高中化学第三章有机化合物第1节最简单的有机化合物-甲烷教案新人教版

第一篇：高中化学第三章有机化合物第1节最简单的有机化合物-甲烷教案新人教版

甲烷

（一）课前---设置情景 自学思考。

任务一：明确目标 学有方向。本节课的学习目标为： 1.掌握甲烷的分子式、结构式、电子式和分子结构特点。2.掌握甲烷的化学性质（燃烧、取代等），会写化学方程式。3.了解取代反应的概念、甲烷的存在和用途。

任务二：观看视频 自学思考。请观看老师录制的微视频，思考给出的问题。(视频另制)任务三：完成作业 找出问题。请同学们结合自己观看视频、看课本、看资料后对相关内容的理解完成下列问题，并找出自己自学思考后不能解决的问题，拿到课堂上交流、讨论，听同学和老师的分析与解答。【课前闯关题】：

1、什么叫有机物？有什么特点?含有碳元素的化合物都是有机物吗？

2、甲烷是一种 色 味的 体，溶于水，密度比空气 ； 主要存在于 ； 主要用途有。

3、甲烷的分子式、结构式 ；结构简式。相对分子质量，甲烷分子为 型结构，键角为，化学键为 性共价键。最多有 原子共面，4、甲烷有哪些化学性质？写出反应的化学方程式 5.以下关于甲烷的说法中错误的是()A.甲烷分子是由非极性键构成的分子 B.甲烷分子具有正四面体结构 C.甲烷分子中四个C—H键是完全等价的键

D.甲烷存在于天然气、沼气、煤矿坑道气、海底可燃冰中

6.下列各图均能表示甲烷的分子结构，哪一种更能反映其真实存在的状况()

A.Ⅰ B.Ⅱ C.Ⅲ D.Ⅳ 7.下列叙述中错误的是()

0

A.甲烷燃烧有淡蓝色火焰 B.甲烷燃烧放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料 C.煤矿的矿井要注意通风并严禁烟火，以防爆炸事故的发生 D.点燃甲烷前不必进行验纯

8.若甲烷与氯气以物质的量之比1∶3混合，在光照下得到的产物有：①CH3Cl ②CH2Cl2 ③CHCl3 ④CCl4 ⑤HCl，其中正确的是()A.只有① B.只有③ C.①②③的混合物 D.①②③④⑤的混合物

（二）课中---讨论探究 查漏补缺

任务一：小组讨论 探究展示。

活动

1、大家看了视频，请小组交流、讨论课前闯关问题，交换各个问题的看法，探讨个人自学思考后不能解决的问题。（多媒体展示课前闯关题让学生讨论。老师板书下列内容：）

一、有机物及特点

二、甲烷

1、物理性质

2、存在

3、分子组成和结构（分子式、结构式、电子式）

4、化学性质（写方程式）4.1 可燃性（氧化反应）4.2取代反应 4.3热裂解

5、用途

活动

2、请小组代表展示本组讨论后的答案，其他同学可补充、点评。（老师穿插讲解、强调）。活动

3、请同学们踊跃上台板书、讲解，（对可能有不同答案的问题指定学生代表回答，其他同学补充完善，教师逐一进行纠正或肯定。）活动

4、探究甲烷的分子组成和结构

[实验事实]已知甲烷含碳质量分数75％，含氢25％, 在标况下的密度为o.717g/L 请大家讨论怎样求得甲烷的分子式?(学生讨论后先提问学生，在总结2种求分子式的方法---求得 CH4)讨论1：为什么一个碳原子要和四个氢原子结合？（引导学生从原子结构出发讨论）讨论2：写出甲烷的电子式

讨论3：已知甲烷分子中四个化学键的键长、键能、键角均相等，请利用手中的硬纸板、橡皮泥、小番茄、牙签等制作你们认为可能的甲烷的空间结构并写出结构式。结论：甲烷分子可能为平面正方形或正四面体型 讨论4：已知甲烷的键角为10928

0、二氯代物只有一种，则甲烷分子是什么结构？

结论：引导学生讨论后得出甲烷分子为正四面体结构。活动

5、探讨甲烷的燃烧反应

{实验} 点燃甲烷，分别用干燥的冷烧杯和用澄清石灰水润湿过内壁的烧杯罩在火焰上方，观察现象。

讨论1：上述实验有何现象？

讨论2：怎样鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三种无色无味的气体？

讨论3：点燃甲烷前应如何验纯？甲烷的爆炸极限是多少?甲烷和空气的混合物中甲烷的体积分数为多少时爆炸最剧烈？

讨论4：将煤气灶（主要为C3H8）改为天然气灶,应如何调节进气口和进风(空气)口？ 讨论5：甲烷能使酸性高锰酸钾溶液、溴水褪色吗？

将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液、溴水中，观察现象，得出结论 活动

6、探讨甲烷的取代反应

讨论1：看课本，回答反应的原料、条件、方程式、特点（逐步取代）讨论2：什么叫取代反应？

讨论3：将甲烷和氯气混合在试管中，将试管倒立在盛有足量水的水槽中，光照一段时间，分析有何现象？

讨论4：1mol甲烷和一定量氯气混合光照，当甲烷反应完时，生成等物质的量的四种有机物，则反应掉氯气多少摩尔？如生成四种有机物的物质的量之比为1：2：3：4，则反应掉氯气多少摩尔？？

任务二：当堂练习查漏补缺。请同学们先独立思考，在相互讨论完成下列问题：（多媒体投影）1.近年来，科学家在海洋中发现了一种冰状物质——可燃冰，其有效成分为甲烷，下列说法正确的是()①甲烷属于烃类 ②在相同条件下，甲烷的密度大于空气 ③甲烷难溶于水 ④可燃冰是一种极具潜力的能源 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 2.下列物质：①金刚石、②白磷、③甲烷、④四氯化碳，⑤晶体硅 ⑥二氧化硅 其中分子为正四面体结构的是()A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 3.下列化学反应中不属于取代反应的是()光照光照A.CH2Cl2＋Br2――→CHBrCl2＋HBr B.CH3OH＋HCl――→CH3Cl＋H2O NaOHC.2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑ D.CH3—CH2—Br＋H2O――→CH3—CH2—OH＋HBr △4.下图是CH4、CCl4、CH3Cl的分子球棍模型图，下列说法正确的是()

A.CH4、CCl4和CH3Cl都是正四面体结构 B.CH4、CCl4都是正四面体结构 C.CH4和CCl4中的化学键均为非极性键 D.CH4、CCl4的结构相同，性质也相同

5.有一种无色的混合气体可能由CH4、NH3、H2、CO、CO2和HCl组成。为确定其组成，进行了以下实验：①将此混合气体通过浓硫酸，气体总体积基本不变；②再通过过量的澄清石灰水，未见浑浊，但气体体积减少；③把剩余气体在供氧的情况下燃烧，燃烧产物不能使无水硫酸铜变色。原混合气体含有()A.CO和HCl B.CH4和NH3 C.CH4和HCl D.H2和CO2

6.公元前一世纪，我国已使用天然气，天然气的主要成分为甲烷。下列关于甲烷的叙述中，错误的是()A.通常情况下，甲烷跟强酸、强碱、强氧化剂不起反应 B.甲烷化学性质比较稳定，不能被任何氧化剂氧化

C.甲烷跟氯气反应无论生成CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3还是CCl4，都属于取代反应 D.甲烷的四种取代物都难溶于水

7.如图所示，U形管的左端被水和胶塞封闭有甲烷和氯气(体积比为1∶4)的混合气体，假定氯气在水中的溶解度可以忽略。将封闭有甲烷和氯气的混合气体的装置放置在有光的地方，让混合气体缓慢地反应一段时间。

(1)假设甲烷与氯气反应充分，且只产生一种有机物，请写出化学方程式：________________________________________________________________________。

(2)经过几个小时的反应后，U形管右端的玻璃管中水柱变化是________(填字母序号，下同)。A.升高 B.降低 C.不变 D.无法确定(3)U形管左端的气柱变化是__________。A.体积增大 B.体积减小 C.消失 D.不变

(4)试解释U形管右端的玻璃管中水柱变化的原因：_____________________________ ________________________________________________________________________。

