浅谈小学英语课堂教学活动的设1

第一篇：浅谈小学英语课堂教学活动的设1

浅谈小学英语课堂教学活动的设计

临朐县九山镇宋王庄小学 宋作爱 小学英语 邮编262608电话*** 课堂教学活动的设计是教师完成教学任务，提高课堂教学效率的关键，课堂教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生参与真实的教学活动，产生真实的体验。我们教师要把课堂的主体地位还给学生，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生在做中学，学中用，让学生成为真正学习的主人。下面我以新标准英语三起点第八册第七模块Let’s send an email为例做一具体阐述: 这节课我以学生感兴趣的电脑知识入手，调动了同学们的学习兴趣与积极性，利用多媒体辅助教学，生动、直观、完整地展示了发送电子邮件的过程，促进了学生的学习积极性和动手操作的能力，使他们主观上产生对新知识学习的动力，使学生进入乐学的状态，学习与快乐同行，课堂效率大有提高。

1、情景导入，热身启动（warming up）

好的开端是成功的一半，教师在教学时要做到情景导入，热身启动。创设合适的教学情境和轻松愉快的氛围，给学生带来积极的情感体验的导入是重要的教学环节之一。情景导入，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生在活动中领悟教师意图，充满朝气与快乐、思维活跃的进入新课学习。教师的情感会潜移默化地感染学生，进而对学生的学习效果产生影响，所以教师在上课伊始就应精神振奋，要以师情动生情，投入到位的做好示范，教师如果先“热”起来了，就能把这种“热”传递给学生。

情景导入，热身启动的内容要有针对性、启发性，老师要根据学生水平，借助旧知识，选择难易适中、与新课有一定联系的内容。在此，我利用了Chant来激发学生，并选择了问题导入，what's an email?一下子把学生带进了课堂。能达到调动学生学习积极性，引领学生思维方向，启发学生探究新知，使学生较快进入学习状态的目的。

2、呈现新知，有序推进（presentation）

在教学中，如何让学生学会新词汇是最需要教师认真研究的。教师要重视对词汇的分析与把握，做到找准切入点，我在学生献策以后说Good ideas，引出新单词idea,与知识与情境之中。

在教学中，我根据教学内容，从学生实际出发，充分利用、卡片、多媒体课件、等学生愿意做的、喜欢听的、乐意看的有效形式呈现新知，使枯燥的学习充满生机，教学效率也大大提高了。

3、有效练习，提升双基（practice）

英语课上练习活动的设计既要考虑活动的趣味性，又要围绕教学目标进行，要为学生获得语言知识和语言技能而设计，为此，我让学生动手操作，发送电子邮件给学校或我自己，运用中激趣。

4、拓展延伸，创新思维（extension）

在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务，并能利用新知识完成教师设计的巩固练习后，教师可以拓展延伸学生所学知识，引导学生内化所学，创新思维，生成语言，灵活运用于生活之中，真正达到学以致用的目的。

拓展延伸，创新思维环节的设计内容要本着灵活开放、启迪思维、合作探究、自主运用所学新词汇的原则。使学生在思考中去领悟、在合作中互动启迪、在实践中去习得、在运用中去内化、在展示中享受成功的喜悦。我通过让学生贴图片、小组Pk,把词汇放到语境中、让学生发散思维，利用所学词汇，投入到综合语言运用之中。令人欣喜的是，学生能联想现实，问题自然生成，并得以顺利解决，what's a phone message? How to send a phone message?

