《泉城》(第二课时)教案（精选5篇）

第一篇：《泉城》(第二课时)教案

《泉城》（第二课时）教案

教学目标：

①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。

③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点：体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞美 教学难点：感受泉水的不同特点，体会作者是怎样描绘的 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？

2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

二、精读课文第一自然段。

我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

1、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

2、试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 出示句子：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！

3、读一读这些句子，思考：这些句子有什么相似之处？

4、学生交流讨论：（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

5、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

6、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

三、学习课文第二部分

过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？

（一）、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。

1、看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。

2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。

3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

4、指导学生有感情地朗读。

5、练习以导游的身份介绍趵突泉。

我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。(二)、学习其他的三个泉

1、我们现在到了哪儿了？（珍珠泉）珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

珠串的变化有什么特点呢？哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

指读课文。

2、现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

五龙潭在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

3、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流动的呢？

喷吐说明什么？

泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

四、布置作业：

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

2、练习用“有的„„有的„„”写一段话，最好能加上自己的想像。

3、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

五、板书设计：

珍珠泉

五龙潭

8、泉城

黑虎泉

天下闻名

趵突泉

第二篇：《泉城》(第二课时)教案

《泉城》（第二课时）教案

和平桥中心小学 吴玉红

教学目标：

①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。

③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点：

理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。难点：

体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？

2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

二、精读课文第一自然段。

我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。练习填空：说起北京，自然会想起（）。

说起杭州，自然会想起（）。

说起上海，自然会想起（）。

说起（），自然会想起（）。

2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

3、试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 出示句子：（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！

4、读一读这些句子，思考：这些句子有什么相似之处？

5、学生交流讨论：（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

6、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

7、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

三、学习课文第二部分

过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？

（一）、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。

1、看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。

2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。

3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

4、指导学生有感情地朗读。

5、练习以导游的身份介绍趵突泉。

我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

2(二)、学习其他的三个泉

1、我们现在到了哪儿了？（珍珠泉）珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

珠串的变化有什么特点呢？哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

指读课文。

2、现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

五龙潭在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

3、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流动的呢？

喷吐说明什么？

泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

四、布置作业：

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

2、练习用“有的„„有的„„”写一段话，最好能加上自己的想像。

3、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

五、板书设计：

8、泉城

珍珠泉 五龙潭

黑虎泉趵突泉

天下闻名

第三篇：泉城第二课时

第二课时

【学案】

1.济南的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉，各自有什么特点？ 2．文中哪些段落或者句子让你觉得描写得很美？ 【教案】

一、整体感知，复习导入

1.课前词语检查巩固。

白浪翻滚

晶莹剔透

明珠散落

银花盛开 虎啸狮吼

秋雨潇潇

水声喧腾

昼夜不息（屏幕出示，指名朗读、默写）2.检查课文背诵情况。

二、合作探究，感悟泉水的“多、美”

1.自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

2.默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

3．听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？

4．交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

5．作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大。6．课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

从这个字，你读懂了什么？体会珍珠泉的神奇。

7.人们为何要称它为“五龙潭”？你从描写“五龙潭”的语句中感受到了它的什么特点？ 8.哪些词语能让我们感受到黑虎泉的气势？ 9.趵突泉为何“名列七十二泉之首”？它有何特色？

三、合作探究，情感升华

探究1：你对济南“泉城”有何感受？

探究2：我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

四、深化主题，拓展延伸

1．回顾全文，文章采用了怎样的结构方式？ 2．朗读课文感受泉城的泉多、水美。

3.评选“最佳导游”。（1）哪位“导游”介绍得最生动、形象，让你一下子就喜欢上了济南的哪出泉水？

（2）你为什么评他（她）做“最佳导游”？其他“导游”有什么地方需要改进一下？（3）颁发“最佳导游”证书。

4．回忆课文第二至五自然段，选一处你印象最深的泉水抓住特点试着画下来。

五、布置作业，迁移练习

1．仿照课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

2．课外阅读老舍的文章

3．通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

板书设计：

第四篇：泉城 第二课时

四年级上册语文学科教案

第三单元 课题：

9、泉城 第2教时 总第 个教案 执教者：黄丹 教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2．了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国、大自然的思想感情。

教学重点难点：

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。

课前准备：课件 教学程序：

一、复习导入

1.师：今天我们继续来学习课文《泉城》，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁来读读？

出示词语：

白浪翻滚 水声喧腾 虎啸狮吼 昼夜不息 秋雨潇潇 晶莹剔透 银花盛开 明珠散落

2.读了第一、二行的几个词语，你仿佛看到了怎样的泉水？读了第三、四行呢？指名交流。

二、出示目标：

诵读课文，了解泉城特有的自然景观，感受泉城的泉水多，泉水美，体会作者热爱祖国、大自然的思想感情。

三、品读感悟：

1．指导学习学会方法 学习第5 自然段。

回忆： 济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数哪些泉？【珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧，（出示组图四大名泉）你们知道在这四大名泉中，哪个泉的名气是响中更响，响中最响呢？（板书：趵突泉）

学习任务：读读第五自然段，趵突泉给你留下了怎样的印象？画出关键句子，读读。

自主阅读：学生轻声阅读课文第五自然段。（出示第五自然段）交流展示：

a． 差不多占了大半个公园（谁来读读，从他的朗读中你听出了什么？能用一个字说趵突泉的特点吗？（板书：大）（评价： 泉池真大呀！）游鱼水藻都可以看得清清楚楚（指名读，从他的朗读中你仿佛看到了什么？用一个字来概括趵突泉的特点）（板书：清）评价：真是清澈见底！如同三堆白雪（学生自由读读，指名读。从他的朗读中你又听出了什么？（美）评价：平地喷出三堆雪，洁白无瑕，这泉真美呀！）

b． 除了大、清、美，这泉水啊还充满了生命的活力，我们一起来看看（出示视频）

课文第五自然段中哪句话描写了我们看到的画面？（出示这句话）指名读。（评价：

1、你读出了泉水的粗。

2、你把泉水流动的声音读得那么优美，老师都陶醉在其中。）这句话中哪个字写出泉水的活力？（冒）指名读这一句（评价：你这股泉水可真是生机勃勃呀！）

c． 趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉之首!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五段）(回顾刚才我们游趵突泉时，先初读了课文（读），然后划出了关键句子（划），再从中感悟泉水的特点（悟），最后有感情地再次朗读，感受泉水的美（读）。我们采用了（读----划---悟——读)（出示幻灯片）的方法，一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。2．自主学习深入文本

学习第2—4 自然段。过渡：现在我们学以致用，用刚才的方法来学习二至四自然段。（1）出示

学习任务：轻声阅读二至四自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想： 泉在什么位臵？ 泉水有什么特点？ 从哪些句子和词语体会到？ 在上面圈圈划划。（在学习任务的上面，出示学习方法，做成幻灯）3.集体交流 体会感悟

（1）展示交流：（出示：三个泉的图片）你喜欢哪个泉？ 这个泉在哪

儿？ 有什么特点 ？ 你从哪儿感受到的 ？ 珍珠泉

1、体会珍珠泉的神奇。想一想：

①珍珠泉在什么地方？ ②在这句中找找哪个词写出了珍珠泉的特点？ 你从什么地方体会到的？（珠串的变化有什么特点呢？谁能用这段中一个词语表现出珠串得变化特点？）

出示： 在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。第一个问题: 珍珠泉在泉城路北 第二个问题：（板书：神奇）

A 读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

B(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)珠串一会儿聚在一起，仿佛是一颗大明珠；有时又分散开，仿佛珠串落了满地； 有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

指导朗读(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)，（如果生不会读，那么老师范读，再让学生仿读）神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？（评价：你口中的珍珠泉真是形态各异，变化多端。）

C写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？（拎）（要变成红字）多么富有生命力呀！谁愿意来做做拎的动作？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

D神奇在拎，一个“拎” 字给泉水赋予了生命力，再在第二自然段中找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）“涌”和“冒”有什么不同？（“涌”是指泉水争先恐后地往上挤，写出了泉水的生机勃勃；“冒”指泉水多而缓，并高出泉池的水面）我们一起来读读这句话，读出泉水勃勃的生机。（出示幻灯：涌和冒的图片，并在旁边写上带有涌和冒的句子，来让学生区分）

E这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）难怪此泉叫珍珠泉，果然名副其实。

过渡： 古人曾用“百尺珠帘水面铺” 来形容珍珠泉，其实还有两大

泉也很有特色。

五龙潭：（出示图片，并带有第三段的文字）①读读描写五龙潭的段落，从你划到的关键词中，这个泉给你留下怎样的印象？（板书：泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注）“由五处泉水汇注而成”是怎样的情形？（请看幻灯）（师描述：五处泉水从不同的地方汇合在一起，这就是汇注。五龙潭也因此而得名。）谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

