人教版小学二年级下册说教材

第一篇：人教版小学二年级下册说教材

人教版小学二年级下册说教材

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

今天我所说的教材是《义务教育课程标准试验教科书》人教版小学语文二年级下册。下面我将对整册教材进行分析。

一、学段目标

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、教材分析

（一）、全册编写意图和特点

1、教材编写意图

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

2、教材特点

（1）．围绕专题整合教材内容。

（2）．创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

（3）．大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。（4）．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

（5）．突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。（6）．教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

（二）、全册主要内容和目标

1、教册主要内容

本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

2、本册教学目标

（1）．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。（2）．认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（3）．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

（4）．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

（5）．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

（6）．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

（7）．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。（8）．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。（9）．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

（10）．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

四、教学建议

（一）、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布臵、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布臵学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。

（二）、识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考查就是基于这个理念设计的。

从一年级上册开始，人教版实验教材就重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

（三）、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教师教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

（四）、口语交际教学应注意的问题。

教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。在有些口语交际教学之前，要提早布臵准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。

学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

（五）、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

第二篇：人教版小学语文二年级下册说教材12

人教版小学语文三年级下册说教材12

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册。《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。下面我将从教学目标、课程价值、教科书课程价值达成度以及教科书的加工与改造四方面对本册教材进行阐述。

一、说教学目标

*知识和能力

1认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

*过程和方法

1继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4继续学习略读课文，粗知文章大意。

5积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。6继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

*情感、态度和价值观

在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

二、说课程价值

1、知识构建功能

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。本册共有课文32课，其中精读课文24篇，略读课文8篇。（出示知识树）从不同的角度诠释了人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的关系。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。（出示知识树）习作内容在上册的基础上有所加深，这是上下册习作对比图，对习作的要求是

1、重视兴趣的表达。

2、重视交流展示。

3、恰当把握训练的尺度。我们看二至五年级每册都有写家乡景色的习作，但我们写作时要把握好年级差异这把尺度。

2、能力培养功能

本册教材从学生实际出发，注重学生能力的培养。通过精读课文培养学生入情入境的阅读理解能力、有感情诵读能力、默读能力、分析综合及语言表达能力；通过略读课文教会学生读书方法，提高学生独立阅读能力、质疑问难能力，注重学生收集资料和想象创新能力的培养。通过语文园地和开展各种学习活动培养学生口语表达能力、习作修改能力、合作交流以及观察、创造能力。（出示知识树）本册教材的学习实现了能力向四年级过渡，具体如图所示，在听说读写方面，实现了“整体推进，文化积累”这一指导思想。

3、实践操作功能

本册书中共安排了两次“综合性学习”，分别是“调查周围环境”、“了解父母是怎样关心爱护子女的”。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。语文作为一门综合性很强的学科，要想全面提高学生的语文素养，就必须通过“语文实践”。本册的综合性学习最大限度地为学生提供了“语文实践”的机会，可以观察，可以调查访问，可以用多种方式搜集资料，可以写下自己的感受„„对于实践的过程还要积极进行反思，小组成员之间要在明确分工的基础上相互合作，碰到问题要相互支持鼓励，还要共同设计汇报方式。多种形式的汇报也是重要的语文实践，可以展示成果，可以出示作品，可以谈感受，可以相互交流体会„„这些都是“听说读写”的集中展示。并且学生在实践过程中还更多了解自然、社会、他人和自我，这是在课堂上无法领略的人生风光。学习语文的过程就是

语文实践的过程。这样的编排设计，符合学生年龄，让学生在学习的过程中体验学习的艰辛和快乐，学生经历的是实践过程，更是难忘的生命历程。

4、心理、情感教育功能

本册教材选文文质兼美，更重要的是对人的普遍情感给予关注。《燕子》《翠鸟》《荷花》《珍珠泉》让学生学习欣赏自己生活的世界；《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》让学生体验人类与自然的和谐相处是多么重要和美好；《妈妈的账单》《她是我的朋友》《七颗钻石》《检阅》《太阳是大家的》感受亲情，体验友情；《太阳》《月球之谜》《果园机器人》认识人类自身的力量。随着科学技术的飞速发展，人们对自身的归属感，获得他人和社会的认同感，已经渐渐淡漠。人类最美好的情感──互相认同，互相支持，互相关爱，慢慢地淡化了。本册教科书的选文从不同角度表现人类具有的朴素情感。学习这些文章，有助于学生加深对自己、对他人、对整个人类的了解，有助于在他们幼小的心灵中播撒爱的种子，使他们学会珍爱自己、关爱他人，关注自然与社会。本册教材的选文还注意体现对多元文化的尊重和理解，选入了《检阅》《争吵》《她是我的朋友》《卖木雕的少年》等文章，让学生感受到国籍不同，情感相同。选文中既有体现民族精神的《女娲补天》《夸父追日》，又有反映国际友谊的《太阳是大家的》《中国国际救援队，真棒！》等课文。（出示知识树）总之，本册教材的选文，注意体现时代特点和现代意识，有助于对学生的情感、态度、价值观形成积极影响。

