新课标人教版小学六年级语文下册《和田的维吾尔》教学设计及反思

第一篇：新课标人教版小学六年级语文下册《和田的维吾尔》教学设计及反思

【学情分析】

我班有学生35人，六年级的学生已经有了一定的理解能力，教学中尽量做到教师适时引导，放手让学生自读自悟，解决课堂即时生成的问题。教学内容分析：《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。【教学目标】

（一）知识与技能

1．读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔“的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神风貌。

3．有感情的朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分的与本文交流，在自读、品读、感情朗读等形式的朗读中，朗读课文内容，感受维吾尔人的特点及以及他们虽苦尤乐的精神风貌。

（三）情感、态度和价值观

体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习维吾尔人虽苦尤乐的精神风貌，激发学生对祖国民族文化的热爱与赞美之情。【教学重点】

理解小标题的内涵，品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。【教学难点】

找出它和文章主旨的关系。【教学方法】 诵读、体悟、讨论 【教学准备】

1．维吾尔风情图片和民歌 2．要求学生朗读课文两遍。【教学时数】 1课时

1．新课导入：(播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌)从刚才大家观看大屏幕专注的眼神，老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心，那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧！请同学们把书本打开，翻到127页，《和田的维吾尔》

2．解读标题：首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预习，表扬！)能不能告诉老师，为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔”呢？ 明确：随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。

3．初步感知：文中第二自然段作者说：只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”，你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货？ 沙土、花朵、谜、歌舞等，你们是在哪里很快发现这些事物的？

明确：通过文章的小标题能够快速、准确地把[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]握文章内容和写作意图，有着画龙点睛的作用。4．研读文本：刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵，可是大家有没有思考过：

（1）如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢？

明确：维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐；维吾尔人的生活离不开沙土——穿戴、食物；晾晒衣服。

土给人的感觉是什么？(纯朴、豪放、粗犷)维吾尔人对沙土怀有怎样的态度？

明确：热爱，崇拜、眷恋，即使面对沙尘暴，展现出的也是特有的豪气与乐观。语言品味：铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味 结论：和田的维吾尔人有着土一样的质朴、粗犷和豪放。（2）为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢？

明确：爱花是和田维吾尔人的天性，花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上，姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌，她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力，即使狂风也吹不散。

结论：和田的维吾尔人有着花一样的美丽、幽香、情调、自信。（3）快速浏览第三、第四两个标题的内容，完成下面的填空： 和田的维吾尔人好似一样的神秘、不可思议、耐看。和田的维吾尔人好似一样的潇洒、豁达、乐观。

5．深化主旨：刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点，下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢？

明确：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？这样使用矛盾么？

明确：和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。

6．随机讨论：在你的生活中，有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢？

六、布置作业：完成一篇300字左右的随笔，题目《维吾尔印象》。【板书设计】 豪气与乐观 热爱土地

和田的维吾尔爱美的天性 能歌善舞 聚餐多样 【教学反思】

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。在教学重要给予学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

第二篇：新课标人教版小学六年级语文下册《和田的维吾尔》教学反思

《和田的维吾尔》这篇文章以平实的语言叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯，行为方式和生理特点，展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人豪气乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞的精神品质，揭示了一条哲理：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦,感觉也是甜的。

为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和此文转自斐.斐课件.园ffkj.net田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

又如在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

第三篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 和田的维吾尔 3

最新版

和田的维吾尔

学习目标 ：

1．读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排： 1课时

教学准备：

歌曲《大坂城的姑娘》

教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的风土人情吧！齐读课题。

2．现在，让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）

3．播放歌曲《大坂城的姑娘》和多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

4．刚才我们通过图片，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、阅读“连接语”，明确要求。

1.阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。2.学生明确学习要求

（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）

2017.3.1 最新版

三、初读课文，整体感知

1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。用“——”画出最能概括维吾尔人特点的句子。2.出示词语认读，并在读中积累词语。

惊恐、恶劣、撕扯、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观

四、默读课文，加深感悟

1.指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。” “维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）

2.你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、爱美爱花、能歌善舞、豁达乐观）

五、重点探究，品味赏析。

1.四人小组学习，交流读后的感受：找出哪些句子具体写出和田维吾尔人的特点，运用了什么表达方法。

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族

A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C.有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？ A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

2017.3.1 最新版

B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人热爱土地绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。联系《自己的花是让别人看的》，跟德国人相比，爱花的程度有过之而无不及。（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

