浅谈小学英语课堂教学活动的有效性

第一篇：浅谈小学英语课堂教学活动的有效性

论文类别：小学英语教学论文

论文题目：《浅谈小学英语课堂教学活动的有效性》

作者单位：萍乡经济开发区高丰小学

作者姓名：谢

联系方式：

敏***二0一0年十二月1

浅谈小学英语课堂教学活动的有效性萍乡经济开发区高丰小学谢 敏

[摘要]在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果。有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面，笔者通过总结自身及他人的教学实践经验，从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验，以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，实现有效教学。

[关键词]小学英语教学活动有效性

小学英语课堂教学活动倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作的方式。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。“活动”的本身是一个宽泛的概念。一般而言，我们将学生在学校和课堂里从事与课堂有关的事情都称之为学习活动。而我们在这里所说的“活动”则是特指教师根据英语教学内容和教学要求所设计的语言学习活动，其特征为“直接体验、合作交流、全员参与”，其组织结构可以为集体活动，也可以为小组活动(以竞赛、歌曲、歌谣、动手制作以及绘画等)。有效的教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障，衡量教师教学能力的重要方面。笔者通过自身实践、结合他人及专家研究经验总结出以下几点要求：

一、确定鲜明主题、制定切实可行的活动目标。

任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标，语言实践活动也是如此。实际上，语言实践活动的进程就是教师根据教学内容引导学生参与活动，使学生在学习态度，学习兴趣以及听、说、读、写等语言技能等诸方面，主动的学到培养和发展的过程。切实可行的活动目标能有效的控制活动的全过程，防止活动的随意性，确保活动的效益和质量。这就要求教师在教学活动中，必须明确学生的认知水平和语言技能。例如我在教学PEP四年级How many这一内容时，所设计的活动能紧紧围绕“How many„„can you see”、“I can see„„”等这几个重点句型通过集体数实物的数量、TPR活动、数字转盘、调查年龄、鞋码、编数字歌、做加减法运算等活动展开。活动设计具有明确的语言教学目标。

但是，教学目标错位在小学英语课堂上也屡见不鲜。教师对教学非重点句型与重点句型平均用力，没有突出重点，造成教学目标错位。例如在练习“I would like to have a hot dog”这一句型，要求学生用“I would like to have„„”这一句型，但当学生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”时，教师不但不纠正，反而顺水推舟，组织学生操练起了“I like a/an„„”这一句型,这就造成了教学目标的错位，它产生的直接后果是正常的语言教学目标得不到落实。

二、从学生的兴趣爱好发展需要出发确定活动主题。

课程改革对我们的英语教学提出了新的挑战，促使我们抛弃以往的“在听中学”的单一教学方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式，通过形式多样的趣味性的语言、实践活动，改变学生被动的学习态度和接受式的学习习惯，调动他们主动参与学习过程的积极性，让学生在充满趣味的语言实践活动中感受语言，学习知识，提高能力，满足自身的发展需要。

1.活动的难度应符合学生的认知水平。

活动的直接目的是培养和发展学生的语言技能。因此，为了更好地发挥活动在语言实践中的作用,让学生在有限的时间和空间内获得更多更有效的语言知识。教师在制定活动目标时。一方面应以教学目标和教学内容为依据，注意活动素材进行深层次的开发。另一方面还要考虑学生已有的知识、经验水准、适应能力。由于不同年龄层次的学生有着不同的情感和不同的语言知识结构和水平，不同的活动有着不同的训练和侧重点。因此，活动的目标要与学生的语言知识和语言素质的发展水平相适应，与活动的重点相适应。任何过高过难或过低过易的目标都与活动的开展无益。

2.注重语言的实用性和交际性。

从20世纪70年代起，交际语言教学法就已经在语言教学中占统治地位，提倡采取综合的方法来培养语言的综合运用能力：“课堂上使用各项技能增加可能的活动范围，这样更易于循环复现和强化，并保持学习者的兴趣”。

