第一篇：农远工程第一期教师全员再培训作业答案大全
江西省农村中小学现代远程教育工程教师全员再培训作业
1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。
：《整百、整千加减法》教学设计 教学目标 ：
1、通过熟悉的买东西的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，过程。
2、体验数学与生活的密切联系，形成良好 的思维习惯。
3、能正确熟练地进行计算，发展口算能力。教学重点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点： 算法的多样和优化。教学过程 ：
一、复习。1、15个十是（）。2、23个百是（）3、700里面有（）个百。4、4000里面有（）个千。
30= 25 20= 46-10= 85-30= 15 30= 56 10= 78-40=
二、教学新课
1、直接导入新课并板书：整百、整千数加减法。
2、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机1000元，一台冰箱2000元。
3、根据这幅图提出数学问题。请生说一说。
经历交算法的 根据问题请生解答问题。一共花多少钱？
根据学生回答列出相应的算式： 板书算式：2000＋1000=（3000）小组交流（说说计算时你是怎样想的）生汇报计算方法：
（1）、2个千加上1个千就是3个千也就是三千。（2）、因为2 1=3，所以2000 1000=3000 你还能提出其他的数学问题吗？ 买电冰箱比买电视机多了多少钱？
生答，师板书算式是：2000－1000=（1000）你是怎样算出来的？
生汇报：（1）2个千减去1个千等于1个千也就是一千。
（2）2-1=1，所以2000－1000=（1000）
（3）因为1000 1000=2000所以2000－1000=（1000）
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，增强学生的问题意识和创新能力。小结：今天我们学习比较大的书相加减时可以运用数的组成的好方法，算起来更简便。
4、口答。（看谁算得快并说说你是怎样算出来的）
3000 5000= 7000 2000= 8000-5000= 4000 3000= 6000-2000=
3、出示：文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种
根据所给的信息提出提出数学问题。请生提出问题，选择两个问题请生解答 文艺书籍和科学书籍一共有多少种？ 列式：80 50=130 同桌讨论：你是怎样算出来的？
生汇报：8个十加上5个十是13个十也就是130（重点优化这种算法）找3—4人说一说 学习参考书籍比文艺书籍多多少种？ 根据学生回答板书算式： 130－50=80 小组讨论下应该应该怎么算？ 小组汇报交流
(1)数的组成（2）想加算减
小结：像这样的整十数加减法就可以用这两种方法进行计算，你喜欢哪种方法就用哪种方法。
4、出示900＋600= 1500 －600= 学生独立完成
5、口答。（开火车算一算）
50= 800 400= 90 40= 120-50= 1200-800= 130-90=
四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领
2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。：《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。
《小小的船》光盘教学设计 摘要：
本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：
小小的船 教学设计 教学光盘 教材简析：
《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
教学目标：
1．借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。
2．认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。3．培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点
有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备
教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配乐
设计理念
通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。
为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。
教学过程：
（一）、利用光盘，导入新课
1、课前谈话
师：同学们好，今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？
（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。
2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。
（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语
1、请学生朗读课文，并作评价。
2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。
3、像小伙伴一样有感情的练读课文。
4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）
5、请学生看生字表，看看有什么发现？
6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。
7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？
（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文
1、再读课文，说说你都知道了什么？
2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。
3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。
4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？
5、学生反馈。
6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？
（四）、与电视小伙伴一起歌唱
1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌
2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。
3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。
4、(15分)多媒体技术的特点及作用？
：（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
多媒体的作用：
（一）利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
（二）利用多媒体直观演示突破教学难点(三)利用多媒体教学提高教学效率
(四)利用多媒体培养学生发散式思维及学习能力(五)利用多媒体教学促进教学改革
5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。
可以相互替换的。不同的模式，所体现的效果不同，呈现力，重现力，传播力、可控力和参与力都不一样，应该根据不同的时期，来交替使用。在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。
6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？
树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。树状结果课件的特点是应用灵活，可以跟进内容随时点击内容页面，在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系。
在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系，内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。
1、从教学的意义来说，树状结构课件特点是教师在运行课件程序时能按课件制作者设置的条件，灵活地从课程主标题转向相应的分支展开教学，在分支的教学活动中讲授课程章节的详细内容。
2、从学生的角度来讲，树状结构课件特点是学生可沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。
3、制作树状结构课件时，在PPT中应该设计一个主菜单为主目录页面，然后把主菜单和讲授章节内容的页面运用超链接联接起来，以便处理好教学章节点间的层次、归属等逻辑关系；章节内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。
4、也可以把一个直线结构PPT课件，在章节内容的页面前，加一个主菜单为主目录页面用超链接联接起来，变成一个树状结构PPT课件。
第二篇：江西农远工程教师全员培训作业
江西农远工程教师全员培训作业
1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。
《花钟》教学设计 教材分析：
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。教学过程： 第一课时
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）
7.感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。
《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学 全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现 学生在教学过程中的主体地位。老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能 力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：