5、归纳总结，强化记忆（consolidation）

在此环节中，教师应该对本堂课教学目标，教学内容进行梳理概括，画龙点睛，提炼升华。可以利用语言、板书、课件等来归纳总结知识，强化记忆所学。

在此，我把新词汇归纳起来，编写成学生喜闻乐见的 chant形式，带领学生在活动中重温所学，达到归纳总结、强化记忆的目的，有效的突破了教学重点。

6、随堂检测，布置作业（homework）

在一堂课结束之前，最好留出两分钟的时间，让学生自我诊断学习结果，查漏补缺，做到堂堂清。之后，根据学生自测，我布置了巩固性作业、实践性作业，联系到这节课的教学目标，让生活搬进课堂，让真实再现，培养学生运用语言的能力，使学生感受成功的快乐，达到学以致用。

总之，我们教师要根据学生的特点，合理设计自己的课堂，不断丰富课堂内容，提高课堂效率，让他们在轻松、愉快、自主的气氛中，学习、运用好语言。

第二篇：小学英语课堂教学活动初探

小学英语课堂教学活动初探

《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。

一、小学英语口语测试的方式

根据新课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述。

朗读：朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读。单词朗读主要测试学生的发音及单词重音。句子朗读主要测试连读、失爆、句子重音和语调等。语段朗读除由单机朗读和句子朗读的测试功能外，还能测试学生在意群停段、语气转换、朗读的自然流畅等方面的水平。把朗读作为小学口语能力的教学目标，是因为适当的朗读对学生是有好处的。除了朗读单词之外，要提供一些语段让学生能够有情感的去朗读。

对话交流：对话交流是一种最常用的口试方法，主要测试学生单句表达和简单语段表达的能力。情景对话时，最好是学生之间的对话。教师可以设置多个情景，考试时，学生通过抽签的方式决定对话的情景，这样比较公平。抽完签后，给学生一定的准备时间。对话时根据学生的表现评定成绩。

看图说话：看图说话是一种很常用的口试方法。可以用图片、照片，也可以用图表、广告作为口试资料。

话题表述：话题表述也是小学英语口试的一种常用的形式，它与看图说话考查的能力相仿，也是考查学生语段的表达能力，考查学生阶段内学习内容的熟练程度。

二、课堂上利用游戏进行教学

游戏教学是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。要使学生听、说、读、写全面发展，教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。

遵循实用性教学的原则，我们提倡英语活动应该与学生的实际生活相结合。为孩子们所喜闻乐见的，在课堂教学过程中，以学生为中心，从学生的角度组织活动教学。这样才能够使学生利用他们的日常生活经验，较快地进入情境，提高学习的效率。选择和设计英语活动时应注意：

1、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

2、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

3、活动要重过程，重体验，要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人

交流，发展用英语解决实际问题的能力；

4、活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活动结束时为学生提供展示成果的机

会；

5、活动应以语言的综合运用能力的培养为目的，并尽可能地多一些文化元素。

把活动引进课堂意味着我们的英语课堂需要更开放，更创新，更不拘一格。应该允许教师灵活运用教材，大胆而创造性地处理教材进行教学。

我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类,其主要表现形式为：1.听听、说说、做做 ；听听做做开发身体运动智能，促进学生英语学习。2.演演、说说、唱唱；表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。

3、听听、说说、1

画画。这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

4、玩玩、说说、练练；中低年级的英语教学是培养和维持小学生的英语学习兴趣，小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学低年级英语教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。

教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来。

口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。

眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。

手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有英语小词典和英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯，不会的单词随时查词典，随时记录身边新发现的英语。日积月累，孩子们的英语词汇就会大大增多，好的英语学习能力也因此锻炼出来了。

互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法，可布置制作英语贺卡、手抄报，收看英语节目，浏览英文网站，收集西方文化小知识，记录我们身边建筑物上的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业，每周都在班级进行评选和展览。

三、应用电化教学增加课堂教学的艺术性.英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。

1.善用电教媒体,营造优美的学习环境

给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。活用电教媒体,设置悬念, 探奇寻胜

教学tiger,monkey,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个游戏—“火眼金

睛”充分运用课件，将这几种动物的图片展现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏幕上的动物少了一种，我会马上让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造

有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个Guess game的课件,用它来引出课

题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s

this?”这时学生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。最后,再次按动

鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,情绪高涨,欢呼着喊道:

“Yeah。”

四、小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中的作用

小学英语的语言实践活动，既包括课内的语言实践活动，也包括课外的语言实践活动，我们重点谈的是课内的语言实践活动。小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中的体现：

1、歌曲和歌谣 ；

2、简笔画；

3、游戏 ；

4、指令性活动；

5、表演；

6、做调查；

7、编故事；

8、采访；

9、描述和设计制作；

10、辩论。

它主要有三个环节，它们的主要作用分别是：

（一）Warming—up环节。主要作用是激活思维、激活行为、激活已有知识，复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫。

（二）Presentation环节。主要作用是呈现本课教学内容，突出语言重点，让学生在这个环节学习新知识。

（三）Practice环节。操练巩固活动，让学生加强对新知识的巩固，操练和运用所学知识，将所学知识运用到实际生活中。

五、优化教学，培养创新思维

学习身体部位单词是PEP小学英语三年级上册Unite 2 Look At Me的教学内容。在教学中，我应该给孩子们创设的是英语环境，应该用英语进行教学，这是我的教学宗旨。可是，孩子们现在刚刚接触英语，很多时候是听不懂的。有的人说就是要他们在听不懂的过程中学会听懂，但我想那样会不会失去他们的兴趣呢？

有一次，我在复习身体器官名称时，只是让孩子们指自己的器官说名称有些单调了，于是我就把这些器官的图片反贴在黑板上，轻声说：“嘘，这些孩子们在睡觉，可是现在天亮了，谁来叫醒他们啊？要对他们说：Wake up！他们有nose，ear„„，我们先叫醒谁呢？”这时候孩子们开始抢答起来，有的大声说着：“Nose，wake up！”有的说：“Ear，wake up！”还有说其他的，我就选了他们说的比较的多的那个器官，装着拍拍它，让他起床，然后马上把图片反过来，又装着伸懒腰打哈欠像刚醒来一样。孩子们看了可高兴了，他们很容易的就参与进来，高声的说着每个器官的名字。而且还学会了一个新短语：Wake up。我感觉，这样的效果在纯英语的教学中是达不到的。

在这个复习环节中，我用这种玩演的方式进行了head, eye, face, ear, nose, mouth等单词的复习。并用图片的形式让学生大胆、生动的说出身体部位单词，使学生的兴趣得到更进一步的提升，使学习的知识得到巩固，加深了理解和记忆。

教学实践证明，要切实提高小学生的英语学习能力，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

小学英语课堂教学活动初探

阜蒙县教师进修学校

梁颖

第三篇：小学英语课堂教学活动

如何设计小学英语课堂教学活动

在自己日常课堂中或者听课中，上课教师总会想尽一切办法让学生参与到教学中来，表面看，课堂气氛活跃，学生能参与到教学中来，但课后慢慢的品味，会发现，多多少少的总有那么一丝作秀的感觉。我们应该怎么做才能真正地让学生参与到教学中来，让学生成为学习的主人？今天看了一篇文章觉得不错，在此与大家分享。

首先，我们在课堂教学中，教学活动的设计要有趣味性，能调动学生学习的积极性和主动性。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。比如：在我们制作课件时，应该寻找学生喜欢的动画人物，让同学们扮演角色进行对话；记忆单词时，就我们可以让同学们把实物和单词进行联系记忆；在进行课堂操练时，我们可以适当使用竞争形式进行，让学生在上课时，猜不透教师下一环节是什么以及怎么做，让学生在兴奋中学习。

其次，教学活动的设计应有层次性，符合学生的生理和心理特点。

不同的学生对活动有不同的要求。现在英语课上许多老师都会采用的TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，TPR的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，就可根据学生的生理和心理年龄设计不同的活动：低年级我设计了听听做做的活动，让学生根据单词的意思边说学做相应的动作；对高年级的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。例如在教学《It’s nice.》一课时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服(coat, T-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater, jacket)。当新知呈现教读完后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导，时装表演开始了，程度较好的学生们踏着模特步闪亮登场，并且我适时为他们配上音乐，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket.Look, this is my dress.…，同时台下的学生和我一起评论：It’s nice.It’s pretty.It’s smart.…，所有学生都能参与到老师的活动中来，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用。学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。