三、活动形式“多而不乱”，使各项活动环环相扣，逐层深入。

英语课堂的具体活动应视教学需要而定，教师应在充分研究学生，研究教材的基础上，把握每节课的活动形式，设计多种有效的教学活动。

(一)研究学生、研究教材，把握课堂活动形式。

教师在教学时要认真研究学生、研究教材，确定每节课的教学重难点，对重点内容教师要精心设计教学活动，富有变化的教学活动能使一节课的整体教学活动和谐开展，因此在小学英语课堂教学活动的设计中，每一单元的Let’s learn部分的教学活动就需要教师充分把握课堂，精心设计教学活动。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的内容可以作为重点教学后的延伸，教师也应该正确处理其巩固教学目标的地位。

(二)设计多种有效的教学活动形式。

合理的活动安排能使各教学环节环环相扣，使整堂课圆润流畅。在教学上长期使用同一种教学活动，势必会降低学生的学习兴趣，因此教师需根据学生的认知水平和语言水平，依据教学内容、教学任务和教学目标不断变换教学方法，使学生的思维不断调整。注意力更加集中，实现教学活动的有效性。

1.动静结合，调动小学生的各种感官。

美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息效果=7%的文字+35%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。小学生注意力易分散，教师应多采用TPR、游戏竞猜、唱歌等活动形式调动学生的各种感官，在说唱歌谣时边唱边做动作，使每个句子代表一个词或句型，例如在教学chant《Father and Mother》时，双掌紧握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，两手相对，不变形状，吟唱help eachother, 双掌紧握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,两小拇指勾勾，吟唱play together。

但是，小学英语课程教的目的在于提高学生的综合运用语言的能力。跳跳唱唱等教学方法只是手段，教师在一堂课中要有意安排短时间的宁静状态，动静结合为学生独立思考留下空间，满足教学需要。如授ball时，在黑板上画一个圈，然后问：What am I drawing now?学生的回答是各式各样的：“an apple、an egg、the sun„„ ”

2.巧设游戏，巩固教学。

活动设计的开放性，要求“动中出新”。教师要尽量安排与实际生活相结合的活动，以撞击学生灵感的火花。例如Let’s eat这一课时，教师在授完单词：hamburger、h

otdog、bread、cake、French fries、chichen时开展了一个小小设计师的比赛，有位同学设计的图案颇有创意：他将各类食品组合成一个食物人，hamburger是食物人的头，cake成了食物人的身体，两条bread竖着摆放成食物人的腿和膝盖，chichen变成脚，它的两条胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。学生在这样妙趣横生的课堂中活动和学习，学生的思维得到扩展，自主学习创新的能力也得到发展。

活动的丰富多彩还可以通过其他方式获得。如篇章、磁带、演讲、图片等各种媒介；全班、个体、小组等各种课堂活动；呈现者、评价者、接收者、思维者、协商者等各种角色；各种联系活动的任务；读、听、写、说等各种技能。

(三)活动开展要循序渐进，具有梯度性。

活动要充分考虑时间和空间的因素，教师要发挥组织、引导和调控的作用，合理分配每个活动的时间，注意活动从易到难，方便操作。如在授食物类课文时，教师可以先请学生将单词代入熟悉的曲调中吟唱，然后请学生把自己喜欢的食物用橡皮泥做出来，师生或生生间以“服务员”和“顾客”的角色进行活动，这样的活动循序渐进，语言运用层层深入。

四、总结与思考

有效的小学英语课堂活动是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障，在今后的英语课堂活动的设计与实施过程中，我们应思考以下几个方面的问题：我要教什么，重点如何强化，难点如何突破，活动是否有趣味性，真正有效的教与学的时间有多少，学生学到了什么等等。以上是笔者从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验，以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，真正实现小学英语课堂的有效教学。

[参考文献]

张珂君.新课标小学英语教学理论与实践[M].宁波出版社，2005.孙平华.论我国中小学教材的评价标准[J].课程.教材.教法,2004,(4):49—5郑世庆.农村小学英语课堂教学的策略[J].中小学教材教学, 2004,(7).

