第二十课 现代文化 教学设计示例-教学教案（精选5篇）

第一篇：第二十课 现代文化 教学设计示例-教学教案

教学目标

需要掌握的知识：苏联文学的创始人高尔基及其代表作《母亲》。作家富尔曼诺夫和肖洛霍夫。尼·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。法捷耶夫的长篇小说《青年近卫军》。波列伏依的中篇小说《真正的人》。苏联著名音乐家肖斯塔科维奇。芭蕾舞表演艺术家乌兰诺娃。法国大文学家罗曼·罗兰及其代表作《约翰·克利斯朵夫》。美国文学家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》。著名电影艺术家卓别林。印度现代进步文学的奠基人普列姆昌德及其代表作《戈丹》。日本无产阶级作家小林多喜二和小说《蟹工船》。埃及作家塔哈·侯赛因的代表作《日子》。阿根廷剧作家库塞尼的剧本《中锋在黎明前死去》。

通过在教师指导下，学生思考“苏联文学同近代西方文学比较，有些什么新特点？”，从而培养学生的概括、比较能力。

1.十月革命后诞生的苏联文学是第一个社会主义国家的文学。它以革命的主题和崭新的面貌出现在世界文坛，标志着世界文学发展的新阶段。2.罗曼·罗兰和德莱塞是现代欧美现实主义文学的杰出代表。卓别林是早期电影史上最著名的电影艺术家。3.反帝反封建的民族民主革命文学，是现代亚、非、拉美文学的主流。

教学过程

教学重点和难点：

苏联文学主要代表作家和作品 讲授新课

一、20世纪前期的苏联文学和艺术（板书）1）苏联文学的主要代表作家及作品（板书）

同学们先从课本中找出苏联文学的主要代表作家及其优秀作品：（1）苏联文学的创始人——高尔基，代表作《母亲》；（2）富尔曼诺夫的长篇小说《恰巴耶夫》；（3）肖洛霍夫的长篇小说《静静的顿河》；（4）尼·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；（5）法捷耶夫的长篇小说《青年近卫军》；（6）波列伏依的中篇小说《真正的人》。

高尔基原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。他早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，他的童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。高尔基是1892年他24岁时发表处女作《马卡尔·楚德拉》使用的笔名，意为“最大的痛苦”。1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕之歌》就是他参加这次示威游行以后写的，他以满怀豪情迎接20世纪初俄国无产阶级革命风暴的到来。1906年高尔基最优秀的代表作《母亲》发表了。小说刻画了青年工人巴威尔和他母亲尼洛芙娜在革命斗争中的成长，反映了工人阶级的觉醒。在世界文学史上，它是一部划时代的作品，开辟了无产阶级文学的新纪元。高尔基著名的自传体三部曲—一《童年》、《在人间》、《我的大学》我想不少同学都读过了吧，这几部作品不仅给我们以艺术的享受，还会给我们人生的启示。没有读过的同学，最好能找来读一读。

肖洛霍夫是当代最著名的苏联作家之一，是具有独特艺术风格和世界声誉的文学巨匠。他的长篇小说《静静的顿河》以中农哥萨克葛利高里·麦列霍夫的命运和他一家人的遭遇为中心，描写了十月革命前后的1912至1922年间顿河地区哥萨克的重大历史事件。自作品问世以来，它已被翻译成世界上几乎所有的主要文字，成为当代世界文学中流传最广的名著之一。1965年，肖洛霍夫获得了诺贝尔文学奖。

《青年近卫军》和《真正的人》是反映苏联卫国战争的两部小说。它们是根据真人真事创作的，表现了苏维埃人可歌可泣的反法西斯斗争精神。2）苏联音乐、舞蹈、电影艺术（板书）肖斯塔科维奇是享有世界声誉的苏联音乐家。他的作品《第七交响曲》创作于卫国战争时期。在列宁格勒被围困期间（从1941年8月至1943年1月德国法西斯对列宁格勒的围攻长达17个月），他志愿参加了列宁格勒保卫战，在战火纷飞、硝烟弥漫的战场上，他创作的《第七交响曲》成为鼓舞红军战士英勇战斗的号角。

