公开课教学设计及反思—最忆是友人

第一篇：公开课教学设计及反思—最忆是友人

公开课教学设计及反思—最忆是友人

教学过程：

课前准备：课本、导学案、整合课程文本、双色笔 课前积累：

人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

一、激情演讲

本周演讲主题《爱》（对桌点评）

爱是世间最宝贵的财富，不管是父母爱、师生爱还是友爱，都给我们带来无限的欢笑和快乐。但是天下无不散之筵席，当你面临分别时，你会以怎样的方式抒发内心的情感呢？今天就让我们走进“最忆是友人”，去品味一代诗仙的朋友之谊，离别之叹。

二、解读学习目标

1.有感情地诵读诗歌，读出重音、格律和节奏，读出诗人的离愁别绪。2.个性化解读诗歌，总结出诗歌表达的不同情感。3.任选一首诗歌进行故事扩写，小组内交流分享。

三、解读情境

“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山......”（教师清唱）听到熟悉的歌，同学们也不自觉的跟着唱起来了呢。古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝，而李白，作为古时伟大的浪漫主义诗人，生性豪爽，喜爱交友，自然也少不了与朋友的分别，其对朋友真挚的情感凝结在诗歌中，成为他心路历程的重要记录。

三、智力竞答 李白这位大诗人，我们都非常很熟悉，课前我们也预习过三首诗歌，现在要考一考你们的预习成果啦：

（游戏规则：老师出示题目，每一排派一个代表抢答，回答正确得一分，回答错误不得分。）

1.文学常识填空：

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。2.古诗词填空：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。山随平野尽，江入大荒流。3.流畅背诵一首李白写的诗歌。4.用自己的话说出对送别诗的理解：

送别诗，是抒发诗人离别之情的汉族诗歌。著名的代表人物有李白，王维，王昌龄等。一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。

看来同学们预习的都很充分，出示ppt（李白的送别诗），李白创作的送别诗有一百三十多首，占其全部诗作的六分之一，内容丰富，风格多样，很有艺术个性。接下来请同学们诵读三首诗歌，边读边体会诗人所表达的情感。

四、学习活动 活动一：三分诗，七分读，在诗歌欣赏的整个审美过程中，诵读是极关键的一环。有感情的诵读三首古诗，要求声音洪亮，读出韵律感。

（自由展示，配乐诵读，边读边想象诗歌的画面，体会诗人的情感。）活动二：欣赏诗歌需要“置身诗境”，进行丰富而合理的联想和想象，这三首诗分别给我们描绘了怎样的景象，请用自己喜欢的方式解读诗歌画面。（可以用优美的语言描述、可以绘图、可以情景剧展示等）

活动三：千金易得，知己难求。一生中能结交上几位知己朋友是幸运的事，也是人生的福气。李白出生于盛唐时期，他的一生，绝大部分都在漫游中度过，游历了大半个中国，交游广泛，创作了一百三十多首送别诗，艺术上变化多端，自由挥洒，敢于创新，不拘一格。同是李白创作的诗歌，却给予我们不同的感受。请再读诗歌，结合具体诗句运用学过的诗歌鉴赏技巧来品读三首诗歌。（提示角度：意象、情感、炼字、表达方式、修辞手法、写景方法、表现手法等）

（活动二活动三放在一起讨论交流并进行展示点评：每个小组选择一首诗歌着重鉴赏，教师参与学生讨论，提示学生鉴赏角度，较好的小组到黑板展示。）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》着重分析典型意象，全诗选取了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表达了作者对于王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。

《送友人》着重分析写景方法，“青山横北郭，白水绕东城”，“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，但细细品味，那笔端却分明饱含着依依惜别之情。诗人巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，斑马长鸣，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦，抒发着作者送别友人时的依依不舍。《渡荆门送别》着重炼字，“山随平野尽”，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。“入”字，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气，表现出作者少年远游倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。

（此处只写着重分析的内容，其它诗句的分析穿插在教学过程中，不过多赘述。）活动四：一切景语皆情语，李白寄情于山水抒发着自己的愁思。请从以下两个活动中任选一个完成。

1.选择你最喜欢的一首诗歌进行故事创编或扩写，在小组内交流分享。2.生活中常常面临分别，请你结合实际，以“送别”为主题写一段100字左右的文字，表达离别情思。（题材不限，散文、小诗，对联等皆可）

五、教师寄语

我们以为希望永远就会永远，说着再见就还会再见，可是过去的都是遥不可及的曾经，一个转身变成陌路，一次离别就是天涯。你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天。你所厌恶的现在，是未来的你回不去的曾经。时间匆匆，有情亦残忍。唯有珍爱自己，珍惜眼前人。

教学反思： 优点

1.课堂流畅，目标达成率高。

2.学生展示很精彩，自排了诗歌吟唱及情景剧表演。3.学生导学案完成度高。缺点

1.培训过度，导致上课时教学内容提不起学生的学习欲望，课堂氛围较沉闷。（下次要回归原生态课堂，第一节在27班上课的时候，没有经过培训，学生讨论非常积极，还生成了许多新问题，而培训过的学生被我框住了思维，仅停留在我给他们分配的讨论任务上，没有形成自己的新想法。）

2.学生讨论时有主无次，只关注自己着重需要鉴赏的那首诗歌，对于另外两首的研究很少。

3..对于诗歌来说，诵读应该贯穿始终，预设想的是让学生边诵读边体会情感，边诵读，边分析作者的写作手法，但实际教学过程中，只有活动一配乐诵读的时候读了十几分钟，初步体会了作者情感，在鉴赏诗歌的时候直接没有体现诵读。

