四年级下册语文说教材

第一篇：四年级下册语文说教材

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我叫，来自 小学，今天我所说的教材是人教版四年级语文下册。很感谢领导给了我这次机会，在重新研读教科书的过程中，我的确进一步把握了课程标准和学到了一些很好的教学方法，为本期教学工作注入新的生机。下面我将对整册教材从整体概述、与课标的关系、基本结构、教学目标、教学重难点和单元教学解读五个方面进行分析；以第二单元为例逐课说教材解读。

一、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

二、课程目标

(一)情感态度与价值观目标：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和正确地价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化地营养。

3．培植热爱祖国语言文字地情感，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握最基本地语文学习方法。

（二）知识和能力目标：

1．在发展语言能力地同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定地速度。

3．具有独立阅读地能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4．能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。能根据日常生活需要，运用常见地表达方式写作。

5．具有日常口语交际地基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

（三）过程和方法目标：

1.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2.学会使用常用地语文工具书。初步具备搜集和处理信息地能力。

三、内容标准

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。四年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：(一)识字与写字：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；会使用字典、词典，有初步地独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。(二)阅读：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解地地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句地意思，体会课文中关键词句在表情达意方面地作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词地意义。

4．能初步把握文章地主要内容，体会文章表达地思想感情。

5．能复述叙事性作品地大意，初步感受作品中生动地形象和优美地语言，与他人交流自己地阅读感受。6．在理解语句地过程中，体会句号与逗号地不同用法，了解冒号、引号地一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中地优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得地语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。10．养成读书看报地习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作地自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣地、或印象最深、最受感动地内容。

3．愿意将自己地习作读给人听，与他人分享习作地快乐。4．能用简短地书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累地语言材料，特别是有新鲜感地词句。6．根据表达地需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误地词句。8．课内习作每学年16次左右。(四)口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解地地方向对方请教，就不同地意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习：

1．能提出学习和生活中地问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己地观察所得。

3．能在老师地指导下组织有趣味地语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、整体概述

四年级下册在小学语文十二册的教材中，处于特殊和重要的地位，相对于一到三年级，它是学习的形成阶段，相对于五、六年级，它又是学习的转折阶段，为高年级语文学习打下良好的基础。概括地说：本册教学在小学语文教学中处于承上启下的一个位置，是很关键的一个学期。在这个阶段我们教师要体现出由扶到放的教学思路。

五、本册教学内容与课标之间的关系

编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样落实课程标准中的教学目标。四年级下册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册教材特点鲜明，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。

1.根据课程标准，内容呈现多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组成，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

语文课程标准要求文科教学，有一个重要的任务就是要滋养人的心灵。心灵是伴随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力量。

2.根据课程标准，体裁呈现多样性 从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗„„包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

本册的选文依据课程标准精神，无论从内容还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

六、基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括单元导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

七、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

1、识字、写字目标：

（1）认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

（2）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

在识字、写字教学中，我总结了几条自己的看法：

（1）自主识字。从低年级的“手把手”教学到现在的“自主识字”，自己发现识字规律，总结识字方法，获得自主识字的成就感。

（2）注重检查。通过家长检查、同桌检查、教师检查等多种手段，及时发现错误，及时改正。另外最重要的是让学生养成“自我检查”的习惯，因为在考场上，没有任何人能帮助他们检查，必须学会自我检查，才能保证基础知识不会失分。先自我检查再别人检查，也可以降低学生的失落感和提升学生的自信心。

2、阅读教学目标：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会课文中关键词句表达情意的作用。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

（4）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

在阅读教学中，我们教师应该注意引导学生“走进课本和走出课本”，重视课内阅读和引导课外阅读。学会精读、略读、默读等。我在自己的阅读教学中，有以下几点简单的做法：

（1）鼓励学生大量阅读。不仅要阅读本册32篇课文和8篇选读课文。并且要读一本“新教育书目”，边读边做读书笔记。再读一本《作文书》，开阔视野、拓宽思路，为作文教学做好铺垫。除了背诵本册古诗词，还要熟读本期晨诵诗20首。我想通过这样一个阅读量，学生的理解能力和写作能力一定会有所提高。

（2）鼓励学生针对阅读材料提出有价值的问题。在低年级教学中，教师常常鼓励孩子“能够提问”，而到了四年级下册要有所转变，要求孩子“学会提问”，并且提有价值的问题，这一点在近两年考试卷的阅读短文题中经常出现。从孩子所提的是否有价值的问题中，我们也可以窥见孩子对文本重难点的把握情况。

3、口语交际教学目标：

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能够把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

在口语交际中，我认为重点要求学生一会倾听二会表达三会应对。除了课内八次口语交际任务，教师们也可以针对课文中某些观点让学生阐述自己的看法。口语交际在纸卷中常常以“我会说”这样的3分或5分题出现，我想通过平时循序渐进的训练，在考试的时候，这种类型的题目学生们一定能够比较轻松的解决。

