八上第3单元第13课《苏州园林》教学设计2课时华山中学田汇杰

第一篇：八上第3单元第13课《苏州园林》教学设计2课时华山中学田汇杰

八年级上册第三单元 第13课 课题 苏州园林 华山中学 主备：田汇杰

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。6．能阅读简单的议论文、说明文、科技作品和非连续性文本。

【教学重点、难点】 1.教材分析

《苏州园林》是一篇典型的说明文，是事物说明文。学生通过学习《中国石拱桥》已对事物说明文有了了解，对说明方法和说明顺序有了认识。学生对江南的园林也比较喜欢，有学习兴趣。2.教学重点

领会作者的整体构思和语言特色。3.教学难点

欣赏中国园林的图画美 【学情分析】

1．学生前面已经学习了《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章，对于说明文基本的阅读方法和说明方法有了最基本的了解。

2．学生知道苏州园林的美，但没有真正领略过。用心体悟，抓住关键句子能 1

够理解。

3．学生想了解苏州园林具体美在那，文中的说明方法还有什么？ 七班八班的学生对说明文的知识掌握不是很牢固，可通过本文的学习加强一下。

【教学目标】

1．积累掌握“轩榭、嶙峋„„”等词语；了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

2．朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点，理清行文思路，明确说明顺序。

3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

4、把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。【课时安排】二课时 【教学过程】

一、构建动场

1，同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景）

2、幻灯片播放苏州园林的图片。

欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：

我觉得，苏州园林就像„„，二、自主学习

【活动一】默读课文，理清思路 让我们走进文章，一享文字盛宴。学生快速阅读文章

读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

【设计意图】活动一为达成教学目标1和3.三、自主学习，交流探究

【活动二】苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

（1）请同学们根据图片，结合自己的生活实际，讨论一下并来理解这四个“讲究”含义。（精讲）

布局：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

配合：“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

映衬：“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。

层次：“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。

可见作者遣词很准确，贴切。

（2）下文哪些段落与这四个讲究相照应？怎么照应？（3）下面三节（第7、第8、第9）分别写了什么呢？

明确：以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端（第7节第一句），引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。（即注意到了细节）

【设计意图】活动二为达成教学目标4和教学目标6。

四、综合建模

【活动三】爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。【设计意图】活动三为达成教学目标6。

板书设计

【作业设计】

A、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

B、搜集有关苏州园林的资料，感受园林之美。检测：

1．给下列加粗的字注音。（4分）

轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（）相间（）模样（）对称（）庸俗（）2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。（4分）鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁 曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

________________________________________________________ 3．下列词语解释不准确的一项是（4分）（）A．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

B．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。闲适：清闲安适。

4．分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。（4分）（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

5．指出下列句子中的说明方法。（8分）

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。（）（3）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（）

（4）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）

第二课时

一：构建动场

同学们，有人说“上有天堂，下有苏杭”，也有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，由此看来：苏州园林甲天下。这节课就让我们跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！

老师给大家准备了一些图片，先让大家一享视觉盛宴。

2、幻灯片播放苏州园林的图片。

二．自主学习，交流探究。再读课文，巩固字词 给加点字注音：

1、轩榭（）（）

2、重峦叠嶂（）（）

3、丘壑（）

4、池 沼（）

5、嶙峋（）（）

6、镂 空（）

7、蔷薇（）

8、斟 酌（）（）

9、对称（）

10、相 间（）

三．合作学习

1.接着上节课继续学习，请学生阅读第二自然段

课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？ 师板书文章结构

2.有感情地自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因？（可从说明方法、语言表达、词语等方面去分析）

例如：说明方法 举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木„„” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较：

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” 词语：课后第二题 四．综合建模

以导游的身份，写一段导游词向游客介绍一下苏州园林。

检测：请指出下列句子运用了什么说明方法，并说明其作用。

1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。

2、把花纹图案设计在窗橱上，中间留出较大的空间，使窗外的景物透入室内，看上去就 像墙上挂了几幅生动活泼的图画一样。

3、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。„„„„没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不可取的。

4、我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美画，美术画要求自然之趣。

5、如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

五．作业 A、《学习检测》

B、用空间顺序介绍我们的学校。六．板书设计

第二篇：《苏州园林》教学设计2课时华山中学田汇杰主备

八年级上册第三单元 第13课课题：《苏州园林》 【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和说明方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】

1.教材分析

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。2.教学重点

理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。3.教学难点

揣摩语句，体会本文语言的特色 【学情分析】

学生对以前的说明文，往往着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序，学生学习之后，要点掌握了。1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出苏州园林的特点。

2．学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本”、“鉴赏”这两个词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色，从语言的分析鉴赏入手，带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会美感。【教学目标】

学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂）的音、形、义。

2、掌握本课先总说后分说的结构方式，了解本文说明语言的多样性特点。

3、整体感知全文，理清文章结构;熟读课文，体会本文语言的特点。

4、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。【课时安排】二课时 【教学过程】 构建动场

1、面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工古代诗人李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”当代诗人贺敬之：“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。”世上还有许多人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。

2、今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文——《苏州园林》。这是介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》（板书）。

3、简介作者。了解叶圣陶先生的其他方面

设计意图：紧扣“美”字导入，用富有诗情画意的山水描名句写引入巧夺天工的苏州园林。以激发学生学习欲望，形成强烈的审美期待。

二、自主学习

【活动一】默读课文，理清思路 出示自学要求：

1、朗读课文，圈出生字，画出词语。

2、思考：苏州园林的总体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

3、提出有关课文的问题，写在笔记本上。

【设计意图】学生通过查字，纠正字音，理解词义，初步了解课文内容。

三、自主学习，交流探究

【活动二】师生互动合作探究讨论小结

1、这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？

引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。（总说）

2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”？ 明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

3、这幅图画中有些什么内容呢？在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢？我们一起到文章里去看看。

阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。（用课件辅助。）

明确：有亭台轩榭

（1）作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢？好，我们来朗读有关语段。齐读第3自然段。（打图片PPT）

亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。（打PPT“亭台轩榭布局”）这样的布局最终是要让苏州园林成为一副？美术画。（2）画里还有什么？

有假山池沼、花草树木、近景远景。

假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的？（默读2分钟）让我们也来直接感受一下。（打图片）

高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。因此说，画里还要讲究花草树木的配合。这些景致，方寸之间而有山林之趣。

4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

（1）追问，这是一幅怎样的图画？ 明确：完美的。如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么？无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的？

学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。除了这些，还有没有？有，作者写到，可以说的当然不止以上这些„„ 鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么？

【设计意图】通过教师的引导，使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。

四、综合建模 【教师小结】

只有这样，才能构成完美的图画。（板书：完美）一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。【板书设计】 苏州园林 叶圣陶

标本：完美的图画 鉴赏：结构美语言美 【当堂检测】积累词语。（1）辨明字音：

轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样 重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）（2）辨明词义，并造句 鉴赏： 因地制宜： 斟酌： 重峦叠嶂： 造句：

【作业设计】

A层：借鉴本文的说明方法，以“我的家庭-------”为题，写一篇说明文，不少于500字。

B层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。第二课时 构建动场

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。【设计意图】：情境导入，激发共鸣

二、自主学习

【活动一】请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）1．第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？（分说）四层内容：

一、讲究亭台轩榭的布局。

二、讲究假山池沼的配合。

三、讲究花草树木的映衬。

四、讲究近景远景的层次。

3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。课文第7、8、9段写了什么内容？

这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍属非重点，所以写得简略。谁能总结一下这篇文章在结构上的特点？ 结构上的特点是：先总后分。

本文先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。

4、引导学生分析本文语言的多样性。

师：本文用了哪几种表达方式？请以第5段为例说明。第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。

谁能上台表演出“俯仰生姿”一词所反映的树木的情态？ 学生上台表演。（三人一组，自由结合）5请同学们找找本文运用词语的特点。

生：准确。如第一段中“鉴赏”一词，运用非常准确。

周密。如“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 精炼。如第7段中的“栽”、“蔓”、“补”几个动词用得非常好。

6、能找出文中使用的多种修辞方法吗？ 排比（如第2段）；设问（如第3段）；比喻（如第3段）。【设计意图】活动一为达成教学目标1和2

三、自主学习，交流探究 【活动二】配乐朗诵体悟美文

在引导学生抓重点词句把握苏州园林的总体特征和多样性的语言之后，用多媒体播放一组“音画经典“——苏州园林画面配优美的古筝独奏曲——《山水莲》，或《高山流水》，朗读《苏州园林》3——9段。此时此刻，你有什么感受？

【设计意图】学生通过观真景，赏佳音，品美文，充分获得了身临其境的美的享受，从而培养了审美情趣，激发了对美的追求和向往。

四、综合建模

【活动三】布置作业巩固拓展

1、文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计师和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。下面，请大家尽情想象并设计“21世纪你神往的园林美”。（1）我想把房屋设计成火炬的造型。

（2）我想把桥梁设计成可以升降的巨型长廊。

（3）我要在沙漠上建造园林，房屋全设计成绿树红花的样子，让荒凉的沙漠充满生机。

2、同学们想象的真好，21世纪园林设计定然美观。请把你设计的园林用一段文字写下来，或用彩笔画出来。

【设计意图】通过想象，学会赞美，进一步培养学生的审美情趣，使学生充分展示各自的才能，在成功中获得自信。【教师小结】

苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢？刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。【板书设计】

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总 亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。近景远景的层次美。分 讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。总 【当堂检测】

1、下面语段运用了哪些说明方法？

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色衬托。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。

说明方法有: _______________________ 2.本文作者___，原名____，我国著名____家、___家、编辑家、学者。他的童话集______、_____是我国现代童话的奠基作，是儿童精美的精神食粮。【作业设计】 A层：本课学检。

B层:学检基础知识部分

第三篇：《学写消息》教学设计2课时华山中学田汇杰主备范文

七年级下册第一单元

课题：学写消息

（主备人 田汇杰 复备人 其他语文老师）

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析

作文教学是一个过程，强调三个结合：习作实践和生活实践结合，作文课堂向生活开放，启发学生关注生活，做生活的有心人。读与写结合，充分发挥例文的作用，让学生自主发现、自主探究，感悟例文的基本特点，初步掌握例文的写作方法，并能将这种方法运用到习作实践中去。口头表达与习作指导结合，说是写的基础，通过口头表达，形成一个原型范例，有效地提高习作的效率。2.教学重点

消息的特点、消息的要素、消息的结构。3.教学难点 消息的写法 【学情分析】

学生对消息有一定了解，为学生走进文本奠定了基础。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，能识记消息的特点消息的要素以及结构。

2．学生在发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】

1、学习消息的基本特点。

２、掌握消息的要素和结构。

3、运用相关知识和方法进行消息写作。【课时安排】2课时 【教学过程】

一、构建动场

导入课题，激发兴趣

1、提问：

（1）你知道哪些报纸名称？

（2）你知道电视上哪些台播新闻？分别是什么时间播放？（3）你还通过哪些途径知道新闻？

2、课件出示几则国际国内新闻，师生共同回顾： 《世界屋脊拉响第一声火车长笛》 《升空一刻：冲天 中国屏住呼吸》 《中国人的“奥运之梦”实现了！》 《美国历史上最恐怖最黑暗的一天》

《印尼海啸灾区亚齐目击：灾区只剩下废墟和天空》 „„

定格画面，教师小结：我们双腿走过的地方是有限的，却可以及时知道很远的地方发生的事，是新闻报道把世界推到我们面前。我们与世界同呼吸。

3、课件出示几则有关本校（或本地区）新闻，师生共同回顾： „„

定格画面，启发学生小结：把这些“新近发生的事实”报道出来，就是新闻报道。我们身边发生的很多事，都值得关注，也需要报道。

教师随机板书：学写新闻报道 设计意图：

通过交流和回顾几则新闻报道，让学生充分体会到新闻无处不在，新闻报道和我们的生活密切相关。看（听）新闻报道是生活的需要，写新闻报道也是生活的需要。

二、自主学习

【活动一】研读例文，了解写法

1、指名朗读例文。

引导学生“播”（读）新闻报道，语气要干练利落。

2、分步研读例文。

【标题】

俗话说：“看书看皮，看报看题。”请学生把这则新闻报道的题目与我们语文课本中的课文题目比较，说说这则新闻报道题目的特点。

（题目突出了报道的最重要的内容。字号大的是主题，又称“正题”，是标题中最主要的部分，主题的作用在于点明报道中最主要的事实与观点。置于主题之后的是副题，字号最小，对主题起补充、注释作用。有的标题还有引题。标题简明实在，揭示新闻的要旨，突出消息所包含的重要信息，让读者产生阅读欲望。）

讲解：“题”是额头，“目”即眼睛。题目，是最有“精气神”的地方。出示一份报纸，让学生认识到厚厚的一叠报纸中，标题只有醒目抓人，才能吸引人的眼球。

【导语】

请学生概括例文第一小节的内容。

（交待了比赛的时间、地点以及比赛的结果。）

【主体】

略读例文二、三、四节，让学生了解接下来写事情的大体经过及相关情况。

【结构】

课件演示：例文从标题往下，字体颜色由深变浅，形成强烈的反差，给学生强烈的刺激，从而留下深刻的印象。

结合课件，启发学生领悟到：这则新闻报道把结果，把最重要的事实放前面，以事实的重要程度按递减的顺序来安排材料，“头重脚轻”，好像“倒金字塔”。

引发学生思考这样安排材料的好处。

（唤起读者的注意，利于人们阅读时迅速了解全文的主题思想和主要事实；便于分层阅读，感兴趣的人可以把后面的读完，一般性的看看题目就可以了；节约时间，读报用的时间短，可以知道的信息就很多。）

简要讲述由来：1961年，美国爆发南北战争，记者去战地采访。由于电报常出毛病，主编要求前方记者把最重要的事实、结果放在最前面，即使线路突然中断，也可按接收到的内容报道。这种把最重要的事实开门见山地置于篇首，已成为新闻报道常见的一种写法。

设计意图：

从例文中学什么？不应面面俱到，而应有针对性。针对例文“新闻报道”，重点应引导学生认识它的结构特点及其标题和导语的写法。对新闻报道特点的认识，强调学生自主发现，这样，学生获得的体验才深刻，为“读”迁移到“写”搭建桥梁。教师适时补充资料性资源，有助于强化学生的认识。

三、自主学习，交流探究

【活动二】指导审题，口头“试写”

1、指名读题目，明确本次习作要求。

（按照写“新闻报道”的方法写；写一次体育比赛或学习竞赛。）

2、回忆最近同学们参加或观看过的体育比赛或学习竞赛。课件出示最近学校体育比赛和学习竞赛的照片。

3、以“扳手腕比赛”为例，用口头表达的方式集体讨论，“试写”： 标题可以怎样写？ 导语怎样写？

相关情况，你想告诉别人什么？

4、比较一组标题，拓展思路

9月23日，上海2006年国际田径黄金大奖赛男子110米栏决赛中，刘翔夺冠。各地媒体都对这一事件进行了报道，标题各具特色，课件出示： 上海滩巅峰对决 刘翔后来居上 13秒07再夺桂冠 永不放弃的最后一跨近乎神奇的逆转拒绝悲情 23日看刘翔独舞

上海滩演“双龙会” 刘翔食指冲天：王者之争 舍我其谁 自家地盘飞人玩“心跳” 翔粉惊魂：你吓死我们了

通过对五个标题的比较分析，让学生认识到，同一件事，从不同的角度有不同的标题，亦庄亦谐，雅俗共赏，但都追求准确精练、鲜明生动、醒目抓人。

设计意图：

以学定教，已成为共识。因为学生是第一次学写新闻报道，虽然通过例文，学生已经初步感知了写法。而把这种写法直接运用到习作实践中，多数学生还难以适应“角色”转化。以一个比赛为例，集体讨论，共同创作，无疑促进学生进入角色。在口头表达的过程中，教师发现问题，及时处理，以提高写的效率。当然，这样的指导宜粗不宜细，要留有空间，避免学生落入窠臼之中。标题的写作是学写新闻报道的重点和难点，所以比较分析一组有关刘翔的标题，开阔学生的视野，并籍此暗示学生写作标题时要标新立异，不拘一格。

四、综合建模

【活动三】学生习作。

【教师小结】

欣赏点评，修改提升

1、选择有代表性的习作进行点评，指导修改。

（因为是小学生学写新闻报道，课堂教学应定位在“学写”上，所以对学生的习作进行点评时，宜多鼓励，多欣赏，不宜苛求。）

2、送给学生一幅对联，与学生共勉。

第四篇：《答谢中书书》教学设计1课时华山中学田汇杰主

八年级上册第六单元

第27课 课题：《短文两篇—答谢中书书》

（主备：华山中学 田汇杰 复备：语文组教师）

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．阅读浅易文言文，并能结合工具书和课下注释疏通文意 4.有些诗文应要求诵读，以利于积累 【教学重点、难点】 1.教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。2.教学重点

品味、积累写景的优美语言。3.教学难点

理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。【学情分析】

初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。

1．学生对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，能粗略的疏通文意

2.学生对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。【教学目标】

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、构建动场——创设情境导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。【设计意图】激发学生的阅读兴趣 变要我读为我要读。

二、自主学习

1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

三、交流探究

活动一 齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师范读课文。

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、3.学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

a.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

b.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。c.再次朗读课文，巩固理解。设计意图：实现教学目标1和2 活动二理清思路。

明确：从结构划分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。

（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

（三）、结尾以感叹总括前文。活动三赏析写景，体验感情

根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？ 点拨、讲解：

（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是缤纷的色彩之美。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

（3）第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。设计意图 实现教学目标3

四、综合建模

引导学生体会作者的思想感情

1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？ 学生各抒己见 教师在学生发言的基础上点拨：

文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

【教师小结】

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

设计意图 实现教学目标4 【板书设计】

答谢中书书

陶弘景

总引： 山川之美，古来共谈。

分：写景 四时之景 仰视：高峰入云（山之美）

俯视：清流见底（水之美）

平视：青林翠竹（色彩美）

晨昏之景 猿鸟乱鸣（动态美）

沉鳞竟跃

总：抒怀 欲界之仙都

【当堂检测】 ⒈解释文中加点的词语

⑴五色交辉．．（）⑵晓雾将歇．（）⑶夕日欲颓．（）⑷沉鳞．．竞跃（）

⒉翻译句

⑴山川之美，古来共谈

⑵自康乐以来，未复有能与其奇者

3．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 【作业设计】 A层：学检答谢中书书 B层: 背诵并默写

