《足球史话》教学设计2概要

第一篇：《足球史话》教学设计2概要

《足球史话》教学设计 教学目的:

1、知识与能力

把握足球发展的脉络;培养学生独立阅读能力。

2、过程与方法

抓住表示时间的词,把握足球发展的脉络。

3、思想与价值

丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,引领学生去思考足球精神的魅力。教学重点: 抓住表示时间的词,把握足球发展的脉络。教学难点: 引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。教学课时: 一课时。教学过程:

一、导语: 人类能够战胜大自然,靠的是这样的精神——协作,持之以恒。而这种精神在足球场上体现得淋漓尽致。今天我们来学习《足球史话》。

二、读课文,扫除字词障碍:

易读错的字板书并注音: 临淄体魄提供填充侵略咒骂 禁不住乌拉圭诞生磨炼鬃毛

三、指名朗读课文。

四、分析课文:

1、请概括文章内容。

(本文介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程。

2、文章分为几个部分。分三个部分: 第一部分(1自然段总写了现代足球的特性。

第二部分(2——3自然段介绍中国是最早发明足球和进行足球比赛的国家。第三部分(4——10自然段介绍现代足球的起源、演变和发展的过程。

3、根据文章的第二部分,填如下表格: 时间足球质地足球起源和发展情况 战国时期 西汉 汉武帝时 唐代 宋朝

4、根据文章的第三部分,填如下表格: 时间国家足球的起源和发展 1042年前后 1863年 1900年 1904年 1930年

5、同学探讨交流: 为什么中国发明足球最早,而英国却是现代足球运动的起源?(宋朝“文强武弱”,统治者奢华颓废,致使世风日下,足球逐渐从军中退出。对抗性渐弱,表演性增强,常作为宫廷宴会的助兴演出。元、明、清三代,社会“重文轻武”以及官府种种禁令,使我国古代足球逐渐绝迹了。

第二篇：《足球史话》教学设计1（写写帮推荐）

《足球史话》教学设计

教学目标：

1．知识与能力

丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，引领学生去思考足球精神的魅力。2．过程与方法

把握足球发展的脉络；培养学生独立阅读能力。3．思想与价值

理解与发扬“友谊、团结、参与、公平竞争”的奥运精神。

教学重点：

抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。

教学难点：

引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。

教学准备：

通过互联网或书刊、报纸、杂志等搜集与足球有关的资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

师：人类能够战胜大自然，靠的是一种不可缺少的精神，那就是——协作，持之以恒。而把这种精神体现得最淋漓尽致的运动，就是被称为“世界第一运动”的足球运动。这项运动，古往今来令无数人痴迷和兴奋，今天我们就来学习《足球史话》，领略足球精神的魅力。

二、初读感知。1．扫除字词障碍： 易读错的字：

临淄体魄提供填充侵略黑白相间 禁不住乌拉圭诞生磨炼鬃毛拥塞 2．交流足球资料： 重点交流：（1）主裁判：

担任国际比赛裁判工作的裁判员，应穿着和比赛双方服装的颜色有明显区别的裁判服。除有关国家的协会同意选派本协会下属人员担任外，应由中立国家人员担任。

（2）起源：

1985年，当时的国际足联主席阿维兰热博士在北京举行的“国际足联16岁以下柯达世界杯足球锦标赛”的开幕词中说：“我们的这项运动起源于中国。”

（3）现代足球的鼻祖：

我们通常把1863年10月26日作为现代足球诞生日，把英格兰作为现代足球的鼻祖。（4）国际足球组织：

1904年5月21日，国际足球协会（简称国际足联，缩写为FIFA）在巴黎圣奥诺雷街法国体育运动协会联盟驻地正式成立，始创国为法国、瑞士、瑞典、比利时、西班牙、荷兰、丹麦等。1932年，国际足联总部移至瑞士苏黎士直至今日。

（5）国际足球赛事： 世界杯足球赛 世界青年足球锦标赛

3．指名朗读课文，读后概括文章内容。

（本文介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程。）

三、细读探究。

1.师：足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，那么，足球运动的历史与现状是怎样的，文章是分几个部分讲述的？请同学们快速浏览课文，理清文章脉络。

2.交流：

全文共11个自然段，按总——分——总的结构，分四个部分： 第一部分（1自然段）总写了现代足球的特性。

第二部分（2——3自然段）介绍中国是最早发明足球和进行足球比赛的国家。第三部分（4——10自然段）介绍现代足球的起源、演变和发展的过程。第四部分（11自然段）写足球是“世界第一运动”，深受人们喜爱。3.自由阅读文章的第二部分，了解我国古代足球起源和发展情况。4.总结学法。

仿照第二部分的学法，阅读文章的第三部分，了解现代足球运动的起源和发展情况。

四、探讨交流。

交流表格答案，领略足球魅力。1.谈谈学习这一部分的感受。

了解了足球的发展状况，知道我国是足球的发源地，树立为振兴足球运动作出贡献的理想。

2.师：如今足球已不仅仅是一项体育健身运动，而且已成为“世界第一运动”，深受各国人们喜爱。四年一届的世界杯足球盛宴，让数亿人神魂颠倒，寝食不安。

3.齐读课文最后一段。说说为什么足球运动被称为“世界第一运动”。

（提示：足球运动有很强的对抗性和观赏性；流行地区广，球迷多；可以强化体质，磨炼意志，培养团队精神。）

4.为什么中国发明足球最早，而英国却是现代足球运动的起源？

（宋朝“文强武弱”，统治者奢华颓废，致使世风日下，足球逐渐从军中退出。对抗性渐弱，表演性增强，常作为宫廷宴会的助兴演出。元、明、清三代，社会“重文轻武”以及官府种种禁令，使我国古代足球逐渐绝迹了。）

五、拓展延伸。

1.你对足球精神有哪些了解？ 学生自主交流再集体交流。预设及补充：

（1）足球场上有被动，有低调，有不爱张扬，但绝没有孱弱！德国足球强调理性坚强，哪怕比赛只剩最后一秒，他们也不会放弃，战斗不止，进攻不止；意大利队，也许离成功总是一步之遥，可他们却没有痛苦和遗憾，他带给人们更多的是在黑暗中看到光明；韩国人赛场上个个都生龙活虎、奋力争抢、一往无前，他们无论输赢都沉着稳定，对于他们而言，拼搏是制胜的法宝。

（2）足球本身让人快乐，而团队精神则是足球的灵魂。任何一场比赛，如果没有一个团队的打拼，再优秀的队员也难抵劲敌。德国足球一向以团队精神而著名，荷兰的全攻全守、阿根廷的钢铁之师。团队精神正是足球真正的精髓所在。

（3）有人说“在和平年代，足球就是一场战争”，足球有战术、阵形、团队„„更有国民的支持，其影响力真是不可小觑。但如果一个球队足够强大，它将不会向自身之外的任何人寻求对手。巴西人对足球的热爱让人陶醉，攻势足球、艺术足球、桑巴足球，巴西队的球员总是才华横溢激情四射，他们反复进攻和表演，根本难以停手。对于他们而言，比赛就是表演，足球就是快乐，即使在竞争中也能保持舞蹈般的风格，无拘无束、自由奔放。

2．师：足球，对于中国球迷一直以来是一个沉重的话题。你对中国国足球队有哪些了解？

学生自主交流。

3．师：足球代表着什么？足球代表着公平竞争的精神、人类和平的期盼，也代表着一个民族的综合素质与文化底蕴。足球自其诞生时起就深深地扎根于社会生活的沃土之中，同样是足球却体现着不同的足球文化和足球精神。有什么样的足球文化和足球精神，就有什么样的足球。你认为我们该有怎样的足球文化和足球精神？该怎样对待我们的足球队？

生自由交流后，欣赏田震的歌曲《执着》。

六、总结全文。

师：足球精神是公正公平竞争，是爱国，是团结协作，永不言败！这种种足球精神，仿佛有力的呐喊与燃烧的激情，由远而近，让我们在似乎混沌的工作与学习中变的清醒、变的

睿智、变的有力。

板书设计 足球史话 中国发明足球

进行足球比赛世界第一运动 起源 现代足球演变 发展

第三篇：《苏州园林》教学设计2概要

让更多的孩子得到更好的教育

《苏州园林》教学设计2 《教学目的：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。教学步骤和实施

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou（苏州古典园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征 ⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687 让更多的孩子得到更好的教育

都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读 让更多的孩子得到更好的教育

一项艺术，而不仅是技术。⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习 让更多的孩子得到更好的教育

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中

地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687

第四篇：教学设计概要

第四讲教学设计概要

万事预则立，不预则废。

不管是课堂革命还是课程改革，不管是三维目标还是核心素养，都离两个环节：备课和上课。

在建筑行业，建筑设计师比现场施工经理的地位要高，因为设计比施工更重要、更专业。在教学领域，同样是备课比上课更重要，备课准备充分了，上课就差不到哪里，二者价值应该说是三七开。不过，在中小学，备课与上课基本上一个人实施，不少教师更重视上课。

备课如此重要，因此，不管什么改革，都绕不开备课这一重要环节。

我国目前大部分教师使用的备课模型是简陋的，还是几十年前的凯洛夫模型：教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学用具、教学过程等。用这样的模型不能适应核心素养时代的需要。

因此，教师专业化首先要做到备课专业化。本篇以问答的方式来回答什么是专业化备课的基本问题。

一、备课的专业说法是什么？

备课的专业说法是教学设计。

教学设计是创建教学系统的过程（加涅）。

要理解教学设计，就先得理解什么是教学、什么是教学系统、什么是设计。学生可以从教中学、育中学、养中学、做中学。从教中学，就简称为教学，教学设计的祖师爷加涅是这样定义教学的：教学是嵌于有目的活动中的促进学习的一系列事件（加涅）。简单来说，就是有目的有计划促进学习的活动。

教学系统是用于促进学习的资源和程序的安排。（加涅）设计简单的定义是：有目的的创作行为。直白的说，就是“设计是一个使梦想变成现实的过程。”

教学设计是以学习者的学习为中心的，因此，也可以称之为学习设计。

加涅认为不存在唯一最佳教学设计模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假设。

第一个假设，教学设计必须以帮助学习者学习而不是教学过程为目的。教学设计必须建立以学习者学习为中心的理念，同时教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的。

第二个假设，教学设计必须基于学习原理。教学设计运用学习原理为设计学习事件和学习过程。比如，依据工作记忆容量是有限的这个原理，在教学设计时，我们就需要设计PPT或板书来减轻认知负担。

第三个假设，教学设计要关注的因素非常多，因为学习是受许多变量影响的复杂过程，这就决定了教学设计的复杂性。例如，如果不考虑学习者的动机和原有知识水平，则高质量的教学不可能是有效的。

第四个假设，教学设计是一个系统化的过程。教学设计是由一系列相关的、可识别的子过程组成，比如确定预期的结果、选择教学方法、开发学习材料、设计练习、评价与反馈等。要以系统论观点对这些过程步骤进行有序安排、建立结构。

第五个假设，教学设计是一个反复迭代的过程。并不能指望一次形成一个完美的教学设计。不将学习者包括在设计过程中就不是完整的教学设计。必须利用学习者来对教学设计进行检验，以便决定什么可行、什么不可行。教学设计是在实践中持续完善的过程。因此，设计者并不设计完美的教学，他们只是使教学设计趋于完美，教学设计永远走在改进的路上。

第六个假设，不同的类型的学习结果需要不同类型的教学。比如，概念、原理、技能、能力等教与学的方式是不一样的，即使是概念，不同概念类型教学方式也是不一样的。例如，不让学生参与到问题解决过程就不可能形成问题解决能力的。

第七个假设，教学设计有多种设计水平上的运用。有针对一节课的教学设计、有针对一个单元的教学设计、有针对一个项目的教学设计、有针对一个学期的教学设计、有针对一门课程的教学设计。中小学教师大多针对一节课或一个单元的教学设计。

第八个假设，系统的教学设计能极大地影响个人的发展。人可以从教中学、育中学、养中学、做中学。某些人本主义教育家认为：“好的教育只为受教育者提供养育作用的环境，让学生在其中以他们自己的方式成长，不必外加任何计划去指引他们的学习。”加涅反对这种观点，认为“教学设计的基本原因是要确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。”系统的教学设计能大大提高学习质量。

二、教学设计需要哪些支撑？

要掌握教学设计是一件非常复杂的事情，除了教育学、心理学、教学论、教育心理学等知识外，还要专门学习教学设计的知识，如果要跟上当前课程改革的形势，还要理解核心素养和了解项目式学习等新的教学方式。

要理解教育与学习之间的关系，涉及教育学、教育哲学等。

要知道学生是如何学习的，学习的过程是怎样，涉及到学习科学、脑科学、教育心理学。

要知道学习内容的分类，不同的学习内容的不同学习方式和教学策略，涉及教育目标分类学。

要理解课堂的教学活动和教学模式。

要知道教学设计的基本模型，掌握教学设计的基本方法。对本学科要有充分的理解，并且对相关学科也要有一定的了解，要有丰富深刻的学科知识。

要理解当下教育改革去向，理解什么是核心素养，核心素养如何在教学设计中得到充分的体现。

要掌握以上内容，建议阅读以下书目：

《认知心理学及其启示》（约翰。安德森），从认知神经科学的角度研究认知的过程。《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》，集成了学习研究的新成果。

《教育心理学：理论与实践》（罗伯特。斯莱文）、《当代教育心理学》（陈琦），依据心理学研究为教学提供理论基础和实用教学策略。

《学习的条件与教学论》（加涅）、《学习、教学和评估的分类学》（安德森）、《学习心理学》（王小明），这些著作对学习和知识进行分类，并对每种类型提供相应的学习方式和教学策略。

《提高学生学习效率的九种教学方法》（赛瑞迪因），《深度学习的7种有效策略》、《聪明教学七原理》（苏珊。安布罗斯），这些著作是学习策略、学习活动的。

《聚焦五星教学》（盛群力编）、《教学模式》（布鲁斯。乔伊斯），这些著作是研究课堂教学结构。

《教学设计原理》（加涅）、《系统化教学设计》（迪克）、《追求理解的教学设计》（格兰特。威金斯）、《现代教学设计》（皮连生），这些著作是研究如何做教学设计的。

要做好教学设计，学科知识还要进一步学习和理解，要阅读教材教参、学科史、学科教学心理学等方面书籍。

要读这么多书就不容易了，更不容易的是，如何把这些理论知识如何运用到教学设计中去，设计出一个完整的教学设计，这才是更难的事情。

所以，学习教学设计最好的办法是在做中学，要用融合式学习的方法来学。

教学设计是一个系统的过程，是一个结构化过程，有结构就有模型。因此，学教学设计从教学设计模型开始。最经典的教学设计是加涅提出的：ADDIE模型。

三、什么是ADDIE模型？

教学设计是创建教学系统的过程，因此，教学设计也称之为教学系统设计。加涅把这个过程分为了分析（analysis）、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段，简称ADDIE模型。做教学设计，必须要知道ADDIE，否则就是笑话，如同学物理学的人一定要知道牛顿三大定律一样。

