱在左,情在右,在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使得穿枝拂叶的行人踏着荆棘不觉得痛苦,有泪可落不觉得悲凉。愿天下母亲别忘了留一份爱给自己,愿天下儿女别忘了回报母亲一缕浓浓的芳馨。

三、教学反思

荷叶,莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”,是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触,抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然,隽永淡雅,显示出了深厚的文化底蕴。

很想打破原有的传统的教学模式,给课堂教学带来点新意,给学生一个语文味浓郁的课堂。结合我们学生的实际情况,对自己以往的教学思路进行大胆革新,事实证明,这个尝试是很有必要的。在《荷叶母亲》授课时,教师是组织者、引导者、启发者,要求尽最大可能尊重学生学习的个性,充分发挥他们的主体作用,积极主动在探究与实践中快乐的享受语文的学习。我把课堂充分交给了学生,让他们尝试、发现、体会、升华。在“尝试术语点评”这一环节中,让学生结合文本,把以往学过的修辞方法、表达方式、写作手法等充分融合在一起,从语文的角度去欣赏文章。虽然有点步履踉跄,但是能迈开第一步,就是成功的一半。在赏析语句上还有些“支离破碎”,但能形成一种思维意识,我认为是很可贵的。

新课程强调学生要“读”,朗读、诵读、默读、精读„„总之要多读。在教学中,我加强了对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言,使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵,学生在学习过程中,既感受到语言文字表达情意的表现力,又提高审美情趣。

注重学法指导,每个环节过后,总是给学生归结一些学习方法或是答题方法,意在引导学生充分掌握方法以便灵活运用。

在尝试创新的同时也有一定的弊端,有些细节的处理还有待商榷,对学生的课堂调控还要增强。还会有一些思考:能否有更有效的方法拓展学生的思维空间?

“小荷才露尖尖角”我们对新教材新教法的探索刚刚起步,学生的思维也刚从桎梏中解脱。我相信,只要不断地深入学习,总会有“接天莲叶无穷碧”的壮美。

第三篇:荷叶母亲

荷叶母亲

冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。

八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。

九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨天还是菡(hàn)萏(dàn)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面.......我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深的受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽(yìn bì)?

一九二二年七月二十一日

第四篇:荷叶母亲

《荷叶母亲》教案

一、新课导入

伴着优美的歌声,请同学们跟我一起走进温馨课堂。虽然今天我们上的是一节语文课,但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词:mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词,m 代表many 母亲给了我很多很多的爱; o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了; t代表tear母亲为我留了很多眼泪; h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心; e 代表eyes无论走到哪里,母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事,做好样的人。

这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲 如果你爱你的母亲,就请跟我大声读两遍:mother母亲,我爱你!I love you.今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗,冰心的——《荷叶 母亲》。

二、介绍作者

原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、教学目标

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣,提高审美能力。

重点 难点:

学习借物抒情或托物言情的写作方法。体验至爱亲情,提高性学生的审美能力。

四、解读课文

(一)读“荷”(在朗读中感知课文内容)

1、请同学们聆听名家朗读,掌握朗读技巧,感受文章情感,提高朗读水平。

2、再读课文,各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听,其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神,一决胜负,评选我们班最美的声音——“一三好声音”。(从节奏、情感、字音、停顿等方面点评)【学生展示】

3、朗读完了课文,我们一起梳理一下课文内容:

(两缸莲花)→(回忆中的红莲)→ ﹛ 荷叶下的红莲 风雨中的红莲 →母亲

(二)品“荷”(品物中话语 感至爱亲情)

1、可见本文主要描写的事物是:“红莲”。作者一共几次写到红莲?每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的?作者的心情如何?

【展示】 一次 二次 三次 四次 繁杂的雨声 雷声作了 荷叶慢慢地 雨势并不减退 浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶 雨肆意地下着)上聚了些水珠 开满 亭亭 左右攲斜 在大荷叶的 不摇动(白莲已经凋 覆盖下 谢)烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 环境 红莲 心境 红莲转危为安,作者的心情也由烦闷变为感动,可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

2、作者说“深深的受了感动”,仅仅是因为看到了什么而感动,还是因为联想到了什么而感动呢?哪句话是作者联想到的内容?【展示】

生:首先看到在狂风暴雨中,是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护,荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。【赏析】

心中的雨点,即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

运用比喻的修辞手法,写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样,不惜一切,甚至生命,突出了母爱的伟大,表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们,只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨,坎坷磨难的人,母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗?

作者通过些荷叶来写母亲,借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大,赞颂母爱,从而表达对母亲的感激之情,这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”

(三)赏“荷”(养审美情趣 提审美能力)

1、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情,美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的,你认为哪句话写的美?找出来赏析一下。(生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点)【展示】

如:①从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。(运用比喻的修辞,写出花瓣漂浮的情态。)

②那一朵红莲,昨天还是菡萏,今晨却开满了,亭亭的在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子,富有生命力)

③那朵红莲,被繁密的雨点,打得左右欹斜。(“繁密” 写出雨下得急,“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。)

④雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。(运用拟人的写法,写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神,也让人感到,在荷叶的保护下,红莲安全了。)

作者借景抒情,景因情真而更美,情因景美而更真。

(四)赞“荷”(懂得感恩 学会抒情)

1、根据课文内容出了一副上联,大家凭借对课文的理解,齐心协力对出下联? 上联:荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜 下联:母亲爱儿女受苦受难无私奉献

2、作者借赞美荷叶来赞美母亲,赞颂母爱,这是冰心作品的三大主题之一,我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱,体会借物抒情的妙处。