黑虎泉： 你了解了它的源头（它的源头也很特别）!A、（出示图片）你看，这泉口像什么（老虎的头），泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词： 喷吐），从喷吐一词让你感受到泉水怎样？（很急，流势很猛）这就是文中所说的（水声喧腾）（板书：水声喧腾）（读词）你会用第一自然段学过的词语说说黑虎泉的水声吗？（虎啸狮吼。）泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸狮吼。如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。

B、请你把黑虎泉的声势给读出来！（读第四段）指名读，（评价：听了你的朗读，老师仿佛身临其境，感受到了黑虎泉的滔滔泉水声）男生读 4.当小导游 积累内化

我们兴致勃勃的游览了四处名泉，现在请同学们当一回导游，带各位游客去几处泉水处游览一下，指名选择一处来介绍，介绍的时候注意以下几点：1.泉水的位臵说清楚。2.将泉水的特点描述出来。3.可以用书上的原话，也可以用自己的话来说。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

相机出示视频或者图片。

三、总结课文：

听了这些小导游的介绍肯定会吸引更多的游客，难怪人们都说（齐读最后一段）。以后同学们有机会去“泉城”济南，千万不要错过了这四大名泉哦！

四、检测完善

课内：《补》第一题 课外: 1.背诵课文。

2.模仿课文的描写方式，抓住位臵和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊、草坪、花坛等。

板书：

9.泉城 珍珠泉 五龙潭 黑虎潭 趵突泉

天下闻名 神奇 泉多 水声喧腾 大、清、美

第五篇：泉城 第二课时

泉城

第二课时

徐州经济开发区实验学校

刘婕

一、教学目标

1．精读课文，体会泉城的泉多、水多，激发对祖国和大自然的热爱。2．品读词句，能根据插图大胆想象。

二、教学重点

理解词语，了解泉城特有的自然景观。

三、教学难点

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

四、教学过程

（一）导入。

1.同学们，我们上节课学习了泉城济南，那么，你能用那些词语来形容济南的泉？ 2.指名说，相机出示词语：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息

3.这些词语你会读吗?词语，就像我们一盘盘的菜，每一个都有自己独特的味道。你能把这些词语的味道读出来吗？（指名读，齐读）

（二）学习课文。

1．学习课文第一小节。

过渡： 这些词语都很美，同学们读的更美！咱们是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名读，其他同学思考：泉城的泉美在哪里？（形态和声音）（3）在写泉的形态时作者用了两个比喻句，你能找到吗？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的发光，美的有气势，美的壮观！你能通过朗读告诉我吗？（指名读）评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势!像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

（5）这么美的词语，这么美的句子，我们是不是要据为己有呢？请同学们试着背诵一下。（6）背诵（配乐）

2.学习2——5自然段。

过渡：济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数——珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧！请同学们大声朗读2——5自然段，圈出你最喜欢的泉，并说说理由。（1）趵突泉

为什么喜欢趵突泉？

a．大——差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！让我们一起去看一看，出示图片）

b．现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

（看图，描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读）（2）珍珠泉

过渡：从你们的朗读声中，我感受到了趵突泉不仅大、清、美，而且还很有活力！不过，其它的泉也很有特色，你还喜欢哪个泉？ ①珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a.读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？

评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

C还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.谁愿意来做做拎的动作？

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎样的生命力？ e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有另外两个泉也很有特色。（3）五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因。③齐读这一小节

（4）黑虎潭

①黑虎潭给你留下了怎样的印象？

②你会用第一自然段学过的词语说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼 泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼

如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。

③让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！④齐读。

（三）激趣小导游

总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水，但是啊，老师还没有去过济南，你能给老师介绍一下吗？（提示：你喜欢哪个泉就介绍那个；道具：小红帽、小旗子）1.学生练习。2.自愿举手当导游。

（四）作业

回家给爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍一下济南的泉。

《泉城》教学反思

《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：

一、复习旧知，导入新课，提出问题。

二、自读自解，理解课文，解决问题。

三、汇报交流，加深理解，讨论问题。

四、观看视频，感受文本，培养感情。

五、朗读课文，走进文本，表达感情。

六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。

七、总结全文，交流感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。

“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今天我又学到了一个新理念。通过这次公开课，我确实找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。