这里需要指出的是，实施也是设计的一个阶段，是因为加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程，需要在实施中检验、在实施中获得反馈。

分析是教学设计的开始。如果我们要设计一座住宅，就必须考虑住宅的用途、居住者的性质及其需要、预算、时间限制和必须的资源。同样，我们在做教学设计时，也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的准备了吗、学习需要的资源和限制条件等。

分析阶段是为设计阶段中的决策提供重要的支持性信息。因此，分析阶段是很重要的，也是最容易被忽略的步骤。因为大家都想直接进入更具乐趣和创造性的设计阶段。而分析不足是大多数教学失败的通病，所以要认真进行分析。

设计是研究怎么学的阶段，对学习资源和学习事件进行有效的安排，目的是得到具体的教学方案和学习方案。设计环节包括：把课程目标为学习目标、把单元分解为课或学习活动、安排学习活动和配置教学策略、设计评估学生学习达成状况等。

设计是一个复杂的、充满挑战性过程，既需要坚实的理论基础、掌握过硬的教与学技术、又需要灵感和洞察力，这才能设计出有趣有效有价值的学习方案。

开发就是准备学习材料。根据设计的要求，开发教师教的材料和学生学习的材料，包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。

实施就是上课，把设计好的东西如何在课堂上呈现出来。实施主要包括：课前准备、教学基本功、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。

评价是ADDIE模型的最后一个阶段。评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价，旨在改进在下的教学设计或者为未来的教学设计留下经验。因此，形成性评价不是实施完后再来进行评价，而是边设计可以边评价边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价，旨在确定是否达成既定目标，总结性评价主体既可以是设计者本人也可以是他人。

教学设计模型有几十个，但ADDIE模型是目前最著名、使用最广泛的教学设计模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来，因此ADDIE模型称之为模型中的模型。

第五篇：六年级语文《足球史话》教学案

玉门镇学区六年级语文教学案学生姓名：审核人：杨福生使用时间： 月日评价等级（）

《足球史话》

学习目标

1．丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，引领学生去思考足球精神的魅力。

2．把握足球发展的脉络；培养学生独立阅读能力。

3．理解与发扬“友谊、团结、参与、公平竞争”的奥运精神。

★教学重点 抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。

★教学难点引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。

课前预习：

1、熟读课文。

2、搜集与足球有关的资料，并选择自己最感兴趣的内容进行有重点地、有条理地整理

预习自测。

一、基础知识积累与运用

1、给下列加点字注音：

提供（）禁不住（）磨炼（）乌拉圭（）侵略（）（）咒骂（）填充（）临

淄（）

2、根据拼音填汉字：

zōng pò dàn

（）毛 体（）（）生

3、理解句中加点词的词义，选择合适的解释，填在括号里。

熟：A植物的果实完全长成（跟“生”相反）B因常见或常用而知道得清楚C程度深

（1）我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。

（2）他刚上班上时，由于和同学们不熟，很少讲话。

（3）地里的麦子熟了。

尽：A、完 B、全部用上 C、都、全

（1）今天支支的尽是优秀教师。

（2）这个任务虽然很艰巨，但我们要尽力完成。

（3）人民群众的智慧是无穷无尽的。

灵活：A、敏捷、不呆板 B、善于随机应变

（1）创新型人才头脑应该机智、灵活、不墨守成规。

（2）我们应该根据市场需求，灵活调配新产品。

课内探究

探究点一足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，那么，足球运动的历史与现状是怎

样的，文章是分几个部分讲述的？

探究点二为什么中国发明足球最早，而英国却是现代足球运动的起源？

探究点三你对足球精神有哪些了解？

当堂检测

1、根据文章内容填表：

时间 足球质地 足球起源和发展情况

战国时期

西汉

汉武帝时

唐代

宋朝

2、按要求写句子。

1．飞机不得不改到另一个小城市降落。（改为肯定句）