北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步练习

第一篇：北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步练习

北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同

步练习

北师大版《日历》《蚂蚁》教案及练习二.教学目标

（一）语文基础知识目标1.生字平庸yōnɡ

蹒跚pánshān

嵌入qiàn

冯骥才jì消耗hào

废墟xū

海鸥ōu一缕lǚ

饼干屑xiè

涵义hán

捻成niǎn戳破chuō

怜悯mǐn

嗅着xiù2.形似字3.词语无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。刻骨铭心：形容深刻难忘。智慧：辨析判断、发明创造等的能力。理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等。畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。信念：自己认为正确而坚信不移的观点。蹒跚：走路一瘸一拐的样子。感慨：因有所感触而慨叹。4.作者冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作。

（二）阅读能力目标1.反复朗读课文，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。

2.运用多种阅读方法阅读课文，感受《蚂蚁》一文中拟人化的手法。

（三）写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。

（四）思想教育通过这两篇课文的学习，理解作家笔下的“生之机趣”，培养积极的人生态度。

三、教师建议

《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须围绕以下几点来思考。

.日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有目标

不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?（从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。）

2.当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。）

3.我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。）

学习《蚂蚁》一文时，可以从以下三个方面入手：1.在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。

2.可结合“练习•探究”的四道题，对全文思想内容进行解读。3.本文虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理解了思想内容之后，可品味课文中简洁而隽永的文字表达，看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。

四、课文讲解《日历》

这一篇和我们所学过的所有都有很大的不同，以前的都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。为什么?”再如最后一段：“现在我来回答开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说，日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特第一，充满全篇的关于人生、生命的哲理感悟，总体上的积极向上的人生态度，特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快的格言式句子，因而使通篇的文字打动了读者。毕竟是语言的艺术，如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语句，这些动人效果是达不到的。这些语句，“词句品味•积累”中几乎都是，如“你不能改变昨天，但你可以决定明天”；第二段里多数都是，如“生命的定义就是拥有明天”；第十段以后也多处都是，如“生活就是创造每一天”；关于记忆的两段里也有不少，如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”；其他各段中也随处可见，如“前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来”。第二，用日历这种独特的、新奇的，却又非常形象，与时间、生命、人生紧密相连的形式（作者称之为“生命的页码”）来阐释上述话题，这种形象化的议论方式，就使得趣味横生。如果只有第一点，就可能成为枯燥的说教，所以这第二点（构思、取材的巧妙，议论角度的新奇，议论的形象化）是更为重要的。细一点说，用日历可能比较形象具体地给人实实在在的生命的每一天，人生有许许多多日子的切实的感觉，而不是那种比较遥远、空洞的未来的感觉；给人篇末所说的随时感知自己生命并思考如何珍惜它的触动和联想。这一点很重要，它切中了当代人存在的比较浮躁、焦虑的心理。别之处主要在两方面：蚂蚁》

理解作者运用拟人手法和切入角度是本文学习的难点。我们可以这样分析：不在赞扬蚂蚁，也不是赞扬人，而是通过拟人化的手法，将表现人的意志、行为的重大词语（重大判断、义无反顾、信念坚定）用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有二：一是大词小用，不伦不类，产生一种幽默感：二是使对象的动作更加传神生动。类似的描写（至少类似后一点）还有谨慎地左顾右盼，快乐得就要晕过去等等。此外，这也表现了作者的描写善于抓住事物特点，具有丰富的想象力。比如蚂蚁快速地、径直地爬过桌面，确给人决心已定、义无反顾、信念坚定的感觉；灵活转动的小脑袋和触须，确是左顾右盼的样子；突然见到食物而停下、打圈子、冲上去又退下来等动作，确使人以为它高兴得手舞足蹈，快乐得要晕过去；顶起比它大得多的食物，也确是蹒跚行走的样子。当然，这都需要作者丰富的想象力。“它的幸福是货真价实的”，站在蚂蚁的角度，这当然是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是，这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。【模拟试题】（答题时间：25分钟）1.根据拼音写出汉字，给加点字注音。这只蚂蚁jié（）尽全力地扛起了那块饼干屑（），在我的眼光下面蹒跚（）地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心伸手chuō（）破它的快乐。

2.结合语境解释加点词语。书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。大陆：重大：3.读下面句子，请以“月历”为叙述对象，阐述自己喜欢“月历”的理由。厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等我去填满。我喜欢日历每一页后面的“明天”的未知，还隐含着一种希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。月历：4.下面是惜时对联中的句子，请你将它们组合成四副对联。①黑发不知勤学早