第二篇：小学英语课堂教学活动的有效性研究

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General Principles and Features of Legal English Translation 120 电影《阿甘正传》影视分析

A Comparison of the English Color Terms 122 An Analysis of Communicative Language Teaching Method in Teaching Spoken English in China 123 The Growth Topic in The Catcher in the Rye 124 从跨文化交际角度看中西方商务谈判 125 论《献给爱米莉的玫瑰》的艺术创作特征 126 伯莎梅森形象分析

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浅析《还乡》中游苔莎的悲剧根源

战争留下的伤痛－－《太阳照常升起》主要人物对比 129 英语专业学生英语口语学习动机调查研究 130 《高级英语》中某些修辞手法赏析 131 论小学英语教学中学习动机促进法

从许渊冲的“三美论”看唐诗中的典故翻译 133 从语域角度分析《瓶中信》中书信的语言特色 134 《远大前程》中皮普成长的心路历程 135 英汉动物词汇文化内涵对比 136 从功能翻译理论谈美剧字幕翻译

A Psychological Analysis on Self-identity Loss of Black People in The Bluest Eye 138 关于《麦田里的守望者》主人公霍尔顿悲剧人生的分析 139 《鲁宾逊漂流记》中鲁滨逊的形象分析 140 《野性的呼唤》中的人性和野性

论《宠儿》中的美国黑人女性的悲剧成长 142 《双城记》中的象征手法分析

Vocabulary Teaching Based on Pragmatic Approach 144 以《热血强人》为例分析美国黑白种族的融合

从拉尔夫·艾里森《隐形人》看美国妇女解放与黑人自由斗争的关系 146 评爱伦坡哥特式小说中的恐怖美

中国现代散文风格精彩再现——评张培基教授《英译中国现代散文选》 148 从公示语的语言特色谈其翻译 149 中英文颜色词的文化内涵及翻译 150 汉英习语翻译中文化因素的处理 151 中式英语特点及发展趋势

152 从杨必翻译的《名利场》看文学翻译中的归化与异化 153 伊恩•麦克尤恩作品《赎罪》中的成长主题探析 154 英汉禁忌语对比在跨文化交际中的应用及翻译策略 155 从浪漫主义角度剖析《海上钢琴师》在中国流行的原因 156 口译中的停顿原因分析及处理

157 On English Translation of Chinese Menu and the Connotation of Chinese Culinary Culture 158 《飘》中郝思嘉性格特征透析

159 A Tentative Comparative Study between Chinese Wine Culture and Western Wine Culture 160 英语新闻标题的前景化

161 Cultural Mediation in Interpreting—An Observation from the Perspective of Intercultural Communication 162 谈双关语的翻译

163 简•韦伯斯特《长腿叔叔》中的新女性形象分析

164 浅析欧•亨利小说中恶棍骗子形象塑造－－以《双料骗子》，《提线木偶》为例 165 从精神分析学角度看哈姆莱特的性格变化 166 《可以吃的女人》女性主义解读 167 概念隐喻在英语汽车广告中的应用 168 语音歧义和语义歧义的语言学分析 169 澳洲土著语言的演变及原因

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170 标识语翻译的文化陷阱

171 简爱与林黛玉的形象比较分析

172 功能视角下商务英语合同英译汉的技巧探析 173 从《人性的枷锁》看毛姆的人生观

174 从生态女性主义视角解读《永别了,武器》 175 浅析《名利场》中蓓基和爱米丽亚的女性形象 176 英语专业学生议论文写作中连接词使用情况研究 177 英语委婉语及其翻译