教学活动的设计要有灵活性，让所有的学生都有成就感。《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。Rivers讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展”。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。例如在教学《animal》时，在带读了几遍单词后，我没象以往那样让一个学生站起来当“小老师”带读，而是对他们说：“老师指一个单词，如果你能读，就请站起来大声读；如果你不能读，就请你先认真听，等你会读了也站起来大声读。”这样灵活的方法让优生学得更扎实，也没伤害暂困生的自尊心，让他们有所提高，获得一定的成就感。

第四篇：小学英语课堂教学反思.1

小学英语课堂教学分配时间少，大多数学校一周只有两节课，仅限于课堂上的教学活动，使得学生从思想上就不重视英语课的学习，造成学习动力不足，平时也不去积极、主动学习英语，因此影响整体的教学效果，作为小学英语教育工作者，应及早重视这个问题，思考并总结英语课堂教学的方法与策略，以提高英语教学的实效。

一、规范课堂教学，培养学生良好的习惯

只有规范平时的课堂教学，课堂教学才能有秩序地进行，整个课堂下来，学生们才会有所收获。在小学英语课堂上，教师要注重培养学生良好的学习习惯，要鼓励学生静下心来学习英语，能够做到听得懂、学得会。因此，教师要教育学生在上英语课时聚精会神，集中精力听老师讲，眼口并用。首先认真听老师讲，注意观察老师的口型，然后再进行模仿，同学之间互相说，同时练，互相观摩，相互指正，共同提高。鼓励学生大胆说给老师听，并由老师进行纠正。训练学生大胆说英语的习惯，平时多参加一些语言实践活动。学习英语最重要的是说，只会听而不会表达就会沦为“哑巴英语”而毫无用处。因此，教师应培养学生良好的朗读习惯，鼓励学生大声朗读英语，这样做不仅能培养学生英语学习的信心，而且还有利于培养学生的英语感悟能力，提高记忆力。由于小学英语课时比较少，平时课堂上练习的项目又比较多，因此，课堂上的学习时间是非常有限的，学生的英语学习必须从课内延伸到课外。人们的遗忘遵循着“先快后慢”的规律，所以平时的复习一定要及时，学生放学回家后要及时对课堂上学习的东西进行复习，这样才能取得事半功倍的效果。

二、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，教师只要能够在课堂上培养学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，就能获得良好的教学效果。小学英语的教学任务就是激发学生的学习兴趣，使学生树立信心。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”这就要求小学英语教学无论是从形式还是内容上，都要有很强的趣味性，使教学迎合学生的口味，克服学生注意力不集中的缺点，使学生对英语课欲罢不能，乐于学习。在课堂教学中，笔者结合学生的兴趣爱好，采用“看嘴型猜单词”“找朋友”“单词接龙”“击鼓传花”等游戏，让学生在玩乐中轻松愉快地学到了知识，收到了良好的教学效果。

三、建立科学的评价机制，对课堂教学的时效性进行评定 建立评价机制的目的有两个：其一，通过课堂上的评价，让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，增加学生的成就感，从而正确认识自我，增强自信心，促进学生综合语言表达能力全面发展；其二，帮助教师及时获得英语教学效果的反馈信息，从而对自己的教学进行反思并逐步进行调整和改正，不断提高教师的英语教学水平。英语课程的评价从评价主体、评价形式上都应该多样化，把评价重点放在学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果的提高上，使终结性评价与形成性评价相结合，既注重对过程的评价，又注重对结果的评价。小学英语课堂教学方法与策略贯穿整个教学过程的始终，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，继续探讨更有效的教学方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教学过程，对教学环节进行认真设计，从而使小学英语课堂教学合理有序、丰富多彩、生动活泼，我国的小学英语课堂教学效果也一定会有质的提高。