任务三: 反思总结 归纳升华。

活动

1、请各小组同学讨论归纳本节课所学内容，从知识、方法、能力、情感等方面写出要点或框图，（学生讨论完后指定学生代表回答，或用投影仪展示，其他小组补充）

活动

2、教师用多媒体展示本节课的主要内容,让学生形成完整、系统、准确、科学的知识体系。

（三）课后—复习巩固 精炼提升

请课后完成下列作业：（多媒体投影）

1、反复看资料，加强理解和记忆

2、完成资料中本节课的题目

3、预习下节课内容

附： 课前闯关答案.2.3.4.（略）5.A 6.D 7.D 8.D 当堂练习答案1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.B 光照7.(1)CH4＋4Cl2――→CCl4＋4HCl(2)B(3)B(4)反应中气体的物质的量减小，且生成的HCl能够溶解于水中，所以左侧压强减小，故右侧水柱下降

第二篇：《最简单的有机化合物》__甲烷

《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿

甘肃省通渭县第二中学

朱治军

讲授内容：人教版化学必修2第三章第一节

讲授形式：说课

备课时间：2012年5月15

【设计理念】

根据《高中化学课程标准》的要求，我力求实现:课程的设计在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；关注学生科学探究的学习过程和方法，为学生以后的学习打下扎实的基础。【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。甲烷是学生最先接触到的最简单的有机物，从最简单的有机物入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。2．教学目标分析（1)知识与技能: ①从结构角度认识甲烷的性质。②类推烷烃的结构和性质。

③建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

（2)过程与方法：采用从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性

质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。

（3)情感价值：一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识,能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。

3．教学重点、难点

重点：甲烷的结构特点和甲烷的化学性质；同分异构体和同系物。难点：初步掌握结构决定性质的学习方法，利用类推的方法学习烷烃的结构和性质。

【学情分析】

学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。【教法和学法分析】

本节课设计了从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

本节可能用到的策略主要有：

（1）课时划分：甲烷的性质1课时、烷烃1课时。

（2）问题创设：复习、“西气东输”资料、沼气的应用、煤矿事故。

（3）内容呈现：实践活动（模型制作）、探究实验、展示模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。

（4）方法手段：讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法

和演示实验、比较、类推、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。

（5）评价反馈：保留一定反馈练习时间，课堂同步检测卷、多

媒体呈现练习题、学生自我总结、学生相互评价等。

【教学设计】 一：新课导入

有机化合物图片→有机化合物用途→引入新课（板书：第一节 甲烷）

二：探究活动（探究甲烷的结构）1.实践活动→展示结果→学生代表回答→确定甲烷的空间结构→比较甲烷的球棍模型与比例模型。（多媒体展示结构）

2.甲烷的物理性质： 3.甲烷的化学性质：

媒体实验：甲烷的氧化反应 4.甲烷的取代反应：

演示实验：学生观察→叙述现象→教师总结→书写反映方程式→引出取代反应→叙述概念并与置换反应对比→引导学生对甲烷与氯气发生反应的全部产物→学生试写反映方程式→教师总结。从观察到的现象，可以得到结论:(1)说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反应。(2)量筒壁上出现液滴，说明反应中生成了新的油状物质，且不溶与水。

(3)量筒内液面上升，说明随着反应的进行，量筒内的气压在减小，即

气体总体积在减小。

板书：有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所替代的反应叫做取代反应。

三：甲烷的应用： 四：练习

课后习题（选择题1.2.3.5.6）拓展应用

1、在光照条件下，将等体积的甲烷和氯气混合，得到的产物中物质的量最多的是()A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CClD、HCl

2、CH4与Cl2发生取代反应，但反应完成后，测得四种取代物的物质的量相等为1mol，则消耗Cl2的物质的量为（）Ａ、10mol Ｂ、8mol Ｃ、12mol Ｄ、6mol 五：课堂小结：

（1）甲烷的结构和性质（2）甲烷的几个反应方程式（3）课后作业（P65 9.10）（4）预习第二课时

【板书设计】

第一节最简单的有机化合物—甲烷

复习：西气东输 一.甲烷的结构特点： 二.甲烷的物理性质： 三.甲烷的化学性质

(1)氧化反应：

(2)取代反应： 四.甲烷的应用

第三篇：最简单的有机化合物——甲烷教案

第一节 最简单的有机化合物——甲烷

第1课时

[三维目标] 知识与技能

1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。 2.掌握甲烷的化学性质，了解有关实验结论，了解取代反应。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 过程与方法

