为中华之崛起而读书优质课教学设计

第一篇：为中华之崛起而读书优质课教学设计

为中华之崛起而读书优质课教学设计

1、理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文

2、在阅读中体会人物的思想感情。

1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，2、激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

1.理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，2、激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

活动1【导入】

1齐读课题，问：

⑴这句话是谁说的？他当时多大？在哪儿读书？

⑵周恩来读书时为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？板书：中华不振

⑶课文写了周恩来在沈阳读书时的哪几件事？

2、这三件事，你能分别用个词语来概括周恩来当时的情感变化吗？

板书：疑惑不解-----气愤不已-------立志报国

3、当时的中国是怎样的？这三件事中间又有什么联系呢，让我们走进课文。

活动2【讲授】

二、感受“疑惑不解”

1、自由读课文，一边读一边找：伯父说什么会叹气“中华不振”？

2、课件出示：

“没事可不要到那个地方去玩啊！

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

3、周恩来听了后怎么问的，怎么想的？注意文中语气，谁来读一读。

“为什么？”周恩来不解地问。

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗„„”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

4、伯父的话让周恩来疑惑不解，他在疑惑中不断地追问和思考。注意这个省略号，在这儿表示什么？你读了后还会有什么疑问？学生自由发言。

5、这是为什么呢？其中原因伯父没有说，只是叹气。我们来看看当时帝国主义列强在中国的租界的情况。

出示：知识小链接：

100年前，帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

6、小结：当时的周恩来并没有了解这些，伯父也没有告诉他。租界对于他真是个谜。他要亲眼去看看。

7、出示：一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

8、读一读，这个句子在课文内容的连接上，起了什么作用？

9、刚到伯父住的沈阳，少年周恩来就有了许多疑问和思考，你想一想，周恩来是个怎样的孩子？

10、让我们来分角色再读一读。

活动3【讲授】

三、体会“中华不振”。

1、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯闯进了租界，一件什么事情让他气愤不已呢？

2、通过这件事他真正体会伯父说的“中华不振”，我们默读课文7---8段，一边读，一边思考：

“中华不振”的含义是什么？你从哪些句子中体会到的？

3、出示：因为所以。

4、学生结合课文运用这个句式交流自己的理解。

5、那位衣衫褴褛的妇女在哭诉什么？肇事的洋人在一旁怎么得意扬扬？结合课文你来说一说。

6、如果你当时在场，你心情怎样？会说什么？

7、可是当时在场的中国人却是这样，出示：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

第二句是什么句？谁来改成陈述句。再读一读，作者用反问句来强调什么？

此时此刻，亲眼目睹此事的周恩来的气愤不已，他会是怎样的表情，心中想什么呢？从这儿我们能看出少年周恩来是个怎样的人？

8、小结：是啊！租界的繁华、热闹与贫穷的祖国，外国人的横行霸道与国人的敢怒不敢言是多么鲜明的对比。此时此事，周恩来终于明白了伯父的叹息：中华不振啊。

9、让我们带着自己的理解，再来读一读这段课文。

活动4【讲授】

四、领悟“立志报国”

1．回到学校后，周恩来一直在沉思，他究竟在想什么，同学们不清楚。直到什么时候谜底才揭开？

出示：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

2、读一读，这句话在这儿起了什么作用？

3、修身课上，周恩来告诉我们他一直在沉思什么？

出示：“为中华之崛起而读书！”

联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？

4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

5、联系前文想一想：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

面对当时的中国，贫穷落后，国家急需大量有志之士，来建设国家，保卫国家。从这儿我们知道了周恩来是个怎样的人？

6、周恩来的发言是同学们没有想到的，连校长也没有想到，看到少年周恩来有如此的抱负，校长为他喝彩。让我们再来读一读，读出你对课文的理解。

活动5【讲授】

五、立志“振兴中华”

1、齐读最后一段。

2、周恩来从小立下远大志向，他是这样说的，也是这样做的。他用一生去实践了自己的誓言。课件出示：知识链接：不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一生。

3、看完后，谁来谈谈自己的感受。

4、想一想，自己为什么而读书？

5、当今世界，科学技术发展突飞猛进，美国、日本等国家在国力日益增强，中国的改革开放仅三十多年，发展变化日新月异，但是，我国的人口众多，综合国力离世界先进国家还落后很多。

同学们，我国的先人早就说过：“少年强则国强。”当今之世，国家要振兴，要靠我们，今天我们要向少年周恩来学习，为什么而读书？

让我们齐声回答：为中华之振兴而读书。

第二篇：为中华之崛起而读书 优质课

教学过程：

一、了解人物，引入新课。

1、出示周总理的图片。让学生看后问：“你们知道这是谁吗

2、今天，我们一起学习一篇新课文关于周恩来的一篇文章《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）

3、提问：谁来说一说崛起的意思。（崛起：兴起。为中华之崛起而读书：为了中国的振兴而读书。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。这句话是周恩来从小立下的誓言。

是什么原因让周恩来立下为中华之崛起而读书的志向呢？下面跟老师一起去看一看吧

自学指导

（一）1、读准字音 读通句子 标出自然段 2.文章讲了一件什么事？

（周恩来）背着（伯父）闯进了（租界），领悟了伯父所说的（“中华不振”）的含义，于是他立志（为中华之崛起而读书）。

“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”（自读，找学困生读，读错的写在黑板上，再读）。

自学指导

（二）1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？ 第一段：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。

第二段：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。

第三段：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。

第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。

二、精读课文，体会人物思想。

1速读课文（第1—6节）。思考：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。板书：疑惑

疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。

在文中画出有关产生疑惑的语句。

A、为什么没事可不要到那个地方去玩？

B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？

C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？

2找生来读一读伯父和周恩来的对话，点拨：读出疑惑不解的语气。伯父无奈与不愿让周恩来惹麻烦的语气。教师给予评价所读效果。

3教师：读第六段

课文的哪几段写的是租界（第7自然段）

出示课件：生读：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

4、谁来读读，周恩来是怎样进的租界？同学们听出来了吗？你再读读，从“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方，租界不允许（中国人随便进入），（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读：“你们知道什么是租界吗？帝国主义国家凭借武力的威逼和欺诈强行霸占中国的地方，当时他们在我国16个市区强占有“租界”，这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。他们的租界地里，洋房如倚，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸，他们住着最奢侈，最豪华的洋房，尽情地享受着客人才能享受的生活，然而，在上海外滩公园的门口竟然挂起了这样一块刺目的牌子：华人与狗不能入内，同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无非痛苦的生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠草根野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上。”

同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？（带着你的体会再读读这段话第7 段）

师过渡：是啊，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。相信同学们学习了课文的第八自然段后，你会对租界有更深的认识，现在就让我们一起到租界去看看那令人惊心的一幕吧

自学指导三：

读第八段 思考：周恩来来到租界后亲眼目睹了件什么事？周恩来的心情是怎样的？思考后（小组交流）

自己的话总结：一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了.周恩来的心情

（板书：气愤）为什么气愤？（板书：中国人被欺凌）1.教师： 现在（正常）中国巡警应该怎么做？（指名说）

2）、你看到了当时那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听听。(生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。)师：（课件出示）是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车（轧死），她原指望（中国的巡警局），惩处（这个洋人），谁知（中国巡警）不但（不惩处肇事洋人），反而（被训斥了一顿）。

练一练;是啊，这个洋人开车把这个妇女的亲人（），他本应该受到（），谁知洋人不但（），反而（）。

3.同学们，透过这字里行间，你看到一位怎样的妇女，（生：可怜）她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是(学生说)也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫„„失去了自己最亲爱的人，此时此刻，这位妇女的心情怎样？悲痛到了极点 多么可怜，多么无奈的中国妇女啊，非但没人替她撑腰，反而受到了训斥，这是多么的不公平！难怪他的伯父对周恩来说──（生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”）

4.同学们，是外国人租借了我们中国的土地啊！假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？（师评价：我深深地为你讲的这段话感动，你是个有正义感、责任心、有使命感的中国人。）

5.除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

指名：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

6.师：同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要（读）惩处这个洋人！

同学们，该不该惩处这个洋人，想不想惩处，但是敢不敢惩处？可是，围观的中国人却（敢怒不敢言），（课件出示）那是因为在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（指导过程中需引导学生说出反问句的意思。）

7师：同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？（生：中华不振！）为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？（生：中华不振!）为什么围观的中国人不但不替妇女讨回公道，反而劝这位妇女？（生:中华不振!）

这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人受尽欺凌，无处申理的租界。租界里的这一切让我们深深体会到了（中华不振！）

三、走进内心，回归“崛起”

这一次，周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西，读：

出示课件：他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义。

看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„ 他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答说一说。

自学指导

（四）读（10-16段）思考周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？生讨论：其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：立志：志向远大。

在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来怎么说的？“为中华之崛起而读书！”周恩来斩钉截铁地说。。胸有成竹地说。。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道„„（连续指名学生回答。）同学们，请你们站起来告诉老师为什么而读书？为中华之崛起而读书！孩子们老师理解你们内心的汹涌澎湃，如今的中国已经崛起，你们可以把崛起改成发

展 “为中华的发展而读书

四、当堂达标：

使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（可以在文中找答案）用因为…..所以……的关联词说一说

因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。

五、拓展学习，学会立志

中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！

第三篇：25为中华之崛起而读书优质课教学设计

25、为中华之崛起而读书

舒志红

一、认识了解周恩来。

1、师：同学们，在开始今天的学习之前，我想先带大家去认识一个人。大家看大屏幕，认识吗？

2、师；是的，他就是周恩来。你对周恩来有多少了解。回忆《难忘的泼水节》

3、师：在这篇课文中，周恩来和蔼可亲的样子深深的印在我们的脑海里。

课件出示：周恩来简介

4、师：今天，我们就将走近周恩来，一起去了解他少年时代的一个故事，5、板书课题。指名读课题。

师：崛起的崛起是一个山字旁，右边是一个屈辱的屈字。大家知道崛起是什么意思吗？课件解题 为中华之崛起而读书就是为中国的兴起而读书的意思。

6、大家齐读课题。

师：那么这句话是谁说的？（板书：周恩来。）这句话是什么意思呢？读一下课题。为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话，要为中国的振兴而读书呢？今天我们就走进这篇课文来学习一下。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字情况

师：学习课文之前，我们先检查一下大家的对生字的预习情况。课件出示 吵嚷

惩处

巡警

轧死

撑腰

训斥

模范

帝国主义列强 振兴中华 耀武扬威 得意扬扬

铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛

师：其中一些红色字是必须掌握的，你觉得哪一个字容易写错，想要提醒大家？（因为时间关系，我们就来学写一个字：嚷、巡、惩、铿、锵等）

2、师：生字的问题解决了，现在请同学们打开课本，快速地读一遍课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍，边读边思考刚才的问题：这篇课文写了一件什么事？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。

师：反馈（课件出示）

三、理解第1—6段：耳闻——“中华不振”

师：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。

故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，他们就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色（伯父、周恩来、陈述部分）读一下他们的对话（课件出示对话部分）：

师：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？ 生：外国租界地。

师：什么是外国租界地呢？（课件出示“外国租界地”的意思）

师：伯父为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？ 生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 师：用4个字来概括就是——

生：“中华不振”（板书“中华不振”）。

四、重点研读第7、8段：目睹——“中华不振”

1、解读第7段

师过渡：周恩来从伯父那里听到了“在中华不振”（板书：耳闻），为什么伯父会这么说呢？您不让我去租借地，那租界地又是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？„„一连串的问题使周恩来疑惑不解，眼见为实，他决定亲自去看个究竟。”于是在一个风和日丽的星期天，周恩来偷偷地去了那里。请大家大声地读第7、段，看一看租界里是个什么情形，课文中是怎么描写的？边读边用笔画出来。

师：租界里是什么样子的？（课件出示）生：“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

从这里可以看出租界地怎么样？生：是个非常繁华的地方：灯红酒绿、热闹非凡

2、解读第8段

（1）师：究竟周恩来在这里看到了一件什么事？

（课件出示此句）生回答：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”

师：读完这句话，你有什么感受啊？

生：妇女很可怜。一个“衣衫褴褛”，“哭诉”，一个“得意洋洋”地“站”着。

师：这两个人站在一起怎么样？ 生：形成了鲜明的对比。让人心痛

谁来读一读这句？（重点指导读出“衣衫褴褛”、“得意洋洋”）教师范读。

（2）师：原来是发生了什么事情？

（课件出示）:：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

①分析妇女的不幸，读出同情

师：同学们，这个妇女可怜，不仅仅是因为她衣衫褴褛，更是因为—— 生：她的亲人死于横祸。

师：同学们想象一下这个妇女的亲人有可能是什么人？她在哭诉着什么呢？

师：你感觉这个妇女怎么样？

生：很可怜，我很同情她。

师：你能读一读这一句吗？（课件出示）我听出了你对这个妇女充满了怜悯之情。

②分析中国巡警的欺软怕硬，读出愤怒。

师：此时这个妇女最盼望的是什么？

生：中国的巡警能给她撑腰，惩处肇事的洋人。

师：但是中国巡警这么做了吗？是怎么做的？

生：中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。

师：看到这里你有什么感受啊？

生：中国巡警太可恶了，中国人竟然不帮助中国人。纵容洋人。欺软怕硬。

师：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？（指导朗读：重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”）