一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什 么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中 去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调 边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因 势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想 一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性 令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不 是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其 目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想 一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出 判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语 言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹 牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个 词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。《小小的船》光盘教学设计 摘要：
本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。
关键词：小小的船 教学设计 教学光盘 教材简析：
《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
教学目标：
1．借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。2．认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。
3．培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。
重点难点 有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备
教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配乐 设计理念
通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。
为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。
教学过程：
（一）、利用光盘，导入新课
1、课前谈话
师：同学们好，今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？
（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。
2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。
（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语
1、请学生朗读课文，并作评价。
2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。
3、像小伙伴一样有感情的练读课文。
4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）
5、请学生看生字表，看看有什么发现？
6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。
7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？
（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文
1、再读课文，说说你都知道了什么？
2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。
3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。
4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？
5、学生反馈。
6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？
（四）、与电视小伙伴一起歌唱
1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌
2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。
3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。
4、(15分)多媒体技术的特点及作用？
（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体 形式表现出来，同时作用于人的多种感官。（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能 单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采 用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重 新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。多媒体的作用：
（一）利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
（二）利用多媒体直观演示突破教学难点(三)利用多媒体教学提高教学效率(四)利用多媒体培养学生发散式思维及学习能力(五)利用多媒体教学促进教学改革。
5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。
可以相互替换的。不同的模式，所体现的效果不同，呈现力，重现力，传播力、可控力和参与力都不一样，应该根据不同的时期，来交替使用。
在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。
6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？
树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应 的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。树状结果课件的 特点是应用灵活，可以跟进内容随时点击内容页面，在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超 链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系。在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章 节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层 次、归属等逻辑关系，内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。
1、从教学的意义来说，树状结构课件特点是教师在运行课件程序时能按课件 制作者设置的条件，灵活地从课程主标题转向相应的分支展开教学，在分支的教 学活动中讲授课程章节的详细内容。
2、从学生的角度来讲，树状结构课件特点是学生可沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。
3、制作树状结构课件时，在 PPT 中应该设计一个主菜单为主目录页面，然后 把主菜单和讲授章节内容的页面运用超链接联接起来，以便处理好教学章节点间 的层次、归属等逻辑关系；章节内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加 灵活方便。
4、也可以把一个直线结构 PPT 课件，在章节内容的页面前，加一个主菜单为 主目录页面用超链接联接起来，变成一个树状结构 PPT 课件。
第三篇：江西农远工程教师全员培训作业范文
3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。《艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法》光盘教学课 【教学目标】
知识目标：
1、掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法；
2、设置好标题和正文的字体、字号和字形。
技能目标：
1、能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
2、为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小；
3、为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置；
情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。
【教学重点】：
把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【教学难点】：
把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【课前准备】：成语故事文字和图片，光盘资料。［案例描述］
片断1 讲故事引入教学内容
师：同学们，今天，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧！
生：有点兴趣，脸上表情开始放松了。