4.活动四拓展提升没有深度，学生写的内容千篇一律，没有抓住送别的内涵，只浮在表面谈送别。

第二篇：《忆读书》教学设计和教学反思

语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

《忆读书》教学设计和教学反思

教学设计

教材分析：

这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

学生分析：

学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。设计理念：

在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

教学流程：

第一课时

一、导入：由冰心的一首小诗引入：

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

二、课前准备：

摘录有关“读书”或“书”的名言。

将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！

书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

作业：

1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

2、哪些内容可以说明“读书好”？

3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时

一、导入：

二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）

1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、“多读书”表现在哪些方面？

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、让同学发问。

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求

1、题材不限，题目自拟。

2、字数200字左右。

教学反思

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚

才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

第三篇：忆读书教学设计、教学反思

《忆读书》教学设计和教学反思

一、教学设计

教材分析： 这是沪版六年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显，学生接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

二、教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

三、教学流程：

第一课时

一、导入：

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

二、快速阅读——思考活动

1释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念

笸箩

天罡

地煞

无聊

消遣

朦朦胧胧

无病呻吟

不能自已

同桌为一组，交流意见。

三、诵读活动

1读文，尽量做到生动。

2冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

四、交流活动

1请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2?在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

五、课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

六、课外小结

1优点或对自己的有益影响。

2(可附图)

3第二课时

一、活动导引

1正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

二、诵读活动

请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

在字里行间体现作者读书体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

三、重点思考：

1的体会。

①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。

②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

2?

学生活动与要求：

请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

四、提高升华

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

2!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。

教师辅助策略：

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。

五、迁移活动

学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。

六、板书设计

忆读书

多读书

读书好

读好书

七、教学反思

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗„„我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

本文不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

第四篇：公开课教学设计及反思

公开课教学设计及反思

科目:数学

课题:三角形的内角和

授课班级:四年(2)班

授课教师:许连玉

授课时间:2018年4月18日

第五篇：我是最弱小的吗的公开课教学设计



《我是最弱小的吗》公开课教学设计

教材分析

《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。

学情分析

本课教学我从课题着手，引发学生思考：如何读好这个句子？形成探究焦点，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。此外，本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。根据以上教学策略，我采用相应的学法。在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在角色换位中体验，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标

１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。３、情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

教学重点和难点：

教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

教学过程：

一、激情导入，揭题质疑

1、板书课题,齐读课题。

2．师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文大家一定会有新的体会。

3，让我们走进萨沙的故事吧!二．,初步了解课文

你认为萨沙是最弱小的吗?为什么?(萨沙保护蔷薇花)

三、品读感悟，体会情感

（一）学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”

过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.1、请同学们快速读课文，找出描写蔷薇花句子用直线划出。

．品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）比较雨前、雨中的野蔷薇，你有什么想法吗？带着我们的体会来读读这两句话。（练习读──指名读──范读──竞赛读）3．看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？

4．萨沙是怎么做的？萨沙为什么要保护蔷薇花呢？把萨沙的动作用小圆点表示出来。通过做动作，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

（二）学习对话部分，体验情感移植

过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话。出示第一次对话

1、“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？” 萨沙为什么这样问？(不解)他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？（我们要保护比自己弱小的人。）

出示第二次对话

2、对妈妈的回答，萨沙是怎样的反应？(不服)萨沙反问道—“那我是最弱小的吗？” 指名读，突出“最”字。在这些人中，萨沙是最弱小的吗？ 你从什么地方看出来的？把它找出来给大家读一读。（第一自然段）

3、妈妈对萨沙的反问是怎样回答的？

“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”说说你对这句话的理解。

4、妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。让我们再来一起读读妈妈回答萨沙的两句话。出示第三次对话

听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？萨沙是怎样做的？板书：萨沙—＞让花。萨沙为什么把雨衣让给了蔷薇花？交流时重点引导学生体验这样两点：

① 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

② 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。

5、当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？萨沙的语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？（板书：自信、自强）让我们一起自信、自强、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。

6、让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！

7、小结:在大雨来临时,萨沙一家是怎样保护比自己弱小的人？(互让雨衣)他们之间传递的仅仅是一件雨衣吗?他们都有一颗保护弱小的心,他们是在进行爱的传递。

四、想象倾诉，“链接”生活

你保护过比你弱小的人吗？讲给你的同桌听一听。全班交流。（送心）

看来，许多同学和萨沙一样，都懂得了要保护比自己弱小的人或物。老师给大家带来了一组图片，1当风雨来临的时候，你愿意为你的同伴撑起一把伞么;2当你的身边有这样的残疾朋友时，你愿意助他们一臂之力么3当绿油油的草地，青翠的树林给我们一片绿，我们愿意献出一点爱么，4当你看到可爱的小动物时，你愿意伸出手去保护他们么5孩子们，当你伸出手给予人帮助时，你收获的不仅是一句谢谢，而是一张张可爱的笑脸，所以

五、总结课文：(歌曲爱的奉献，图片)孩子们,做一个强者并不难,只要你拥有一颗爱他人的心、你能向比你弱小的人伸出热情的手，保护比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的，你就是强者，你就可以自豪地说：“我是最弱小的吗？”

最后的时间 老师和你们一起合作来分角色有感情的朗读课文，好么，认真听，认真读好么 板书设计：

托利亚------------妈妈----------------萨沙--------------野蔷薇花（保护比自己弱小的）

分享到: