(阅读神话故事心得)盘古开天阅读心得

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第一篇:(阅读神话故事心得)盘古开天阅读心得

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第二篇:《盘古开天》读后感

《盘古开天》读后感

暑假里,我闲来无事,便拿来一本《中外神话故事》的书读了起来。读过之后,感触颇深。其中一篇文章《盘古开天》,我印象最为深刻。

那是很久很久以前,天和地没有分开,天地连在一起。整个宇宙还是混沌昏暗的大气团,它的形状就像一个巨大无比的鸡蛋,人类最早的祖先盘古就孕育在里面。

盘古睡呀,睡呀,大约过了一万八千年他终于醒来了,看见周围漆黑一团,非常生气,于是,就抓起一把大斧用力一劈,轰一声,裂开了。轻飘清白的东西不断升腾,变成了蓝天。沉重浑浊的东西不断下沉,变成了大地。从此宇宙之间就有天地之分。

这就是天和地的形成与由来。我无比崇拜盘古,他居然拥有那么大的力气,把天和地分开,人类呀!我们真要感谢盘古。如果没有盘士,天和地依然连成一体,我们人类就无法生存在这地球上。所以,我想长大了,要向盘古学习,练就一身坚强的本领,为人类,为社会做出一点应有的贡献。

这就是我读过《盘古开天》这篇故事的感想。

第三篇:盘古开天 读后感

《盘古开天》读后感

我读了《盘古开天》这个神话故事,我觉得盘古很勇敢、坚强、聪明。他有着坚持不懈,永于牺牲的精神,让我非常感动。这个故事讲的是很久很久以前有个叫盘古的巨人,把天和地分开了,才有了后来的我们的世界。他为了让天和地不再合到一起,一直站着,手撑着天,脚踏着地,过了一万八千年后,盘古累死了。死后,他呼出的最后一丝气息,变成了空气、轻风和云雾;发出的叹息,变成了雷电轰响;左眼变成太阳;右眼变成了月亮;他的发丝和胡须变成了星辰;手、脚和身体变成了高山;血脉成为溪水江河;筋络成为了道路;全身的肌肉变成了田地;牙齿骨骼变成了宝贵的矿藏;他皮肤上的汗毛变成花草树木;直到今天,天和地再也没有合拢过。读完这篇神话故事,我知道了盘古用自己的身体创造了一个美丽的世界,故事里的奉献和开创的精神值得我们学习,我们应该珍惜祖先留给我们的宝贵财富,要爱护环境,保护地球。更要好好学习,做一个像盘古一样的顶天立地的男子汉。

李忠翰

2011年8月4日

第四篇:盘古开天教案

《盘古开天地》教学设计

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。教学重难点:

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗? 出示词语: 宇宙 黑暗 上升 下降 气息肌肤 辽阔 血液 奔流不息 茂盛 滋润 创造

三、初读课文,整体感知,提炼中心

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事? a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事? b:按照填空的方式来说一说: 课件出示: 我会说:

课文主要讲了名叫 的巨人 的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的 又幻化成世间万物。3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)

师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么? a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词 d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第3、4自然段。

朗读课文,思考:(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说 a.学生读 b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些 请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面? 过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的(),变成了()的()”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)师: 大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书 师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗? c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)4.齐读最后自然段,练习复述

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五.板书设计

开天辟地

盘古

顶天立地

伟大奉献

化作万物

第五篇:盘古开天教学设计

《盘古开天地》教学设计

杨家湾小学 曹宏业

教材分析

《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。

一、教学目标:

1、正确流利朗读课文,通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程: 第二课时

一、课前导入

师:中华传统文化像一座巨大的宝库。第五组课文,为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家,了解古代神话故事,欣赏古代建筑和绘画。今天继续跟老师一起走进美丽的神话故事,接着学习第18课盘古开天地,板书课题,强调“盘”的笔顺。

1、出示本课词语进行检查 通过上节课的学习我们已经学会了这节课的词语,下面老师要进行检查(出示本课词语:宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造)

2、师:那时,天地混沌一片,盘古生其中。就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的巨人,一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了—— [出示图片:盘古破壳而立]

二、研读2—4自然段

(一):品悟词句,感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词:清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)

(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

(二):设境体验,感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。

2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

(三):想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句,显示在屏幕上)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤,变成了辽阔的大地;„„

5、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了()的()。他的五指,变成了()的()。他的鼻孔,变成了()的()。他的____________,变成了()的()。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...三、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。

3、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

四、作业设计:

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

五、板书设计:

盘古开天地 开天辟地

宇宙混沌 → 顶天立地 → 创造宇宙(奉献、牺牲)

身化万物

《盘古开天地》教学反思

杨家湾小学 曹宏业

《盘古开天地》是一篇神话传说,讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴,把激活想象作为基本教学策略,通过引导学生品析语言,想象画面、入情入境地朗读,想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神,及他所创造的宇宙的美丽形象,感受神话丰富而神奇的想象,并从中积累语言,培养口头表达能力、想象思维能力。

但是在实际操作中,因为舍不得丢弃的环节,比如动画导入,复习字词,朗读课文,浪费了太多时间,导致了时间的安排上前松后紧,本来设计的身化宇宙的重点内容,在朗读上体现得不够,只是让学生草草读了几句,没有能按照本意,看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展,仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。)这一环节就只能点到而止了。

总体上,这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下,我今后还要多多研究各类课文的教法,合理设置教学环节,真正实现老师的引导地位,放手学生。

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