三、说教科书课程价值达成度

1、内容选取对课程价值实现的支撑度

本册教材新选编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物，保护环境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》；有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法启蒙很有帮助。如《向别人没想到的》。新选编的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。

2、内容组织对课程价值实现的支撑度。

本册八个专题的组元方式与三年级上册相同，从“导语”到“课文”到“语文园地”，穿插安排“综合性学习”“小练笔”等，各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。这种组元方式为学生思维提供了足够的空间，既有集中又可以发散。每个专题主题是确定的，但又不是唯一的，可以多角度理解，多方面感悟，学生在学习文本同时能获得多方面认识。每个专题精心设计，注意培养学生的学习习惯。“综合性学习”“口语交际”“习作”各个栏目中都有学习方法的提示，如第三组的“口语交际”：“„„可以说说自己的性

格、爱好，也可以说说自己的优点、缺点。总之，是抓住自己的特点来说，要说真话。当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充„„可以评一评，看谁说的最像他本人。”鼓励学生评价自己和别人，说真话，既是口语交际的要求，又是学生的做人准则──对他人理解、信任、尊重。这样的编排使学生小步子有节奏地、慢慢地向语文学习的目标靠拢，渐渐养成良好的学习习惯，渐渐形成自主学习的能力。

3、形成特征对课程价值实现的支撑度

本册教材的每一个细小的地方，都透着匠心，都是编者努力让教材贴近学生，贴近生活，有利于学习，有利于创造的体现。给学生留下了很多自主、合作学习的空间，同时也给教师留下了发挥自己引导作用的空间。如何引领学生学好教材，如何引领学生向更广阔的语文天地探寻，成了摆在执教者眼前的重要课题。我们这些执教者只有充分理解编者意图，把整册教材作为一个整体来实施我们的教学。让学生通过与文本的对话，学习语言，积累语言，同时让他们懂得热爱自然，认识自我，热爱国家，关心他人。最大程度地体现语文教育的人文色彩。

四、对教材的加工与改造

本册教材内容编排基本符合学生的认知规律。但根据教学的实际，我对教材做了适当的加工与改造。在学习第一组课文“感受大自然的美好”时，考虑到区域问题我和学生一起收集有关春天的图片，让学生有直观感，从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的名段。通过说、写及课外搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。（出示春天的一组图片）在“童年”一组课文中，教学时，引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分离童年生活的体验，感受童年生活的快乐。（出示一组本班同学活动的照片）在“可贵的亲情、友情”单元中，教学时从对课文的学习自然导向综合活动的安排。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动中去。这里需要加工的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。在本册学习中推荐阅读当代中外历史故事、中外各民族故事，增补一些经典诗文背诵任务，养成读书看报的习惯。总之针对本册我还有我的三点看法：一是阅读提前，营造阅读氛围。二是精读带路，领略神奇和美好。三是阅读延伸，发挥整合功能。

总之，在对教材的解读上我们本着关注学生，深入文本的理念，潜心研究，就一定会取得良好的效果。以上是我的说教材如有不当之处，敬请指正！谢谢大家！

第三篇：人教版小学语文二年级下册说课标说教材

人教版小学语文二年级下册说课标说教材

今天，我将与大家交流的是人教版小学语文二年级下册的内容。我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。第一方面说课标

总目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

学段目标:识字与写字方面（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。（2）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。阅读方面（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想法和感受。写话方面:对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。第二方面说教材。

我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。

（一）编写特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣，‘‘导语’’之后的课文以及部分练习，‘‘语文园地’’中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题—爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍，野茫茫”的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于家乡的了解，热爱方面，畅谈家乡的丰富物产，美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集整理资料和动手动脑的能力。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，搭建拓展知识的平台。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴含的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过快捷方便的途径，获取与本组内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。它们虽然形式不同，但表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。（3）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《雷锋叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的》，《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都风貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》，《画风》，《充气雨衣》，有引导学生探索自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》，《我为你骄傲》，《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》，《恐龙的灭绝》，《阿德的梦》介绍科学知识的作品。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，有能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是四道题。有“我会认”，“我会写”“读一读”或“读读背背”体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外，多数课文后面还安排词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。有侧重于词语的理解和运用（如，渐渐地—花骨朵渐渐地长大了），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路），有引导学生自读自悟调动学生积极思维和合作探究的学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”）（5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。主要体现在以下几个方面：编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”；其次，注重引导发现鼓励探究学习。这样编排，不只是让学生学习汉字，积累词语，培养学生的观察力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力；再次，教材尽可能多的为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教材的编排体现开放性和弹性，增强适用性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，六篇选读课文可根据教材情况灵活处理，如，春的消息，可引导学生阅读，或课外自主阅读，或作为朗读检测的材料，或作为朗读比赛材料。

