盘古开天教案（优秀范文五篇）

第一篇：盘古开天教案

《盘古开天地》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。

2、通过想象，感受盘古的创造精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

课前（板书课题）

1、上节课，老师留下了一个作业，让同学们课下找一些神话故事读一读，谁来告诉大家你读了哪些神话故事？你们知道的真多，这节课，我们继续来学习“盘古开天地”这个美妙神奇的故事。请同学们打开课本，快速浏览课文，回忆一下这篇课文讲了一件什么事？（生读文后指名说）

谁能用简短的语言说一说，课文讲了一件什么事？

2、谁能用课文中的一句话来概括？（这句话也是课文的最后一个自然段，因为这句话概括了整篇文章的主要内容，我们把它叫做中心句，请同学们批注在书上。）我们一起来读这句话。

3、齐读中心句（第5自然段）。

盘古究竟是怎样创造了美丽的宇宙的？让我们一起探究！

二、创设情境，品读感悟（了解第一自然段）

1、（师叙述第一段）：在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

2、你觉得这个故事的开头老师讲的怎么样？（是不是有点讲故事的味道。）

3、谁能用讲故事的语气读一读第一自然段? 我们一起来读一读。

过渡：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们自由读第二自然段。

三、学习第二自然段

1、师问：盘古醒来后他是怎么做的？谁来读出相关语句。（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）

2、我听出来了，你把“抡起，猛劈”读得特别重，说说这是为什么？（因为天和地是混沌一片的；是很重很重的，如果不用劲就劈不开。）

3、我请一个同学读，他同学加加动作。过渡：咱们一起来读，读出你的感受。

5、生齐读。

过渡：这一抡，这一劈，把天和地分开了，多神奇啊！用一个成语说就叫做－－开天辟地。（板书：开天劈地）

6、当盘古抡起斧头劈过去时，你听到了什么，看到了什么？（只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了…….）

7、请你再仔细读一读这段话，结合泡泡里的问题想一想，你发现了什么？用笔做上记号。

谁来说一说你的发现。（轻和重是反义词，上升和下降是反义词，清和浊也是反义词，天和地是反义词。）

（出示）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

短短的一句话包含了四组反义词，做记号的时候一定要注意区别，同学们抬头看一看小黑板，老师用了四组不同的标记，让人一看就知道谁和谁是反义词，我们一起把这些反义词读两遍。（轻对重）

8、再想一想，用上了这些反义词有什么好处？

（用上了这些词，可以看出天地的分开是很慢很慢的。用上了这些词，让我感受到天地的分开是很不容易的。用上了这些词，让我感受到盘古开创天地是很艰辛的。反义词的鲜明对比更能体现出天地的变化是截然不同的。）

9、指名读：看来课文用词很准确。谁再来读一读这句话，读出你的感受。那位同学评价一下他读得怎么样？（读出了轻重的变化，读出了慢的感觉。）你评价得真好，是啊！天地的变化是多么的慢，多么的不容易啊！我们来分角色朗读：女生读天的变化，男生读地的变化。

四、学习第三自然段

1、盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？

2、这时的他又是怎么做的？自己默读第三自然段，边读边想。（盘古用头顶着天，脚瞪着地。）就像课文的插图一样。

3、那现在你就是盘古，请同学们起立，照着图做出头顶天脚蹬地的动作。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，使劲，蹬住地。用力，加油，否则天和地又会合在一起。使劲，顶住，蹬住，用力，加油！使劲、使劲、再使劲！

4、请坐，用一个字说一说，你现在是什么感受？（累）你们只顶了一小会儿，可是盘古却顶了多少年？你是怎么知道的？你知道他当时心里是怎么想的吗？

是啊，盘古为了不让天地合在一起，用自己的身体支撑着，一百年过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；一千年过去了，他还是－－－（生），一万年过去了，他仍然是－－－（生），几十万年过去了，他依然是－－－（生）。盘古的形象多么高大啊，用一个成语概括这幅图的内容，就是——顶天立地。盘古真是一个顶天立地的英雄。

（板书：顶天立地）

5、齐读：让我们带着崇敬佩服的感情来齐读第三自然段段。

6、过渡：盘古累得倒下了。可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯在创造着美丽的宇宙。

五、学习第四自然段

1、请同学们自由朗读第四自然段，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？

2、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

我仿佛看到_______________________

4、这段话里有许多优美的短语使我们联想到了这么美丽神奇的画面，像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的短语，在这一段还有好多，我们把它们找出来画一画。（学生汇报）

谁来汇报一下，你找出来的词语，老师也找了一些，请同学们看小黑板。

5、出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

6、谁能有感情地读一读这些词语。谁来试试。我们一起来读。

（读得真好，现在请同学们在这六组短语中选择自己喜欢的两组抄写在积累本上。）

同桌互相检查抄写得是否正确。

7、把这些优美的短语放到课文中去读，我相信同学们一定能读的更好了。指名读：谁来试试，其他同学闭上眼睛想象。齐读：带着你的想象，我们一起来读这段话。

师：同学们，盘古为我们创造了这美丽的世界，可是他的身体却一点一点地奉献出来了,化作了万物。（板书：化作万物）

8、你们看看这段话的末尾用了什么标点？省略了什么呢？盘古的其他部位还可能变成大自然中的什么呢？赶快插上想象的翅膀，也像作者一样，进行大胆的、合理的想象，学着课文中的句式说一说，（盘古的_______，变成了___________；）

（预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地。）

9、你们的想象力真丰富，快成小小神话家了，盘古就是这样用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，那你觉得盘古是个怎样的人?(勇敢、能够牺牲自己、勇于献身的人)

10、为了抒发我们对盘古的感激和崇敬。下面我们一起合作来完成一首小诗。题目是《因为有了你》一看你就会填。

因为有了你 /我们才告别了/浑沌一片

因为有了你 /才有了（厚厚的）地/（蓝蓝的）天 因为有了你/ 才有了（四季的）风/（飘动的）云 因为有了你/才有了（隆隆的）雷声/（滋润万物的）雨露 因为有了你/才有了（辽阔的）大地/（奔流不息的）江河 美丽的宇宙/世间的万物/都是因为/有了你/ 盘古开天地！

六、总结提升：这就是传说中的盘古，当天地混沌一片，是盘古—— 开天辟地，当天地渐渐分开，是盘古—— 顶天立地，当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物，这就是盘古创造宇宙的过程。让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段！（齐读最后一个自然段。）

七、布置作业

1、回去之后，用自己的话把这个神话故事讲给家人听。

板书设计： 盘古开天地 开天辟地 顶天立地

化作万物

第二篇：盘古开天教案

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？ 出示词语： 宇宙 黑暗 上升 下降 气息肌肤 辽阔 血液 奔流不息 茂盛 滋润 创造

三、初读课文，整体感知，提炼中心

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？ b:按照填空的方式来说一说： 课件出示： 我会说：

课文主要讲了名叫 的巨人 的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的 又幻化成世间万物。3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？ a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第3、4自然段。

朗读课文，思考：（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说 a.学生读 b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些 请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）4.齐读最后自然段，练习复述

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计

开天辟地

盘古

顶天立地

伟大奉献

化作万物

第三篇：《盘古开天》读后感

《盘古开天》读后感

暑假里，我闲来无事，便拿来一本《中外神话故事》的书读了起来。读过之后，感触颇深。其中一篇文章《盘古开天》，我印象最为深刻。

那是很久很久以前，天和地没有分开，天地连在一起。整个宇宙还是混沌昏暗的大气团，它的形状就像一个巨大无比的鸡蛋，人类最早的祖先盘古就孕育在里面。

盘古睡呀，睡呀，大约过了一万八千年他终于醒来了，看见周围漆黑一团，非常生气，于是，就抓起一把大斧用力一劈，轰一声，裂开了。轻飘清白的东西不断升腾，变成了蓝天。沉重浑浊的东西不断下沉，变成了大地。从此宇宙之间就有天地之分。

这就是天和地的形成与由来。我无比崇拜盘古，他居然拥有那么大的力气，把天和地分开，人类呀！我们真要感谢盘古。如果没有盘士，天和地依然连成一体，我们人类就无法生存在这地球上。所以，我想长大了，要向盘古学习，练就一身坚强的本领，为人类，为社会做出一点应有的贡献。

这就是我读过《盘古开天》这篇故事的感想。

第四篇：盘古开天 读后感

《盘古开天》读后感

我读了《盘古开天》这个神话故事，我觉得盘古很勇敢、坚强、聪明。他有着坚持不懈，永于牺牲的精神，让我非常感动。这个故事讲的是很久很久以前有个叫盘古的巨人，把天和地分开了，才有了后来的我们的世界。他为了让天和地不再合到一起，一直站着，手撑着天，脚踏着地，过了一万八千年后，盘古累死了。死后，他呼出的最后一丝气息，变成了空气、轻风和云雾；发出的叹息，变成了雷电轰响；左眼变成太阳；右眼变成了月亮；他的发丝和胡须变成了星辰；手、脚和身体变成了高山；血脉成为溪水江河；筋络成为了道路；全身的肌肉变成了田地；牙齿骨骼变成了宝贵的矿藏；他皮肤上的汗毛变成花草树木；直到今天，天和地再也没有合拢过。读完这篇神话故事，我知道了盘古用自己的身体创造了一个美丽的世界，故事里的奉献和开创的精神值得我们学习，我们应该珍惜祖先留给我们的宝贵财富，要爱护环境，保护地球。更要好好学习，做一个像盘古一样的顶天立地的男子汉。

李忠翰

2011年8月4日

第五篇：盘古开天教学设计

《盘古开天地》教学设计

杨家湾小学 曹宏业

教材分析

《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。

一、教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程： 第二课时

一、课前导入

师：中华传统文化像一座巨大的宝库。第五组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天继续跟老师一起走进美丽的神话故事，接着学习第18课盘古开天地，板书课题，强调“盘”的笔顺。

1、出示本课词语进行检查 通过上节课的学习我们已经学会了这节课的词语，下面老师要进行检查（出示本课词语：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造）

2、师：那时，天地混沌一片，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了—— [出示图片：盘古破壳而立]

二、研读2—4自然段

（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；„„

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...三、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

四、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

五、板书设计：

盘古开天地 开天辟地

宇宙混沌 → 顶天立地 → 创造宇宙（奉献、牺牲）

身化万物

《盘古开天地》教学反思

杨家湾小学 曹宏业

《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。

但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写（盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。）这一环节就只能点到而止了。

总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。