六、总结全文，体会写法 1.结合全文，说说对句子的理解。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）体会前后照应的写法。2.学完课文你有什么收获？

（可从内容、表达方法上谈。每个特点都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

七、拓展延伸

1.学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。2.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计： 和田的维吾尔

2017.3.1 最新版

豪气乐观

拟人 热爱土地

对比 爱美爱花 前后照应

打比方

豁达乐观

2017.3.1 能歌善舞

第四篇：六年级语文《和田的维吾尔》教学设计及反思

教学目标：

1，学习和积累恐慌，坏，深，风问候，令人鼓舞，不同形式，热，压倒，美丽，唱歌跳舞，开放思想，摇曳等词语和生动的句子。

2，有阅读文字的感觉，了解和田维吾尔族的特点，维吾尔族感到开明的民族精神。3，语言的积累，学习文章的准确描述和生动描述组合的另一个表现的特点。

教学重点：感受地理条件和维吾尔人为国家风俗苦苦

教学困难：理解

教学准备：动漫歌我们***好地方，图片，学生收集维吾尔族和其他民族习俗的习俗。

安排：一课

教学设计：

首先，回顾一下介绍：

1，记忆：学生，第二单元的文字围绕中国民间风俗，主题，从不同的角度介绍了独特的民俗风情。请回顾一下，通过前三个班的学习，给你留下什么样的印象？

2，总结成：是啊，表面不同于风，千里不同。这些独特的民俗风格使我们更新。现在，我们进入了最具代表性的维吾尔海关和和田维吾尔族。

3，享受动画歌曲我们***好地方：看到后维吾尔人留下你怎么印象？ 4，我们只是通过风景上的维吾尔风格来了解下面我们来学习文字，通过文字来更多地了解维吾尔语。

二，整体感知，清晰上下文：

1，自由阅读：要正确，流利，谈论你从文字了解维吾尔海关哪？ 2，快速浏览：这些习惯显示了维吾尔人的什么特点？绘制以反映和田维吾尔个性陈述的特点。

课件：

▲六年前，一个晚上，我感觉到和田维吾尔独特的自豪和乐观。

▲和田维吾尔族爱土地的程度是惊人的。

▲和田地处沙漠边缘，自然环境恶劣，没有杀害维吾尔自然之美。

▲没有歌舞，维吾尔人生活不完整，歌舞成为他们日常生活不可或缺的一部分。

▲开明的乐观主义者和田维吾尔人，即使生活苦涩，感觉甜蜜。3，讨论：最集中 维吾尔维吾尔人的性格是什么？

三，注重探索，品味欣赏： 1，产生结束句：读开放的乐观主义者和河内维吾尔人，即使生活是苦的，感觉是甜蜜的。2，沉默阅读文字：结合具体描述中的句子和文字，谈谈你对这句话的理解。（集团交换）