第五篇：小学英语课堂教学活动设计

小学英语课堂教学活动设计

一、什么是课堂活动？

课堂上教师和学生的所有活动都可称为课堂活动。

二、什么是课堂设计？

英语课堂活动设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学步骤及方法进行的英语教学过程。

三、如何进行小学英语课堂活动设计？

我们任何的教学目的、活动都必须专注于学生。

（一）要准确的把握学生。要以学生为主，以学生为本。对学习者的分析就是对学习者的认知特点、学习风格和学习方式进行分析。要了解学生的未知、已知、想知和应知。

1.学习者的学习类型。分为三大类：视觉型、听觉型和动觉触觉型。2.小学生的身心特点：好动、爱说。

根据以上的信息我们在制定课堂活动的时候要注意突出活动的趣味性。低龄儿童要多采用TPR（全身反应教学法），年龄大的应在此基础上发展孩子们的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）准确的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.结构化功能； 3.教育指导功能； 4.引发学生兴趣； 5.唤起问题意识； 6.提示解决问题。B.教师与教材的关系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教师备教材的目的：为学生提供有效的学习方式和方法，帮助学生快速有效的接受知识。D.教师在教学过程中应注意：

1.对教材内容进行适当的补充和删减。2.替换教学内容和活动。3.扩展教学内容活动和步骤。4.调整教学顺序。5.调整教学方式。

（三）准确把握课堂活动的目的。活：1.将文字活化为语言。

2.教材内容化为实际生活。3.教学活化为交际。

动：1.身体动。

2.思维懂。3.情感动。

（四）活动设计应注意几个方面：

1.活动要生活化。2.活动应指向语言。

3.活动的时间和类型。（考虑到小学生的注意力专注时间20分钟左右，因此要经常变换节奏和活动方式。但是活动还要注意控制好时间。）

4.活动的连续行和渐进性。（先易后难，先输入后输出，先听、读，后书、写）

5.小组活动。（应由男、女组成，每个组应有各种水平的学生，每组最多不超过6个人。不同的学生分配不同的角色，水平高的学生可成为组长。）

6.最后活动。最后产品是激励学生开展活动的重要动力。时间：课内、课后、学期内。活动可为：英语小报、诗歌朗诵等。

（五）活动的反馈和评价。

1.学生反馈表 2.教师的反思 3.课堂活动观察表

（六）不同环节的课堂教学设计活动

1.热身及导入（warm up and lead in）2.呈现(Presentation)3.控制练习(control practice)4.自由练习(free practice and production)5.总结(summary and homework)热身及导入的作用：创设英语学习氛围，激发学生的语言学习热情，同时为孩子们做好心里预设，激活他们对该类知识的记忆，为他们接收新知识做好铺垫。要求：活动要简单、易做。主要活动类型： 1.TPR（全身反应教学法）2.歌曲、儿歌

3.比赛（运用头脑风暴，听写、复习单词）

呈现环节的活动设计：词汇与句型教学活动。（PPT、视频、卡片、身体语言或实物的呈现及学法指导和学习习惯的培养。其中指读、认读很重要）

1.单词的简单操练：开火车、长单词分音节（用不同颜色的球或请学生扮演不同的音节）、变画边说，边写边说、大小声、快慢读、编歌谣或套歌等。

2.句型的简单操练：给学生足够的时间思考和练习、给句子每个单词编号、给学生扮演句子中成员的机会、伙伴活动，简单回答、传话练习、选词造句接龙等。

控制性练习环节的活动设计：两人或四人一组，根据老师提供的图片用上一环节句型进行练习如：Simon says、Bingo、你比划，我来猜等形式。

自由练习环节的活动设计：这一环节的活动类型可以是学生写调查表、自制小书、表演(对话)、艺术作品或手抄小报等。

作业的布置：听、说、读、写、做、看的作业都应涉及到，老师们要注意分层次进行评价。

（七）辅助教学

1.教室的布置 2.规则的建立 3.信号系统的建立 4.课堂的调控

5.分组分层次进行教学 6.对学生的评价 7.成长档案袋