178 跨文化交际中的语用失误分析及策略研究 179 从自私基因论分析《伊索寓言》的寓意

180 A Feminist Reading of Virginia Woolf and A Room of One’s Own 181 丰田如何成为全球第一汽车生产商

182 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 183 商务信函中委婉语语用功能分析 184 《西游记》和《哈利波特》的对比

185 Chinese Translations of English Film Titles：A Perspective of Functional Equivalence 186 风筝在《追风筝的人》中的象征意义分析 187 英语修辞的翻译方法

188 On Nabokov’s “Lolita” and Its Adaptation into the Movie by Stanley Kubrick 189 星巴克营销策略研究

190 论小说《看不见的人》中的象征主义

191 从《永别了，武器》中看战争对人性的影响

192 从女性主义角度看《觉醒》中爱德娜的女性主体意识觉醒 193 A Comparison of the English Color Terms 194 广告英语的特点及其翻译探索 195 中西方礼仪差异

196 约翰•欧内斯特•斯坦贝克《愤怒的葡萄》中的生态整体主义观 197 比较研究王维与华兹华斯的自然观

198 从语言的角度分析《麦田里的守望者》中霍尔顿的儿童形象 199 Hawthorne’s Religious Notion: an Analysis of The Scarlet Letter 200 土耳其咖啡与中国工夫茶的对比

第三篇：小学英语课堂教学活动的有效性研究

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady 2 论英汉谚语的起源差异 3 论《皮格马利翁》的结局 从目的论角度看外宣翻译研究 5 论《麦田里的守望者》的意义 6 商务信函中的介词用法 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9 8 英语阅读理解中的若干信息处理手段 从消费社会学探析《了不起的盖茨比》中盖茨比美国梦的幻灭 Cultural Connotation and Translation of Animal Words in Chinese and English 11 The Cultural Identity Dilemma of Colonized Afro-Americans: the Study of The Bluest Eye 12 交际法在中学英语教学中的应用 从二十世纪英国女装造型看女性主义思想对女性地位的影响 14 凯特•肖邦作品中女性自我意识觉醒的主题研究 15 欧•亨利短篇小说的特点 《威尼斯商人》的新历史主义解读 《边城》与《哈克贝利•费恩历险记》中的河流的比较研究 18 论了不起的盖茨比的悲剧 伍尔夫的《到灯塔去》中的女性主义 从《麦田里的守望者》看霍尔顿的摇滚情结 基于马斯诺需求层次理论的《老人与海》主人公人物分析 22 解析威廉布莱克《老虎》中的修辞运用及其对英语写作的启示 23 模糊语言在商务英语谈判中的语用功能 24 从《嘉莉妹妹》看美国梦与道德观 从跨文化的视角分析美国动画“辛普森一家”中的习语现象 26 语境视角下的“吃”字翻译研究 Confucianism’s Influence on Transcendentalism:Reflection on Emerson’s and Thoreau’s Philosophy 28 文化负迁移对翻译的影响 29 论隐喻的本质与功能 30 分析《等待》的悲剧

罗伯特•弗罗斯特田园诗歌意象的象征意义 32 从电影《弱点》看美国的家庭教育 33 中西商务谈判中的跨文化因素研究 34 《喧哗与骚动》中凯蒂悲剧的分析

中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 36 小学英语课堂教学氛围调查研究

从认知语言学角度浅析网络语言中的隐喻现象 38 电视公益广告的多模态话语分析

Where Should Gone With the Wind Go?——Study on The Disputes Among Critics of Gone With the Wind 40 《缅湖重游》之语义分析 41 简析黑人英语的主要特征及其文化影响

A Comparison Between the History of Development of Law in Western Countries and China 43 身势语在演讲中的重要性和运用研究 44 中西亲子关系对比性研究 45 英汉称谓语中的文化差异 46 英汉习语文化差异浅析 47 玛丽•巴顿的女性意识