师：为什么中国巡警会这么做？

生：因为这是在外国租界地，中国人说了不算，一切要听外国人的。

中国太弱了，只能遭受外国的欺辱。③分析洋人的可恨，读出恨和愤怒。

师：此时轧死人的洋人干什么去了？

生：得意洋洋的站在一旁。

师：你觉得洋人此时心里会怎么想？

生：不就轧死个中国人吗，有什么大不了的。

师：看到洋人这个样子，你有什么感受？（愤怒，很想揍他一顿）

你能把你的愤愤不平读出来吗？指名读，自己读，齐读。

（课件出示：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女„„则得意洋洋地站在一旁。”）

师：为什么洋人会这么逍遥法外呢？

生：因为在这里他们洋人至上。中国太弱小了，任人欺负。

④分析围观的中国人，读出无奈。

师：如果你当时就在那里，目睹了这一切，你打算怎么做？ 但是当时围观的中国人为自己的同胞打抱不平、声张正义了吗？ 他们怎么做的？

（出示课件：“围观的中国人…”一句。重点讲授“紧握着拳头”“只能劝劝那个不幸的妇女”）你从这里读出了什么？（围观的中国人的愤怒、无奈）谁来读一读这一句话，读出无奈和隐忍的怒火？

为什么围观的中国人没有站出来替妇女评理？带着感受，读该句。指名读，同桌互读。

（3）引导、提升理解：“中华不振”。

师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？（指着板书）？ 生：中华不振。

师：为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？

生：中华不振！

师：为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？ 生：中华不振！

师：同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，只能敢怒不敢言呢？更是因为？ 生：中华不振！！（再读，）

师：是的，中华不振啊！这就是百年前屈辱的中国！是不是周恩来租界之前不会发生这样的一幕？或者说走之后也不会发生？当时的帝国主义在中国很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武汉等等，这样令人痛心的一幕每天都再上演„„此时，你们的心情怎样？让我们带着我们的怒火，带着对洋人的愤恨，对妇女的同情，再读 第8自然段 课件出示 师：同学们，这些可恶的洋人该不该惩处？想不想惩处？可是能不能惩处？敢不敢惩处？但是谁又能怎样呢？因为这是在洋人的租界里，当那样的一幕发生在周恩来的眼前时，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，我们也真正体会到了当时中国的无能软弱。其实，在当时的中国，这样的事情又何止这一件呢？下面，就让我们一起打开历史的大门，去感受中国百年前那段屈辱的过往。（课件出示历史图片）

师：这样的愤怒，这样的屈辱不但敲打着我们的心灵，同样也震撼着年少的周恩来的心灵！请同学们想象一下，亲眼目睹了（板书：目睹）“中华不振”的周恩来他的内心会有怎样的感受？

五、升华情感——立志：“为中华之崛起而读书”

师过渡：从租界地回来之后，少年周恩来常常陷入深思，他一下子从这一幕中看清了“中华不振”的本质，他经过日日夜夜的深思熟虑，终于，立下了自己一生的誓言（板书：立志）。在一次修身课上，他终于向同学们和校长表明了心志，那就是为什么而读书？（指着板书，生回答：为中华之崛起而读书。）师再次追问：同学们，为什么而读书？

生（更加铿锵有力地回答老师）：为中华之崛起而读书！

师（激情昂扬的）：为了不让中国饱受帝国主义的欺凌，为什么而读书？（指着板书）生答：为中华之崛起而读书！

六、总结，反省自身

1、总结

师：时至今日，周恩来的那句：“为中华之崛起而读书”仍然震撼人们得心灵，周总理也用一生的实际行动实践了这个诺言，为新中国做出巨大的贡献。（课件出示 周恩来的救国抱负的著名诗篇）

现在咱们中国人民终于扬眉吐气，站起来了，告别了亡国奴，过上了幸福安康的好日子。那作为新世纪的中国少年们，你们是不是也应该反省一下自己的读书志向呢？课件《少年中国说》

2、拓展 课件

课下请以《我的理想》为题目，写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

25、为中华之崛起而读书

周恩来

耳闻------中华不振-------目睹

立志

第四篇：教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？

 衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？

 但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！

（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！

（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么？  试试此时握紧拳头你想干什么？

大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！

 所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做？

 如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？

四、拓展资料，强化感悟

1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频，让学生谈感受

二、（一）、学习导航一：了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）

（二）、学习导航二：体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

温馨提示：我从文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！

出示“中华不振啊”

②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？

师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）

过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？

③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？

（因为中华不振啊）

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言

3、让我们再读，感受中华不振

老师读：因为中华不振

学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

5、小组合作：

面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。

6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。