乌兰诺娃是苏联芭蕾舞天才表演艺术家，她在《天鹅湖》里的出色表演举世闻名。30年代，苏联开始摄制有声故事片。根据苏联和世界文学名著改编的《静静的顿河》、《奥赛罗》等影片，深受观众喜爱。反映卫国战争的《莫斯科保卫战》气势恢宏。《办公室的故事》是一部优秀的喜剧片。

二、西欧北美的文学艺术（板书）

l）现实主义文学大师罗曼·罗兰和德莱塞（板书）

罗曼·罗兰是19世纪末期20世纪前期法国著名现实主义作家，他写了许多戏剧、小说和名人传记，代表作是长篇小说《约翰·克利斯朵夫》。小说的主人公是一位有才华的音乐家。小说通过他的经历展现了帝国主义时代德国、法国广阔的社会图景，反映了知识分子个人奋斗失败的悲剧。

德莱塞是20世纪美国著名的现实主义作家，1925年发表的长篇小说《美国的悲剧》是他最优秀的作品。小说描写了一个普通的美国青年克莱德在腐败的社会风气影响下，追求“上等人”的生活，堕落成杀人犯的故事。它集中批判了美国的生活方式，深刻揭露了美国社会制度的罪恶。

2）著名电影艺术大师卓别林（板书）

卓别林是本世纪二三十年代最著名的电影艺术家，享誉世界的喜剧大师。凡是看过他主演的《淘金记》、《城市之光》等电影的人，一定会对他饰演的“小流浪汉”留下深刻的印象。卓别林生于英国伦敦，幼年丧父，母亲又患神经病，于是被送进贫民孤儿学校。7岁后他成为一名流浪儿，当过报童、杂货店小伙计、玩具小贩、医生的小佣人、吹玻璃的小工人，还在游艺场扫过地。一天，伦敦游艺场饰演流浪汉的演员病了，经理要他救急，于是一个活灵活现的小流浪汉诞生了。1913年，美国电影制版公司聘他为演员，他自编自导自演了多部影片。第二次世界大战前夕的一天，卓别林从报上看到一则消息：希特勒禁上卓别林拍的影片在德国上演，原因是他同希特勒的形象太象了。他开始觉得好笑，继而萌发了拍一部片子，把希特勒嘲弄一番的想法。于是，他开始编写剧本《大独裁者》，并在剧中扮演了两个角色：希特勒和一个小犹太理发师（仍是小流浪汉形象）。又请了一位演员演墨索里尼。花了两年时间，影片拍完，大战已爆发。当影片在纽约两家戏院上映时，观众们看的如醉如痴。人们看到希特勒这个独裁者的小丑形象，都情不自禁的发出笑声。连续放映了15个星期，场场爆满。3）现代主义文学艺术（板书）

现代派文学在第一次世界大战以后逐渐发展为欧美文学的主流。现代派作家认为文学是一种自我表现。其特征是否定文学艺术传统，通过新奇怪异的形式，表现个人心灵的苦闷和不安。爱尔兰小说家乔伊斯的《尤利西斯》就是现代派文学的名著。现代派艺术家毕加索，创作了《格尔尼卡》、《和平鸽》等优秀绘画作品。《格尔尼卡》是1937年画家为抗议德国纳粹空军滥炸西班牙北部巴斯克人故都而创作的巨幅油画，它用立体主义的手法表现了愤怒、暴行和死亡。

三、亚、非、拉美的文学（板书）

现代亚、非、拉美文学的主流，是反帝反封建的民族民主革命文学。同学们阅读课文，找出印度、日本、埃及、阿根廷四国现代文学的代表作家和作品：（1）印度现代进步文学的奠基人普列姆昌德，他的长篇小说《戈丹》通过印度贫苦农民何利多次渴望买一头母牛而终成泡影的悲惨故事，展现了印度30年代广阔的社会面貌。（2）日本无产阶级作家小林多喜二，其中篇小说《蟹工船》主要描写渔船“博光号”的渔工与反动监工浅川的斗争。（3）埃及现代最著名的作家、学者塔哈·侯赛因，他的代表作《日子》是一部自传性的长篇小说，描写了塔哈如何从一个三岁就双目失明的盲童成长为阿拉伯一代文豪的。书中不仅生动展现了塔哈勤奋好学、自强不息的拚搏精神，而且深刻反映了19世纪末20世纪初动荡年代的埃及社会图景。埃及根据这部小说拍成的电影也感人至深、摧人上进。（4）阿根廷剧作家库塞尼的名剧《中锋在黎明前死去》，揭示了资本主义制度的矛盾和冲突。