4、习作教学目标：

留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

下面我来谈几点自己在作文教学中的做法：（1）多实践、多观察、多练习。

（2）了解好作文的标准，四年级下册要求作文达到两个标准，一通顺二优美。在此基础上注重修改：要求学生学会大声朗读自己的作文，有时候自己看是看不出问题的，通过大声朗读从而发现文中不当的标点、不通顺的语句或不明确的主题等内容进行修改；也可以鼓励同学之间互相修改。

（3）注重学生的写作过程：“好酒是酿出来的，不是水龙头一开就出来的”，因此教师不要急于求成，作文题目一布置，一节课学生就必须写出来，写不出来就是没有完成任务，没有达到目标，这样会打击学生的积极性，要知道曹雪芹写《红楼梦》花了整整十年“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

5、综合性学习目标：

在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

我认为在综合性学习的过程中，教师们应该“及时布置、注重落实”，并且要注重过程，经常问候活动开展情况。最后要注重成果展示，在展示的过程中真正地实现综合性学习的目标。

八、教学重难点

（1）我首先针对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这一三维教学目标来谈一谈每个单元的教学重难点如下：

第一单元：（走遍千山万水）了解排比句的特点和文章的叙述顺序。培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

第二单元：（以诚待人）了解刻画人物方法，获得为人做事的启示。第三单元：（大自然的启示）了解把握文章主要内容的方法，懂得要遵循自然规律。

第四单元：战争与和平）了解比喻句的特点，树立热爱与维护和平的信念。第五单元：（热爱生命）学习抓住人物语言描写的方法，懂得珍爱生命。第六单元：（田园生活）学习拟人的修辞方法和借景抒情的写法，感受农村生活的美好与快乐。

第七单元：（执著追求）学习作者观察和描写人物的方法，懂得执著追求就能成功的道理。

第八单元：（故事长廊）积累成语和歇后语，体会为人做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

（2）其次，我来谈一谈具体课文中需要突破的重难点问题：

第五课《中彩那天》：1父亲面对的道德难题是什么？2为什么说这个时候是我家最富有的时候？3为什么父亲得到汽车后闷闷不乐，但把汽车送出去后却开心呢？第六课《万年牢》：课文中三处提到了万年牢，这之间有什么联系呢？第七课《尊严》：课文的题目为什么叫尊严？

第十三课《夜莺的歌声》：结尾和开头三个自然段的联系是什么？

第十七课《触摸春天》：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请结合课文内容和实际生活，说说对这句话的理解？ 第十八课《永生的眼睛》：题目为什么要叫永生的眼睛？

以上六篇课文设计的问题就是本册教学需要重点掌握和解决的问题。

九、单元教学解读

第二单元

以诚待人

本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，教材安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。

学习《中彩那天》，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读读，体会父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理解，又可以训练其想象能力。

《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法，并从中体会人物的内心感受，认识人物的良好品质。在了解事情的经过、把握课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。

口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。

习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，本期语文教学质量一定会再上一个新台阶。以上是我所说教材的内容，限于水平，如有不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

第二篇：语文四年级下册说课标说教材

人教版小学语文四年级下册说课标,说教材

今天我要进行研说的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，我将从说课标、说教材、说建议、说课程资源四个大方面来进行说课。

一、说课标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。

对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：

1、识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。

2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。

3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。

5综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。

二、说教材

（一）教材的内容和编写体例

本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

（二）说教材的编写意图

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

1、专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

2、安排“综合性学习”，体现新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。

3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

（三）说本册教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、说教学建议

1、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。

2、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。

3、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。

4、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。

5、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。

四说课程资源的开发与利用

1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。

2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。

我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。

第三篇：小学语文四年级下册说课标说教材

小学语文四年级下册说课标

蔡顺朋

一、先看课程总目标 我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述

1．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

5．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

6．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

7．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

8．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

9．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

10．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

二、下面说一下本册内容标准

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

第四篇：四年级下册语文教材分析

四年级下册语文教材分析

《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。

一、教材基本结构：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：

1．加强整合，围绕专题组织教材

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读与略读课文的联系和整合。

（3）单元学习活动的贯通和整合。

2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

4．丰富课本内容，拓宽学习资源

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

1．强化学习习惯的养成

（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2．营造自主学习的情境

3．促进学习方式的改变

4．有效利用课程资源

5．开展辅优补差活动

第五篇：小学六年级下册语文说教材

六年级下册语文第一单元教材解读

单元解读： 一 内容安排

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

二 编排意图

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三 知识联系

在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密，在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。

四 单元目标

1掌握本单元的字词,积累优美词句, 2读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示.3抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感, 4在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着运用习作中.五 实施建议

本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。具体: