快乐课堂（小编推荐）

第一篇：快乐课堂（小编推荐）

“快乐课堂”教学实践研究课题开题以来，我们开展了扎实而细致的教学实践研究，在一定程度上取得了令人满意的效果，学校教师获得了较好的专业成长，课堂教学的状况也大为改观。在课题研究的过程中，我们重点关注了四个方面：

一是师生关系的和谐构成。我们从培养学生良好行为习惯和学习习惯入手，着力于解决师生互动过程中的信任基础。通过调研、学习和培训，要求老师将良好的行为习惯与学习习惯作为教育思想的导向，并在日常教学中以身作则，引导具有很强流动性而且家庭环境普遍较差的孩子们端正学习态度，多与老师同学交流，从而构建具有团队和谐的师生关系。我们就习惯养成的问题在老师、学生和家长当中开展了大量的调研活动，并通过规范课堂教学常规的方式将习惯养成的教育思想凝结下来，要求全体师生共同遵守，形成了良好的学风、班风和校风。

第二，我们关注的是教师教学内容的呈现方式和学生学习方式的转变。我校虽然不是现代教育技术实验校，教学环境也稍显简陋和寒酸，但我们在教育技术上的投入却是空前的。我们为每间教室配备了小型多媒体，添置了大量的教学光盘，引进了网络教学资源，初步建成了具有空间感和立体感的课程资源体系，为实现教学内容的呈现方式奠定了良好的物质和技术基础。通过培训，老师们基本掌握了现代教育技术手段，并能很好地运用于教学实践当中，在实践教学内容呈现方式的转变上，老师们有着很好的思想基础和能力基础。

与此同时，我们更加关注学生学习方式的培养。我们部分吸收和运用了课堂观察技术，以小专题的形式开展了许多的学习方式研究。如语文组开展的低年级识字教学和中高年级的阅读教学研究，数学组开展的新授课教学和复习课教学研究，都将培养学生的学习方法放在首位，引导学生掌握一定的学习方法，实现学习方式的转变。在经验总结的过程中，老师们对“授人鱼，不若授人以渔”有了更深的感触。

第三，我们关注了教师的专业成长。以深化课堂教学变革为目标的课题研究不但提高了学校的教学质量，在教师专业发展方面也取得了长足的进展。在人才梯次培养的工作中，有3位老师一次性通过了区教育局的骨干教师认定，形成了良好的发展态势。

以课堂教学研究为载体的教师专业成长凝聚了全校师生的汗水和心血。语文组的两位平行班老师，在做同课异构的小专题研究中，发现了很多问题。在一轮又一轮的研讨过程中，她们思索着教学内容与方法上的变通和提升，也研究和分析了学生的课堂表现。于是，她们又在同课同构的研究思路中集合组本研修的力量，从中汲取了更为宽广的教学思想和实践经验。

我们组织了教学开放日。这一天，所有的课堂都对其他老师开放，空堂的教师也必须走进课堂。老师们都会精心的准备好每一堂课，哪怕这节课可能没有老师来。

我们的老师就是在这样富有研究意识和挑战意识的状态下成长起来的，相信随着课题研究工作的深入推进，我们会有更多的优秀老师脱颖而出。

第四，我们将眼光盯在了课程开发方面。05年研发的《礼仪》校本课程随着师生教学状态的逐步改善而渐渐势微，从课程资源的开发方面来看也面临着很多的困难，甚至在课型上都出现了与思品课累同的现象。经过调研，我们将目光锁定在了学生的书写习惯上，着力改善师生的书写状态，培养良好的书写习惯和艺术素养，并将之打造成具有高小特色的标志性校本课程。在经过充分的调查、论证工作之后，我们已经开始实施课程设计与开发工作。

“快乐课堂”教学实践研究课题的研究工作是我校构建“快乐•书香”学校文化的重要载体，它呈载着课堂文化，乃至课程文化的建构与积淀。随着研究与实践工作的深入推进，我们也逐步了掘了一些符合新课程改革理念并契合学校发展目标的新思路、新方法来。

就当前而言，我们的课题也面临着一些困惑，并使我们研究工作有步履艰难之感。

首先是课堂评价问题。虽然我们的课堂在近几年来的确发生了很多变化，大多数情况下是符合我们的研究目标的。但这些变化主要集中在语文、数学等学科课堂里，而其它学科因为师资问题和课程资源不足使得实践研究落实得不够到位，造成课堂评价相互干扰，我们应该如何改善这种状况，使研究工作得以整体推进？

其次是研究方式与成果体现的问题。当前，我们的课题研究方式主要集中在学习培训、调查分析、课例研讨等等。在制度保障方面也与常规性的教学与研究工作相整合，创新了校本教制度。但是这些方法是否足够，是否还有更好的策略，我们希望得到专家们的指导和建议。

2009-10-30

让学生快乐的学习品德与社会

钟雪艳

小学中高年级品德与社会课是将过去的品德课与社会课合为一起的新的课程。它包括道德教育、生活常识教育、心理教育、健康教育、社会交往教育等，主要目的是引导学生懂得什么是文明的生活，怎样做生活中的文明人。在教学中如何使用新教材、让学生快乐的学习新教材呢？

一、设置好问题情境。

问题情景的设置关键是让学生主动参与实践过程。好的问题情境，容易唤起学生的期待心理，近而启发学生的思维，把学习任务交给学生，让学生自己把学习任务推想深处，最终自己解决情境中设置的问题，从而获得成功的喜悦。例如：教学“绿色小卫士”时，首先让学生观察一组“环境极差的居民楼”图像，师问“你们愿意在这儿居住吗？为什么？”生回答“垃圾到处乱放，太脏了太乱了。”生：“这儿的空气不新鲜”等。师：“你觉得乱放垃圾还有那些危害？”生答：“破坏了美丽的风景。”“污染了河流”等。师说：“其实垃圾并不是真的废物而是可以利用的资源。”学生们不太相信，因为这与他们一直的认为发生了冲突，迫切的想知道为什么，于是便顺利的导入新课，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。

二、开展丰富多彩的游戏活动

把游戏活动引入课堂，既增加教育教学活动的趣味性、直观性、丰富性，也充分发挥了学生的主题性，能动性，让学生在充满乐趣的活动中学习。

例如：学习《我们的合作》中组织学生开展了“三人四足跑”、“拍球”的游戏，让学生用已掌握的合作的方法、技巧来指导活动，充分调动了学生的合作积极性。让学生通过现场合作，开开心心的游戏，痛痛快快的游戏，痛痛快快得享受合作得快乐。开展游戏是孩子们感兴趣的事，根据学生的生活实际和认知特点设计充满兴趣的游戏让学生在游戏中感受道理，让学生从游戏中体会到学习得乐趣。如：学习《我们赢了》组织学生开展“拔河”比赛的游戏，学习《绿色小卫士》时组织学生开展“破了的生命网”的游戏等。学生在游戏中学，兴致勃勃，其乐无穷。

三、开展各种形式的实践活动

江书记在“关于教育问题的谈话中指出：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”在教学中主要采取以下策略，让学生进行积极的实践活动。与科学课程相结合

1、与科学课相结合。

品德与社会课与科学课的有些内容联系紧密，教学时我充分利用这一点注意学科之间的补充配合。如：《绿色小卫士》中“破了的生命网”这一环节与科学课的“生态平衡”相联系。组织学生通过游戏及收集资料、图片等形式感受到生态平衡的重要性及我国生态破坏方面两个严重问题：灭绝和水土流失。让学生体会到生态平衡与人类生活的密切联系，让学生长真才实学。

2、与课外活动相结合。

如学完《办一张自己的报纸》后，让学生每组合办一张体现自己小组风格的报纸，然后集体评一评，选出一、二名来。

3、与班队会相结合。

这样既减轻了学生的负担，又培养了学生学以致用的能力。如学习《绿色小卫士》后组织一次“环保”主题班会；又如学习《家乡的变化》后进行一次“夸夸我的家乡”的演讲比赛等，通过多种形式的活动调动学生学习积极性，培养了学生的创新能力。

总之再思品与社会课的教学中，想方设法使教学措施能激起学生的好奇心，做到“出奇不意”，同时使他们在熟悉的环境中发现自己意想不到的东西，让学生从学习中感受到惊喜与喜悦。分享 分享到新浪Qing

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顶、寓德育于学科教学之中。抓好课堂教学，注重学科德育渗透。要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深、循序渐进的原则。引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

第二篇：快乐课堂

11月25日下午，由丰潭中学语文组承办的区级校本研修活动“快乐语文课堂”在六楼多媒体教室进行。夏畅老师为大家展示了生趣盎然的《绿色蝈蝈》，语文组的老师从教师教学中的快乐因素、学生学习中的快乐因素、在快乐的氛围中是否达成学习目标分三组进行了观课议课活动。在夏畅老师结合这节课谈了自己对“快乐课堂”的理解之后，骆欣苗老师、赵肖芳老师和李岩老师代表各组汇报课堂观察结果，之后苏毅老师就“如何构建快乐课堂”进行了总结发言，最后是西湖区首席教师俞华芳老师对这次活动进行点评。无论是课堂还是研讨活动，都是在一种愉悦的氛围中开展的，真正做到了“快乐课堂快乐研讨”。

骆欣苗老师代表“教师教学中的快乐因素”组汇报课堂观察结果:

夏老师的课堂是一个充满童趣，饱含热情的课堂。老师以生动的引导、激励性的语言，带领这学生进入法布尔的昆虫世界，展示了一个生动形象的蝈蝈天地。课后研讨中，我们小组从几个方面分析了在这节课中，作为一个教师的快乐因素。

第一、文本的选择。教师对于教材的首先会有一个自我的选择性，这和教师的个人兴趣爱好、性格等众多方面都有着密不可分的联系。只有教师本身对文本有着独特的兴趣和理解，才会在备课过程中积极地去寻找相应的材料，才能把与文本的对话深入地进行下去，才能把自己在阅读文本中的体会和学生进行积极地交流。这虽然是快乐课堂教学的一个浅显因素，但我们仍然认为是不可忽略的一个客观因素。

第二、课堂是教师为引领，学生学习为主体的一个过程。学生要快乐地学习，前提在于教师有没有把握教材的要点，站在学生学习的立场和角度，调动学生学习的兴趣和积极性。学生如果被动地在学习，老师的上课无异于表演独角戏，那是一点趣味也没有的。夏老师的这节课，她自身带着快乐的微笑，和学生共同创造了一个快乐的世界。

1、创设了一个快乐的情境，注重培养了阅读文本的兴趣。例如开头她选择了一个《微观世界》的视频，一段生动的想象，一曲夸张的声音，足以吸引了孩子们的眼球，使孩子们做好了上课的心理准备，在第一分钟迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，使孩子们做好了上课的心理准备，又让孩子从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣。

2、把握好教材的要点，将丰富的上课内容提炼为一个趣味化的问题：根据蝈蝈的特点，帮助蝈蝈寻找工作。这是一个提纲挈领的问题设计，一下子就把“整体感知和品味语言”的设计落实了下去。这个问题的设计，既紧紧围绕本节课的教学目标，又考虑着孩子们的心理年龄特点，为孩子们创设了一个又一个平台，让孩子们在这些平台上快乐地学习、练习和展示自己。在问题解答过程中，夏老师又很注重追问的艺术。例如，当学生回答“蝈蝈是自信的”，老师追问道：“从哪里看出蝈蝈是自信的，它对于自己的什么方面感到自信，你是从哪里看出来的？”等等问题，进一步调动学生积极的思维，并在文中寻找答案。每个问题尽量生动有趣，充分调动了孩子们的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中来，孩子们在说的过程中，不知不觉将难点逐个突破了，教学目标得到了很好的落实。

3、师生互动中注重及时的评价，给予学生积极的鼓励，从学生进步的回答中感受教学的快乐。例如，当处理问题“你觉得蝈蝈适合什么工作时”，学生有些紧张，不知道如何回答。教师面带微笑鼓励说：“不要紧张，蝈蝈可是寄希望于你啊！”学生回答这是一只“悠闲而不乏懒惰”的蝈蝈时，老师笑眯眯地说：“懒惰可不行，生活就没有创造了，回头打个电话批评一下。”机智却生动的评价，让学生对于自己的回答充满了信心。

第三、给学生以合理的拓展思考空间，借助文本的平台，帮助学生进入更广泛而深入的阅读空间。在课程结尾的拓展衍生处，夏老师以“法布尔为什么对昆虫观察得那么仔细”为切入口，引导学生“从虫子的世界反思人类的世界”，将她自己的感受“倾听自然之音，善待平等生命”传递给学生。每一个学生都静静地聆听着，也许他们不一定理解其中的深意，但每一个人都在思考生命的价值。分享阅读感受，引领人文关怀，这也是教师的快乐所在。

语文是一门集合了诸多足以让人“异想天开”元素的学科，电影、音乐、小说等等无不成为足以让学生产生兴趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的阳光、细密的春雨、点点的星空，是那么地精美绝伦，妙不可言。最好的语文老师是“能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃他们‘兴趣’的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书，痴情于语文”（刘锡庆）。时代的发展，网络文学的兴起让文学向着“快餐化”方向发展，与语文教学的相对“经典化”产生矛盾，新的阅读方式开始扰乱我们的教学目标。在这样的形式下，教师要使学习转变为一个有趣生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。让课堂充满生命的活力。教师要努力确立自己的角色定位，让学生保持良好的学习心态，体验到学习的平等、快乐。师生只有在良好的学习氛围里，才能共同感受课堂的魅力,享受学习的快乐。

赵肖芳老师代表“学生学习中的快乐因素”组汇报课堂观察结果:

“导入”这个环节，有趣生动的的视频集“声、色、画”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音，让学生置身其中，情绪由好奇到好笑到惊讶，一下子就兴趣盎然，被吸引到了情境中。

在“整体感知”这一环节，教师巧妙设计，将课文练习一中平淡的问题换了一个角度，让学生为“无所事事”蝈蝈写个“自荐表”，根据蝈蝈特点来为蝈蝈求职。这种“自主探究式”的学习方式，真正挖掘了学生心灵深处发现、探索、研究的欲望，让学生承担起了推荐的责任，学生有了一种责任感、使命感，就能更积极地参与到课堂中。在推荐岗位时，学生争先恐后地举手、精彩纷呈地发言，充分了体现了学生在自主学习中的个性化理解，也表现了学生在探索过程中的快乐。

“品味语言”时，学生在教师的引领下，纷纷用自己的声音与肢体语言表现自己对文本的理解。其中有的学生阐释得很完美，也有的学生阐释得不是很完美，但每个人都能与作者心灵相通，展开与自我的对话，教师也能充分尊重学生的感受，让学生抒发自己的理解，帮助学生保持思考的快乐、朗读的快乐。同时教师还很注重学生的体验，在课堂上让学生模拟蝈蝈的声音，就蝈蝈的形体与声音展开联想与想象，学生在轻松中得到了情感的升华。

在自然界的歌声中，在教师的补充介绍中，学生陷入了对法布尔的“生命观”思索中。有形的课堂结束的同时，是无形课堂学习的开始，相信学生在兴趣盎然地学习后，这样一种深沉的思考，会引领学生上升到更快乐的学习境界，会更自觉地开始阅读《昆虫记》。

在轻松愉快的氛围中学习，学生用心感受，积极探索，真切体验，热烈表达，是学习快乐的主人。“愉快着，收获着”，这样的课堂，学生要学、乐学、善学。

李岩老师代表“在快乐的氛围中是否达成学习目标”组汇报课堂观察结果:

整节课夏老师围绕三维目标展开快乐教学，在快乐的学习氛围中，学习提升了朗读能力、鉴赏能力、信息提取能力，也培养了学生对自然的热爱之情，对生命的热爱之情。

一、营造氛围为快乐目标达成蓄势。

课堂开始之时夏畅老师说：“昨天我在上网的时候看到了一段有趣的影片，今天拿来放给大家看。”这是一段有关动物世界的电影，拍摄的是一只可爱而又搞笑的蝈蝈。真可谓未成曲调先有情，一段激趣的电影让学生脸上乐开了花。无拘无束的课堂氛围给了学生自由呼吸的空间，在这样的氛围中更有助于目标的完成。

二、师生交流为快乐目标的达成搭台。

（一）师生交流是以问题为载体的，对于问题的设计要力争寻找学生的最近发展区。进入了课堂的学习之后，夏老师说：“现在老师给每一位学生一个机会，帮蝈蝈找一份工作，结合法布尔的《绿色蝈蝈》，给蝈蝈写一份自荐表。在这里夏老师从学生的兴趣入手，让学生为蝈蝈填写一份自荐表，自荐表分为姓名、特点、适合岗位。一石激起千层浪。学生分别从蝈蝈的外形、声音、食性、性格入手在合作探究中共同完成这份自荐表，同时也完成了课堂的知识目标。

（二）在思维碰撞中，让学生快乐成长。夏老师问：“什么样的岗位最适合蝈蝈时？”学生的回答百花齐放，其中有两个学生都回答适合当演员，但理由却不一样，一个学生说因为蝈蝈美丽，另一个学生却说因为蝈蝈的性格多样。在不同的答案更丰富了学生的思维。

（三）亲自体验，感受真正的快乐。当夏老师带领学生体会蝈蝈窃窃私语的声音时，夏老师让学生用书本模拟蝈蝈声音的特点（干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响），顿时整个课堂响起了一片窸窣之声。

（四）想像，让美好的事物无处不在。当谈到蝈蝈的浑身嫩绿，十分美丽时，夏老师带领着学生一起想像，学生们想到了朱自清笔下的嫩嫩的、绿绿的小草。老师说：“我想到了花仙子”。当讲到蝈蝈的叫声时，夏老师还让学生去想一想琴声发出的悦耳的声音。

三、感悟延伸，课堂目标引领快乐人生。在课程的结尾部分，夏老师和孩子们一起走进了法布尔。感受作者对动物的热爱，对生命的热爱。让学生体会真正快乐的人生源于对生命的热爱。

苏毅老师就“如何构建快乐课堂”进行了总结发言:

什么叫快乐?翻开《现代汉语词典》，上面写道：“快乐，感到幸福或满意。”

心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了带着愉悦的心情去学习的重要性，要想培养学生的语文能力，提高学生的成绩，关键是要让他们快乐地去学习，久而久之，必然会有了兴趣，再养成良好的学习习惯，自然事半功倍。

怎么让学生快乐地学习语文呢？怎么提高课堂教学效率呢？只有让学生快乐地学习语文，才能让学生真正投入到语文天地中。今天夏畅老师的课就给我们提供了一个很好的快乐语文课堂的示范。这节课的特点如下：

一、创设快乐的学习情境，让学生在愉快轻松的气氛中尽情品味文本内容和语言之美。

夏畅老师针对初一学生的特点，在导入部分别出心裁的运用了动画视频，那有趣的情节和可爱的卡通形象，深深的吸引了学生，引起了阵阵笑声，激发了学生对蝈蝈的喜爱。为下面的学习奠定了良好的开端。

接着，夏老师设计了为蝈蝈找工作写自荐表的环节，把文本的理解和语言的品味巧妙有机的结合在一起，让学生在轻松愉快的氛围中概括了蝈蝈的特点，并且品味了语言。这种将文本理解和语言品味有机的结合，打破了板块之间生硬的划分，体现了夏老师先进的教学理念。

最后，夏老师又以感谢法布尔什么，使课堂首尾一致，结构非常严谨。

二、营造快乐的教学氛围，让学生充分感受课堂和谐美。

和谐的气氛是快乐学习的前提，为学生创造良好的学习环境，在活动过程中保证他们学习主体的地位，让学生真正成为学习的主人，必须要课堂气氛融洽、民主，师生情感很好地交流。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鵝卵石臻于完美的”。

在课堂教学中，夏老师力求体现人性化的教学观念，以教师的人格魅力，以轻松和谐的氛围，建立融洽的师生关系，让学生体验师生情意美，感受学习语文的快乐。

快乐的教学氛围还来自于老师所提供的那些多样的评价。教师的肯定、鼓励与指点能激起学生喜爱、满意的情感，激发学习的积极性，变“厌学”为“爱学”，从“爱学”到“乐学”，从而实现由“学会”到“会学”的飞跃。

三、激活学生思维，让学生尽情体会学习过程的快乐。

不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。

快乐源于语文所指引的那个深入探究的方向。学习兴趣来自于认知需要的不断满足，所以一定难度的学习内容，会产生问题障碍，激起思维的新冲突，有利于激发学生学习意识的能动性和思维的积极性，使学生在解决问题的过程中，获得新的平衡，得到认知需要的新满足，感到学习的愉快。

夏老师的这节课的问题设计体现了以下特点：

1、抓住关键，巧设问题。

一节课如果从头到尾没有设置问题，那么课堂的气氛必然是沉闷的，学生也提不起劲来。“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。夏老师在教学中，通过替蝈蝈填自荐表的方式设置主问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。

2、善于将大问题分解成分解为小问题，一问扣一问，环环相扣，循循诱导，调动学生的积极性，达到预期的效果，让学生在不断的成功中获得快乐。

3、鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的意见。

快乐语文课堂的探索迈出了有力的一步，更需要我们教师多多研究探索。但现在更多的还是一种文本解读式的课。也就是解决这篇文章写了什么的问题，（以及与文本，与作者的对话。还缺少与自我、与社会的对话）。很少看到作者在表达这种情感和思想时，为什么要选择这样的一种方式。周作人曾说：“法布尔„„实地的记录昆虫的生活现象，本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。„„他的叙述，又特别有文艺的趣味，更使他不愧有昆虫的史诗之称。”他还引用法国剧作家罗斯丹（Edmond Rostand）的评语：“这个大科学家像哲学家一样的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”法布尔为什么选择这样一种文艺的形式来写呢，作者是如何将自己的追求和文字表现融为一体的，如果送这一方面来教学，也许又可以在教学上打开一片新的天地。

西湖区首席教师俞华芳老师对这次活动进行点评:夏老师这堂课能够围绕“快乐课堂”这一主题，创设快乐轻松的教学情境。如导课，用了搞笑版的《微观世界》，剧中顽皮的蝈蝈形象一下子把学生吸引住了。在教学上，始终紧紧扣着快乐轻松的氛围，把探究的主动权交给学生，设计的问题充分考虑到学生的兴趣、主动探究的积极性，使学生一直处于主动学习的主体地位。结束时注意到合理的延伸，提升了学生的思维高度。另外，夏老师的课堂非常饱满，能打破常规性思维，利用联想和想象，打开学生的思维，培养学生的思辨能力。

这次教研活动能以分组分工的形式来观察课堂，是一种非常行之有效的办法，也是一种非常好的研修方式，应该在平时的教研活动中大力提倡。

第三篇：快乐课堂心得体会

快乐课堂心得体会

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

第四篇：课堂快乐作文

【精选】课堂快乐作文9篇

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的课堂快乐作文9篇，欢迎阅读与收藏。

课堂快乐作文 篇1

梦，跨越了夜晚与黎明，沉睡与觉醒的界限。有的梦，像浮云一飘而过，有的梦，却像我梦里的课堂在我生命的年轮中烙下深深地印记。

曾几何时，我的梦走进了我的小学课堂，眼前是极其熟悉的叶老师，周围是我熟悉的同学。

这堂课是我们的作文课，刚开始，叶老师因为我的上篇作文写得好而表扬了我，她富有磁性的声音以及同学们欣慕的眼神让我很快乐。

不知经过了多久，叶老师讲到了一道仿写题，蓝天是_____的美。她要求找一个同学仿写，她打量着我们。

突然，用她那与粉笔打了多年交道的手点起了因为刚才的快乐而有点茫然的我，要我仿写。我不禁紧张了起来，下意识地脱口而出：蓝天是美丽的美。

说完，我就意识到了自己的错误，而此时同学们已是哈哈大笑。用他们异样的眼光看着我，我顿时崩溃，脑袋一片空白。

这时，叶老师用严厉的目光制止了他们。又面带微笑地对我说：“很有创意的开头，继续吧！”我这时分明看见了老师清晰的脸上那双纯洁的双眼，散放着对我的鼓励。顿时，我之前的紧张荡然无存，整理好思路，大声地吟诵出：蓝天是美丽的美，那里有着最最纯净的白云，最最迷人的晚霞。仰望蓝天，数着星斗，在这是数亿万年来人类悠闲地休闲方式。在蓝天中，你可以看见最遥远的梦想，它会让你感受到与梦想在一起的快乐。最可贵的是，它会在你最需要的时候告诉你：孩子，你又离梦想进了一步！……一气呵成，脑海中老师的鼓励仍未消失。

我的课堂在我的梦里结束了，但它就像我所有的课堂一样，老师的鼓励与支持永在，让我在向前的道路上永不放弃！

课堂快乐作文 篇2

可爱的同学们！每一天，我们都在学校的课堂中学习、成长。而我今天就来写一写我的课堂－－快乐的课堂。

星期二的上午的第四节课，是一节音乐课，在这节音乐课上，我们不仅唱了《校歌》，还学会了谱一首优美动听的歌曲，还做了一个小游戏。

一上课，班里就响起了阵阵动听、悦耳校歌声，歌声好听极了，简直可以和百灵鸟的歌声相媲美了。

首先，老师先教给我们一首歌，她一句一句的教，然后让我们来唱，最后我们都学会了，男生和女生还要比赛呢！男生的歌声雄壮、有力；女生的歌声则是优美、动人，这两种声音结合在一起：让伤心的人听了，马上开心起来；让愤怒的人听了，又马上平静了下来；让开心的人听了，不自觉的就跟着美妙的音乐唱了起来。

后来，老师又教我们谱一些小曲子，那些曲子虽然短，但是都很好听，让人听了感到舒服极了！

最后，在音乐的伴奏下，老师让两个会跳拉丁舞的同学在老师的伴奏下，翩翩起舞。舞蹈跳完后，全班同学给予他们热烈的掌声，那两个同学也开心极了！

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。……”，下课了，同学们还都沉浸在音乐的海洋里。同学们的嘴里还哼唱着上课学习的歌曲，这其中也包括我。

通过这节音乐课，我不仅学会了一首动听的歌曲，而且懂得了怎样谱一首悦耳、动听的乐谱。

真是个快乐的课堂啊！

课堂快乐作文 篇3

课堂是我们积累知识和获取知识的地方，它使我受益很多，也使我懂得了很多。

“叮铃铃”上课铃响了，同学们以迅雷不及掩耳之势坐在座位上。这一节可是每星期一次的社团活动课，老师总会想出一些点子来，比如画画、玩七巧板等等，不知道今天又会有什么好玩的等着我们呢？正当这时，老师像往常一样走上讲台，她和颜悦色地说:“今天我们来玩猜谜语和脑筋急转弯，好不好。”老师的话音刚落，教室里一下子炸开了锅，有的欢呼着，有的`又蹦又跳。

首先是老师给我们出了个脑筋急转弯：“什么人一年只上一天班，而且永远不用担心会被炒鱿鱼?”这时有人站起来问了：“老师，什么是炒鱿鱼?”“炒鱿鱼就是解雇和辞退的意思。”老师笑着说。一会儿，陈卓玲站起来小心翼翼地回答说;“是不是圣诞老人呀?”“嗯，回答正确，真棒!”老师向她投去了赞许的目光。

接着，陈桦柯自告奋勇地站起来说：“我让大家猜个谜语吧！一棵树，五个杈，不长叶子，不开花，五杈生来常碰头，团结合作本领大，无论干啥都少不了它。”何亚栋不假思索地回答说：“太简单了，是我们的手。”

看着大家都这么积极，我也想给大家出个题目，“水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。打一植物。”此题一出，教室里顿时安静了许多，我看着同学们有的用手托着腮帮子，有的趴在桌子上苦思冥想，有的皱着眉，默不作声，我得意地想：这回真把大家给难住了。过了好一会儿，我见还没有答案，就忍不住地说：“算了，还是告诉你们答案吧，是我们平常吃的藕。”“哦，原来是藕呀！”大家恍然大悟，他们都向我投来了羡慕的目光：“你知道的真多!”

时间过得真快，这堂课很快就结束了，同学们却意犹未尽，觉得这堂课非常有趣！

课堂快乐作文 篇4

今天是个阳光明媚的日子，我和同学潜李扬帆一起去了浙江博物馆和浙江美术馆。

一路上我们欢声笑语，碰到了一位高大魁梧的外国友人。我们用学到的一点英语热情地和他打招呼，他也友好地和我们打招呼。这时候我想，杭州是个闻名世界的旅游城市，以后一定要好好学习英语，才能和外国友人交流。外国朋友手拿冰激凌，摆出酷酷的造型让我们拍照留念，我和同学忍不住哈哈大笑。

到了浙江博物馆，我们迫不及待地跑向精品区。哇!里面的泥塑人、陶瓷……真是栩栩如生太漂亮了，我们看得目不转睛，双腿像被施了魔法，都不愿意走开了，如果可能的话，真想把它们买回家天天欣赏。我们还了解了它的一些基本知识，长了很多见识。

后来我们又到了浙江美术馆，飞一般地奔向二楼。那里的每一幅画都绚丽多彩，让我有身临其境的感觉。那些精美的画，是需要作者多长时间的辛苦磨练才能完美展现给我们欣赏，我真是敬佩那些作者!

愉快的第二课堂让我们流连忘返，以后我还想多去参观。

课堂快乐作文 篇5

今天，我早早的从寝室跑到教室里，一看，老师早已在教室等我们，原来老师比我们起得还要早。看到老师，我赶紧拿起了书，读了起来。

第一节是语文课，我们学《在山的那边》。老师把这篇课文认认真真的读起来，读完了后，老师让我们说出这篇课文写了什么意思，也许是小学不爱举手发言养成了习惯，也许不想让同学们分享自己的成果，我没有举手。我用眼睛的余光扫了扫左右，大家也犹豫不决。其实，我以前很活泼，但在读六年级时，回答错了，老师就打骂我们，老师那种看不起我们的表现让我很痛心。程老师好像看出了我们的心思，说：“想举手回答请举右手，想保留自己的观点请举左手。”

很多人都举起了左手，极少的人举起了右手，老师让一位举手的同学回答，可那位同学回答错了。程老师并没有怪她，只是很耐心的讲那位同学错在哪儿，并让我们不要犯同样的错误。后来程老师又问第二个问题“这首诗告诉我们一个什么道理？”我想到了，我还是不敢举手，我想举右手发表自己的观点可说错了那多没面子呀！可我还是想说，这样老师就能指出我的。最后我举起了手，老师让我到黑板上写，老师说：“这是你思想的火花，写得很好啊！为什么不举手呢？”听着老师的表扬，我真是太开心了。

当老师问我们第三个问题，我们都动心了，展示的人多的超出老师的想像。黑板都没地方写了。后来程老师说四个人一个组讨论好，再派一个代表上去写。我是六组的组长，大家让我去写。程老师看着大家如此踊跃，眼中眯成了一条缝，连嘴巴都合不拢了。老师评点着答案，赞赏不断，左手的大拇指好像始终没有放下。在小学从来没有这样上过课，大家都很开心。

今天这节语文课让我很轻松，也很开心，也让我明白了，无论成功与非，都要敢于展示自己的观点，这样你才知道你的优点和不足。良好的开端是成功的一半。我相信，以后的语文课堂一定更精彩。

课堂快乐作文 篇6

连夜的暴雨让夏天不再炎热，妈妈给我报的培训班也开课了，我怀着期待的心情来到教室。

“咚！咚！咚！”一阵沉重的脚步声后，老师出现在了我们眼前，捋了捋头发，“同学们下午好。”一束金光之后，我看见了他的样子，张着一张不算英俊但很严肃的脸，穿着一套黑白相兼的衣服，简单而干净。用眼睛扫描了一下全班的同学。说道：“我就是传说中的小李飞刀。”话音刚落，教室里一阵哄堂大笑。

上课了，教室里仿佛被施了魔法一般的积极认真。

看第一排哪个被晒成“黑泥鳅”一般穿着足球服的同学，脸通红，高举着手大叫：“我来，我来！”

第一排的一位女生嘻嘻大笑，瓜子脸，冲天鼻，看起来像个小丑，她挥舞着手，踮着脚，瞪着眼。

“我会，我会！”

整个教室热热闹闹。

伴随着老师的话语和同学们的笑声，一堂课很快就过去了。李老师宣布下课，可同学们都还沉浸在快乐之中。

课堂快乐作文 篇7

伏尔特曾经说过：“人生中的荣华富贵，都不如一位真心的好朋友。”

——题记

“我终于知道烤鸭是怎么被烤出来的了！”我心里默想着，头上的汗珠不停地往下巴流去。教室里像个焖烧锅似的，同学们有的不停地扇垫板，有的则头顶手帕，有的则抓耳挠腮。体育课后的语文课就在这“焖烧锅”里进行着。

我正低头准备记笔记时，一滴水流在了我的本子上，起初我没太在意，看也没看一下，过了一会儿我才发现那根本不是什么水，而是一滴鲜红的血，而我的手上也都是血迹，鼻子滚烫滚烫的，一开始我拿湿巾纸擦净后，遮了一下我的鼻子。然而鼻血仍然不停地流着，终于我举起了手，把情况告诉了老师。安静的教室顿时炸开了锅。老师让小徐带我去医务室，小张紧随其后，一路上不停地问我感觉怎么样，问候声、桌椅声……汇成了课堂里的小插曲。医务室里不断有同学给我换上冰凉的毛巾，可那鼻血偏偏不停，怎么想办法它就是不肯停歇。炎热的夏天似乎更热了，可大伙都没感觉到。然而同学们的问候声却让我感觉好多了，教室里的同学则在帮忙准备纸巾，老师则一边看表，一边在黑板上不停地写着板书。

功夫不负有心人，终于把这鼻血止住了，回到教室后，同学们让我坐在位子上休息。而老师则又开始上课了，这插曲算是结束了，尽管我仍担心着笔记，但我发现早已有同学帮我抄好了。但是大家的头上却又多了许多晶莹的汗水。一阵清风吹过，我的头发动了动，感觉凉快了许多。

清脆的下课铃响了，老师走过来问了问我的情况，说：“不用担心，你的同桌已经把你的笔记抄好了。”我的汗水早已没了，但泪水却在眼里打转，但我迟迟没有让它落下。中午老师为同学们准备了可口的冰激凌，小徐把冰激凌搁在一旁，跑到我身边又一次询问了我的情况后，帮我盖了块毛巾，可是等到小徐忙活完了以后，她的冰激凌却融化了。

朋友的力量是伟大的。俗话说，朋友是通向彼岸的帆船。是呀，只有朋友，在你遇到困难时，会尽全力来帮助你，助你一臂之力。课堂里有很多“美妙动听”的小插曲，特别是最温暖的。一股热风吹过，咦？怎么这么凉呢？

课堂快乐作文 篇8

鲜花开放，离不开雨露和阳光；鱼儿欢跃，离不开纯净辽阔的海洋；鸟儿飞翔，离不开高远广阔的天空；我们的成长，离不开智慧欢乐的课堂。

公开课上轻松愉快，又有趣，又长知识，是我们无限创意自由发挥的舞台。那次美术公开课，老师教我们《各种各样的鞋子》。当我们别出心裁地做好了鞋子，教室忽然变成了新鞋子发布会的现场。动感的音乐、变幻的灯光，我们学着模特的样子，一手托着独一无二的作品，一手卡腰，随着音乐的节奏纷纷走上舞台争相介绍自己的作品，听课的领导、老师争相传看着，对我们的创意赞不绝口……那一刻，我仿佛真的成为了一位闻名中外的设计师，站在世界的大舞台上,骄傲地展示带有中华民族文化的作品。

公开课不仅让我们在快乐中培养了能力，还掌握了一些最佳的学习方法。刚开始学语文的时候，我因为有时候不预习，或者是只预习了生字词语，连课文都没读流利，结果上课时很多问题都不能准确回答，只能羡慕地看着别的同学去表现。二年级的时候，有一次，老师说要上公开课《画家和牧童》，要求我们认真预习。这一次，我认认真真地记下了老师讲的课前预习方法，并让妈妈帮我搜集了资料。第二天的公开课上，我的发言赢得了老师的赞扬。发言的成功让我找到了自信，从那以后，我养成了课前认真预习的好习惯，也爱上了语文课。公开课上，老师经常创设机会让我们充当故事会、辩论会的主持人，当“小记者”进行现场采访；当新闻发言人，开新闻发布会……这样的训练，不但使我掌握了发言的要领和技巧，而且语言表达水平得到明显提高。上学期我和另外三名同学代表班级参加了学校的朗诵比赛，获得了全校第一名的好成绩，我们笑了，老师笑了，爸爸、妈妈也笑了。

公开课促使我们迅速地成长，也让我们学会了一些做人的道理。前几天的数学公开课《三角形分类》，小组讨论的时候，我组的两名同学根本不听别人的发言，只是抢着表现自己，结果，我们小组没有按时完成任务。课后，老师语重心长地对我们说：“学会倾听和学会发言同样重要，学会倾听，才能学会沟通，倾听是一种能力，更是一种领导者的智慧。”听了老师的话，那两名男生惭愧地低下了头。正是有了老师的谆谆教诲，现在的我们，学会了尊重，学会了鼓励，学会了虚心，学会了友善。

公开课不仅让我们学到了知识，得到了锻炼，也给我们的童年生活留下了美好的记忆。不会忘，综合实践公开课上，我们用自己精心收集的树叶标本粘出一幅幅树叶画；不会忘，品德与生活公开课上，老师带来好几种小动物，我们有了与小动物亲密接触的真实体验，并亲自动手拌食、去喂它们，让我们对小动物多了一份关心，多了一份爱护；不会忘，音乐公开课上，我们学会了扬鞭骑马的动作，认识了正义、勇敢、保护环境的少年阿凡提，还学习了自制乐器，我们用饮料瓶装上大米就成了沙锤，再横上格尺一拉就成了小提琴……

公开课堂多像一个变幻无穷的魔盒，吸引着我们好奇的目光，而老师就是操纵魔盒的魔术师，总是给我们带来新奇、智慧和道理。这样的课堂，让我们变得更聪明，更活跃、更智慧、更自信。公开课是我们快乐成长的精彩课堂！

课堂快乐作文 篇9

在我的童年记忆中，有许多事情都已渐渐地淡忘，但有一件事主我记忆犹新，终身难忘，那就是我读四年级的时候发生的事情。

那天在课堂上，为了写的材料，老师要我们每个人带一个水果，准备做水果沙拉。

首先，老师拿了同学们带来的水果，有苹果、梨、香蕉、桔子……，还准备了盘子、发、刀、筷子、牙签和沙拉酱，放在桌上的苹果像一个小娃娃似的胀红了脸，梨黄澄澄的，像一个黄色的小灯笼，同学们非常兴奋，有的很激动，有的恨不得冲上前去，有的馋得流口水。

然后，老师开始切水果了，老师把香蕉剥了皮，白胖胖的香蕉肉露出来了，老师把香蕉切成一片一片的给我们看，像许多圆片在盘子里躺着，接着老师以开始帮梨削皮，切好后放在盘里，老师又开始削苹果，老师一不小心，就把苹果掉了，有的同学见了冲上去捡起来，有的同学说老师太不小心了，还有的同学在哈哈在笑，老师拿起苹果赶紧去洗了一下。

最后，老师拿出沙拉酱，放了几勺在水果中间，用勺子搅拌均匀然后让同学们看了一下，同学们开心极了，沙拉很漂亮，五颜六色的，像一朵花一样美，同学们狼吞虎咽，一下就把水果沙拉吃完了，还有一个同学把最后一点直接一口吃了，真是个小馋猫。

通过这件事，我明白了一个道理，做事情要认真，不能马虎，要小心翼翼地去做每一件事。

第五篇：快乐高效课堂

“快乐高效课堂”实施方案

构建和谐教育，创建快乐校园，是当前我校乃至全市教育工作的重要任务之一，快乐校园建设的核心是课堂教学，是促进课堂教学，是构建“快乐课堂”。为此，我校积极推行“快乐高效课堂”教学模式，特制定实施方案如下：

一、指导思想：

建设快乐校园就是让学生在快乐中学习，使校园成为学生的家园、乐园，使学生愿意来，留得住、学得好。“人与人，人与环境，人与时空，教与学”的四个和谐是“快乐校园”建设的精髓所在。而教与学的和谐是“快乐校园”建设的最终落脚点。为培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，切实减轻学生的课业负担，使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣和成功的喜悦，也就是说，学生能够心情舒畅的自觉主动地去学习，彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向，让教师更加注重对学生学习方法、学习能力、学习习惯、道德情操和价值取向的培养；在教学内容上更加注重知识的拓展；在作业布置上，注重分清层次，布置选择性作业；在教学方法上以表扬鼓励为主，积极运用激励性语言，激发学生的求知欲。使教师的教学真正面向全体学生，全面提高学生的素质，促进学生生动活泼的发展，使教师真正成为学生喜欢的教师，使每个学生乐学、会学，全面提高教育教学质量。

二、具体内容及要求：

（一）课堂教学以 “快乐高效课堂”教学模式为主。“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：

1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”：

学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高

教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节

1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：

1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三

讲三不讲”原则。

2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。

3、安排环节设计问题，要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案、备略案；要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的内容，每学期备上一定数量，其他的内容则可写提纲挈领式的略案；要重视导学案（或导学提纲）的设计，使之成为教学案的重要组成部分，为课堂教学服务。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。

三、创建“快乐高效课堂”教学模式的措施

1、学校成立了“快乐高效课堂”建设领导小组。

2、召开全体教职工会议，传达创建“快乐高效课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“快乐高效课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。

3、以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的“激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正”的六个教学环节。

4、各教研组选出骨干教师举行“快乐高效课堂”教学模式的示范课，以带动全校课堂教学模式改革向纵深发展。

5、各教研组根据学习的情况和示范课的情况，及时进行经验总结，找出问题与不足，以便于今后工作的开展。