第二篇：第二十课现代诗歌朗诵(精)

第二十课现代诗歌朗诵(三 训练目的

现代诗歌诵读,具有很强的表演性。它需要读者掌握一定的技巧,将

隋感投入其中,反复吟咏,方能渐 A 佳境,最终达到“诗、人合一”的最高境 界。本课的训练目的就是让小朋友在练习的过程中去寻找这种感觉。

训练方法

l.把握诗歌思想内容,确定情感基调。诵读现代诗,首先必须把握其

思想内容,根据思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》 ,写的是离愁别 绪,其情感基调定在一个“愁”上。而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻 淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的

深情。

2.根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是 悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙的,速度中 等为宜。

3.根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有 音长音短,这样才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来。字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。

4.根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读, 顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。诗歌朗诵练习风

风啊,你/真奇怪。有人说你/好,有人说你/坏 如果/我是风, 春天,送风筝/去找云彩;夏天,给人们/送去凉快;秋天,把谷穗/染得金黄;冬天,到山沟里/藏起来。嘿!像我这样的风啊, 只有人说/好,没有人说/坏 云

蓝湛湛的天上/飞着白云, 白云呀/揪住了/孩子的心。它变成了/一盘莲花, 孩子想把花儿/献给母亲;它变成了/一匹大马, 孩子想骑上马儿/征服星辰。啊,蓝湛湛的天上/飞着白云, 白云揪住了/一颗颗/天真的心„„

小雪花

冬天里,亮晶晶的小雪花/满天飞 小雪花飘落在/枝头, 满树梨花怒放。j、雪花飘落在/田地里, 小麦苗/盖上了/雪白的被子。匈气的北风/吹着哨/跑来了, 它想/吹落梨花,想掀起雪被子„‘ 北风吹呀、吹呀!小雪花飘呀飘呀 梨花/越开越大,雪被/越盖越厚!小树和小麦苗,浑身/暖烘烘的, 它们正在做/快乐的/春之梦。雨

春天的雨 /沙沙沙,种子/发了芽, 夏天的雨/哗哗哗,喂饱了/大庄稼, 秋天的雨/刷刷刷,浇出/一幅画: 丰收的田野/金灿灿,粮囤/像那胖娃娃。春雨、夏雨和秋雨哟, 冬天变成了/小雪花。

【朗诵提示】风、云、雨、雪是大自然给我们的礼物,很多孩子都会为 之好奇。这几首小诗,充满了童趣,虽然短小,但朗诵时也要注意重音、停 顿、语速、语调,以轻松欢快的语调完成生动活泼的小诗。

第三十九课疯狂的数字 训练目的

相声是我国的特色文化,并且特别能锻炼一个人的口才。要说好相

声,首先要锻炼自己的舌头,要吐字清晰。一段绕口令如果能说得很好,便 说明你具备了说相声的条件之一。本课训练的目的:掌握相声的基本

要求。训练方法

相声表演的时候要注意以下几点: 1.吐字要真。表演的时候,字字要送到观众耳朵里去,观众听得清楚, 才能发笑。相声演员为什么练习绕口令?就是为锻炼唇、齿、牙、舌、喉。2.发音要准。学说相声不但要锻炼吐字,还要练习发音。发音主要指 的是唇、齿、牙、舌、喉五音要准。

3.语气要对。语气是表达感情的,分为高低、快慢、轻重。相声里的人 物各有各的性格,人物的感情也多种多样。相声演员模拟人物说话,要把 语气说对,也就是要把人物的感情表达准确。语气不对,人物的感情就变 了,包袱儿也就响不了了。

4.学会抖“包袱” :在相声中安排“包袱” ,要善于借鉴传统技巧,不断摧 陈出新,适应时代的需要。组成“包袱”的手法很多,最主要的有重复、否 定、反常、错觉、双关、夸张、打岔、曲解、谐音、争辩等十种。

相声表演

疯狂的数字

甲:810, 534106, 103835。

乙:喂,喂,你这是来说相声,还是特务来接头,怎么上来就背数字,还 说上密码了。甲:你土老帽了不是,我说的数字是一种网络语言,年轻人都玩这个。乙:谁说我不懂, 886,3166都是再见的意思。不过你说的数字我还真