②无情岁月增中减

③白首方悔读书迟

④茫原荒夜闻鸡舞

⑤书山勇上捧晨星

⑥有味诗书苦后甜

⑦学海勤游穿夜幕

⑧文山书海囊萤读5.阅读下文，完成文后各题。日历

冯骥才

我喜欢用日历，不用月历。

厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天——便笑嘻嘻地等着我去填满。我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知，喜欢它隐含着一种希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。生命的定义拥有明天。它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守候在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天会是怎么样呢？当然，多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是？

每年元月元日，我都把一本新日历挂在墙上。随手一翻，光溜溜的纸页花花绿绿滑过手心，散着油墨的芬芳。这一刹那我心头十分快活。我居然有这么大把大把的日子！我可以做多少事情！前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来。我发现时间也是一种空间。历史不是一个空间吗？人的一生不是一个漫长又巨大的空间吗？一个个“明天”，不就像是一间间空屋子吗？那就要看你把什么东西搬进来。可是，时间的空间是无形的，触摸不到的。凡是使用过的日子，立即就会消失，抓也抓不住，而且了无痕迹。也许正是这样，我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。

我不能天天都从容地扯下一页。特别是忙碌起来，或者从什么地方开会、考察、访问归来，看见几页或十几页过往的日子挂在那里，暗淡，沉寂和没用；被时间掀过的日历好似就是废纸。可是当我把这一dié（）用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间。就像从地上拾起的落叶。它们是我生命的落叶！

别忘了，我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。

记得1976年唐山大地震那天，我住的亭子间被彻底摇散，震毁。我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。当我的双腿血淋淋地站在洞外，那感觉真像从死神的指缝里侥幸地逃脱出来。转过两天，我向朋友借了一架相机，爬上我那座狼咬狗啃废墟般的破楼，钻进我的房间——实际上已经没有屋顶。我将自己命运所遭遇的惨状拍摄下来。我要记下这一切。我清楚地知道这是我个人独有的经历。这时，突然发现一堵残墙上居然还挂着日历——那蒙满灰土的日历的日子正是地震那天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二，我伸手把它小心地扯下来。如今，它和我当时拍下的照片，已经成为了我个人生命史中刻骨铭心的珍藏了。

由此，我懂得了日历的意义。它原是我们生命忠实的记录。从“隐形写作”的含义上说，日历是一本日记。它无形地记载我每一天遭遇的、面临的、经受的，以及我本人的应对与所作所为，还有改变我的和被我所改变的。

然而人生的大部分日子是重复的——重复的工作与人际，重复的事物与相同的事物都很难被记忆。所以我们的日历大多页码都是黯淡无光的。过后想起来，好似空洞无物。于是，我们就碰到一个非常重要的关于人本的话题——记忆。人因为记忆而厚重、智慧和变得理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。所有个人都是一个独特的“个案”。记忆很像艺术家，潜在心中，专事刻画我们自己的独特性。你是否把自己这个“独特”看得很重要？广义地说，精神事物的真正价值正是它的独特性。无论是一个人，还是一种文化。记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。

然而，人不能只是被动地被记忆，我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱情、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。把这一天深深xiānɡqiàn

（

）进记忆里。我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗？为此，每每到了一年最后的几天，我都是不肯再去扯日历。我总是把这最后几页保存下来。这可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得净光。你一定会笑我，并问我这样就能保存住日子吗？

正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变成酒；保存岁月最好的方式是致力把岁月变成永存的诗篇或画卷。（1）根据文中的注音写出正确的汉字。

dié（）

xiānɡqiàn

（）（）（2）“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么?请用自己的话表述。

（3）作者“喜欢用日历”的原因有哪些?（4）以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”?请根据简要分析。

（5）根据具体语言环境，说说第⑵段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？（6）第⑹段详细记下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？（7）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。【试题答案】1.竭

xiè

pánshān

戳2.大陆：体现蚂蚁的渺小和无助。重大：说明蚂蚁慎重的姿态。3.阐明自己喜欢“月历”的理由即可。4.①③

②⑥

④⑧

⑤⑦5.（1）叠

镶嵌（2）人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度。（3）日历让作者感受到明天的希望；日历让作者思考如何珍惜时间；日历让作者感知到生命的意义。（4）作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生（日历）丰富、充实。因此，作者在的后半部分着重谈记忆。（5）拟人化的手法，生动、形象地表现日历给人的希望，充满了生活的情趣。（6）是我生命中刻骨铭心的一天；我由此懂得了日历的意义；懂得了生活中需要努力。（7）取材方面：取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。