浅析丹尼尔•笛福《摩尔•弗兰德斯》的主题思想 49 解析《红字》中的红与黑

英语谐音双关的语义特点及其不可译性 51 论中西教育观的差异

论《老无所依》中的英雄缺失

《麦琪的礼物》主题与写作手法分析 54 梅赛德斯-奔驰汽车广告语言特点分析 55 A Comparison of the English Color Terms 56 从《印度之行》看东西方文化冲突 57 从跨文化的视角看旅游英语翻译

论伍尔夫《到灯塔去》女权主义主题思想及对中国女性文学之影响 59 从中英婚俗看两国文化差异

《了不起的盖茨比》中黛西的女性主义分析

A Study of Cultural Influence upon Internet Language 62 目的论与外国汽车商标的汉译

A Comparison of the English Color Terms 64 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 65 美国情景喜剧《老友记》中幽默的翻译研究 66 从《嘉莉妹妹》看本性与理性的斗争 67 论西尔维娅•普拉斯诗歌中的死亡意象 68 英语新闻标题的翻译

The Darkness in Oscar Wilde’s Fairy Tales

论《儿子与情人》中保罗人格形成的影响因素 71 论杰里米·边沁的功利主义

谭恩美《喜福会》中的母女关系研究

战争留下的伤痛－－《太阳照常升起》主要人物对比

从原型批评理论来看<<哈利波特>>系列小说中的人物原型 75 对英语政治新闻的批评性话语分析 76 《名利场》中男性与女性形象解析 77 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究

A Brief Study of the Causes of Emily’s Tragedy in A Rose for Emily 79 《双城记》中的象征手法分析

从《鲁宾逊漂流记》看性格对命运的影响

论《阿芒提拉多酒桶》中文学手法的运用及其艺术效果 82 浅析中英委婉语差异

英语教学中的跨文化意识的培养 84 英汉基本颜色词文化内涵对比 85 从关联理论看中国电影名称的翻译 86 福克纳《喧哗与骚动》中的悲剧形象 87 英汉动物词语隐喻意义的对比分析 88 《爱玛》中的女权思想解读

“东方主义”和“美国梦”在《喜福会》中的体现 90 《愤怒的葡萄》主人公性格分析

中西跨文化交际中的礼貌问题之比较分析 92 论中西文化的差异对习语翻译的影响 93 浅谈汉语政论文中“化”字的翻译 94 从《道连•格雷的画像》看唯美主义

A Study on the Methods of Movie Title Translation 96 从荣格的原型理论看《蝇王》中杰克的形象 97 目的论视角下英语外贸函电汉译的研究 98 浅析华兹华斯诗歌中的自然观

The Heartbroken Images in the Fairy Tales of Oscar Wilde 100 从认知隐喻角度看英语商标翻译

The Linguistic Features of American Inaugural Address 102 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 103 中西跨文化交际中的礼貌问题之比较分析 104 任务型教学在高中英语语法教学中的运用 105 论中学英语互动教学

逆成构词的分类及其认知机制和规律

从跨文化视角看中国红色旅游的翻译策略 108 《织工马南》中马南的性格

The Cultural Predicament and Transcendence: Methods of Translating the Allusion in News 110 从文化差异的角度论文学译者的翻译技巧 111

英汉委婉语对比研究

从《西游记》中的童话语言特色看其宗教色彩 114 试析海明威《丧钟为谁而鸣》中的人物形象

从功能对等理论看中西商务翻译中文化差异导致的不对等翻译 116 浅析《呼啸山庄》希斯克利夫人物形象及其悲剧意义 117 The Analysis of Dick’s Deterioration in Tender Is the Night 118 英文导游词的特点分析

浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题 120 《白鲸》原型批判的分析

对《最蓝的眼睛》黑人的悲剧命运的分析 122 论凯特•肖邦《觉醒》中的女性主义

浅谈中外记者招待会中口译者的跨文化意识 124 《林湖重游》中的静态美分析

跨文化交际中社交语用失误及应对策略

从《永别了，武器》试析海明威心目中的理想女性 127 A Comparison of the English Color Terms 128 英语委婉语教学模式探究 129 中美家庭教育的差异

A Probe Into the Translation of the Hot Cyber Word—“Geili” 131 论《弗兰肯斯坦》中怪物悲剧的必然性 132 以篱笆和围墙看中西方居住文化差异 133 《傲慢与偏见》中英语反语的语用分析

隔离与异化：福克纳短篇小说中的人际关系研究 135 从涉外婚姻分析中西方文化差异

伊丽莎白．贝内特与简．爱的婚姻观之比较 137 从礼貌原则看中英委婉语的差异

象征主义视角下《致海伦》中的意象美 139 从接受美学角度看儿童文学的翻译

量词“片”与“piece”的语法化对比研究 141 The Poet’s Identity in Keats’s Six Odes 142 英语学习中的性别差异 143 浅析张培基的散文翻译风格

从接受美学角度分析企业简介汉英翻译 145 从语言学角度探析新词

论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫

大学校名的命名原则与翻译策略－－以中美两国的大学校名为例 148 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特 149 从中英语言中的幽默表达看中西方思维差异 150 从英汉习语视角看中英文化差异

151 礼貌原则视角下奥巴马演讲技巧的分析

152 高中英语听、说、读教学活动中写作融入模式的初探

153 精神的抗拒与皈依－－浅析奥康纳《智血》中的信仰异化 154 The Study of Chinese Body Language 155 简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度 156 《那个读伏尔泰的人》英译汉中定语从句的翻译策略 157 从节日习俗分析东西方文化差异——以春节和圣诞节为例 158 广告英语中语言的性别差异 159 中西方礼貌用语的差异

160 英语新闻标题中隐喻的应用与翻译 161 中英数字习语的翻译

162 提高学生说英语的兴趣和能力 163 浅析《嘉莉妹妹》中的新女性形象 164 概念隐喻视角下看莎士比亚十四行诗 165 小学英语课堂任务设计的研究 166 爱伦坡《泄密的心》的恐怖效果

167 爱恨共辉煌——浅析《呼啸山庄》中的男主人公 168 从《胎记》看霍桑对科学的态度 169 《进入黑夜的漫长旅程》的节奏分析 170 浅析当代美国跨种族领养的现状 171 《灿烂千阳》中女性人物的忍耐，斗争和重生 172 英汉委婉语中体现的文化异同

173 “师道尊严”对当代中国英语教学的负面影响 174 A Comparison of the English Color Terms 175 从《竞选州长》看马克•吐温的幽默艺术 176 《儿子与情人》中女性的爱情心理解读 177

178 英汉视觉动词概念隐喻的对比研究 179 浅析《鲁宾逊漂流记》中的宗教意识 180 英语中的性别歧视

181 交际教学法在初中口语教学中的应用 182 从玛氏公司看英美文化对广告的影响 183 英汉礼貌原则的比较分析

184 An Analysis of Main Characters in Wuthering Heights 185 浅析商务英语教学中跨文化交际 186 杰克凯鲁亚克与垮掉的一代

187 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 188 小学英语课堂教学活动的有效性研究 189 中西方恭维语的比较与分析

190 英汉“拉”类动词的语义成分和词化模式的对比分析 191 现代英语新词分析

192 从《丧钟为谁而鸣》看海明威的生死观 193 《围城》英译本中的幽默翻译 194 从功能翻译理论浅谈公示语翻译 195 论华兹华斯的自然观

196 浅析《简•爱》的主人公简•爱

197 《秀拉》中女主人公秀拉的女权主义解读 198 《嘉莉妹妹》中的自然主义 199 法律英语的特点

200 英汉基本姿势动词（立、坐、躺）的语义实证比较研究

第四篇：浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性

浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性

有效、高效的课堂教学是每个老师都追求的目标。如何在课堂中实施有效的教学，不同学科，可能教学方法不同。在生本理念下，相信学生的需求是相同的――只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，如何有效进行自己的课堂教学，让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。加强小学英语课堂教学有效性，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师应预先了解学生的实际接受水平与程度，在教学中做到有的放矢，必须激发学习动机，备课时有选择的吸收学生参与，吸收学生的意见，可大大激发学生的学习积极性。设计活动形式要为教学目标服务