没听过。

甲:810是,朋友们, 534106是,我想死你们了, 103835是,你们想不 想我。

乙:看不出几天没见你还长本事了,学会了这么多邪门歪道的东东。甲:我们相声演员就得知识面广,什么也得会不是?不然我们就会被 这个社会淘汰的。

乙:你说这话我爱听,我们相声演员脑袋里就是杂货铺,那真是上知天 文,下知地理。那真是前知三千年,后知五百年。

甲:行了,行了,你别说了,还说我是特务接头,你都成算卦先生了。乙:客气了,客气了。不过我知识面这么广,怎么就不知道网络上还有 数字语言。

甲:呵呵,不瞒你说,我也是昨天才学会,今天就来这现学现卖。乙:你怎么就学会了,说一说让我和观众朋友们也长长见识。甲:我学会这个都怪我儿子。

乙:怎么怪你儿子呀,是他教会你的,你该叫他老师才对。

甲:哪跟哪呀,是昨天天黑了,我儿子还没回家。我放心不下就去附近网吧找他。

乙:贾君鹏,妈妈喊你回家吃饭了。

甲;你别打岔,在网吧没找到儿子,却见了一个奇怪的事情。乙:什么事情。

甲:我发现一个大学生模样的年轻人在电脑前和美眉聊天。乙:那奇怪什么呀,哪个男人不上网聊天泡美眉。甲:他们聊了半天竞没打一个字。乙:他们视频,语音聊天。

甲:哪呀,他们打的全是阿拉伯数字。乙:就是你刚才说的,数字语言吗? 甲:那当然,我开始有点奇怪,脑袋直犯晕。不行我得请教一下,弄清 他们玩的什么把戏。

乙:对,好奇心,不耻下问,是我们相声演员积累创作素材的两个法宝。甲:就是我的不耻下问,我才学会了网络聊天的数字语言。

乙:那你今天就好好教教我和我们的观众朋友们。甲:011414。乙:什么意思。

甲:你要意思意思。

乙:什么你还和我要钱,亏和你说了这么多年相声。甲:18376, 213719487。乙:晕。什么意思。

甲:你别生气了,你要生气你就是白痴。

乙:我明白了,说数字语言就是说数字的谐音。1748727561。甲:你这是什么意思。

乙:呵呵,我说的是,你才是白痴而且无药医。

甲:气死我了,我今天要不给你拿出点看家的本事,你不知道马王爷三 只眼。

乙:我爱你,一生一世我就爱你一个,你就是我的一辈子。甲:呵呵,你爱我,你变态呀。乙:啊,我上当了。

520, 1314592010, 09456184

第三篇：第二十课《有的人》教学设计

第二十课《有的人》教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、能力目标：指导学生有感情地朗诵这首诗。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、情感目标：学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

教学重点：理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

教学难点：理解两种人的含义，体会运用对比手法的好处。教学设想：

1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学方法：引导法、点拨法。学生学法：诵读法、感悟法。教学手段：多媒体。教学用时：一课时。教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？（抽生说）

师总结：是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。

二、初读体会

1、自读课文，读熟读通顺。

你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

2、汇报自读情况。（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏）

请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

（感情处理得比较好语速把握恰当

语气语调抑扬顿挫

重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

读出了对前者的恨，对后者的爱„„）

诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。自由朗读。

3、我们齐读这首诗。

要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

三、研读文本。

1、读懂了什么？尝试理解这样几个问题： A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？ B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？ 前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

四、讨论、合作、交流。

以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

1、小节与第五小节

化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

2、课文第三小节与第六小节 【幻灯补充《野草*题辞》】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

3、值观：学习第四小节与第七小节

师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。

小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

小组合作，阅读研讨

找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

五、拓展

诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

六、作业设计

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“•”标出重音。

（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（2）情愿作野草，等着地下的火烧。（3）他活着为了多数人更好地活。（4）群众把他抬得很高很高。

2、“有的人”诗中指 和 的人。鲁迅先生属于 一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前

，去世后 这两点来表现他的伟大。

3、一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

4、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？

5、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

6、名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。

7、，你体会出一个什么道理？ 板书设计:

第四篇：第二十课《祝你生日快乐》教案

第二十课《祝你生日快乐》

一、教学对象

本教案的教学对象是掌握汉语水平处于初级阶段的外国留学生。

二、教学目的 通过教学使学生掌握课文中出现的重要词语、语言点，使他们能够熟练使用本课出现的语法点进行表达，熟悉并理解课文，且能够进行与课文相关话题的讨论。学完以后，能够运用学过的词语进行简单的对话交谈。

三、教学内容

（一）、学习本课生词，生词会读会写，能认读基本词汇

（二）、掌握星期、年月日的表达

（三）、了解课文内容，能运用所学的词汇对课文所讲的相关话题进行简单对话

四、教学重点及难点

（一）、生词的认读与书写

（二）、年、月、日的表达、名词谓语句、疑问语调

（三）、利用所学词汇询问他人年龄以及给他人生日祝福，完成交际对话

五、教学时间

本课共需8课时

第1课时：复习上一课内容，学习第一课生词，预习课文内容。

第2课时：复习生词，学习课文。

第3课时：复习课文，讲解注释部分，布置课堂练习。

第4课时：讲解课堂练习，进行扩展，做练习，进行口语表达训练。

第5课时：复习注释部分，讲解语法知识点一，布置课堂练习。

第6课时：讲解课堂练习，进行扩展，做练习，进行口语表达训练。

第7课时：讲解语法知识点二、三和语音部分，布置课堂练习。

第8课时：讲解课堂练习，进行扩展，做练习，进行口语表达训练。

第五篇：第二十课城市建设开发与古建筑的保护 教案(教学设计)

第20课

城市建设开发与古建筑的保护

一、教材简析：

本课的内容是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书第20课《城市建设开发与古建筑的保护》。本课首先是一种观念的普及，希望借此帮助学生学会正确的认识文物古迹的价值，懂得保护身边的古建筑，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。其次则是一种能力的培养和思维的训练，即以城市建设和古建筑的保护为出发点，引导学生学会从生活中发现问题、思考问题，并通过自己的思考寻找解决方案。

二、学情分析：

本课内容与实际生活联系非常紧密，学生对城市建设开发与古建筑有一定的了解，但对建设与保护的问题对学生来讲有相当的难度，还需要老师正确的引导。使学生从多方面感到对保护古建筑的重要性。

三、教学目标：

1、知识目标：让学生了解在城市建设中对保护古建筑的重要性，了解古建筑的价值。

2、能力目标：关注城市建设与古建筑保护的矛盾性与相互依存性。培养学生独立思考、分析的能力，小组成员互相合作，探讨研究。

3、情感、态度与价值观培养目标：根据学科知识特点，确定通过学习本节内容实现帮助学生学会正确的认识文物古迹的价值，懂得保护身边的古建筑，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。

四、教学重、难点：

教学重点： 全面认识古建筑价值是正确保护的基础。本课涉

及到开发、保护两方面的内容，核心问题是如何处理二者之间的矛盾。教学重点是引导学生正确而深刻的认识古建筑的价值，树立保护古建筑的观念。

教学难点： 通过思考、探讨保护与开发的协调方式。

五、课

型:鉴赏课

六、课时计划：1课时

七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、（设计意图：以文物图片欣赏为引子，引发学生兴趣，集中注意力，思考如何科学而全面地保护古建筑，为后面作好铺垫。）

（二）进入新课，实施教学。

1、为什么要探讨城市建设开发与建筑的保护 环节一：欣赏图片

（西直门全景

罗哲文 摄）

北京故宫角楼和宫墙（明、清）

北京内城城墙

1860年摄

教师讲述：从千年之前的唐朝幽州城、辽代南京到金中都、元大都、明清都城，北京是具有深厚底蕴的历史文化名城。新中国建立之初，必然要对作为首都的北京进行大规模建设。1950年前后，著名建筑学家梁思成曾屡次发出要保护

教师讲述：世世代代人民的历史文物建筑，饱含着过去的年月传下来的信息，是人民千百年传统的活的见证，„„我们必须一点不走样的把它们的全部的信息传下去。——摘自《保护文物建筑及历史地段的国际宪章》