师：我们中国的文化博大精深，在数千年的历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深刻的成语。有谁知道关于成语的故事，给大家讲一个？ 生举手：《守株待兔》„„（讲故事）师：这个故事告诉我们一个什么道理？
生：兔子撞在树上是偶然的，农夫等下去是不会有兔子的。
师：是的，这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬，获得成功。师：大家还有什么故事？ 学生涌越举手。
师：不如这样，老师已经准备了好几个成语故事，放在你们电脑的“D：成语故事”文件夹下。请大家自己打开去浏览，看看老师给大家准备了什么。片断2 通过范例作品掌握小报制作的要点
在打开教师指定的文件夹浏览了里面的故事图片和文字后，教师适时抛出了本堂课的任务： 师：大家觉得故事和图片看起来方便吗？
生：不怎么方便，看了故事再去看图片，换来换去不方便。
师：是的，所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报，大家来欣赏一下。出示已做好的小报给同学们欣赏。
师：同学们，大家觉得这几张成语故事小报怎么样？ 生1：小报的文字颜色很好看，每一个故事一种颜色。生2：每一个故事的题目很清楚。师追问：是怎么处理的？
生2：把故事题目的字体变大了。
师补充：题目字体变大了，让人在看故事时先知道故事的题目是什么，也吸引你去看故事。师：还有吗？
生3：每个故事都有一张插图，很漂亮。
师：对，只是文字太单调了，插上一张图片，可使小报更加美观，而且图片也可以吸引人的眼球去看这个故事。
生4：小报中还插入了艺术字作题目，很好看。
师：是的，小报中还插入了“成语故事报”几个大字，这部分在报纸中我们称为什么？ 学生没有回答到老师预设的答案上来。
师引：我们平时看的报纸都有一个名称的，如“小学生世界报”、“南湖晚报”等，我们称之为报纸的名称或报头。
师：同学们，今天老师不光给大家带来这些成语故事，还给大家带来了一个任务。要求选2—3个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的吴老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们欣赏。
片断3 突破难点
为丰富作品呈现作准备 播放光盘，学生认真观看。
老师点拔，做小报第一步：把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。教师演示把几篇故事复制在一起。
由于同学们正打开一个或几个故事在看。所以教师的演示要在此基础上开始： 1．鼠标单击工具栏最左端的“新建空白文档”，拿一张白纸。2．任务栏上切换到打开的故事，选中文字，复制。3．到任务栏上切换到空白页，粘贴。
4．任务栏切换到成语故事文件夹，打开第二篇故事同样的方法复制到新建的文档中。预设：根据平时自己的教学经验，同学在把几个不同文档中的内容复制到一个文档时，会出现以下问题：A，同一段内容在新建页中复制两次；B，复制第二份时，光标没有定在末尾，所以所以复制出的内容顺序错乱。C,漏选了部分要复制的内容，使内容不全等。教师等学生出现问题时根据问题一对一或集体辅导。
同学们仔细看老师的示范操作，然后独立尝试操作。教师巡视学生操作，收集掌握学生学习过程的信息：
信息1：大部分同学没有出现老师预设的问题。
信息2：很多同学已经通过字体颜色和大小修饰文字了。信息3：有三分之一左右的同学使用插入图片了。
第四篇：第二期农远工程教师全员再培训操作流程
第二期农远工程教师全员再培训操作流程
一、打开网址：江西省基础教育资源网，在它右边的业务应用系统中的第一项：省中小学教师远程培训平台，点击此项打开；出现一个登入系统——选择角色：学员超级管理员省管理员市管理员县管理员辅导员专家中应选择学员角色;用户名和密码使用本人的江西省基础教育资源网的用户名和密码进行登入即可。
二、登入后，在左上角点击在线报名，其中一项“第二期农远工程教师全员再培训”点击“我要报名”提交报名信息即可，报名完成。
三、报名截止时间：3月27日
四、本次培训人员是所有在职在编的教师，其中不包括已参加过第一期农远工程培训的教师。
五、如有江西省基础教育资源网教师信息错误的请与王阳***联系或加入洋洲中心小学QQ群161284754
六、同时请大家积极登录江西省基础教育资源网上进行上传和下载——要求每人不少于上传4个资源，下载8个资源信息。
洋洲中心小学信息技术处
2012年3月22日
第五篇：江西省农村中小学现代远程教育工程教师全员再培训作业(第一期)
江西省农村中小学现代远程教育工程教师全员再培训作业
1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。
《风筝》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：积累字词，感受作者别具特色的语言；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪。
2、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文内容，培养学生的发散思维。
教学难点： 理解文章的主旨。
教学课时 :三课时
教学过程 第一课时
一、导入新课 ：
1、听歌激情：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
2、简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
3、引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、作者简介
（出示图片及相关信息）
★鲁迅：现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。★课文选自《鲁迅全集》
三、正音释义（出示文中的生字词）1.扫除字、义障碍
2.勾画文中的注解（音、义、文常）
四、阅读课文
（一）整体感知
1、范读：注意文中生字。（让学生听课文录音）
2、朗读：思考问题
①作者在什么时候，什么地方，由什么引发写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？ 中年
北京
风筝
小时候
家里
不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝
②本文分为三个部分，你认为该怎样划分，理由是什么？ 段落结构：
第一部分（1、2），由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（3—11段），叙述“风筝事件”的经过。第一层（3、4段），我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第二层（5、6段），我中年时读了儿童教育的书籍后感到无限的懊悔。第三层（7—11段），“我”想补过而不得的经过。
第三部分（12、13段），由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
第二课时
（一）阅读课文第二部分第一层，思考问题：（屏幕出示问题）1.“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？(用原句作答)因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
2.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？
对象比较点 弟弟 “我”
平时对风筝的态度 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙 “我”发现弟弟偷做风筝时 惊惶、失了色瑟缩着 愤怒、折断、掷、踏 结果 绝望地站在小屋里 傲然走出
3.第三段对弟弟进行了哪些描写？刻画了一个怎样的人物形象？ 外貌、神态、动作描写，刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
4.第四段对“我”进行了哪些描写？有何作用？
“折断、掷、踏”——动作描写，形象地表现“我”粗暴专横、凶神恶煞的封建家长作风。
5.“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？请各用一个两字词语加以概括。我：嫌恶
弟弟：喜爱
6.阅读课文第4段，找出少时关于风筝往事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。填表。时间 有一天 地点 堆积杂物的小屋 人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……
经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。7.联系作者所处的时代，说说为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？
因为“我”生长在封建社会，深受封建教育思想的影响，心灵扭曲，相信“玩物丧志”，因此过分少年老成，失去了一般少年的活泼天性和对于游戏的爱好。
（二）阅读课文第二部分第二层，思考问题：（屏幕出示下列问题）1.“我的惩罚”是指什么？
指我看了一本外国的讲论儿童的书，知道了自己拆毁弟弟的风筝是扼杀了弟弟喜欢风筝的天性，自己心灵受到惩罚，良心受到谴责。
2.“精神虐杀”和“这一幕”分别是指什么？
“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。
3.你认为“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”这句话表达了作者什么样的心情？
表达了“我”知道自己错误行为后的无限后悔、沉重的心情。
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。第三课时
（三）阅读课文第二部分第三层，思考问题：（屏幕出示下列问题）1.“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？
办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了” 办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了” 效果：失败。
2.“我便叙述到这一节”中的 “这一节”指什么？ 指我当初毁掉弟弟的蝴蝶风筝。
3.“脸上都已添了许多„生‟的辛苦的条纹”，“生”是什么意思？你怎样理解这句话？
