维生素C的故事教案（优秀范文5篇）

第一篇：维生素C的故事教案

18、《维生素C的故事》教学设计

即墨市七级中心小学侯伟

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）四年级上册第18课《维生素C的故事》。

教材分析：

这是一篇介绍维生素C作用的科普文章。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地介绍了维生素C的发现经过，让学生懂得许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。教学目标：

知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点掌握多音字“累”，学写“适、质”两个生字；全体学生能认 读二类字组成的词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

过程和方法目标：

1、学生运用默读的方法，整体感知文章大意。

2、学习写事类文章按照事情发展的顺序理清文章脉络的方法。

3、学习通过抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文的方法。情感态度价值观目标：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

重难点：按照事情发展的顺序理清文章脉络，抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文。

切入点和主线问题：

了解维生素C以及维生素C是怎样被发现的？ 语言文字训练点： 3、4、5、6这四个自然段中表示哥伦布心情变化的句子。练笔训练：观察身边的事物，写写新发现。拓展读写:哥伦布航海小故事。

资料补充：维生素C及哥伦布的相关资料。

教学过程

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考并笔答：课文主要讲了一件什么事？

【设计意图】课前预习是学生听课前独立的对新学习内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。有效的预习，可以帮助学生把握新内容、了解重点 增强学习新知识的目的性和针对性，提高学生课上听讲的效率，提高自学能力最有效的途径。是养成自主学习习惯的关键环节。第一课时

一、导入

1、（出示水果的图片）大家喜欢吃水果吗？我们为什么要吃水果呢？没错，水果中含有人体所需的许多微量元素，特别是维生素C。

2、简介维生素C的知识。

3、关于维生素C的发现，还有一个感人的故事，今天，我们就一起走进18课维生素C的故事。

板书课题：维生素C的故事

4、学生齐读课题，读完课题你有什么问题想要了解吗？

【预设：学生可能提出这样的问题：维生素C是谁发现的？怎样被发现的？】 老师也有一个问题想要了解，本篇课文讲了一件什么事？同学们根据大屏幕的要求在下面大声的朗读课文，边读边思考这个问题。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家都已经认真预习了，下面我们来看一看同学们预习的情况，我们先来看看大家对课文中生字词的掌握情况。出示本课生字词，自由读，同位互查，指名读。

浑身无力哥伦布蓬头垢面蔬菜所谓艰苦路程物质秘密尸体缺乏适量不治而愈拖累劳累全身出血坏血病

请同学交流哪些生字容易写错或者读错。

【预设：累是多音字，多音字应该根据字义来选择，“累”表示连续、堆积或连及、连带，读三声，当它表示疲乏时，读四声。适：半包围结构，包围部分走之旁占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“舌”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，要注意把字写的端正。质：左上半包围结构，包围部分要写的舒展一些，被包围的部分要写的紧凑一些。】出示“适”“质”两个半包围结构的字，老师范写，要求同学们描红、书写两遍。

2、我们已经学会了生字词，现在一起走进课文。哪位同学说说课文讲了一件什么事？在这里要教会学生抓住主要人物、主要事件的过程来概括文章主要内容，同时指导学生根据维生素C是怎样被发现的这一事件的起因、经过、结果来分段。【设计意图】通过检查预习这一环节，为学生扫清生字词障碍，同时学生初步了解课文内容，对课文也有了整体把握，为理解课文做好铺垫。

三、精读感悟

1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家用自己喜欢的方式读课文并找出描写哥伦布心情的词语。

【预设：学生会找到“十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”】（教师相机板书）

哥伦布的心情为什么这么沉重呢？

【预设：学生会找到“船队才航行不到一半的路程.....”（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词让学生来体会海上凶神的可怕。）我们知道“海上凶神”这种怪病很可怕，从哪里可以看出他的可怕？学生会找到这个句子“病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。”读一下即可。对于哥伦布心情为什么沉重这个问题，学生也可能找到”四周一片忙忙的海水这种环境的描写，这里我们要创设情境，让学生把自己当做哥伦布来体会，读出哥伦布心情的沉重。】

2、俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示第四自然段）你从这段话中读懂了什么？

无奈、自责、难过、愧疚„„这无数复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，所以他只能——噙着眼泪点了点头，将生病的船员留在了荒岛上，生离死别的时候，学生展开想象，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么？

3、过渡：几个月过去了，船队终于胜利返航，为什么哥伦布的心情却越来越沉重呢？我们来读读第五自然段的文字。紧扣“越来越近、越来越沉重”指导朗读

4、过渡：是啊！来的时候是一个个鲜活的生命，可是回去的时候却是一具具冰冷的尸体，怎不叫人心情越来越沉重？正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，此时的心情是又惊又喜。哥伦布惊讶什么？他喜悦的又是什么？

【预设：学生会找出“这不是那些船员吗？.....你们是怎么活下来的”教师指导朗读，点名读，谁能读出这份起死回生的惊喜？】

学完3、4、5、6这四段后，指导学生根据哥伦布的心情变化简单的复述课文。

5、船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,船员为什么能起死回生呢？引读“后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。”奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是维生素C。原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀！学生齐读这段文字。

同学们现在来想一下：维生素C的秘密到底是怎样被发现的？ 【预设：由船员们活下来的奇迹，哥伦布引发思考，经人们研究后发现维生素C。】

正因为他们的善于思考、不断探索，勇于实践，所以人类文明又向前迈进了一大步！

学习完这节课你有什么体会？进行总结。预设：学生总结课堂学到的什么的时候要注意引导学生多总结一些写作方法、读写方法。如：写事类文章要按照事情发展的顺序来理解文章。

四、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、向父母说一下维生素C的故事。

【设计意图】通过课后作业加深同学们对课文理解的深度，拓宽对课文理解的广度。板书：

18、维生素C的故事

适质

十分沉重→噙泪点头→越来越沉重→又惊又喜

第二课时

一、听写生字、词语

听写前先看一看——听写（艰苦浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量不治而愈危险）——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字

二、默读课文

1、边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？课文是怎样一步一步把意思说清楚的？

2、讨论上述思考题。

出示：十分沉重----噙着眼泪----越来越沉重----又惊又喜

三、训练按事情发展顺序理清文章脉络的方法

哥伦布第四次航行始于1502年5月11日，1504年11月7日返回西班牙，也就是在这次航行中，哥伦布曾经在百慕大三角海区遭遇过神奇恐怖的自然景象。

有一天晚饭后，不当班的船员从房间走出，站在甲板上。欣赏着这美丽的海上风光。当时晴空万里，海面风平浪静，像镜子一样的海面，反射着耀眼的阳光，船头激起的浪花，像一堆堆雪白的珍珠。那天水相连、一望无际的海空，使人心旷神怡、精神振奋。

可是，大海行船，天有不测风云，更何况在那个航海探险年代并无先进的气象仪器可言，更无天气预报可抄收。正当哥伦布与他的船员们沉醉于美丽迷人的海上美景时，却风云突变。船员们惊吓得连滚带爬逃回房间，紧闭门窗。在驾驶台值班的驾驶员和水手清楚地目睹到，也就是刹那间的事，便天昏地暗，狂风大作，小山似的恶浪向船队扑来，刚才还平如镜面的海水不知犯了哪根神经，卷起了几十米高的浪头，像一堵堵水墙朝甲板袭来。溅起的浪花冲撞驾驶台，发出可怖的响声。船在风浪中左右上下无规则地颠簸摇晃，情况十分危急。

哥伦布跑向驾驶台，紧张地指挥着船员们企图朝最近的佛罗里达海岸靠拢。尽管船上所有的人齐心协力扭转航向，可是风大浪高，海路茫茫，谈何容易。更不可思议的是，船上所有的导航仪器却在一瞬间全部失灵，视线内又没有任何参考物，哥伦布顿时晕头转向。由于辨不清方向，不知如何是好，就这么一松神的工夫，航船好似脱缰的野马，再也不听从船员们的驾驭，只好任其漂泊。船员们只有在胸前画着十字，企求上帝保佑的份了，但愿上帝保佑航船能闯出危险的境地。危急时刻，哥伦布充分发挥了指挥家的才能与胆识，他凭着丰富的航海指挥经验指挥船队与风浪搏斗着。强烈的求生欲望使船员很快镇静下来，他们在哥伦布的指挥下，调整好船头，迎风顶住，控制住船舶不被吹跑，船队不被吹散，他们就这样顽强地、几昼夜不停地与海浪搏斗着。这几天真是魔鬼统治的天下，他们看不到日月星斗，辨不清东南西北，只有海天一片，天连海、海连天，船员晕船呕吐水米不能进口，人的体力和精神几乎都到了崩溃的边缘。