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。如：六年级的学生，已经有了一定的知识积累。语音教学，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，搜索记忆库。我们以前学过的电灯light通过它，在以后碰到的fight.right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆。通过形象来记忆，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如：单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。设计活动要从学生的日常生活出发

语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。如：教师重复，I'm a teacher.（板书），自问自答What doI do ？ I'm n teacher.问学生What do you do？帮助学生回答，I'm a student.随后多问几个学生，在学生们会用：，I'm astudent.回答后，教师再引入新句型：What does xxx do？引导学生回答：He’s/She’s a student。多次练习训练学生会使用这两个新句型。设计活动要体现开放性

教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。设计活动要有利于教师调控

在活动具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到课堂秩序就很难控制，同学配合不积极或不配合的情况等。要有效地开展活动教学，在没计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。设计活动评价要积极、有效

教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。平时我采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。课堂中总是进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果很好。

有效实施课堂任务型教学，多让学生参与你的课堂。让学生在合作与交流中相互激励，共同进步，让学生做课堂的主人。多一点时间让他们操练，留一点时间给他们总结，我觉得学生学得会比较扎实。

第五篇：如何提高小学英语课堂教学活动的有效性

摘 要：《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。

关键词：教学理念；小学英语；教学活动

一、提高我们的综合自身素质，更新教学理念

首先，定位角色，适应变化。教师是在学生的学习活动中扮演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅担当着传授知识的教书匠，还要随着学生的课堂反映，情绪变化去安排教学活动。

其次，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。都说：“你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好地理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。

最后，更新教学理念，扎实钻研教材。新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上幸福的道路。用新的教学理念去把握教材重难点，使我们的教学思路更加的清晰，提高小学英语课堂的教学实效性。

二、把好备课关，优化教学方法和手段

通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：

（一）备教材。也就是说我们应当做到确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。

（二）备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量地完成教学任务。

（三）备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力„„以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

三、课前，精选“导入法”，激发学生的学习兴趣

兴趣是寻求知识的动力，是学生自主学习的开端。有了这良好的开端，学习英语就成功了一半。设计出一个引人入胜的导入，往往能激发学生对课堂所学知识的兴趣与求知欲望，一旦他们对学习产生了兴趣，就会积极主动地去参与学习、去探索，成为课堂的小主人。

在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，教师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。

如小孩子学英语，一般以chants和songs来帮助理解记忆，从而提高语感，每节课一首english song能让学生放松心灵，大胆与人交流，以songs引出新内容，老师轻松，学生高兴，师生的交流将上升一个层次。

英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。

四、以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣

把学生放在教育教学的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。首先，教师和学生应该有非常融洽的师生关系。如果学生对教师有好感，就会分外的用功学习这门学科，起到事半功倍的效果。让学生觉得你不仅是一个传授他们知识的人，还要是一个关心他们、帮助他们的朋友。学生从内心去感受老师的温暖，这样学生才能兴趣盎然的去学习。其次，创设一个轻松愉快的课堂气氛。学生厌烦“一言堂”，我们要用新的教学理念，去设计课堂活动，把学生放在主体地位，让学生真正的成为课堂的活动的参与者，为了做到这一点，教师不仅要精心的设计课堂活动，让学生乐于参与，还要自身以饱满的热情，全身心的投入课堂教学中去。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。

总之，我认为小学英语生活趣味化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活趣味化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，让枯燥的内容变得生动有趣，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，增强了集体责任感，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生英语素质有着深远的意义。