1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。

2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。

3.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。

情感、态度与价值观

1.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。

2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。

3.结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育

[教学重点] 甲烷的结构和化学性质。 [教学难点]甲烷的取代反应。 [教学方法]讲授法,讨论法,科学探究

[学习方法]小组合作学习,实验探究法,模拟.抽象法

[教具准备] 多媒体、各种素材、纸板、剪刀 [教学过程]

[导入新课]

多媒体播放陕西陈家山煤矿瓦斯爆炸事故的视频，让学生观看。

[提问] 瓦斯的主要成分是什么？为何能引起爆炸？今天我们来学习简单的有机化合物——甲烷。

[板 书]：

一、甲烷的分子结构

[讲述] 大家都知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷的电子式怎样书写呢？ [学生] 一位同学板演，其他的同学在下面练习。[投影展示]：



甲烷的电子式：

[思考] 如果甲烷电子式中的每一对共用电子用一条短线替代后将变成什么样子呢？

H

|[学生] 在练习本上画，得出结果.结构式： HCH |H

[过渡]这种用短线表示一对共用电子的式子叫结构式。那么上述结构式表示甲烷分子的真实构型吗？

[探究问题1]甲烷分子的空间构型可能有哪几种情况？（学生小组讨论）

[学生交流讨论] 讨论结果是可能有两种结构——平面正方形结构和正四面体结构。 [设疑] 究竟甲烷的空间结构是怎样的呢？ [学生实践]用球棍模型组装甲烷的分子模型。

（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[学生] 相互传看两种模型，观察、体会甲烷的空间结构中碳原子和氢原子之间的相对位置关系。

[讲述] 经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上（键角是109°28′）。这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，其立体结构式可用下图表示，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式。

[过渡] 一般来说，结构决定性质，那么甲烷的分子结构决定其具有怎样的化学性质呢？ [板 书]：

二、甲烷的性质

1.甲烷的物理性质

[自主探究]甲烷有什么物理性质(让学生阅读教材P61) [学生] 阅读教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名为沼气,坑气,是无色、无臭的气体，0.717 g/L，极难溶于水。 它是天然气、沼气（坑气）和石油气的主要成分。（天然气中按体积计，CH4占80%~97%）[过渡]甲烷除了具有物理性质之外，还具有化学性质，那它又具有哪些化学性质呢？ [板 书]：2.甲烷的化学性质：

(1)甲烷的氧化反应

（复习）点燃甲烷，燃烧，火焰呈淡蓝色，放出热量。[板 书]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[设疑] 请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？ [学生思考回答]化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，多有副反应发生，故不用等号。

[过渡] 除了与氧气反应，甲烷还能否与其他物质发生反应？ [板 书]：(2)甲烷的取代反应

[科学探究] 甲烷与氯气的反应(P61).播放实验视频,观察发生的现象。（学生观看完后，由现象讨论得出结论）

[现象]没有光照的试管不变化；光照后的试管壁上出现油滴，试管内的液面上升，气体颜色略微变浅。（色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红）

[结论] 说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的气压在减小，即气体总体积在减小。

（动画模拟）学生观看甲烷与氯气发生取代反应的教学动画

上述反应没有到此终止，CH3Cl与Cl2继续依次反应。

[探究问题2]CH4与Cl2反应后，产物有几种？哪些是有机物？哪种产物最多？ [学生交流讨论] 五种,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4种是有机物;HCl 最多

[讲解,点拨] 甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，共生成五种物质，其中,四种有机物,量最多的是氯化氢。我们称这种反应为取代反应。那么，什么是取代反应呢？（学生很有兴趣地大胆猜测、估计，试探说出取代反应的含义）

[板 书]：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

[思考并练习] 让学生写出CH4和Cl2反应的化学方程式 [课堂小结]

本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体立体结构和它的几个重要化学性质：氧化反应、取代反应，学习中重点应对甲烷和Cl2的取代反应加以理解，当然也要树立结构和性质紧密相连的观点。

[当堂检测] 1.下列反应属于取代反应的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.将等物质的量的甲烷和氯气混合，在漫射光照射下充分反应，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作业]

练习册限时达标练，并预习第二部分：烷烃

[板书设计]

第一节 最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的结构 甲烷的分子式：CH4

甲烷的电子式：

二、甲烷的性质 1.甲烷的物理性质 2.甲烷的化学性质：(1)甲烷的氧化反应 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反应

有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。（3）分解反应

第四篇：最简单的有机化合物——甲烷教案

第一节 最简单的有机化合物——甲烷(教案)

第1课时

[教学目标] 知识与技能

1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。 2.掌握甲烷的化学性质，了解有关实验结论，了解取代反应。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 过程与方法

1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。

2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。

3.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。

情感、态度与价值观

1.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。

2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。

3.结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都能成功，解析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。

[教学重点] 甲烷的结构和化学性质。 [教学难点]甲烷的取代反应。

[教学方法]讲授法,讨论法,科学探究,实验法

[学习方法]小组合作学习,实验探究法,模拟.抽象法

[教具准备] 多媒体、各种素材、纸板、剪刀 [教学过程]

[导入新课]

多媒体播放肖家湾煤矿瓦斯爆炸事故的视频，让学生观看。

[提问] 瓦斯的主要成分是什么？为何能引起爆炸？今天我们来学习简单的有机化合物——甲烷。

[板 书]：

一、甲烷的分子结构

[讲述] 大家都知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷的电子式怎样书写呢？ [学生] 一位同学板演，其他的同学在下面练习。[投影展示]：



甲烷的电子式：

[思考] 如果甲烷电子式中的每一对共用电子用一条短线替代后将变成什么样子呢？

H

|[学生] 在练习本上画，得出结果.结构式： HCH |H

[过渡]这种用短线表示一对共用电子的式子叫结构式。那么上述结构式表示甲烷分子的真实构型吗？

[探究问题1]甲烷分子的空间构型可能有哪几种情况？（学生小组讨论）

[学生交流讨论] 讨论结果是可能有两种结构——平面正方形结构和正四面体结构。 [设疑] 究竟甲烷的空间结构是怎样的呢？ [学生实践]用球棍模型组装甲烷的分子模型。

（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[学生] 相互传看两种模型，观察、体会甲烷的空间结构中碳原子和氢原子之间的相对位置关系。

[讲述] 经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上（键角是109°28′）。这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，其立体结构式可用下图表示，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式。

[过渡] 一般来说，结构决定性质，那么甲烷的分子结构决定其具有怎样的化学性质呢？ [板 书]：

二、甲烷的性质

1.甲烷的物理性质

[自主探究]甲烷有什么物理性质(让学生阅读教材P61完成导学案上相应的内容) [学生] 阅读教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名为沼气,坑气,是无色、无臭的气体，0.717 g/L，极难溶于水。 它是天然气、沼气（坑气）和石油气的主要成分。（天然气中按体积计，CH4占80%~97%）[过渡]甲烷除了具有物理性质之外，还具有化学性质，那它又具有哪些化学性质呢？ [板 书]：2.甲烷的化学性质：

(1)甲烷的氧化反应

（复习）点燃甲烷，燃烧，火焰呈淡蓝色，放出热量。[板 书]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[设疑] 请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？ [学生思考回答]化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，多有副反应发生，故不用等号。

[过渡] 除了与氧气反应，甲烷还能否与其他物质发生反应？ [板 书]：(2)甲烷的取代反应

[科学探究] 甲烷与氯气的反应(P61).播放实验视频,观察发生的现象。（学生观看完后，由现象讨论得出结论）

[现象]没有光照的试管不变化；光照后的试管壁上出现油滴，试管内的液面上升，气体颜色略微变浅。（色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红）

[结论] 说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的气压在减小，即气体总体积在减小。

（动画模拟）学生观看甲烷与氯气发生取代反应的教学动画

上述反应没有到此终止，CH3Cl与Cl2继续依次反应。

[探究问题2]CH4与Cl2反应后，产物有几种？哪些是有机物？哪种产物最多？ [学生交流讨论] 五种,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4种是有机物;HCl 最多

[讲解,点拨] 甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，共生成五种物质，其中,四种有机物,量最多的是氯化氢。我们称这种反应为取代反应。那么，什么是取代反应呢？（学生很有兴趣地大胆猜测、估计，试探说出取代反应的含义）

[板 书]：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

[思考并练习] 让学生写出CH4和Cl2反应的化学方程式 [课堂小结]

本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体立体结构和它的几个重要化学

性质：氧化反应、取代反应，学习中重点应对甲烷和Cl2的取代反应加以理解，当然也要树立结构和性质紧密相连的观点。[当堂检测] 1.下列反应属于取代反应的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.下列物质可与甲烷发生化学反应的是（）

A.氯气 B.溴水 C.氧气 D.高锰酸钾溶液

3.将等物质的量的甲烷和氯气混合，在漫射光照射下充分反应，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作业]

导学案中第5,6题, 并预习第二部分：有机化合物的结构特点

板书设计

第一节 最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的结构 甲烷的分子式：CH4

甲烷的电子式：

二、甲烷的性质 1.甲烷的物理性质 2.甲烷的化学性质：(1)甲烷的氧化反应 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反应

有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

第五篇：最简单的有机化合物——甲烷》说课稿

《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿

今天我的说课题目是高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》，我的说课由下面六点：说教材、说教学目的、说教法与学法、说教学思路、说教学环节和说板书设计来展开。

一、说教材

1．教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。

2.．教材的功能与价值

提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。

3．教学重点和难点

重点：甲烷的结构特点和取代反应。

难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

二、教学目标

1．知识与技能

了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。

2．过程与方法

运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。

3．情感态度与价值观

通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。

三、教法与学法

1．教学方法

“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。

2．学习方法

学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。

四：教学思路

采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。

五、教学环节

引入新课：通过展示“可燃冰”的图片，分析“可燃冰”的结构，揭示“可燃冰”燃烧的秘密引入新课。再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。

板块一：展示一瓶甲烷气体，请学生通过观察、阅读教材，完成表格内容，然后汇报。

设计意图：让学生了解能源危机、通过对可燃冰贮量和开发介绍，增强学生的社会责任感，并引出《甲烷》课题。同时学生能从感性认识上升到掌握物理性质学习的一般方法。

板块二：甲烷的结构探究。学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生开始猜想。然后老师提供素材组织活动，同学们分小组进行实践活动，然后再收集并展示大家的作品，进行相互交流。

引导信息：1．甲烷分子中的4条C—H键完全等同。2．H与C之间的距离和每个夹角也完全相同。学生再重新思考自己作品的正误，根据科学信息进行交流和讨论后，主要认为甲烷存在正四边形或正四面体这两种结构。在学生产生疑惑时，老师再给出第三条信息：如果把甲烷中的两个氢原子换成两个氯原子后也只有一种结构，学生分小组再次动手进行实践活动，再结合科学信息得出甲烷是正四面体的立体结构。用电脑制作出正四面体的立体结构，以便学生直观的认识。同时让学生按照教材要求进行手工制做，在实践活动中再次建构甲烷的正四面体结构。

设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

板块三：甲烷的氧化反应。学生根据结构猜想其性质。将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液和加有石蕊试液的强碱溶液中。学生分小组进行实验探究，交流和总结。得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，燃烧产物是水和二氧化碳。

拓展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。引导学生用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。

设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想。加深了学生对甲烷的认识。

板块四：甲烷的取代反应

通过播放氯气与甲烷的取代反应实验视频，学生观察并思考以下两个问题：①实验中得到哪些信息。②从所得信息中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。

组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手实践运用甲烷的结构探究其性质，展示同学们的作品，播放动画视频模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质。完成方程式书写，老师再分析和评价，并介绍取代产物的用途。

设计意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。

然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进行回顾和总结。完成课堂反馈（设计这两道试题的目的是从结构和性质两个角度检验“教”和“学”的效果，有助于下节课的教学实施。），再将所学的化学知识联系到生活中去，并上网了解沼气的使用知识，然后给周围的农户推广，做一名节能减排的倡导者。

设计意图：理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。

六、板书设计

七、巩固学习

1、下列气体的主要成分不是甲烷的是（）A、沼气 B、天然气 C、煤气 D、坑道气

2、下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的是（）A、氯气 B、溴水 C、氧气 D、酸性高锰酸钾溶液