母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

——《繁星》

五、小结

母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。

母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。

相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。

让我们在平淡的生活中,留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

六、作业(选一题)

1、回顾自己的成长经历,今天回家,用你喜欢的方式,表达一下你对母亲的感激之情,并以日记的形式记录下来。

2.通过描写一种事物来抒发自己的某种感情。(不少于500字)

七、板书:

荷叶 = 母亲

冰心

第五篇:荷叶母亲

一、创设情景,导入新课

同学们,你们好!今天老师给同学们准备了一份礼物,虽然礼轻,但情意重,不知道大家有没有听过《母亲》这首歌。请欣赏阎维文的《母亲》。歌唱家用歌声来传递母爱,那么作为文学家的冰心奶奶又是如何用语言来传递这浓浓的母爱呢,今天我将和同学们一起来走进她的一篇文章《荷叶母亲》。(板书课题 荷叶母亲)

二、作者及作品简介

冰心同学们了解吗?请同学们来介绍,老师补充。

冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国现代史上第一位著名的女作家,儿童文学家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。《荷叶母亲》就是关于母爱的一篇文章,它是什么体裁?(散文诗,兼有散文与诗的特点的一种抒情文学体裁。)那我们应该如何来学习这种体裁的文章?读品悟写

三、初读课文,体验内容

我想给大家读读这篇课文,朗读之前请你们给我一些温馨提示,告诉我哪些字的读音要特别注意!有了你们的提示,我就有信心把课文读更好了!(学生先找,然后出示)

并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。菡萏(hàndàn):荷花。

徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。

欹(qī):倾斜。

荫蔽:遮蔽。

花瑞():瑞:吉祥的。花开的好预兆。

莲蓬():莲花开过后的花托。

适意:舒适。

亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。

遮拦:zhē遮挡,阻挡。

1、教师配乐范读本文(要求体会语调以及情感的变化,学生谈朗读节奏不快不慢,语调柔和,舒缓)

2、比赛朗读(刚才老师已经范读了,接下来让我们的同学带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含神情的来比赛朗读:女生读一个自然段,男生读一个自然段,9合读,男女声互相点评,从节奏、语调入手。

3、课文题目是“荷叶 母亲”,请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

样理解?这样吧,你们心有所思地读读看,读三次,要求一次比一次读得慢,慢慢地读就是一个思考的过程!(适时表扬!不错)

预设1:把荷叶比喻母亲

预设2:由荷叶想到母亲——

提示:不错,你根据整篇文章的行文布局来理解题目。

四、品悟课文 荷叶护莲

1、是怎样的一幅画面,让冰心想到把母亲比作荷叶呢?哪些自然段为我们描绘了这样一幅画面?我们可以为这幅画面取个什么名字?

荷叶遮莲图,“遮”突出实际的动作,能不能找一个更富有情感的词语? 荷叶护(爱)莲图。

2、荷叶是在什么样一个天气或者说环境下爱护莲花的?

3、荷叶是如何爱护莲花的?在荷叶的爱护下,红莲是怎样的?作者看到荷叶保护红莲,她心情又是怎样的? 荷叶不护莲

1、这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?

明确:(花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了,压断了)如果没有荷叶的庇护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。(要读的慢些,把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

白莲由于没有荷叶的庇护,所以凋零、枯萎了,所以作者会烦闷、惋惜。

2、文中还有没有直接描绘不受荷叶保护下的雨中红莲的情形?找出当时的环境?红莲的境况以及作者当时的心绪?

3、这里同学们可能会发出疑问:没有荷叶的保护,红莲只是倾斜了,而并没有像白莲一样凋零、枯萎?时间而已,雨势大小

4、没有荷叶保护,红莲倾斜着、歪斜着,而在荷叶的荫庇下,红莲毫不动摇,所以,看到这一幕幕让作者发出了怎样的感慨?又该怎么理解?(心中的雨点指什么?荫蔽指什么?在全文中的作用?)

5、那么本课的中心究竟是什么?这是一种什么样的写作手法? 全诗是借荷叶对红莲的保护来表达作者对母亲的感激之情。托物寄情。

6、作者花大部分笔墨写莲花和荷叶对赞美母亲有什么作用?(全文大部分笔墨在写什么?既然是为了赞美母亲,表达对母亲的感激之情,为什么大量笔墨写莲花与荷叶?)明确:为抒发对母亲的赞美之情设置了生动的情景,使情因景美而更真,也使景因情真而更美,使文章达到生动形象,情景交融,富有诗情画意的艺术境界。

7、文中大量笔墨写莲花和荷叶,写莲时又主要是从故园众多莲花中选取了一朵红莲和一朵白莲,这样写有什么样的好处?采用了什么样的表现手法?

明确:一红一白,一开一谢,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫蔽下的幸福。

且听风吟

七、盘点、演练:

综合运用借物抒情、联想、衬托等写法,并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话,在50字左右。例句:

母爱,是一种无私的力量,它像春天的甘霖,洒落在我们的心中,虽然它悄无声息,却滋润着一棵棵生命的幼苗。

母爱,是人世间最难的一种爱,因为只有这种爱它让你肆意的去索取、去享用,却不要你任何的回报。

啊!母爱,虽然寸草之心难报春光之恩,但我愿用我的渺小的身体,筑起你的巍峨;用我的青春为你绣出你的光芒;用我浓浓的感恩之心,吐出缕缕芬芬。

八、教师寄语:

同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

在这个世界上,我们什么都可以忘记,但永远不能忘记我们的母亲!

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