Phonics的28条拼读规则

第一篇：Phonics的28条拼读规则

Phonics 二十八条拼读规则

1． 字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音.2． 字母c在字母e, y, i前读做/s/(cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).3． 字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give);其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).4． 元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).5． 字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).6． 一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).7． 有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e读做e, 较长的单词末尾的e不发音)尾字母e不发音应该被认为是”having a job”(承担一项工作)7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e;Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye 7.5.3 区分同音异形词的含义.如or/ore for/fore.7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音.如treatise giraffe 8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的句子.Her nurse first works early.这个句子是按英语用法中的降序排列的.另外,or在w后业可以发/er/的音.还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.9.1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped).但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.10.2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin---be gin + ning).第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).11.去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)12.是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1)c之后用ei;2)发字母a的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein).还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure.Plus: either weird protein heifer: 13.音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).14.音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/.常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如

infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial soci(companion)to so cial / ancien(old)to an cient cruc(cross)to cru cial / speci(kind)to spe cial 15.音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion 16.音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.17.只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f.比如will, off, miss.有时双音节词也用到这条规则, 如re cess 18.词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a.(bay, day, decay)19.元音i和o后面有两个辅音时,常发长音.(find, old)20.s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.21.去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).22.去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l.(un til, plen ti ful).23.音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).24.Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i.下列两种情况驻外(1)加-ing,(2)变后会引起音节分裂.city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied 25.音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).26.字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.27.音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated);基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/(lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)28.单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle.

第二篇：Rising star phonics浅谈自然拼读教学法

Rising star phonics浅谈自然拼读教学法

一，自然拼音拼读法的概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握拼读基本音的字母和字母组合，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，达到见词能读，快速记忆单词。二，自然拼读法的优势

（一），有效利用汉语拼音的正迁移作用。

（二），避免学习国际音标带来的干扰

（三），提高学生学习和记忆单词的效率。

(四),促进学生的各项语言技能的发展

三，自然拼读法在英语学习中的应运

（一），字母及字母组合读音教学，运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语基本音的字母和字母组合。这分为元音和辅音两大类。

（二），拼读教学。为学生掌握一组字母音后（看见一个字母，就能自然的读出来），便可以进行拼读教学了。这是培养学生见词读音能力的基础，拼读应由两个音的开始，如a+，+e，an，ca等，再进行三个音的练习，如sat，ted，lam，ca+等;再慢慢过渡到多音节词的拼读。

(三),书写练习，字母的书写教学也是十分重要的，在一开始就培养学生规范，整洁的书写习惯。

（四），拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合音转变成形，即听音能写。在教学过程中，可分为三个步骤：

①，听音，老师先念，学生听，判断单词中所含有的音素。②，辨音，学生根据老师所念的单词，分析里面是由那些音组成的。

③，写音，当学生判断出来以后，就可把音转变成形，写出单词。

（五）阅读教学。阅读应从辨认单词开始，然后再阅读句子，在过渡到一些对话，简易故事的阅读。如大家答完短元音a之后，就整体认识an，am，ant等。在学习句子I am an ant。It is an ant。利用图片或实物来导入句子的意义，形，音，义结合，激发学生的兴趣。

第三篇：自然拼读教材——《Phonics Kids》优缺点分析

自然拼读教材——《Phonics Kids》优缺点分析

自然拼读法是母语国家自然形成的一种发音规则，主要教授英文字母与读音间的对应关系，通过发音规则就可以直接把单词读出来。市面上关于自然拼读的教材有很多，本文就帮大家分析一下《Oxford Phonics World》教材的优缺点

出版社：台湾东西图书出版社

体 系： 共六个级别，第一级别介绍26个英文字母的字母名，第二级介绍辅音字母的字母音，第三级别是元音字母的字母音及常见元音字母组合音，第四级介绍元音字母的所有字母组合音及r/s/l构成的组合音。第五级是双元音字母组合音和双辅音字母组合音。第六级是特殊的组合音及字母r组成的组合音。适合做低幼学习自然拼读的教材或者自然拼读辅助学习材料。

优点与不足：

《Phonics Kids》的优点

这套教材每一级别都有生动有趣的VCD教学视频和音频，每个单元都设计的有外教朗读和童声跟读，教学音、视频发音标准、地道，音韵节奏明快俏皮，选有大量的、丰富的、极富感染力的英文韵律儿歌和活泼生动的故事，琅琅上口，孩子易学易记。列举的单词常见而基础，不会有太多生僻单词。图文设计活泼，将字母设计成圆圆胖胖的可爱样子，有各种不同的动物主角，色彩粉嫩、艳丽，适合幼儿园阶段的使用。教材的前两个阶段——教授letter name和letter sound，非常适合教初学自然拼读的小朋友，因为举例都是常见词汇，孩子有一种熟悉感，不会那么排斥，学起来相对比较轻松。还有，因为大陆有引进版，所以价格相对比较便宜。

《Phonics Kids》的不足 第一，缺乏配套练习，教材里每节课后面练习题少之又少，更没有专门的配套练习册（workbook），家长和孩子仅仅跟着教学视频、音频学完，不用大量的含有相关词汇练习题进行巩固，孩子很快就把学习的内容遗忘了。就像我们做数学题一样，仅靠老师列举的一两道例题是不足以掌握某个知识点的，必须辅以大量的相关练习题，才能将知识点巩固。

第二，缺乏配套故事书（Phonics Reader），学习自然拼读的目的是学习阅读，它是学习阅读的工具，但是学完之后必须用自然拼读配套故事书（Phonics Reader）练，在练习中巩固拼读规则，“学而不练”规则就会变成死的。

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第四篇：自然拼读教材该如何选择(Smart Phonics)