3，班级交流，随机指导。

（A）自豪和乐观：

（1）在压倒性的沙尘暴袭击夜，一个人在风中，充满黑暗和尘暴的激情歌曲蔑视，Hetian维吾尔人的表现自豪和乐观。

（2）作者如何让我们意识到这一点？（对比）

（3）有阅读文本的感觉。

（B）爱土地

（1）人们每天吃食物，和田维吾尔人几乎所有的食物都离不开土地。

（礼貌显示：饮食图片）

（2）衣服店在沙漠干燥。

（3）有感觉大声朗读：和田维吾尔族人正在吃喝不是从陆地上，他们多么深爱他们的土地啊！

（C）美

（1）阅读：为什么手的美丽是他们的本性？

（2）画出句子的类比，经验 美丽。

（3）总结：维吾尔爱花，花，雕刻，刺绣，服装鲜花，他们仍然在恶劣的自然环境中，爱，美，美的生活，这是多么强大的民族啊！

（四）可以唱歌和跳舞：

（1）没有任何限制，想跳跳

（2）晚餐不是吃，而是在唱歌和跳舞。

（课件制作：唱歌和跳舞图片）

（3）学生表现（***小女孩人才秀）

四，提高意识，体会写作： 1，读最后一句

2，浏览全文：作者是如何介绍我们到区域海关和国家海关？

（1）全文和每段有一个中心句，使文章结构，结构，结构严谨。

（2）护理前后，总结维吾尔族开明的乐观个性特点：即使生活苦痛，感觉是甜蜜的。

（3）描述生动的形象，美丽的语言。

五，扩展扩展：

1，总结：除了这些，对于和田维吾尔族，你知道什么？

（课件制作：Hetian Uygur的图片）

2，这样的国家你想用什么形式表达你的钦佩和赞美？ 3，其他少数 国家民俗风俗，你知道多少？

超级市场：

1，摘录你最喜欢的声明。

2，小导游：为和田维吾尔写留言指导。3，设计广告：和田维吾尔设计一个口号。4，手写小报：做小报表演少数民族风俗习惯。

排版设计： 9 Hetian Uygur 乐观

苦整体 理想的结构特点。采取以学生为中心的自主，合作和探究的方法。学生致力于文字，自我实现，内容和老师的相机，及时的指导，和谐和团结。这种教学，学生获得知识，发展的能力逐一实现，教学和学习的境界。

教师使用音乐将情况呈现为文字，享受歌曲u003cu003c我们***好的地方u003eu003e风景动画，给人身临其境的感觉。快速唤起学生学习文字的兴趣，不能等待自己投入阅读，进入研究。

特别是延伸延伸，信息交流：维吾尔族，其他少数民族的风俗，你知道什么？学生通过交换自己收集的信息，既可以扩大文字空间，增加课堂能力，也可以对学生少数民族民族习俗有更多的了解，更多的对少数民族的爱，同时也培养学生收集信息的能力。

教学反思

Hetian Uygur是一本阅读文本，我给学生留下了足够的时间，让他们致力于阅读文字，阅读边画，心脏经验，学生阅读非常多，在阅读中真正实现了维吾尔语的特点。在课堂上，学生通过各种手段积极地沟通自己 对于信息，既要加深对文本内容的理解，又要加强对维吾尔人的理解;更多动员大家的学习动力，一些歌曲，一些舞蹈，一些背诵诗......教室氛围非常活跃因此，教师应积极发展学生收集信息的能力，我们的教学和学生学习极大的好处。

不足之处是：学生在教学中没有进行个人表达的培训，没有实现读写，待改进。

第五篇：六年级《和田的维吾尔人》教学设计（模版）

六年级《和田的维吾尔人》教学设计

六年级《和田的维吾尔人》教学设计

教材分析：

《和田的维吾尔人》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。讲的是“我”在和田的一次经历，亲身感受到了维吾尔人特有的豪气与乐观，对土地的热爱，爱美爱花的天性，能歌善舞的情景，表达了作者对和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观性格的赞美之情。

学情分析：

作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是知识的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。

学习目标 ：

知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流。

情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

课时安排 ：1课时

教学准备：

1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。

2、老师准备多媒体课件。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于***的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。）

2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？ “巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？

3、学生汇报，老师出示相关图片。

馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。

巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。

都帕：订婚时戴的帽子。

艾德莱斯：***出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。

和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

【设计意图：检查预习情况，让学生学了解一些简单的维吾尔族语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。】

二、初读课文，理清思路。

1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。

2、交流并出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？

（处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。）

②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：

（豪气乐观）的维吾尔人

（热爱土地）的维吾尔人

（爱美爱花）的维吾尔人

（能歌善舞）的维吾尔人

（豁达乐观）的维吾尔人

【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】

三、深读品悟，感受地域与民族风格。

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导（课件出示重点句子）。

（1）豪气与乐观的维吾尔人。

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”

①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。）

②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③、指导感情朗读。

（2）酷爱土地的维吾尔人。

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？

①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”

这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？

（这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）

②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”

学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？

（指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机„„）

③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美爱花的维吾尔人。

①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

（这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。）

②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”（让学生体会到维吾尔人不但会发现美，还会创造美。）

（4）能歌善舞的维吾尔人。

“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

3、生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最后一段。

【设计意图：培养学生的合作意识及思考、感悟能力。】

四、总结全文，拓展升华。

1、学完本课，你有什么收获？

【设计意图：学生对本节课所学知识进行小结归纳，提炼出重点。】

2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧！

【设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，使学生了解更多得民族风俗，拓宽知识面。】

五、布置作业，巩固提高。

1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获。

【设计意图：培养学生的语言表达能力。】

2、调查了解你感兴趣的民族风俗（服饰、饮食、民居、节日、工艺等），仿照本课的写法写一篇习作。

3、播放歌曲《我们***好地方》结束新课。

【设计意图：让学生在明快的、富有浓郁的***民族韵味的乐曲声中，感受到***这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。】

板书设计：

9、和田的维吾尔

豪气乐观

热爱土地 苦——甜

爱美爱花

能歌善舞 热爱生活

豁达乐观