七下第3单元第11课《邓稼先》(教学设计2课时)万象新天赵成丽

第一篇：七下第3单元第11课《邓稼先》(教学设计2课时)万象新天赵成丽

七年级下册第三单元 第 7课 课题：《最后一课》

（主备：万象新天学校 赵成丽）

【课标与教材分析】

课标分析

新课标对阅读教学的要求有，指引学生1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

教材分析

《邓稼先》这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。因此，本着陶冶学生的情操，引导他们探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为本课的教学要点。

《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。正因为如此，我认为从对邓稼先与奥本海默的对比入手来分析人物是一个很好的切入点，这样能更好地突出邓稼先深受中国优秀传统文化和优秀民族品格的影响所形成的优秀品质，有利于学生对邓稼先的气质、品格和奉献精神的体悟，这就形成了又一个教学要点。整个教学设计突出了这两个教学要点。由于第二个要点牵涉的内容较为复杂，又是重点突破口，教学方法的应用要反复斟酌。【教学重点】

学习本文通过对比表现人物的写作方法。【教学难点】

理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。【学情分析】

学生知道了什么：学生对邓稼先的伟大事迹有所了解，也曾经接触过带有小标题式的文章。

学生自己能够解决什么：所有同学都能借助字典处理文中的生疏字词，能够自主朗读课文。大部分学生能够自行梳理文章结构，了解文章内容。

学生需要教师指导解决什么：通过快速默读，了解邓稼先的伟大事迹及其体现的伟大精神。

1）预测多数学生可能遇到的困难：对于写人记事类文章如何选材及行文结构的把握不够准确

2）预测学困生可能遇到的困难：学困生对于如何概括人物的主要事迹有一定的困难。

3）其他不能够深刻体会邓稼先的崇高精神。【教学目标】 知识与能力目标：

1、能准确流利地朗读课文。

2、体会语言句式多变的特点。

3、学习通过对比表现人物的写作方法。过程与方法目标：

运用默读、朗读等阅读方式阅读课文并获得有用信息；组织材料；表达观点。

情感、态度、价值观目标：

了解邓稼先的生平事迹，体会他默默无闻、为国奉献的品质和魅力。【教学评价】 默读评价：能够有一定的默读速度。字词评价：通过朗读和检测。【教学方法】

运用自主学习与问题探究相结合的教学方法，通过学生默读，教师的课堂引导，促进学生掌握写人类文章的阅读方法与过程。【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课【构建动场】

（一）、创情境，激情导入。

1.同学们，上课之前让我们先来看一组视频资料（播放一组视频片断）（1）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。（2）1964年10月16日，中国爆炸了第一颗原子弹。

（3）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的百年梦想。

2.你们看了这些资料后有什么感想？

3.师：（激情导语）二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家、对民族的贡献是不可估量的，然而他们当中有些人并不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚而伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天，就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。（板书课题）

4、本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？（板书：杨振宁）

播放邓稼先、杨振宁照片，二、默读文章 整体感知【自主学习】

1：同学们，课文挺长，让我们展开竞赛，比一比谁读得更准更好！自由朗读第一部分 2：同学们读得很有激情，一定是被感染、被感动了，指导朗读后，一名学生读第二部分，第三部分老师范读，后三部分听朗读录音。请同学们谈一谈你读文后的感想！

3：我发现几位同学都谈到关于邓稼先的精神令人感动，那么你觉得他是一个怎样的人？从课文中找出一些支持你看法的依据。

（三）、寻美点，评点品读【交流探究】

按照句式回答：邓稼先是一个（）的人。我的依据是（）。教师总结：邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。他的精神是值得我们每一个人敬仰的。

（四）、课堂小结【综合建模】

请同学们归纳六个部分的内容。谁能说一说这六个部分之间有什么联系？ 生讨论后明确：第一部分是全文的小引；第二部分介绍生平和贡献：第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展；第四部分是第二部分的扩展；第五部分是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结。【板书设计】