第二篇：教学设计：《日历》

《日历》教学设计

王哲（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点：

注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入新课

（课前播放歌曲《时间都去哪儿了》）同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感？所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。2.出关键词语（出示幻灯片）

三、整体感知

自由朗读课文，思考以下问题：

1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么？ 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。1.再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2.理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

（1）要求边读边标画，形成自己的初步感受。

（2）朗读并交流哲理式句子，品味深意。

（3）学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

4．借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力！

七、板书设计

日

历

冯骥才

新年伊始

——随手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的几天——不肯再扯，保存岁月

第三篇：北师大三年级数学上册教学设计：看日历

结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!教学目标：会看日历。具体做到找到我国的一些重大节日是星期几;会计算某年到某年经过了多少年;会推算出某一个人的生日。教学重点：计算某年到某年经过了多少年教学难点： 推算日期。

一、课前小研究第()组 研究者说一说 看今年本月的日历，从日历上你知道了什么?我知道：今天是星期()。本月第一天是星期()。找一找 从今年的日历中找一找。(1)教师节是()月()日，星期()(2)中国共产党的生日是()月()日，星期()(3)中国人民解放军建军节是()月()日，星期()(4)你还知道哪些节日?是星期几?关于这些节日你都知道些什么?

二、课堂学习

1、交流课前研究情况

2、课堂研究(1)中华人民共和国是()月()日成立的，到今年10月1日经过了()周年。(2)中华人民共和国成立一百周年时是()年，我已经()岁了。(3)伟大领袖毛泽东生于1893年12月26日，到今年是他诞辰()周年。(4)今年你()周岁。小组内说一说你是怎么算的，哪种方法更好?小结：要计算经过了多少时间，可以用结束时间-开始时间来计算。

3、游戏(猜生日)他们每个人的生日分别是几月几日? a、我的生日是一年的倒数第三天。b、我刚过完生日是上个月的最后一天。c、再过30天就是我的生日了。(从当日算起)

3、练习：(1)我是在()年()月()日出生的，生日在第()季度。(2)豆豆满12岁时，只过了3个生日，他的生日是()月()日。

4、提高练习某个月里有三个星期日的日期为偶数,请推算出这个月的15日是星期()。渗透枚举法、排除法。

三、全课小结：你有什么体会?

第四篇：《看日历》教学设计

《看日历》教学设计（课时1）

【教学内容】北师大版小学三年级数学上册第七单元年月日――看日历第一课时（课本67页）

【教学目标】

1.结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。2.认识大月、小月

3.运用年、月、日知识解决简单的实际问题

【教学重点】认识年、月、日，了解它们之间的关系。【教学难点】大月、小月的记忆方法 【教学准备】

课件、2013－2017年的年历、每位学生一张表格。【设计理念】

本节课利用猜谜语导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发，以附页中的年历为载体，通过观察梳理、交流合作、探究记忆方法、计算、游戏等一系列数学活动，使学生已有的零星认识条理化、系统化，建构新知。再通过猜生日的活动，巩固新知，培养学生的数学情感。最后运用所学知识解决实际问题，回归生活。课堂教学中，教师讲授和自主发现相结合，独立思考和讨论交流相结合，让学生充分感受数学与生活的密切联系。

【教学流程】

一、猜谜引入 1.谜语导入 师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么？

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。打一物（日历）。

2、师简单介绍日历的种类

3、今天我们就来学习看日历（板书课题）。

二、探究新知

（一）认识大小月

1、打开书第101－104页，将表格填写完整

2、开火车汇报“2013～2016年各月天数”，同学汇报的时候，要求其他同学边指边核对。师出示课件

学生汇报。

师：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流：你有什么发现？（预设学生回答）

一年有12个月（板书：一年：12个月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

师：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（设计意图：“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我充分发挥学生的主观能动性，把学生置于主体地位，为学生提供了充分的时间和空间。）

2.记忆大月、小月的方法 师：怎样熟记大月、小月呢？课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请看大屏幕，师展示课件：拳头记忆法。学生示范后，再互相指拳数，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戏巩固：

（1）老师随便报一个月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同学说自己的生日，其他同学判断是大月还是小月。