陌生。二十年前弟弟还是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改变了许多，自然显得陌生。
4.“我可是毫不怪你呵。”这句话是实写还是虚写？表达了作者的什么感情？ 虚写。表达了作者渴望得到弟弟的原谅。
（四）阅读课文第一部分，思考问题：（屏幕出示下列问题）
1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
2、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出下文的回忆，定下感情基调。
3、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 由眼前的风筝引起了对故乡风筝往事的回忆。
（五）阅读课文第三部分，思考问题： 1.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。
2.为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
3、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？ 不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。
当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（六）小结：
1.本文饱含了作者的哪些感情？ 悲哀、自责、后悔、同情。
2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？ 严于解剖自己
知错必改
勇于自责反省
为人严肃
善于思考
附：板书设计
风筝_鲁迅
北京的冬天
由
景
入 题
少时虐杀弟弟的风筝梦（天性）故乡的春天
风筝事件： 中年感到无限懊悔
衬 情
补过而不得（永远沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照应开头）
2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。
《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。《小小的船》光盘教学设计 摘要：
本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：
小小的船 教学设计 教学光盘 教材简析：
《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。教学目标：
1．借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。2．认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。
3．培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点
有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备
教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配乐
设计理念
通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。
为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。教学过程：
（一）、利用光盘，导入新课
1、课前谈话
师：同学们好，今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？
（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。
2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。
（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语
1、请学生朗读课文，并作评价。
2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。
3、像小伙伴一样有感情的练读课文。
4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）
5、请学生看生字表，看看有什么发现？
6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。
7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？
（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文
1、再读课文，说说你都知道了什么？
2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。
3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。
4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？
5、学生反馈。
6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？
（四）、与电视小伙伴一起歌唱
1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌
2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。
3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。
4、(15分)多媒体技术的特点及作用？
1、多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。
2、多媒体技术具有以下几项特性：
（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
3、多媒体技术在现代教育中的作用有：（1）丰富了教学内容。（2）能变被动学习为主动学习，有效体现教学的个体化和因材施教。（3）弥补不同学校、地区之间教学质量的差异。（4）为教师提供形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担。（5）改变传统教育的单调模式。（6）改善教学管理过程，改进教学效果。（7）提供丰富的课外读物。（8）可以实现远距离的教育。
5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。“农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握，以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享，即农远工程有三种模式：模式
一、（彩色电视机 DVD播放机）、模式
二、（卫星接收系统 计算机 彩色电视机 DVD播放机、模式
三、（计算机网络教室 多媒体教室 卫星接收系统 教学光盘播放设备）。可以看出，后一种模式包含了前一个模式，同时具有前面所没有的特征。例如：卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教/学主体、教/学空间均不同）；卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）；基于IP资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者。
在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：(一）简单移植法
远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。
（二）多远组合法
利用创造学中的“组合法”，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。
（三）灵活嫁接法
以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，以适应教学的需要。
（四）协同学习法
协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。
这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务，所以在为了课堂效果，它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课，教师就可以调用“科学人生”中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育，其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。
6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？
多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。
制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系，内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。
打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”窗口。此“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。
这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、同事、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。
如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。
在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件（.opx）。
这样一个简易的PPT课件就做成了。
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