11·邓稼先 杨振宁 无私奉献 报效祖国

【作业布置】

课下搜集邓稼先的资料，下节课聊一聊邓稼先的故事。

第二课时

一、说说邓稼先

学生根据自己的了解和搜集的资料聊一聊邓稼先的故事。【自主学习】

二、研问题，深入探究【交流探究】

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、美国原子弹之父奥本海默，他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作，可以说是中国的原子弹之父。可他们两个却有着截然不同的性格。读第三部分，体会他们的性格，你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步？

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？出示邓稼先和奥本海默的照片 生讨论后明确：文中把奥本海默和邓稼先对比着写，是为了更好地突出邓稼先的性格品质和奉献精神；从而得出邓稼先是有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员的结论。

三、悟情感，探讨主题

生合作讨论，多角度体味主题。生讨论回答：这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

四、【综合建模】

这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人叹服。写一个关于他的故事，感受他的伟大精神。

五、【作业布置】

总结学习这篇课文的收获，写在作业本上。六·【板书设计】

邓 稼 先 杨振宁

两弹元勋 两弹一星功勋 有最高奉献精神的儿子 中国共产党的理想党员

第二篇：《邓稼先》第一课时教学设计

教学目标

1.积累重要词语。

2.理清作者思路，整体把握文章。

3．学习人物传记的写法。

教学重难点

理清作者思路，整体把握文章。

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】

有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的.一篇人物传记《邓稼先》。

课堂实录

一、知识卡片

1．邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。

2.杨振宁：1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。

二、积累字音和词义

1.字音

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知

2．解释下列词语

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。

三、整体感知

1.学生速读课文，梳理文章结构。

2.你觉得邓稼先是怎样一个人？

明确：

1.①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。

2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。

课上小结

本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

布置作业 ：

1.邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

2.收集的邓稼先的故事。

板书设计：

邓稼先

（一）（1）引出“稼先” 巨大贡献（2）：侧面表现（4）

（二）追忆“稼先”（结果）

崇高人格（3）：传统文化的孕育

（内因）（根源）

奉献精神（2）

（原因）具体表现（5）

（外在）

（三）（6）评价“稼先

【《邓稼先》第一课时教学设计】相关文章：

1.《邓稼先》的教学设计方案

2.课文《邓稼先》优秀教学设计

3.《邓稼先》优秀教学设计

4.邓稼先教学设计模板

5.湘教版《邓稼先》教学设计

6.人教版《邓稼先》教学设计

7.老王的课时教学设计

8.燕子课时教学设计

9.第一课时与第二课时教学设计

第三篇：鲁教版七年级语文上册(新)2.7《邓稼先》教学设计3

邓稼先

人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

【教学建议】

叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：

一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

【教学设计】 【教学过程】

一、导语

由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

二、整体把握情节，理清思路

1、速读全文，大致了解课文内容

学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私„„(学生自由发言)

2、全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)学生代表发言，教师归纳： ① 在历史的背景上引出邓稼先 ② “鞠躬尽瘁，死而后已”的一生 邓稼先 ③ 邓稼先的气质和品格 ④ 作者的情感 ⑤ 身先士卒的献身精神 ⑥ 评价邓稼先

3、课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能，你能试着找出它们的联系吗? 学生合作研讨，教师点拨： ③补充、延伸和扩展

①引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展 ⑥总结 ⑤具体化

三、深入理解课文内容，把握文章思想感情

1、学习第三部分

⑴ 默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。

点名回答：

奥本海默──一个拔尖的人物，锋芒毕露„„

邓稼先──一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人„„

⑵ 文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用? 同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：

重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑶ “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流，教师点拨：

① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

⑷ 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。

学生自由发言

2、学习第五部分 ⑴ 有感情地齐声朗读课文 ⑵ 自由研读，提出理解中的疑难。学生提出的疑难可能有： ① 作者用《吊古战场文》的目的是什么? ② “也不知道„„什么心情”“不知道邓稼先„„手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? ③ 结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用? 师生共同探究：

① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。

② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。

③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

⑶ 资料延伸

这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。

⑷ 教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。

一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远„„这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖**亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢? ⑸ 播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学生畅所欲言。

3、学习其余部分

⑴ 在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗? 学生自由研讨，教师归纳：

突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。

⑵ 研读第四部分

① 邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质? ② 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么? 学生自由发言，教师归纳： ① 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

② 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。

四、品味语言

1、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

学生合作研讨，教师点拨： ⑴ 修辞手法的运用 ① 对比

第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。② 引用

第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”;第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2～5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。

其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。⑵ 句式的多变 ① 句式十分整齐

第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。

② 长短句交错使用 第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。

选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

⑶ 文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

2、学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢„„句，因为它„„”的形式在组内交流。

五、拓展延伸

1、比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情──强烈的爱国主义精神。

2、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。

六、结束语

让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。

七、作业布置

1、联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

2、收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

【教学反馈】

一、达标检测

1、请试着解释下列词语并给加点字注音。可歌可泣： 鲜为人知： 至死不懈： 锋芒毕露： 家喻户晓： 妇孺皆知：平沙无垠： 马革裹尸：

2、请仿照《邓稼先》一文中的“„„时代，恐怕是„„最„„最„„的年代，德国强占了„„租借„„俄国强占了„„租借„„法国强占了„„租借„„” 的句式，写一段话。(原句式的词语只保留：“恐怕是„„最„„最„„”,句子形式要保留)提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。

3、请仔细阅读《我不能走》部分，完成下列各题: ① 你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗? ② 你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗?

4、你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗? 〖参考答案〗

1、qì，值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也没有松懈过。lù，比喻显露出来的才华。yù，每家每户都知道。

rú，连妇女小孩都知道，表示众所周知。yín，旷野(沙漠)无边无际。

guǒ，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

2、略。

3、① 一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

② 烘托邓稼先工作环境的艰辛。

4、略。

二、检测建议

本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：

1、学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流;

2、选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬;

3、以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛;

4、班内举行一次相关知识竞赛;

三、教学反思

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而本文由于篇幅较长，历经三个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中，小组内的活动，教师可采用竞争、评比的方法充分实现生生间的互动。对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种思路，更多的让学生踊跃发言。教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的学习积极性，使全体学生都动起来，甚至于鼓励他们到台上演说。拓展部分，为了帮助学生理解，教师可适当补充屈原的相关知识。总之，整个教学过程中，让教师与学生始终处于合作状态，学生担任课堂的主要角色与参与者。

第四篇：七上语文第五单元23课绿色蝈蝈(教学设计2课时)

七年级上册第单五元 第23课 课题：绿色蝈蝈（主备： 复备：）

【课标与教材分析】

1．2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的目标要求是：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品位作品中赋予表现力的语言。

2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的教学建议是：

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

2.《绿色蝈蝈》出自著名昆虫学家、作家法布尔之手，可谓名家名文。教学这篇课文，可通过有关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，通过讲述法布尔的故事，培养学生献身科学的决心。这是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品，开一个读书报告会。【教材重点】培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

【教学难点】通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。【学情分析】

1．学生知道了什么：部分学生已阅读过《昆虫记》。通过预习，字词积累能较好完成；具有一定的默读摘录的能力和搜集筛选信息的能力；具有一定的科学知识。2．学生能够自己解决什么：学生解决疑难字音。

篝（gōu）火 喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺 窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸 静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù)颚（è）喙（huì）嗉（sù）

3．学生需要教师指导解决什么：描写生动，语言优美，拟人手法的运用，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。【教学目标】

1．知识与能力目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2．过程与方法目标：培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

3．情感、态度、价值观目标：激发学生探索科学奥秘的兴趣。

4．创新支点： 通过有关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法；通过讲述法布尔的故事，培养学生对科学的兴趣；通过课外练笔，学习生动的描写、优美的语言。

【教学评价】教师口头评价、学生互评。

对学生的预习情况 课堂自主学习小组交流情况展开合适的点评，以激励

为主。小组互评以小组长的点评为主。互评针对学生的发言点评。【教学方法与媒体】多媒体 【课时安排】2课时 【教学要点】

第一课时速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

第二课时培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

第一课时 【教学过程】

一、构建动场

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

二、自主学习

1.资料交流：关于作者法布尔的情况

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)2.对照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝（gōu）火 喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺 窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸 静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù)颚（è）喙（huì）嗉（sù）

3.朗读预习时摘抄的精彩段落

三、交流探讨

（一）速读课文，感知以下内容： 1．绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要学生用简洁的语言概括)[教师指导]：

1、明确蝈蝈外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；”

2、习性写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

（二）课文是怎样引出绿色蝈蝈这一说明对象的？这样开头好在哪里?（复备）

（作者从国庆晚会写起，继而写蝈蝈捕蝉，从而引出蝈蝈这一对象。这样写，话题的引起十分自然，而且富有生活情趣，让读者印象深刻。）

四、综合建模

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。【板书设计】

绿色蝈蝈

蝈蝈外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；”习性写了蝈蝈的叫声和食性。作业布置：

A字词抄写，精彩片断积累摘抄 B阅读《昆虫记》，做一篇读书笔记。

第二课时

【教学过程】

一、构建动场

回顾上节课内容

二、自主学习

（一）．鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

（二）.蝈蝈喜欢吃蝉的腹部，作者是怎样研究这一问题的？其中体现了一种怎样的精神？（复备）

三、交流探讨

（一）1、不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味„„

⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。„„

3、通过比较来写蝈蝈。

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。(二)作者是通过观察——提出问题——实验——进一步验证的线索来进行研究的，体现了作者实事求是、严谨实证的科学精神。

四、综合建模

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

【板书设计】 绿色蝈蝈

精彩的语言

称呼 拟人 比较

实事求是、严谨实证的科学精神

作业布置：

A 仿照本文，用饱含感情的语言，介绍自己喜欢的一种小动物。B阅读《昆虫记》，做一篇读书笔记。教学反思：

第五篇：六年级数学 第3单元 第2课时 分数除以整数 教学设计

六年级数学

第3单元

第2课时

分数除以整数

设计说明

本节课是在学生掌握了分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。为体现新课标“以人为本”的理念，本节课的教学在设计上主要分为以下三个层次：

第一层次——

复习复习时安排了三道小题，为学生选择原有知识中的有效信息做好铺垫，使学生可以在新知的学习过程中。轻松体会到分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。

第二层次——新课新课教学分3步进行：

1.在手脑并用中体会分数除以整数的算理。

2.在数形结合中归纳分数除以整数的方法。

3.在检查讨论中完善分数

除以整数的方法。

第三层次——练习教学中，先进行仿练，再进行开放性练习，利用所学知识解决问题。

学习目标

1.引导学生在具体的情景中借助已有的经验理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。

2.通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、合作交流，提高计算技能。

3.动手操作，通过一些直观认识使学生理解分数除以整数的意义，引导学生正确地总结出计算法则，并能运用法则正确地进行计算。

学习重点

分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

学习难点

理解分数除以整数的算理。

一、复习导入。（7分钟）

1.复习。

(1)根据乘法算式5×8=40，写出两道除法算式，并说一说依据是什么。

(2)举例说明整数除法的意义。

(3)20÷5表示把20平均分成（）份，求其中的（）是多少。

2.导入。今天，我们来学习分数除法中的“分数除以整数”。

二、探究新知。（20分钟）

探究分数除以整数的算理和计算方法。课件出示教材30页例1。

1.折一折，涂一涂，通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

2.小组汇报操作过程及结果。

3.初步概括分数除以整数的方法。

(1)引导学生对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。

(2)算一算，如果把这张纸的45平均分成3份，应该怎样算？

(3)引导学生概括分数除以整数的计算法则。

三、巩固提高。（8分钟）

1.计算。

[见后面课件]

2.解决问题

(1)一个长方形的面积是67m2，它的长是2m，宽是多少米？

(2)量杯里有45L果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝到多少升？

四、总结收获。（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，并完善板书。

2.老师布置课后学习内容