统计图的选择教案（合集5篇）

第一篇：统计图的选择教案

统计图的选择教案

以下是查字典数学网为您推荐的统计图的选择教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。统计图的选择

第五课时，备课时间：开学第十周 上课时间：第九周

一、教学目标：(一)教学知识点：1.理解三种统计图各自的特点.2.根据不同问题选择适当的统计图.(二)能力训练要求：

1.训练学生作图的技能.通过数据处理，体会统计对决策的作用.2.能够根据实际问题，选择适当的统 计图清晰、有效地展示数据.3.能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息.(三)情感与价值观要求.统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在媒体上，通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念.使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切相联，要学有用的数学.二、教学重点：1.能了解不同统计图的特点.2.能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念.教学难点：1.根据 实际问题选择合适 的统计图.第 1 页 2.制作三种统计图并会从中获取有用的信息.三、教学过程：(一)、.创设问题情景，提出问题，引 入新课

在我们日常所接触的报刊、杂志及电视中，我们会经常见到一些统计图，最近，我在一本百科全书上就遇到了这样的情况.你会从世界人口增长图中获得哪些信息呢?在哪一段时间，世界人口的增长率变化不大?在哪一段时间，世界人口就翻了一番?2020年，世界人口预测将达到多少? 历史背景，看来我们的统计图不仅是数据的展现，而且还是历史背景的再现.极洲陆地面积占地球陆地总面积的9.3%，那个地方却由于气候、地理位置等的不同，成为无人区.所以有些地区自然条件很差，人口遂少，而有些地区土地肥沃，交通方便，人口相对集中.二.讲授新课

这里有一位同学根据这幅图画出了三幅统计图.这是一个条形统计图，你知道这位同学是如何制作出这幅统计图的?你能从中得到哪些信息.这位同学是根据课本P211的统计图上的数据：到2050年亚洲人口达到52.68亿;非洲人口达到17.68亿，拉美及加勒比人口达到8.09亿，欧洲达到8.28亿，北美洲达到3.9

2第 2 页 亿.得到了2050年世界人口预测的条形统计图.从这个图中可清楚地看到2050年亚洲，非洲，拉美及加勒比地区、欧洲、北美洲的人口预测的具体数目.[师]我们再来看两个统计图;三.随堂练习(课本P212)1.一所中学准备搬迁到新校舍，在这之前，同学们就该校300名学生 如何到校问题进行了一次调查，并得到下列数据： 将上面的数据分别制成扇形统计图和条形统计图，并进行比较，体会它们各自的特点.步行 60人 骑自行车 100人 坐公共汽车 130人 其他 10人

解：根据题意制作下列统计图：(1)条形统计图(如下图)(2)扇形统计图(如右图)比较这两个统计图，条形统计图能清楚地表示出学生到校的几种方式的具体学生人数;而扇形统计图则清楚地表示出了学生到校的各种方式在300名学生中的百分比.2.分小组选择一个感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来.从中可以获得哪些信息呢? 例如：初一年级就最喜欢的球类运动曾进行过问卷调查，每第 3 页 人只能报一项，结果300人回答的情况如下表，如何用扇形统计图表 示出来.根据图示的信息再制成条形统计图.排球 54 足球 75 篮球 57 乒乓球 96 其他 18 解：根据统计的数据可得下面的扇形统计图和条形统计图如下： 四.课时小结

我们这节课通过比较、观察、制作了解了三种扇形统计图的特点，并能选择适当地统计图使数据展现出来.五.课后作业

A组：1.课本P 214，习题6.5 B组：2.咱们学校由于拆建校门而去掉 了自行车棚，现要建造一个新的自行车停车棚，至少需要多大面积?解决这个问题需 要哪些数据?你准备如何收集? 板书设计

5.3 统计图的选择

三种统计图的特点：

第 4 页 六.教学反思：学生画图时存在楼标题的现象，图画的也不准确，在以后的辅导中必须加以指导，给以后的知识打下基础。

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第二篇：《选择合适的统计图》精品教案(通用版)

选择合适的统计图

教学目标

1.使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。

2.通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培养学生提出问题与解决问题的能力。

3.通过对现实生活中熟悉的数据的分析统计，使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。

教学重、难点

重点：会根据问题需要选择合适的统计图。难点：会根据问题需要选择合适的统计图。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、新课导入

师：同学们，2008年北京奥运会在奥林匹克史上又写下了光辉的一页，还记得我们中国体育健儿在这次奥运会上夺得多少枚奖牌吗？

生：共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌

师：是的，中国健儿顽强拼搏，以夺取金牌51枚、奖牌总数100枚的骄人成绩，登上了奖牌榜首位，使中国的体育事业实现了重大历史性突破，作为一名中国人，你们感到怎样？学生回答：骄傲和自豪。

师：大家想知道前几届奥运会前四名国家的奖牌情况吗？今天就让我们一起来研究一下藏在这些数据当中的数学问题吧。

二、合作探索

（一）提出问题。学生观察信息图。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（学生回答：有计算方面的，有统计方面的）

师：你能选择合适的统计图表，对奖牌榜的有关数据进行描述和分析吗？（学生独立思考分析）

（二）分析问题。

师：下面，我们以小组为单位，合作交流，每个人把自己的选择说一下，然后再把意见集中记下来。（教师指导学生提出有价值的问题）

生：描述我国在第27-30届奥运会获得奖牌的情况。生：可以选择统计表进行分析。

生：我想知道第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得金银牌的情况。生：可以选择条形统计图。

生：我想知道第27-30届奥运会中美两国金牌的变化情况。生：可以选择折线统计图。

生：我想知道第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。

生：可以选择扇形统计图……

根据学生的交流，将问题分为三类：用条形统计图来描述的问题、用折线统计图描述的问题、用扇形统计图描述的问题。并引导学生明白：条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目及之间的大小关系；折线统计图能够清晰的反映同一事物在不同时期的变化情况；扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的多少大小关系。

（三）统计图欣赏。

师：从图中你能得到哪些数学信息？

三、自主练习

1.社会实践小组分别对喜欢西式快餐和中式快餐的消费者的年龄情况进行了调查，结果如下。

（1）如果要描述喜欢快餐的消费者各年龄段的人数情况，选用哪种统计图比较合适？把下图补充完整。

（2）如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况，你能根据上面的信息把扇形统计图补充完整吗？

（3）如果西式快餐店计划在节日里组织促销活动，应优先考虑哪个年龄段的消费者？

答案：（1）略。（2）52.5%；

30%；

15%； 2.5%（3）优先考虑20岁以下这个年龄段。

2.根据上图中的信息，回答下列问题。

（1）该塑料厂塑料袋销售量哪年最多？哪年最少？

（2）你认为该厂塑料袋销售的变化趋势怎样？请分析这种变化的原因。答案：（1）2005年最多，2011年最少。

（2）销售量逐年下降。塑料袋虽然使用方便，却是一种白色污染，国家一直提倡减少一次性塑料袋的使用情况，比如说，超市、商场的塑料袋开始收费等。

四、课堂小结

通过今天的学习，你收获了什么？

五、课后作业

（1）黎明小学教师年龄的基本情况如下表。

你能选择合适的统计图描述2003年和2012年教师年龄情况吗？

根据上面的统计图，说一说你的感想。（2）黎明小学教师学历的基本情况如下表。

你能用合适的统计图描述教师中专和专科学历的变化情况吗？

① 从2003年到2012年，中专学历人数与专科学历人数的变化的趋势怎样？你能分析一下原因吗？ ② 你还能获得哪些信息？ 板书设计

条形统计图

折线统计图

扇形统计图

选择合适的统计图

第三篇：教案 奥运会(统计图的选择)

奥运会（统计图的选择）

【教学内容】

北师大版小学数学五年级下册第86-87页 【教材分析】

条形统计图、折线统计图和扇形统计图各有不同的特点，条形统计图便于看出数据的多少；扇形统计图便于看出整体与部分的关系；折线统计图便于看出数据的变化趋势。要让学生能读懂这三种统计图并合理选用。教材先呈现了我国从第25届奥运会至第29届奥运会奖牌情况统计表。然后，呈现了三幅统计图，分别表示第25~29届奥运会我国金牌获得情况、29届奥运会我国奖牌分布情况、获金牌数的分布情况。用三种统计图从不同角度来描述数据，让学生体会到三种统计图各有特点，我们常常需要根据实际问题，选择合适的统计图。教材提出了三个问题，引导学生比较，体会每种统计图的特点。折线统计图能明显地看出第25~29届奥运会我国获金牌数变化情况，条形统计图更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数，扇形统计图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。【教学目标】

1、知识与技能：能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取

有效信息，了解统计在现实生活中的作用。

2、过程与方法：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计

图，直观、有效地表示数据。

3、情感、态度与价值观：感悟到数学来源于生活，并服务于生活。【教学重点】

了解三幅统计图的特点与作用 【教学难点】

了解三幅统计图的特点与作用 【教具学具】

一幅1992-2008年我国奖牌统计表；一张条形统计图、折线统计图以及扇形统计图的模型 【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，前几天我国的刘翔在110米跨栏比赛中获得了冠军，今年伦敦奥运会刘翔将也会在此争取夺冠，那你们知道2008年奥运会我国奥运健儿获得了多少枚金牌呢？

生：51枚金牌。

二、学习新课

1、出示我国从第23届奥运会开始获得奖牌，第25~29届奥运会我国获奖牌情况统计表

师：老师统计了1992~2008年我国奖牌统计表 a、请同学们观看这张统计表，请说说从中你获取了那些信息？（学生自由回答）b、师总结：从这张统计表中我们知道了我国在第25~29届的金牌枚数、银牌枚数、铜牌枚数以及名次。

2、动手操作

a、读各统计表上的标题，让生自己来说一说什么样的标题对应什么样的统计表。b、学生下笔画条形统计图、扇形统计图以及折线统计图，师巡视众学生。

c、在大部分学生画好的时候，请三位同学在黑板上把相对应标题的统计图展示给各同学看

3、分析三种统计图

① 条形统计图

a、从条形统计图中，我们可以获取哪些数学信息？

b、师总结：从这个条形统计图中，我们能更明显地看出第25~29届奥运会我国金牌获

奖的数量。

c、让学生结合自己的话说一说条形统计图有什么特点。（其它同学补充，评议）d、师总结：条形统计图：能直观看出数据的多少。（板书）

② 折线统计图

a、从折线统计图中，我们可以获取哪些数学信息？

b、师总结：从这个折线统计图中，我们能明显地看出第25~29届奥运会我国获得金牌数的变化情况。

c、让学生结合自己的话说一说折线统计图有什么特点。（其它同学补充，评议）d、师总结：折线统计图：能够清楚地表示数量增减变化的情况。（板书）

③ 扇形统计图

a、从扇形统计图中，整个圆表示什么？我们可以获取哪些数学信息？

b、师总结：从这个扇形统计图中，我们能看出第29届奥运会我国奖牌分布情况。c、让学生结合自己的话说一说扇形统计图有什么特点。（其它同学补充，评议）d、师总结：扇形统计图：能清楚地看出各部分在总体中所占的百分比。（板书）

三、巩固练习（书本第85-86页）

1、让学生把书上86页回答书本上的三个问题

a、从哪幅图能明显地看出我国在第25~29届奥运会获金牌的变化情况（折线统计图）b、从哪幅图能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数（条形统计图）c、从哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况（扇形统计图）

2、练一练

下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？

㈠、人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出的水。（扇形统计图，本题反映的是整体与部分的关系）

㈡、某校五年级学生最喜欢的课外活动统计如下。

（条形统计图，本题反映的是喜欢各种课外活动的人数的情况）

㈢、小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

（折线统计图，本题反映的是小强身高的变化情况）㈣、举一举

你能举出用统计图来解决我们生活的实例吗 ？

如：统计一下我们柳湖小学五年级每个班的人数可以用条形统计图；

了解一下上周温度变化情况，我们可以采用折线统计图。

四、实践活动

让学生说说下表三幅统计图中读出哪些信息？

第四篇：统计图的选择说课稿

尊敬的给位评委、老师、大家好！

今天我说课的题目是《奥运会》统计图的选择，本节教学内容是义务教育课程标准试验教材北师大版五年级下数学第七单元第二节的内容，是在学生学习了扇形统计图的特点之后进行教学的，为本节课归纳三种统计图的特点起到了铺垫作用，通过本节课学习，让学生进一步体会统计在生活当中的应用价值。

课标中明确指出，教学目标要遵循人人学有价值的数学的理念，因此，我通过深入挖掘教材，制定如下三个维度的教学目标及重难点：

1、读懂扇形、条形、折线统计图，从中获取有用信息。

2、让学生经历探究三种统计图特点的过程，能根据需要选择合适的统计图。

3、让学生在学习的过程中体验数学来源于生活，体验与他人合作交流的乐趣，发展学生的统计观念。教学重点：读懂三种统计图的不同特点，能根据需要选择统计图。（这是作者的编写意图和写作特点决定的。）教学难点：用语言描述三种统计图的不同特点。（这是因为以前教材中都是看统计图，而本节课是根据信息特点选择统计图。）

本节课教学对象是五年级学生，有一定的统计知识和意识，在生活中见过各种统计图，但对于三种统计图的特点没有进行过具体的归纳总结，因此，在教学本节内容时对根据数据特点选择统计图有一定困难。

课标中明确指出，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方法，我结合本节教学内容的特点，确定如下教学方法：情境导入法、观察比较法，合作交流法，分析法。

课标指出，教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者，基于这样的教学理念，结合本节教学特点，我设计如下教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

同学们，2012年伦敦奥运会马上要召开了，想预测一下中国运动员将会获得多少金牌多少奖牌吗？想知道在前几届奥运会上中国运动员的表现吗？由此引出本节教学内容，板书课题。（这样的设计一是激发学生的求知欲，二是将统计知识和方法的学习融于解决实际问题的情境中。）