最后，他们总算幸运，在最危急的关头四周风浪突然平静下来，经过几个日夜的努力，才在狂风恶浪中脱险了。一切又恢复了正常，船又平稳地向前航行了。

四、小练笔：观察生活，写一写你的新发现。

教学反思

《维生素C的故事》课文有两条很明显的线索：一是故事情节的发展：怪病——不止而愈——揭秘；二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。在教学时，我主要抓住这两条线索进行教学。让学生利用第一条线索，理清课文层次，给课文分段，大多数同学都做得很好。然后，我抓住第二条线索让学生细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。尤其抓住两个“沉重”让学生加以体会哥伦布当时的心情，充分理解了课文，效果很好。

第二篇：维生素C的故事教案

18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件

一、情景导入

1、今天我们继续学习18课，齐读课题。

2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？

乘风破浪

浑身无力 海上凶神

又惊又喜

起死回生

不治而愈

3、交流检查

看看这位同学写得怎么样

全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。

3、回顾课文的主要内容。

有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。

4、小结过渡

“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。

二、感知体验

（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。

1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。

（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。

2、交流（1）教师板书

心情

（2）学生回答写板书

十分沉重

噙着眼泪

越来越沉重 又惊又喜

3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）

（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？

（2）指名回答

（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？

2、指名读、评价。

（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？

（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？

（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。

3、小结学法

刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？

学生自由说说，师归纳：找到心情

说出原因

谈谈体会

读出感情

三、对话探究

过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。

1、噙着眼泪（出示幻灯片）

教师巡回参与。

孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。

请大家按照学法来回答。

心情：噙着眼泪

原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）

说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗读

师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得

万般无奈 迫不得已）

师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？

（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）

师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。

2、越来越沉重

过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）

请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重

原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读

师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心 3

中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读

3、又惊又喜

过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜

原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。

喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。

师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读

四、建构生成

1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自读课文7、8自然段。

（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？

（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）

2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

3、交流搜集的资料

（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答

（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。

4、作业超市

1、讲一讲

把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、读一读

从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。

3、写一写

维生素C的自我介绍

4、想一想

把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。

第三篇：《维生素C的故事》的教案

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备

课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

第四篇：《维生素C的故事》教案

18维生素C的故事

教材分析: 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重难点：

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教法学法：

1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

4、为学生创设情景，练习说话。教学时间： 二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

（1）同学们你们吃过维生素C吗？你们知道维生素C吗？（2）今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；

3、遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

4、检查自学情况。（1）

出示词语

路

程

缺

乏

艰 苦 物

质

适

量

危 险 悄悄降临

不拖累

噙着眼泪 胜利返航

蓬头垢面

又惊又喜 指名读，集体读，正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

5、速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。

第一段：（1—2）讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。

第二段：（3—6）一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。

第三段：（7—8）点明了维生素治愈怪病的原理。

三、熟读课文

（1）自由读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。（2）摘抄自己喜欢的词语和句子

第二课时

一、提出问题

1、通过上节课的学习你知道了什么？请同学回忆上节课你最感兴趣提出的哪些问题？（学生读课文后提出自己心中的疑问。）

2、预设问题：

（1）什么是维生素C，它对人体有什么作用等?（2）那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？（3）课文讲了一个什么故事？（4）到底什么是“海上凶神”？（5）海上凶神这个名字给你什么感觉？

二、探究学习

1、读课文1、2自然段，看看能读懂什么。（板书：海上凶神）

2、“海上凶神”指什么？为什么把这种怪病称为“海上凶神”？理解“浑身无力”

3、你知道这是一种什么病？船员为什么会得这种病？请用课文中的内容回答。（板书：缺乏）理解“缺乏”

4、默读课文3-6自然段，了解这个故事。

5、指名把刚才读过的故事讲给大家听。

6、学生再一次快速默读这个故事，把难忘的地方画下来，说说感受。

7、根据学生的回答读课文3－6自然段。

（1）“拖累” “尸体”是什么意思？得病船员的话什么意思？（2）哥伦布的心情是怎样的？

（3）让学生带着这种理解朗读这段话。

（1）“蓬头垢面”什么意思？哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？（2）得病的船员在荒岛上幸运地活了下来，用一个词来概括这种情况。（板书：荒岛幸存）

7、这些得了病的船员为什么能活下来？请用课文中的话回答。（板书：补充）理解“适量” “不治而愈”