（二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语---优美的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文---内容丰富的语文园地知识。之后的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

（三）内容结构：本册设计了八个专题：分别是春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确的看待问题，善于思考；走进科学的世界。每组教材包括导语，四篇课文，一个语文园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四—五个栏目。八组课文之后，安排了六篇选读课文，最后是两个生字表。

从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册第二组体现了“奉献与关爱”的主题，在第一册《平平搭积木》已经体现出来。一年级下册第二组也凸现出来，如《看电视》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的阳光》，《月亮的心愿》。在二年级上册同样体现出来，如《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》等。在其它册里都有体现。第三方面说建议。

教学建议：（1）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力.(2)识字和写字方面: 在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，应鼓励学生通过语文课文以外的渠道，增加识字量。在指导写字的时候，教师一定要板书规范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观，重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。（3）阅读方面：首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种方式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在课堂教学中，对提出的问题，一定要精心设计，一要扩大问题的覆盖面，减少无意义，无价值的问题。二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时，能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问题，与老师、同学交流自己的见解，阅读的感受。（4）口语交际教学方面：在教学时，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。

评价建议：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

（1）识字与写字的评价：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字、写字的积极性。

（2）阅读的评价：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察。评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。对学生平日诵读的考察，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。（3）口语交际的评价:评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

（4）写话的评价：写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了真情实感，对有创意的表达予以鼓励。

课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文知识有着巨大的帮助。（2）自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。（4）网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力

第四篇：小学英语六年级下册说教材

一、说课标：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

而综合语言语言运用能力指学生在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。语言技能：学生通过玩演、视听，也就是听、说、读、写等方面来达到。语言知识：学习英语后学生能掌握一定的语音，词汇和语法。并可以根据一定的话题进行交际。学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。文化意识：文化指所学语言国家的地理历史，风土人情，传统习俗和生活习性等。在学习英语过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和应用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。使学生有跨文化交际意识和能力。

二级目标：学对六年级下册整体学习后，达到的目标是对继续学习英语有兴趣，能作日常交际对话，并在学习中乐于参与、积极合作，主动请教的良好学习习惯。

说教材：编写特点，本册书的编写特点主要有五点。

1、强调语言的运用。这一点体现在我们课本中的“情景导入”和let’s start

let’s chant.2、注重能力的培养：体现在课本中的let’s check,pair work task time.3、突出兴趣激发：主要体现在let’s sing

let’s play.4、重视双向交流：体现在课本中的Good to know.5、融合学科内容：英语学科与我们的语文，科学和数学都相融合的。比如，我们的英语短文阅读，就与语文中的大意理解，细节提取相融合。科学也是有联系的，像我们第一单元所学的sperm whale, killer whale.的体型和生活习性就是科学的知识。再与数学的逻辑思维密切相关，就像第一单元的比较级中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.说建议：课堂是面向全体的，但也要因材制宜，所以，课上对不同的同学设置不同的任务。人的脑力接受力和记忆力的差异是和我们的体力的差异相同的。曾过一本叫给“青年教师的建议”中就举过这么个例子，说一个群都是十岁的小学生提五斤重的水桶，有的学生30分钟内提了五桶任然精神焕发，精力充沛。但又的同学提了一桶就累的筋疲力尽，如果你强迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其实我们的脑力教学也是这个道理，有些孩子他的脑力接受能力慢，记忆力弱，他一节课就能吸收了3个单词。你强迫他去接受6个的话。他连那三个都没有能力接受了。所以，在教学中一定要给不同的学生设置恰当的任务。就像我们班两个同学，上学期，我刚刚进入教师行业，还不太熟悉，不管是什么我都把他们和其它同学要求一样，结果三单元上完了，他两连一单元的词都不会读。今年开学我采取了这个方法，别人课上要掌握6个词，他们掌握三个词，发现效果很好，一单元结束了，不仅单词会读会认，连课文中简单的句子都可以读出来。我很是吃了一惊。词汇教学：

第五篇：小学六年级下册语文说教材

六年级下册语文第一单元教材解读

单元解读： 一 内容安排

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

二 编排意图

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三 知识联系

在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密，在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。

四 单元目标

1掌握本单元的字词,积累优美词句, 2读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示.3抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感, 4在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着运用习作中.五 实施建议

本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。具体: