《动手做做看》优秀教案[五篇范文]

第一篇：《动手做做看》优秀教案

13、《动手做做看》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：

一、复习导入

1、板书：哄 骗

2、你们还认识吗？（齐读）

3、指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）

4、回顾课文：

1课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’.（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。

2谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家 朗志万哄骗了伊琳娜。)

二、学习课文

围绕“哄骗”展开讨论：

读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的? a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫”

b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）

所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)

三、动手实验，解决疑问

a、小朋友们的想法都不一样，百说不如一做，我们来做做实验看看结果吧！

b、把一玻璃杯放在桌子上，在当场装满水，让学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他小朋友观察实验结果。c、小结：通过实验，我们发现结果是———

做了这个实验，你有什么感受？

四、回归课文内容，感情朗读

a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）b、体会妈妈的话，理解其中的含义

出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

1）体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己

2）读好妈妈的话。c、读第五自然段，思考：、伊琳娜动手做了吗？

2、她是怎么做的？

3、结果怎样？

交流：

1）结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

2）你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）

3）体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）

五、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。1看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）2朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

讨论：

1）朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）2）伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道

3）你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？ 4）讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？

总结：

老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

5）那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。6）分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？（1）分角色读全文

（2）讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

（3）介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

六、联系生活，已知导行

1.生活中，有许多人都对我们表达自己得观点或看法，这时候，你是怎么想，怎么做得呢？小组讨论交流。2.学生汇报。3.小结明理：我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己得思考去判断，遇到有疑问得地方，要动手做做看，把心中得问号变成经过实践解决问题后得大大得感叹号！

七、静思名言，深化认识

在本节课将结束得时候，老师送要送给大家一句我国伟大领袖毛泽东得名言：“实践出真知。”

八、拓展

1、读《两个铁球同时落地》

2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 板书设计：

动手做做看

朗志万

“

哄骗”

伊琳娜

科学家

敢于质疑

第二篇：《动手做做看》优秀教案

13、《动手做做看》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句

2、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：

一、复习导入

板书：哄 骗

你们还认识吗？（齐读）

指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）回顾课文：

①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’.（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。

②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)

学习课文 1）、围绕“哄骗”展开讨论：

①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的? a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫”

b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）

b、体会妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！

①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己 ②读好妈妈的话。

C、读第五自然段，思考： 伊琳娜动手做了吗？ 她是怎么做的？ 结果怎样？

交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）

③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道 ③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。

④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？

总结：

老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

⑤.那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？ 分角色读全文

讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

拓展

读《两个铁球同时落地》

做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

板书设计：

动手做做看

朗志万

“

哄骗”

伊琳娜

科学家

敢于质疑

第三篇：《动手做做看》优秀教案

13、《动手做做看》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写九个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：

一、复习导入

1、板书：哄 骗

2、你们还认识吗？（齐读）

3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）

4、回顾课文：

① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。

②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)

二、学习课文

1）、围绕“哄骗”展开讨论：

①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的? a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫”

b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）

所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）b、体会妈妈的话，理解其中的含义

出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己

②读好妈妈的话。C、读第五自然段，思考：

1、伊琳娜动手做了吗？

2、她是怎么做的？

3、结果怎样？

交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）

③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）

3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。

①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）

②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道

③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。

④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？

总结：

老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

⑤.那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？

② 分角色读全文

③ 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

④ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

三、拓展

1、读《两个铁球同时落地》

2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

板书设计：

动手做做看

朗志万

“

哄骗”

伊琳娜

科学家

敢于质疑

第四篇：《动手做做看》优秀教案

《动手做做看》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。

教学过程：

一、复习导入

1、板书：哄 骗

2、你们还认识吗？（齐读）

3、指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一

听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）

4、回顾课文：

①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’.（板

书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。

②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)

二、学习课文

1）、围绕“哄骗”展开讨论：

①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?

a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读

重点理解“漫”

b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？

同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)

那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）

所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)

2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）

b、体会妈妈的话，理解其中的含义

出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。

C、读第五自然段，思考：

1、伊琳娜动手做了吗？

2、她是怎么做的？

3、结果怎样？

交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）

③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。

①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）

②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）

②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道

③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。

④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？

总结：

老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。

爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。

电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

⑤.那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？

① 分角色读全文

② 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

③ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

三、拓展

1、读《两个铁球同时落地》

2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

板书设计：

动手做做看

朗志万“哄骗”伊琳娜科学家敢于质疑

第五篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。