8、荒岛幸存的原因我们从课文中找到了，可当时的人并不知道。这个秘密是怎样发现的呢？（贴：？

板书：发现）下节课我们再细心研究。

三、运用拓展

同学们，学了这篇课文，你有什么收获?(生自由发言)

四、作业设计

1、抄写词语。

2、组词：

艰（）

浑（）

乏（）

尸（）

狠（）

辉（）

泛（）

户（）

板书设计：

18．维生素C的故事 路程

艰苦

物质

缺乏

危险悄悄降临

不拖累

噙着眼泪 胜利返航

蓬头垢面

又惊又喜

教学反思：

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

第五篇：维生素C教案

维生素C的故事

第二课时

师：众所周知，维生素C对人体非常重要，但是维生素C的发现却是一个曲折的过程。今天我们就来了解维生素C被发现的经过，领悟故事中深刻的道理。

伸出你的右手和我一起书写这个课题一（齐读课题）

师：通过上节课的学习，我们知道16世纪有个航海家叫哥伦布，他经常带着船队远航探险，那时因为生活条件所限，船员生活十分艰苦，常常会得一种怪病。人们称这种病叫什么？（海上凶神）板书

师：从字面上看，海上凶神给你什么感觉？（可怕，吓人，恐怖）师：那么假如我加上引号，你现在还会害怕吗？

一、学习1—2自然段

师：打开课文读第一二自然段，这个怪病是怎么样的可怕。（自由读）师： 海上凶神有多可怕？（生答）我从你读中没有读出可怕。（再读）师范读

师：你听出了什么？可怕在哪里？（慢慢的摧毁人的意志）

师：课文里面有一组表示先后顺序的词语也向我们展示了这病的可怕。（先是接着然后）全班有感情地读。

过渡：我从你们的语气中，已经感受到“海上凶神”的可怕，那么这么可怕的海上凶神怎么去战胜它呢？

二 学习3—6自然段

师：自由读3——6自然段，边读边画出直接描写哥伦布心情的句子。

生答，师展示（女男生轮读）师：为什么只航行到一半，哥伦布的心情就十分沉重呢？ 生答，展示第3自然段，齐读

师：航行只到了一半，船员就病倒了十几个，茫茫大海，路在何方？再读（板书：十分沉重）

师：航行到一半，船员就病倒了十几个，此时此刻，怎么办？ 是继续航行，还是返航？这时船员们怎么做？（展示第4自然段）

师：哥伦布听到这样的话，是什么样的反应？（噙着泪水）心情怎么样？（沉痛）读红句。

师：无奈之下，只好把生病的船员放到荒岛上（板书留荒岛）（展示第5段）再来齐读这全段。

师：几个月过去了……师引读

师：前面都是老师题问，现在谁能来提问，提出有价值的问题（为什么心情还沉重？）板书

越来越沉重

师：既然都胜利返航了，心情还什么越来越沉重？（代价，收尸）（展示文字：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）有感情地读，齐读

师：哥伦布这样想着，船不知不觉靠岸了，（展示第6段）自由读第6段

师：为什么哥伦布的心情变成“又惊又喜”呢？他看到了什么？（生病的船员）（板书：又惊又喜）请学生有感情范读

重点读“这不是那些船员吗？他们还活着” 师:你们当哥伦布，我当船员。生：你们是怎么活下来的 师：我们来到岛上以后 ……

师：如果你是哥伦布，听了我的话，你们有什么想法？ 师：你跟哥伦布一样，有一颗善于质疑的大脑啊 展示句子：难度秘密就在野果子里面？读

师：同学们，历史上任何重大的发现，都需要什么？瓦特蒸汽机的发明，牛顿万有引力的发现（板书;质疑）

过渡：质疑就够了吗？还需要什么？自由读78自然段。

三 学习7——8自然段

师：当哥伦布产生了疑问后，又是怎么做的呢？ 师：原来秘密是什么？（板书：食野果 起死回生）

师:同学们，从这个事情中，我们知道在遇到问题时，不仅要学会质疑，还需要什么呢？（板书：研究）

四：复述课文

师：学到这里，谁能看着板书说说维生素C的发现过程？

生：有一次哥伦布带船远航，由于缺乏维生素C，海上凶神降临了。。。

师：从哥伦布发现的过程，你有什么启发？

总结：遇到问题要去质疑，去检验，去研究。希望大家做一个善于质疑，用于研究的思考者。