自然拼读教材该如何选择（Smart Phonics）

Phonics教学法，也称为元音拼合法，是源于英国等母语为英语国家适合少儿的英语学习方法。国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对少儿学习特点，适合少儿学习英语语音的注音系统。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。通过这种简单高效的教学方法，让孩子做到见词能读、听音能写。

近年来，越来越多的教学机构和学生家长也逐步意识到自然拼读对于孩子奠定英语学习基础的重要性，但苦于如何选到好的自然拼读教材，原因是很多自然拼读教材要么是教辅配套太少，不便于学生进行反复巩固和系统性学习；要么是教材不错配套也全，但是整体教学内容偏难，学生不易学；要么是教学内容缺乏趣味性、比较枯燥，难于激发孩子的学习积极性；我们根据多年的教学实践和学生应用，提供一些经验，供读者参考。

对于少年儿童阶段，学习效果比较好的自然拼读教材应该具备以下特点：

一、有好的教学理念指引，比如教学内容当中引入一些国际上比较成熟和教学效果较好的早教理念；

二、学生教材的教辅配套比较全，应该配有教师用书、练习册、各类课件（CD-ROM、class CD、电子白板课件）、图文卡、游戏书、读物故事书等；

三、好的教材应该是教师易教、学生易学；

四、学生教材中需要包含趣味性较强的简单阅读部分，最好是每个课程单元都有配备，比如story部分，为以后的阅读打下良好的基础；

五、课件丰富，寓教于学，具备生动、易学易记等特点；

六、强化阅读。听说读写的读无疑是英语学习的重中之重，所以需要进一步加强，配有readers相关读物的学习；

七、内容上尽量做到涉猎面广泛，可跨学科、跨文化；

八、美式发音。

按照以上原则，像红孩儿教育淘宝店的Smart phonics就是市面上比较好的自然拼读教材。它的教辅材料特别全，易教易学，课件CD质量高，趣味性也强，学校和家长可以对课程内容再做一下深入了解，尤其是课件内容，选到真正好的自然拼读教材。

第五篇：自然拼读教材——《Oxford Phonics World》优缺点分析

自然拼读教材——《Oxford Phonics World》优缺点分析

自然拼读法是母语国家自然形成的一种发音规则，主要教授英文字母与读音间的对应关系，通过发音规则就可以直接把单词读出来。市面上关于自然拼读的教材有很多，本文就帮大家分析一下《Oxford Phonics World》教材的优缺点。

出版社：牛津大学出版社

体 系： 共五个级别，第一级关于“字母读音 The Alphabet”，第二级关于“短元音 Short Vowels”，第三级关于“长元音 Long Vowels”，第四级关于“辅音连读 Consonant Blends”，第五级关于“字母组合 LetterCombinations”。科学、系统、专业，适合做自然拼读教材。

优点与不足：

《Oxford Phonics World》的优点 这套教材的优点主要有三个：

第一，教材(Students Book)本身除了教授拼读知识之外，还设计了很多练习题，并且每一本教材都带有一本专门的配套练习册（Workbook），练习题丰富、题型多样、针对性强，每个知识点都有对应的练习题，能实现 “边学边练” “学完就练”，便于较好地巩固学习成果。

第二，每一个级别都有配套故事书（Phonics Reader），每个级别配有3本配套故事书，学完相应级别的教材就可以读配套故事书，让孩子将拼读知识初步运用于阅读中，自己可以独立阅读故事了，对孩子而言，真是无比自豪的事情！

第三，有高品质的配套教学频和视频资料，便于孩子模仿原汁原味的发音，多模仿之后，孩子拼读出来会比较地道；因为每一课的每一小节都有教学音频，方便家长在家教学，有些家长担心自己发音不标准，就可以利用这套教材的音、视频资料进行教学，家长一点都不用担心自己的非标准发音把孩子“带歪”了。

《OxfordPhonics World》的不足 这套教材的不足主要有：

第一，教授拼读知识时列举的单词并非都是生活中的常见词，对国内学前阶段的学生来说，含有较大数量的完全没有听过的单词。

因为是为母语国家的孩子设计的教材，母语国家的孩子听力词汇丰富，所以教材设计的起点是“孩子已经知道某个词的音，并且知道该词的含义，只是不认识这个词，不认识书上的字”，比如“fig”这个词，母语国家的孩子既知道它的音，也知道它的含义，但是不认识书上这个词。而这本书上举的单词示例，有很多是国内学生既没听过音，也不知道其含义的词。比如在教授短元音“i”时，教材中列举的“zip,rip,rib,lid,pin,fin,bin,fig,wig,pit”等，以及在教授短元音“o”时所列举的“rog,cot”等，是国内孩子读绘本或者分级读物中较少遇到的词，孩子虽然能够在学完拼读规则后顺利拼读出来，但是不知道词汇的含义，所以少了“解码”的过程。

第二，练习题难度较高，需要完全掌握单词的含义才能做正确。该书的练习册，母语国家的孩子做起来相对比较容易，但是对国内孩子有一定的难度，需要在掌握拼读知识的同时，把单词含义理解并记住了，才能把教材和练习册中的练习题做正确。仅能正确拼读列举的单词，而不知道其含义的话，无法使用该书配套的练习题。这就对家长和孩子提出了较高的要求：除了学会这节课的拼读知识，还要把列举的单词也记住，否则没法做练习。而孩子想要记住不是他原有听力词汇的一些示例单词，需要多花一定的时间，这样每次学习自然拼读耗时要长一点，多花的时间就是用在记单词上。但是对于听力词汇极为丰富，几乎达到母语国家孩子听力水平的国内孩子，学起来就不存在这样的困惑。

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