（设计意图：年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。）

三、快乐大闯关 1.抢答下面各题

（1）一年有几个月？几个大月？几个小月？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 2.完成练一练习题

（设计意图：利用生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生通过自己的思考和计算，进一步探究年、月、日的相关知识，增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。）

四、课堂小结：这节课的学习，我们学到了什么？（学生交流，师补充总结）

第五篇：《看日历》教学设计

《看日历》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元《看日历》 教材分析：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。学生分析：

本班学生在以前的学习中已经掌握了时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年的天数。

（3）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题过程中逐步培养“交流与合作”能力。

3、情感与态度：

培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重难点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）设计理念：

《课程标准》对“年月日”这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。本着“服务于学生”这一教学理念，我利用交互式电子白板和多媒体课件，采用“引导―探究―发现”的教学模式进行教学，同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动，让学生亲自参与到知识的形成过程中。教学资源：

教师准备：交互式电子白板课件、自制年历

学生准备：年历卡 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，我姓姚，大家怎么称呼我呀！（生：姚老师）今天由姚老师为大家上一节数学课好不好？（生：好）听说姚老师要和大家一起上课，热情地宏大小学的小朋友们特意为每人准备了一份小小的礼物，想看看吗？（生：想）它们就在你们的书桌里，快拿出来吧！同学们你们知道图中的这个人是谁吗？他是英国著名的数学家和物理学家牛顿，他一生都珍惜时间，他希望你们也要珍惜时间，勤奋学习。你们能做到吗？翻过来看看是什么？（生：日历）同学们请看大屏幕（课件出示各年份的日历）这些卡片上记录的是一年当中每一天的信息，所以确切的说，你们收到的是不同年份的年历，礼物很小，不知道你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）一张小小的年历带来了宏大小朋友对你们的问候，你们知道吗，这张小小的年历上藏了许多数学秘密呢？想知道吗？这节课就让我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。

（设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。）

二、借助年历，探究新知

师：年历究竟要告诉我们什么呢？快来观察你手中的年历吧！然后思考，你从手中的年历上发现了什么？但在独立思考的过程中老师有一个小要求，我们要完成独立思考中的想清和说清。同学们好好思考一下吧！

师：看来同学们都有所发现，快和你的同桌说一说吧！但在交流的过程中要完成合作中的听清和问清。师巡视。

师：看你们说的那么开心，老师都着急了，快和老师说说吧！（生：我发现上面有12个数字，就代表12个月）

师：12个月（数数很简单，我们都会，但是他却能通过年历体会到这些数的含义就不简单了。）还有什么发现呢？（生：我发现月份里有的是30天，有的是31天，还有的是29天，还有的是28天）

师：你怎么知道是30天的？因为有30号就是30天。

师：说到这，老师知道你们都有一双善于发现的眼睛，能从年历上发现这么多的数学知识。概括地说，你们刚才的发现都和年、月、日有关。（师板书：年、月、日）

师：年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样，都是时间单位。这样吧同学们，我们就从你们刚刚发现的开始研究，看看年历还会告诉我们什么，行吗？

师：同学们，老师这有一份2015年的年历。（课件出示2015年的年历）观察一下2015年有多少个月呀？（12个月）

师：你拿的是哪一年的年历？有几个月？

生：我拿的是（）年的年历，也有12个月；我拿的是（）年的年历，也有12个月。

师：同学们。你们的年历上都是12个月吗？（对）那我们可得祝贺刚才的那位同学（第一个回答一年有12个月的那个同学）他一下就发现了年和月之间的联系。（师板书：一年有12个月）咱们一起读一下吧！

师：同学们一年有12个月，在这12个月当中，每个月的天数都是一样的吗？现在请同学们利用你手中的年历帮助老师完成一下这个表格。（课件出示表格）

师：谁手中的年历是2013年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2014年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2015年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2016年的？汇报一下每个月都是多少天？

师：同学们，观察一下这个表格，从表中找一找：31天的是哪几个月？（生：1、3、5、7、8、10、12）

师：我们把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月份？（生：我拿的是_____年的年历，大月是1、3、5、7、8、10、12）

师：同学们，你们的年历上大月都是这几个月吗？（是）不管是哪一年的年历，大月总是1、3、5、7、8、10、12月。（师板书）

师：大月都有31天，接着找30天的是哪几个月？（生：4、6、9、11月）师：都一样吗？它们都有30天，我们把有30天的月份叫小月。看看你们手中的年历，都是这几个月吗？（是）小月总是4、6、9、11月。（师板书：小月两个字，并写出4、6、9、11月）