第五篇：人教版八上第五单元教学设计

人教版八年级上册第五单元教学设计

【单元教学目标】

1、正确流利诵读诗文，能借助注释和工具书感知文章大意。积累常用文言词语及部分诗歌。

2、在反复诵读中，品味精美语言，领会每一诗文中丰富的内涵。【单元教学主题及课时安排】 主题一：永远“桃花源”

学习内容：《桃花源记》《茵尼斯弗里湖岛》《乡下人哪儿去了》 课时：二课时

主题二：咏物之神韵 抒人之情怀

学习内容：《陋室铭》《爱莲说》《枫叶礼赞》《松树的风格》 课时：二课时

主题三：古今追梦 心系天下

学习内容：《大道之行也》《硕鼠》《礼记三则之孔子过泰山侧》 课时：二课时

主题四：《杜甫诗三首》同课异构（1）主题：走进杜甫

学习内容：《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登楼》《登岳阳楼》 课时：二课时

（2）主题：志远似山忧国民

学习内容：《杜甫诗三首》，课外古诗《兵车行》《登高》（课外朗读、积累《登岳阳楼》《旅夜书怀》《茅屋为秋风所破歌》自主阅读主题丛书《底层》）课时：二课时

（3）主题：登高的情怀

学习内容：《望岳》《春望》《登高》 课时：一课时

主题五：意高韵雅抒心曲

学习内容：主题丛书《归园田居四首》、《逍遥游》《潇洒人生》、《民为贵》《礼记》《杜甫诗四首》《走近芦苇》《看树》 课时：三课时

【教学篇目】 【教学目标】

主题一：永远“桃花源”

林州市九中 桑晓丽 李显清

《乡下人哪儿去了》 《桃花源记》《茵尼斯弗里湖岛》

1.正确流利地朗读课文，结合课下注释疏通文意，积累字词，感知文本内容。

2.品读三篇文章内容，感受“桃花源”之美，理解每位作者心目中的“桃花源”。【课时】二课时 【教学过程】

一、谈话导入

假如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？并请说明你的理由。（学生畅谈）

同学们的想法都很独特，生活中有很多诱惑，但是只要我们不去过多的考虑美貌、才情、功名或者金钱地位，我们可以完完全全的摆脱这些外在束缚，去一个与世无争的，远离尘世间的喧嚣的一片净土，那里有山有水、落红成阵、风景秀美，简直美丽得让人窒息。好了，那么下面就让老师带领大家穿越到陶渊明的时代，去领略一下陶渊明笔下的没有祸乱，安定而又祥和的世外桃源风光吧！

二、学习《桃花源记》，感知文意

1.初读文本，校准字音，正确流利朗读课文。

2.再读文本，结合课下注释，疏通文意,能够准确的复述课文内容。3.三读文本，思考：

（1）渔人看到的“桃花源”是什么样子？（请用几个词语进行概括，并从文中找到根据）

明确：风景优美，民风淳朴，远离战乱

（2）为什么后人再寻“桃花源”却“不复得路”？ 明确：桃花源是作者虚构的，不是真实存在的。

（3）既然不是真实存在的，陶渊明为什么还要虚构一个美好的“桃花源”？

链接资料，了解写作背景：

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

小结：厌恶黑暗现实，向往美好生活！

三、阅读《茵尼斯弗里湖岛》《乡下人哪儿去了》

默读课文，思考：结合文本内容，说一说两位作者心目中的“桃花源” 分别是什么样子？ 学习方式：小组合作完成

明确：幽静、恬淡、自然和谐的生活；人性淳朴、厚道。

四、畅所欲言

学生畅所欲言，谈谈你心目中的“桃花源”。

五、总结

时至今日，“桃花源”已成为美好、幸福、安定的代名词。它拥有着无人能及的魅力，它吸引着人们不断创造生活、改变生活。它已是我们每个人心目中的圣地，是我们永远的“桃花源”。

六、推荐书目: 《桃花源诗》陶渊明 《桃源行》王维

主题二：咏物之神韵 抒人之情怀

《陋室铭》《爱莲说》主题拓展阅读

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗第一中学 王敏

辽宁省阜新市阜蒙县大五家子学校 包根英 【教学内容】

重点阅读：《陋室铭》《爱莲说》 延伸阅读：《枫叶礼赞》《松树的风格》 【教学目标】

1.朗读课文，利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，并积累重点词语

2.通过阅读文章，进一步理解托物言志的写作手法，感受作者的情怀 【教学课时】二课时 【教学过程】

一、导入

之前我们走进了美丽富足的桃花源，今天我们要欣赏清新雅致的陋室品读高洁傲岸的莲花。读后你会感受到留在我们脑海里的不再是单纯的景物，更多的是诗人对未来、理想、人生的追求。让我们一起走进《陋室铭》《爱莲说》这两篇文章。

二、介绍作者和文体

刘禹锡：字梦得，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。周敦颐：字茂叔，北宋哲学家。

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫“铭”，后来成为一种文体。

说：是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、初读文本 要求：读准字音、节奏

第一遍：整体感知，注意语音﹙正确、流畅﹚ 第二遍：体味情感，注意语流﹙节奏、停顿、快慢﹚ 第三遍：进入情境，注意语气﹙轻重、抑扬、抒情﹚

四、再读文本 疏通文意

1、参照注释、利用工具书、结合语境、自我理解。

2、小组合作，质疑解难。

3、初步理解文章的主要内容和主旨。

五、理解内容：

1、《陋室铭》中作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们陋室的状况吗？

2、《爱莲说》中作者写莲花有何用意？仅仅是为了赞美莲花吗？ 明确：

托物言志：借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。

陋室 ： 高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣

莲： 高洁、正直、美名远扬、清高、志洁行廉、质朴

六、拓展阅读 阅读丛书五 《枫叶礼赞》39页 《松树的风格》41页 小组合作，思考：

1、《枫叶礼赞》中作者写枫叶有何用意？抒发作者怎样的情感？

2、《松树的风格》中作者写松树有何用意？抒发作者怎样的情感？

七、推荐阅读 《看树》 《走进芦苇》 《骆驼》

主题三：古今追梦 心系天下

——《大道之行也》（1+x课型）

邢台市第十二中学 白新玮 陈宁 【阅读篇目】《大道之行也》《硕鼠》《礼记三则之孔子过泰山侧》

【学习目标】

1、熟读课文，掌握并积累常见的文言实词。

2、了解“大同”社会，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

【课时】二课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

（学生齐背《桃花源记》）对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”（板书）的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会？21世纪的中国社会，是不是“大同”社会？让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。

二、初读课文

1.自由读课文。要求读音正确、停顿正确。2.指名读课文。师生点评。

（1）关注生字读音。与（jǔ）

矜（guān）

分（fèn）

恶（wù）

（2）关注句子停顿。故／人／不／独亲其亲，不／独子其子

是故／谋／闭而不兴

3、再读文章，疏通文意，掌握并积累常见的文言实词。（1）学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处勾画出来。（2）小组内讨论交流，解决疑难问题。

（3）小组长带领本组成员整理重点字词。进行展示，教师进行补充。

三、理清文章脉络，领悟“大同”社会的实质：

再读课文，思考问题：

本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

• 人人得到关爱，社会亲如一家 • 人人都能安居乐业 • 货尽其用，人尽其力

四、熟读课文，当堂背诵：（小组竞赛形式）

第二课时

一、导入新课

上节课我们学到了古代劳动人民的理想社会是什么样？那么古代的百姓生活又是怎样的呢？我们通过《硕鼠》《礼记三则之孔子过泰山侧》这两篇文章来了解一下。

二、阅读《硕鼠》《礼记三则之孔子过泰山侧》

1、初读，了解文章内容。分组讨论，简洁概述文章内容。

2、思考：用关键词概括古代劳动人民都遭受哪些苦难。若是你生活在这样的时代，你会希望生活能发生怎样的改变呢？

明确：感受古代劳动人民所受的剥削，苛政，战争，劳役之苦。渴望和平、安定、自由平等的美好生活。

3、讨论：

虽然遭受这样的苦难，但我国劳动人民从未放弃过对美好生活的向往和追求，这样的愿望在《桃花源记》与《大道之行也》中都有所体现。再读这两篇文章，请联系《桃花源记》思考：

《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？

三、联系实际，引导学生思考：

文中所表述的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会？你能在当今社会做些什么呢？

四、课堂小结：

从古至今，我们对美好生活的追求从未停止。从构建大同社会，到寻求世外桃源，再到追求共同富裕、构建和谐社会、实现中国梦，无一不是这种追求的体现。而要想实现这样的梦想，需要每一个人的不懈努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望大家心系天下，勇敢追梦！

主题四： 走进杜甫

人教版教材八上第五单元《杜甫诗三首》主题拓展阅读教学设计

吉林省抚松县实验中学 程莉莉 孙立静

【设计说明】

杜甫是我国古代诗歌史上一现实主义标举的伟大诗人。《杜甫诗三首》选编了他写于不同时期的三首诗歌，有青年时期豪情壮志的抒发，有安史之乱时忧国忧民之怀。同时，所选诗歌也反映出了诗作风格的变化。由此，此课设计按杜甫不同的人生阶段为主线，品读诗歌语句，体味杜甫不同阶段的情感，把握诗作风格的变化，进而加深对杜甫形象的感知。【教学内容】

《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登楼》《登岳阳楼》 【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读诗文，感知诗文大意并积累。

2、通过品读杜甫诗文，了解杜甫的人生经历，感受杜甫内心情感，加深对杜甫的认识，把握诗作风格的变化。【课时】 二课时 【教学过程】

一、导入：

中国是一个诗的国度，自然各具情怀各具特点的诗人不胜枚举。其中有这样一位诗人，他生活于唐朝盛世转颓的时期，被后人尊称为“诗圣”，他笔下所写诗歌被后人称为“诗史”。这个在中国诗歌史上如此璀璨的人就是杜甫。同学们知道哪些关于杜甫的诗文？（学生展示，教师依于背诵的诗文点拨杜甫不同的人生阶段）

二、盛世之怀：学习《望岳》

1、诵读《望岳》一文（从朗读的字音、节奏、语气进行学生互评，教师点评）

2、结合诗歌内容，请同学们说一说“望岳”中“望”的角度有什么不同？

明确：此诗由远望所见开始，进而写到近望与细望之景，同时也有虚与实的结合，从而让我们感受到泰山高大于秀美。从顺利成章地抒发出了心底所感。

3、诗歌中体现出杜甫怎样的情感？结合语句谈谈你的理解。

明确：诗中形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，“会当凌绝顶，一览众山小”一句抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。

三、乱世之感：

（一）学习《石壕吏》

1、自读诗文内容，注意读音与节奏。

2、组内共读诗文内容，用自己的话说一说老妇对夜捉人者的“致词”。

3、在老妇的“致词”下，你感受到了当时怎样的社会现状？ 背景介绍：

曾盛极一时的唐朝因安史之乱而逐渐衰颓。在战争中受苦的当属逃避不开的百姓。《石壕吏》写于安史之乱爆发后，为平息战乱需征兵抵抗。

明确：在杜甫的诗歌中，我们能够看到当时的战争给广大人民带来的深重灾难，感受到杜甫内心对劳动人民的深切同情。杜甫是心怀百姓的。诗中的文字像一面镜子，广泛深刻地反映了当时黑暗的社会现状，这就是“诗史”的体现。

（二）学习《春望》

1、诵读诗歌内容，注意读音、节奏与语气。

2、自读诗歌，结合诗句谈一谈当时社会现状是怎样的？

3、在这样的社会现状下，本诗中杜甫的形象是怎样的，结合诗句用自己的话说一说？

4、此时的杜甫怀有着怎样的情感？

背景介绍：安史之乱爆发，唐玄宗逃离都城，此时杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

明确：”破”“深”之字，传达出了诗人目睹沦陷后的长安箫条零落，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之情感，“白头搔更短，浑欲不胜簪”之形象，都浓浓地浸透着诗人思家情切，对国破家亡的感时伤逝，表达着对国家的热爱之心与心系国家之怀。

四、漂泊之言

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所。公元759年，杜甫因对污浊的时政痛心疾首，放弃了官职，携家带口开始了西南的漂泊生活。

品读诗歌《登高》《登楼》《登岳阳楼》，结合诗歌内容谈谈西南漂泊时的杜甫有着怎样的情感？并进行诵读展示。（小组合作后推荐展示）

明确：综观杜甫人生经历，盛世之时的他秉着“致君尧舜上”的思想，一首《望岳》让我们读到了他的豪情与抱负，尽显雄阔昂扬。而身处战乱穷年，面对百姓的艰难世事的困苦，他的诗歌总是浓聚着忧国忧民的情怀，有悲壮沉郁之感。由此可见杜甫身上“诗圣”的体现。盛世时那样的豪情壮志到衰颓之世诗歌中“沉郁”的展现，是因于社会动荡，也更因于他那颗永不变的拳拳爱国忧民之心。

五、课堂小结：

杜甫，其一生正如大唐由盛转衰的命运一样崎岖多舛，年少的他便怀有经世济民的大志，希望能行儒家兼济天下的理想，可惜，**的时代没有给予他施展抱负的机会。然而生在苦难中的他依然不减忧国忧民的伟大胸怀。他的诗歌和人生思想深受后世之人的敬仰，也深深影响着代代后人。

六、推荐阅读：丛书五《杜甫诗四首》

主题四：志远似山忧国民 抚松外国语学校 牟宗英

【教学篇目】人教版八年级上册教材：《杜甫诗三首》，课外古诗《兵

车行》《登高》

（课外朗读、积累《登岳阳楼》《旅夜书怀》《茅屋为秋风所破歌》自主阅读主题丛书《底层》）【教学目标】

１、了解每首诗创作的时代背景，朗诵、品读诗歌，理解每首诗的思想感情。

２、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受、品味诗歌的意境，初步鉴赏品味诗歌的美点。

3、通过诗歌，走近作者，了解作者的思想历程，感受诗人的崇高情怀。

【教学重点】

通过朗诵、品读诗歌，感受作者的思想情怀。【教学难点】

透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。【教学用时】二课时

【课前安排】学生通过小组合作的形式解决生字词。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

“李杜文章在，光焰万丈长。”杜甫是唐朝诗歌的集大成者，被后人誉为“诗圣”。他的一生和他的诗歌揉合在唐帝国由盛而衰的急剧转变的时代。在诗歌中既能洞察体现出当时的历史现状，又能反映杜甫的思想情怀，并生动展现了安史之乱前后时代的画卷，因此他的诗被称为“史诗”。今天，我们就通过他的诗，追寻他起伏跌宕的人生足迹，感受他博大崇高的思想情怀。

二、检查预习，掌握生字

三、诗路寻踪，走近杜甫

（一）意气奋发、浪漫张狂的年轻漫游时期

教师：杜甫（公元712年-770年）35岁前的杜甫过着读书、吟诗、漫游、交友的惬意生活。“致君尧舜上，再使风俗淳”是他一直就有的治世雄心，虽曾参加进士考试而落第，但他对自己的前途还是

充满信心，《望岳》作于他大约二十五岁“游齐赵”时。

１、学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

2、问题探讨：诗歌的前三句描绘了泰山怎样的景色？你觉得哪些词语用得传神？ 最后一句话表达诗人怎样的情怀？

明确：这几句描绘了泰山雄奇壮美而又秀丽的景色。“青未了”三个字，刻画出它那巍然耸立、青翠欲滴而又绵亘天外的浑茫外形来。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的“钟”概括泰山的神奇秀丽，“割”衬托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

“会当凌绝顶，一览众山小”表达诗人豪迈气概,不畏艰险、勇往直前的决心，抒发自己勇于攀登，必将腾凌绝顶的壮志豪情。

3、由这首诗，你认识一个怎样的年轻杜甫？

（二）屡试不第、正视现实的困居长安时期

教师：杜甫诗歌的主导风格“沉郁顿挫”，是在安史之乱的前夕开始形成，而滋长于其后数十年天下瓦解、遍地哀号的苦难之中。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，但滞留十年却一再碰壁。他为实现自己的政治抱负，多方奔走，才得到一个右卫率府胄曹参军的小官。天宝后期，唐代社会虽维持着表面的繁盛，却已处处埋伏着危机。杜甫透过个人的不幸看到了国家的不幸，人民的不幸。天宝十一年（即752年），杜甫写下了他的名篇《兵车行》，以严肃的态度，真实地记录下人民被驱往战场送死的悲惨图景。这首诗标志了杜甫诗歌的转变。

1、自由朗读这首诗，通过文字想象诗歌的意境，探讨交流： 诗歌描绘了一幅幅怎样的画面？造成百姓深重苦难的原因是什么？

明确：描绘了悲怆送别、战争惨烈、田园荒芜、尸骨遍野的悲惨画面。唐玄宗好战喜功，穷兵黩武给百姓带来的深重灾难。

2、这首诗应该带着怎样的感情朗读？学生有感情读诗。

明确：要读出悲愤之情与作者对百姓的深深同情。

（三）多灾多难、忧国忧民的乱世流亡时期

学生根据历史教材介绍安史之乱，教师补充：公元756年八月，杜甫从鄜州（现在陕西富县）前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途

中为叛军所俘，后困居长安。《春望》诗作于次年三月。

1、朗读《春望》，注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

2、问题探讨：根据诗歌所描写的意象展开想象，请用自己的话描述一下，作者望见长安城怎样的景象？如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？结合全诗内容，你从“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句中读出怎样的诗人形象？

教师点拨：由“感时花溅泪„„”一句，要学习本文移情于景、情景交融的写法。

教师：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。第二年春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他历经新安、石壕、潼关，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。于是就其所见所闻，写成著名的《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》组诗六首,后人简称为“三吏”、“三别”。下面欣赏《石壕吏》。

1、谁来有感情的读一下这首诗？

2、这首诗讲述一个怎样的故事？你读完这首诗，会产生怎样的感情？为什么？结合具体内容分析。

明确：这首叙事诗，写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事，表达了作者对官吏的残暴和兵役制度的黑暗感到愤慨，对安史之乱中人民遭受的苦难深表同情。

不是“征兵”而是“捉人”，而且在人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。兵役制度多么黑暗，差吏多么阴险！“吏呼一何怒”有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，老妇一再哭诉、县吏百般威逼，尽管三男二死，最后老妇还是被捉，这一家人的命运又何其凄惨！怎能不令人同情！

（四）田园草堂、颠沛流离的漂泊西南时期

教师：公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，他在这里先后居住了将近四年，并写下《蜀相》《茅屋为秋风所破歌》等千古绝唱。公元765年四月，严武死去，杜甫在成都失去依靠，遂携家由成都至忠州，后又身居夔州。《登高》是公元767年重阳节所作，当时作者已经56岁。下面，我们就来欣赏《登高》，在沉郁悲凉的诗句中感受诗人的情感与襟怀。

1有感情的朗读这两首诗。教师指导。

2师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画？熔铸了诗人什么样的感情？后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

（前四句描绘的是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

四、仰望贤者，提升认识

我们通过几首诗，不仅学习了融情于景，情景交融的写法，领会了杜诗大气盘旋、沉郁顿挫的风格，更体会杜甫了沧桑的一生，感受到诗人崇高的灵魂。少年时代的他也有“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志,只是生不逢时，无法实现“致君尧舜上”的伟大理想。但历史的灾难与沉重成就了杜甫，忧国忧民的深衷也铸就了杜甫这座文学与道义的高山！如今，杜甫已离我们远去，淹没于黄尘古道、荒芜在烽火边城，你想对他说些什么呢？ 五：布置作业，课外延伸

A课外朗读、积累《登岳阳楼》《旅夜书怀》《茅屋为秋风所破歌》自主阅读主题丛书《底层》，写点感想。B以“致杜甫”为题写一段话。

教学目标：

主题四：登高的情怀

吉林省抚松十中宋义晶

1、理解《望岳》、《春望》、《登高》主题，体会其中的“登高”意象。

2、探究杜甫青年、中年、晚年诗作风格的变化。

3、熟读成诵，涵泳体悟。

4、感受诗人忧国忧民的爱国情怀。教学重点：熟读成诵，理解主题。

教学难点：体会“登高”意象的情怀，感受士大夫“登高”的使命感

教学流程：

一、导入

同学们，正式上课之前，我们先看黑板上的一些诗句。这些诗句是从古到今流传下来的比较有名的诗句。你能准确的读出来吗？ 【屏幕显示：

 欲穷千里目，更上一层楼。 东临碣石，以观沧海。

 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。】

（学生选择诗句分别朗读。教师就感情做简要的点评）这些诗句在内容上有何共同的特点？你能看出来吗？或许红色的字体能给你一些提示。（明确：登高远望）

总结：没错，这节课我们就一起感悟一下古人登高的情怀。（板书“登高”）

二、豪情万丈说《望岳》

过渡语：可以说登高自古以来就是文人的传统。孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。唐代大诗人杜甫也曾登临泰山，并留下了

不朽的作品《望岳》。美读

这首诗作和泰山一样有着无与伦比的气势。老师为大家带来了示范朗读的音频，请大家认真倾听，感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。

学生展示。（针对不同的朗读进行有针对性的指导、鼓励）男女集体比赛朗读。感知泰山美

题目中有一个字统领全篇，你能迅速的找出来吗？（明确：望）

那么，作者究竟望到了什么呢？提示：可以用原诗的句子、词汇作答。

（明确：望到了苍翠青葱的泰山山脉，望到了高大挺拔的山体，望到了阴晴截然的阴阳分割线，望到了翻卷不定的云海，望到了迅速归巢的鸟儿，望到了矮小匍匐的众小山）

你能否感受到作者所描绘的那幅巍峨壮阔、气势绝伦的画面呢？ 【屏幕出示参考译文：

泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！】 品读字词美

这样不同凡响的泰山之美，竟然只用了40个字。可以说作者在遣词用字方面有很深的造诣。再读诗文，把你认为最巧妙的一个字找出来，并说说好在哪里。

（学生回答应以动词为主。教师准备：“割”字体现割裂感，截然不同。“钟” 字体现拟人，富有人情味。“荡”字体现云海的动态，翻卷不定。“入”字体现鸟儿飞行速度。“凌”字体现居高临下，俯视一切。“览”不能用“看”、“见”代替，总览无遗。）知人论世

气势非凡的泰山，荡气回肠的诗句。你知道杜甫是在什么情况下写下的这首诗吗？

（检查预习。学生回答。教师补充。）【屏幕依次显示四个关键词。书香世家（祖父杜审言）

“官二代”（父亲杜闲其时正在山东做兖州司马，杜甫作为年轻公子轻歌裘马齐赵间）

青年才俊（已有诗名，才高八斗，结交了高适等人）侠客（打抱不平，心怀大志，有《房兵曹胡马》）】

这样一个年富力强、心怀大志的杜甫，站在泰山之巅，他会有什么样的心情呢？

（明确：豪迈自负、报效国家、慷慨激昂、志存高远、济世救民）请大家带着这种豪迈的感情，再读一遍那句响彻千古的名句：会当凌绝顶，一览众山小。

总结：《望岳》中体现的这种豪情壮志，就是登高的第一重意义。（板书“志”）

三、家国忧思道《春望》

过渡语：当然，登高的意义远不止这些。时过境迁，一晃二十年过去了。假如杜甫作为一个天涯失意的伤心人站在破败的长安城头，又会有什么样的心情呢？下面我们学习《春望》 情景朗读

老师为大家带来了一首配乐，它的名字是《故乡的原风景》。在老师播放音乐的过程中，请同学们试着用忧伤的情绪吟咏诗文。学生个别展示。齐读。感知内容

观察题目，统领全文的字是哪一个？

（明确：望。可见题目中的动词往往有统领全文的作用。）这次，杜甫望到了什么？

（明确：解决两个重难点。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句既可以是花朵落泪、鸟儿惊心，也可以是人见花落泪，闻鸟惊心。前者是拟人，运用了移情于物的手法。不求答案的统一。“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句使用了动作和肖像描写，勾勒出了一幅自画像。）

所有这些景物，都带有凄凉忧愁的色彩。发生了什么事，让杜甫如此耿耿于怀？你能从诗文中找到蛛丝马迹吗？（明确：国破。恨别。烽火连三月。）知人论世

哪一位同学来介绍一下《春望》的写作背景？（学生发言。教师补充。）【屏幕依次显示四个关键词

难民（安史之乱爆发，潼关失守，长安沦陷，杜甫一家裹挟在难民群中向西逃难。历尽千辛万苦，将家安置在羌村。）俘虏（杜甫只身投奔肃宗，不幸被安史叛军俘虏，押往长安。）幸运儿（好在官职小，闻名度也不很高，叛军对他不重视，甚至允许他自由出入，拜访故人。杜甫有机会登上长安城头。）孤雁（杜甫毕竟是一只失群的孤雁。困居长安半年之久，和家人音信不通。）】

此时的杜甫豪情不再，变成了落魄江湖的难民。他孤零零的站在长安城头，远望河山，大家认为他心里在想些什么呢？（学生：思念家人。痛恨战乱。为百姓而忧心。想念君王。）请大家用杜甫这种忧伤焦急的心情再读一遍“国破山河在，城春草木深”。

总结：《春望》中体现出的这种家国忧思，就是登高的第二重意义。（板书“忧”）

四、沉郁悲苦数《登高》

过渡语：安史之乱终是过去了，繁盛的唐王朝也一去不返。历经

青年时代的志存高远，中年逃难的焦急忧愁，晚年的杜甫像李唐王朝一样陷入了老病孤愁的境地。

朗读感知

试读出杜甫的悲苦。个人展示。集体气度

文中哪些句子写登高所见？他望到了什么？听见了什么？组成一幅什么样的画面？

（首联颔联。望到了“无边落木”、“不尽长江”、“天”、“渚”、“沙”、“鸟”，听见了风声、猿声、鸟鸣声。悲凉的画面）

文中哪些句子写登高所感？画出能表现作者心情的词语。（颈联、尾联。悲、独、艰难、苦恨、潦倒、浊）知人论世

综观杜甫一生，说说杜甫为什么会有这样的情感？（学生发言，教师补充）【屏幕展示关键词： 多病（身体每况愈下）作客（杜甫草堂）

困窘（依附严武，靠接济度日）漂泊（四处为家）】

用一个词概括作者晚年的心情。（悲苦）（区别于忧愁，比忧愁更进一层。忧是对未知的忐忑担心，而悲是对自身世界的死心。无可名状，发自内心深处的忧伤，无从逆转的忧愁叫做悲）

请大家用悲怆的语气再读一遍“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

总结：《登高》中体现出的这种沉郁悲苦，就是登高的第三重意义。（板书“悲”）

五、结语：

无论是青年、中年、晚年登高，变的是登临人的心境，是登高的地点，不变的是登高者心中始终如一的使命感。班固在《艺文志》中这样说道：登高为赋，可以为大夫。正是古代知识分子的这种责任意识，使他们成为我们民族的脊梁，化成血液融进中华文化的长河之中。

六、作业：

马上重阳节就要到了，重阳节有一项习俗，和我们今天的学习内容相关，那就是登高。请大家在重阳节那天选择一处你喜欢的高地登高望远，用你多情的笔墨谢谢自己的所见所思。

主题五：意高韵雅抒心曲

抚松外国语学校 牟宗英

【教学篇目】主题丛书《归园田居四首》、《逍遥游》《潇洒人生》、《民为贵》《礼记》《杜甫诗四首》《走近芦苇》《看树》 【教学目标】

1、自由读课文，用勾画批注的方式赏析课文，领会诗歌意境，理解文章主要内容。

2、对诗歌或文章所表达的思想感情有自己的评价和感受，并从中得到思想的提升，培养表达交流能力。

3、学习“夹叙夹议”和“托物言志”的写作方法，表达自己的思想感情和见解感悟，训练写作能力。【教学用时】三课时

【课前安排】学生通过小组合作的形式解决生字词，疏通古诗古文的文意。【教学过程】

第一课时：

仰望贤者，解读“崇高”

一、激情导入：

通过这单元的学习，我们探访桃源，理解陶渊明的光明心志；走进陋室，感受刘禹锡的傲岸节操；静听莲语，明白周敦颐的高洁情怀；品读《礼记》，折服儒家文化的深邃；欣赏杜诗，仰慕诗圣思想的崇高。这些古人贤者，如巍巍高山，令人仰望；更如一本本厚重的书，值得我们用心解读。这节课，我们继续仰望贤者，解读“崇高”。

二、自主阅读：

A组：《归园田居四首》、《逍遥游》《潇洒人生》。B组：《民为贵》《礼记》《杜甫诗四首》

选择自己喜欢的一组文章自由阅读，用勾画批注的方式赏析课文，领会诗歌意境，理解文章主要内容。

三、探讨交流：

下列问题任选其一和同学展开交流，并有理有据的发表自己的看法。

1、《归园田居》四首中你读出了一个怎样的陶渊明？庄子是道家的代表人物，《逍遥游》是庄子的名篇。陶渊明自幼修习儒家经典，同时也受到了道家思想的熏陶。你觉得陶渊明的人生是否洒脱逍遥？

2、《孟子》、《礼记》是儒家的经典之一。儒家思想是中国传统文化的主流思想，千百年来,植根于中国人心中的价值标准和道德观念,无不在“儒”的基础上引申和阐发。通过读诗我们了解杜甫，你觉得儒家思想在杜甫身上得到怎样的体现？

三、布置作业：

汪国真说：“人,不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高”。何谓“崇高”？根据本课的收获，任选一点，写一点心得体会。

第二课时：写作指导

托物言志，抒写心曲

教学过程

一、选读随笔，体验夹叙夹议

上节课，我们仰望贤者，解读“崇高”。何谓“崇高”？下面选读几位同学的作品，听听他们的观点。

1、2、学生读随笔。

学生交流：他的观点是什么？分几层论述的？哪些是叙事？哪些是议论？叙事和议论有什么关系？

明确：叙事是基础，议论是升华；叙事是材料，议论是观点；叙事诗文章的血肉，议论是文章的灵魂。要学会夹叙夹议。

二、回读课文，学会托物言志

回读《短文两篇》，从下列两个问题中任选其一回答：

1、《爱莲说》中，作者从哪些角度，描写了莲怎样的特点？寄托了作者怎样的情怀？莲与作者有何相似之处？

2、《陋室铭》中，作者从哪些角度，描写了陋室怎样的特点？

作者想借陋室表达怎样的情怀？结合具体语句分析。

明确：对所托之“物”要生动描写，突出某种特点，并与所言之“志”吻合。可以直述心志，点明景物的象征意义；也可以含蓄隐晦，留有余味，让读者体会揣摩。

要学会托物言志。

三、主题阅读，品味蕴藉雅文

自主阅读主题丛书《走近芦苇》、《看树》，讨论交流：

读这些文章，你有怎样的感受（重点引导学生从艺术效果上谈）？运用托物言志的手法抒发感悟思想，有什么好处？

托物言志的手法，使文章含蓄蕴藉，韵味深长，增强艺术感染力。

四、写作实践（第三课时）

花草树木，皆有生命；梅兰竹菊，各有风姿。你喜欢哪种植物？对它是否曾有过一些思考和感悟？自拟题目作文，用托物言志的方法抒写心曲。