二、探究新知

1、课件出示教材中的统计表及根据数据特点制成的三种统计图进行观察分析。

2、课件出示本节的三个自学问题：

A 哪幅图能明显看出我国在这几届奥运会上获得金牌的变化情况？ B哪幅图能更明显的看出这几届奥运会上我国获得金牌的总数？

C哪幅图能看出我国在29届奥运会上获得奖牌的分布情况？（此环节的设计意图是培养学生认真观察，思考的学习习惯，与他人合作交流的能力，逐步把各种统计图的特点显现出来，突出本节课重点。）

3、学生汇报，引导学生对三种统计图的特点进行小结，由于学生对用语言描述特点有一定困难，因此，最后我用课件出示三种统计图的特点并板书。（这样的设计进一步明确了该如何选择合适的统计图，再次突出了重点，突破了难点。）

为了进一步让学生体会每种统计图的特点，我设计了两个基本练习题，一个动手实践题，（根据课前的预测制一个能反映我国在今年的奥运会上获得奖牌分布情况的统计图。）（前者是为了检测学生对本节知识的掌握情况，后者是为了让学生感受数学与生活的密切联系，内化本节课的重点。）

三、课堂总结：说说这节课的收获，这样的设计使本课的重点再次凸显。

本节课的板书我是这样设计的，首先板书课题，然后板书三种统计图的特点。总的来说我这节课突出了一下几点：

1、致力于改变学生的学习方式，让学生经历探究的过程。

2、注重学习能力的培养。

3、注重学用结合。

第五篇：统计图的选择说课稿

统计图的选择说课稿

尊敬的评委老师，上午好！

我是？？号选手。今天我说课的内容是：统计图的选择。下面我就本节内容的教材地位、学生情况、教学方法和教学情境进行说明。A、说教材：

一、教材的地位与作用：

本节内容是：北师大版中学数学七年级（上）第六章“生活中的数据”中的第五节：“统计图的选择”。合理的选择统计图是为了使收集的数据清晰、明了展示出来，进而让人们直接了解情况、发现规律进而作出决策，是统计学的基础。我们在今后的学习与生活中随处可见统计图，经常要用到统计图。可见本节课的重要性。我们在前面已学过了三种统计图，简单了解了他们，但对什么情况下用哪种统计图就不是很清楚，另外，统计图上展示出的数据背后有何意义更不了解，学统计图不光只是为了会画图，主要的是要会从图中获取有用的信息。因此结合教学大纲，我制定本节课的教学目标与重难点如下：

二、教学目标：

(一)教学知识点

1.理解三种统计图各自的特点.2.根据不同问题选择适当的统计图.(二)能力训练要求

1.训练学生作图的技能.通过数据处理，体会统计对决策的作用.2.能够根据实际问题，选择适当的统计图清晰、有效地展示数据.3.能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息.(三)情感与价值观要求.通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念.使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切相联，要学有用的数学.三、教学重难点： 教学重点：

1.能了解不同统计图的特点.2.能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念.教学难点：

1.根据实际问题选择合适的统计图.2.从统计图中获取有用的信息.体会数据对决策的作用。B、学生分析：

学生在小学学过折线统计图、条形统计图，前一节又刚学了扇形统计图，对各统计图的作用有了初步了解，并会从中获取简单的信息。但是，因学生刚接触数据的处理内容，加上年龄特征等因素，对数据收集根本不全面，对数据的处理方式不清楚，更重要的是对数据反映的信息把握不准确等情况时有发现。C、教法与学法：

1、说教法：引导——发现法

教师首先引导学生自己复习已知的三个不同的统计图——条形统计图、扇形统计图、折线统计图，结合幻灯片上展示的人口统计图，分析问题、交流思想、让学生从中发现三种统计图各自的特点.在此基础上，能够根据实际问题制作适当的统计图展示数据，获取信息，作出决策.2、说学法

1、课前准备上：（1），从报刊、杂志及电视收集一些统计图，2）、预习新课。

2、课堂上：1）了解各统计图的特点，合理选择统计图，2）要会从图中获取信息，并尝试对数据反映的信息作出正确的决策。体验统计图在生活中的意义。

3、课后：要发挥数学解决生活问题的作用，对自己身边的一些现象进行分析：如我们班同学的零花钱花费，班上同学的课余时间安排等。

3、教学准备：

多媒体课件：借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的实践机会和口头表达能力训练，有利于综合能力的提高。

E、教学过程：

为了体现数学源于生活，服务于生活和激起学生的兴趣，我选择了学生日常所接触的报刊、杂志及电视中见到的一些统计图引入课题；为了体现学生的主体地位和教师的主导作用，我用学生感兴趣的人口问题统计图，引导学生由三种也学的统计图去探索数据的收集与处理，探索各种统计图的特点；结合实际设计问题让学生思考数据背后的信息，针对这些信息让学生去考虑对策。培养学生处理问题的能力以及体验解决问题的乐趣和成就感。最后让学生口头表述自己对本节课的学习情况的反思。训练学生的口头表达能力与综合思维能力。