师：一年的12个月中，有7个大月，4个小月。这也是年历告诉我们的秘密。还剩下一个特殊的月份是几月？（2月）2月有多少天？（28天或29天）2月的天数很少哇！（师板书：2月并写“少”字）

师：为什么2月会有28天或29天呢？2月里有什么秘密呢？想知道吗？（想）咱们一起来听听数学小博士的介绍吧！（课件播放2月的秘密）

师：没想到吧！一张小小的年历还藏着这样的科学奥秘呢！听了小博士的介绍，你又知道了什么？（生：平年一年有365天，闰年一年有366天）

师：对呀！2月份是28天的那一年是平年（板书：平年）平年一年是365天。（板书：365天）2月份是29天的那一年是闰年（板书：闰年）闰年一年有366天。（板书：366天）

师：现在我们已经知道了一年的12个月中，大月有31天，小月30天，2月有28天或29天，那想记住每个月的天数可真不是件容易的事，你们能想出记忆的办法吗？你们可以和同桌商量一下。想出什么好办法了吗？快告诉我们吧！（生：大月7前面是单数，7后面的是双数）

师：还有不同的方法吗？（生：数拳头的方法）让学生到前面来数。

师：同学们，你们注意到了吗？当他数到凸起的地方时，每个月是多少天？（31天）数到凹下去的地方时，除2月份外，每个月都是多少天？（30天）这种拳头记忆法真有创造性，现在咱们请这位小老师把这种方法交给我们好不好？（学生到实物投影上来数）会数了吗？咱们看大屏幕再数一遍吧！（课件出示：拳头记忆法）

师：还有别的方法吗？（生：儿歌的方法，让学生把儿歌说出来，如果学生没说，老师就介绍儿歌的方法）

一三五七八十腊（12），三十一天永不差，四六九十一正好是三十。平年二月二十八天，闰年二月二十九天。

师：下面让我们一起读一下儿歌吧！（多种方法读）

师：现在你们记住每个月的天数了吗？（记住了）这么快就记住了12个月的天数真不简单！下面咱们来做个游戏，名字叫站起来。老师说月份是大月的男同学起立，是小月的女同学起立，听懂了吗？（1、3、4、7、9、12）

师：同学们的反应速度真快，为了检验同学们对新知的掌握情况，老师想向你们挑战，你们敢接受挑战吗？

（设计意图：了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。通过看书自学记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。通过合作培养整理信息、处理信息的能力。）

三、巩固练习

1、课件出示：从今年的年历中找一找：

（1）国际儿童节是（）月（）日，星期（）。

（2）（）月（）日是国庆节，星期（）。

（3）中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。（同学们，1949年10月1日中华人民共和国成立了，从这一天起，我们的祖国就像一条巨龙一样屹立在世界的东方。老师希望同学们，从现在起要努力学习，长大以后为祖国的建设贡献自己的力量。）

（4）用彩笔在今年的年历上圈出爸爸、妈妈的生日，并说说他们生日所在的月份是大月还是小月。（如果说出来了就表扬，如果孩子们没说出来师要教育，同学们，我们的父母为我们付出了一切，我们做子女的要做一个孝顺的孩子，多为父母做一些力所能及事，在父母过生日的时候，我们要为他们唱生日歌，并送上自己亲手制作的礼物，再稚拙的礼物也是无比珍贵的。）

(设计意图: 这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。)师：同学们为了进一步检验你们对新知的掌握情况，咱们来做一个小测试。出示答题卡。

四、总结延伸 师：在刚才做题的过程中老师发现你们已经把新知牢牢地记在心里了。谁来说说在今天的这节课你有什么收获？

看来你们的收获还真不少，同学们，时间对我们非常重要，无论什么时候老师都祝愿大家能快乐学习，健康成长，珍惜时间，一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新台阶！老师希望同学们课余时间继续利用你手中的年历来研究一下每一年2月份的天数，并跟据2月份的天数来判断哪一年是平年，哪一年是闰年，如果记算的话怎样算呢？好了，这节课就上到这了，谢谢孩子们的配合，再见！

(设计意图:通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。)

板书： 看日历（年月日）

大月31天 1、3、5、7、8、10、12（月）

一年有12个月 小月30天 4、6、9、11（月）

2月28天平年 365天

（少）29天 闰年 366天