教师提问：你觉得古建筑具有什么样的价值？

你最欣赏的名胜古迹是哪里？为什么？ 学生讨论发言：（参考答案）

教师补充：古建筑具有的价值：历史价值：了解前人生活的时代

艺术价值：优美凝重的形态

科学价值：坚固合理的结构、独特用料

问：你觉得古建筑还具有什么样的价值？（学生课堂讨论）

文化价值、情感价值、使用价值

②古建筑与城市的关系

教师讲述：同学们，上面所讲述这么多古建筑的价值，同时它们与城市的关系亦是非常密切的。

如：

北京——天安门、长城

拉萨——布达拉宫

巴黎——埃菲尔铁塔

教师提问：同学们，你们所知道的古建筑与城市的关系还有哪些？（学生讨论、回忆及联系所学知识发言）

教师补充： 古建筑是城市风貌的点睛之笔，可以说是城市的标志和象征，良好的城市规划则能够充分衬托古建筑的璀璨夺目，并使之与现代都市风景相得益彰。反之，湮没古建筑的光彩。

（环节意图： 以提问，图例欣赏方式引导学生正确认识到古建筑的价值，激发学生树立保护古建筑的观念。）

③如何协调城市建设开发与古建筑保护

环节一：教师提问：城市建设开发与古建筑的保护有哪些矛盾？（学生角色模拟情景，讨论发言）

教师补充：古建筑是前人留给我们的遗产，一旦毁坏了就永远不会再出现。我们应该保护好这些历史古迹，尤其要避免城市建设开发中对它们的破坏。不仅要协调城市与古建筑的关系，还应该利用古建筑为现代城市增添历史文化特色。

环节二：欣赏图片，通过案例引出如何协调城市建设开发与古建筑保护。教师讲述：协调城市建设开发与古建筑保护的方法。方法一：精心保护文物古迹

在城市建设当中，首先要确保重要文物的安全，不能有丝毫破坏。这就要求在历史地区规划中仔细调查、精心设计。

【案例】北京平安大街改造工程

北京市为解决交通问题，通了平安大街。这条道路沿途有大小14处文物古迹和一些传统四合院，是体现北京旧城历史格局和风貌特点的重要地段。改造过程中，按照既满足交通及市政建设需求又妥善保护文物的原则，调整了道路宽度、走向及拆迁范围，妥善保护了沿途重点文物。同时，道路沿线的建筑高度、形式、色彩以及景观环境都进行了整体规划，取得了与文物古迹相协调的效果。

【案例】 苏州周庄古镇区保护规划

美丽的苏州周庄是具有 900多年历史的水乡古镇。小桥流水，粉墙黛瓦，别有一番风韵。每天来到这里游览的中外客人络绎不绝。

为了满足古镇现代化的发展需求，改造规划对这里的经济、建筑、社会生活和空间结构都做了详尽的研究，提出了保护、政治、更新相结合的方案，分区分期的进行局部修缮和有机改造。

古镇的保护规划取得了良好的效果，综合效益日益提高，人民生活大幅度改

这里2-3层 的新“街坊体系”取代了局部的危旧平房和老院落，色彩及细部造型遵从旧有文脉，灰瓦和简化的檐脊表达出该地区的历史印记。

1993年世界人居奖授予了中国北京的菊儿胡同四合院住宅工程。

获奖说明这样写道：该工程开创了在北京城中心城市更新的一种新途径，传统的四合院格局得到保留并加以改进，避免了全部拆除旧城内历史性衰败住宅。同样重要的是，这个工程还探索了一种历史城市中住宅建设集资和规划的新途径。

（三）课后拓展

欣赏广州市古建筑图片。

（孙中山纪念堂）

（广州骑楼）

作业：广州城市建设开发与古建筑保护是如何协调的？如：中山路、一德路、与地铁的建设、恩宁路骑楼群、天字码头等

讨论形式：根据实践调查，学生以小组为单位，设为规划组，市民组，专家组。最后以小组为单位完成一份建议。完成后教师收集，并选出若干小组代表发言。

（设计意图：引发学生的学习兴趣,并在此基础上自主地关注城市建设开发与古建筑保护之间的关系, 正确认识文物古迹，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念，了解相应的知识是课堂教学设计的主导思想。）

（四）课后小结

教师赠言：古建筑是珍贵的文化遗产, 是人类文明的重