第18课《盘古开天》[小编整理]

第一篇：第18课《盘古开天》

第18课 《盘古开天地》 教学设计

发布者：陈红敏浏览量：18评论数：1发布时间：2012-11-07 10:04修改时间：2012-11-07 10:0

4学习目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

4、让学生对神话这种文学体裁有总体上的感知。教学重难点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

教学难点：

理解文中的重点词句，培养学生的想象能力。教学准备:

1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

2、相关课件。

课时安排：一课时。教学过程： 激趣导入

１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你都读过哪些神话故事？

２、你们的书读得真多，知识真丰富，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。（课件出示：《盘古开天地》）

二、预习探究

1、同学们自由读课文（出示自读提示）。

2、刚才同学们读得都很认真，（课件出示：我会认的字组成的词）自己来读读这些词语。

3、小老师领读。

三、合作交流

1、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒？

你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

2、（课件出示：我会认的字）小老师教读。教师随机指导重点字“滋”的写法。

3、整体感知，提炼中心

（1）.导语：会读书的人能把一篇文章读成一句话。

（2）.思考：学生默读课文，想想能把这篇课文读成哪句话，并把它画出来。（“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”）

（3）.问题：“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”能把上面这句话读成哪个词？（创造）

（4）.教师一边板书词语“创造”，一边引导学生从两个字的偏旁上推测、理解创造的含义。

（“创”是“刂”旁，表示创造时要用刀劈开东西，用刀斧披荆斩棘。“造”是“辶”底，表示需要走一段遥远的路程。

三、品读体验

（一）学习一二自然段

1、现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示一二自然段）

2、谁能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？先和同桌说说。

4、交流（有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。）

“沉睡”这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的？（从“盘古一直睡了十万八千年”这句话中读懂的。）

（1）对比读：（出示）“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”

体会两句表达效果的不同。

（2）学生做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

（3）出示课件，盘古猛劈图

（4）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

指导朗读。

（5）师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——

生齐读：猛劈过去！

这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——

生接：劈地。

师板书：开天劈地

5、同学们，读着读着有没有什么发现？（里面有许多反义词：轻--重；清--浊；上升--下降）

6、短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。

7、有感情地读一读一二自然段。

（二）学习第三自然段

1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请默读第三段，画出相关句子．（1）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读

（2）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

（3）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（4）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??

一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了――― 生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（5）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（6）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）

（7）、盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？（美丽）（8）、指导朗读。采用对读，配乐读。

2、默读古文中的描述：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。———徐整《三五历纪》《五运历年纪》

师生共同对概数“一万八千岁”进行单位换算。一 万 八 千 年 =6570，000天=157，680，000 小时

“万八千岁”，多么庞大的数字呀，盘古就这样默默地、日夜不休地站了这么长时间。如果这时候盘古就站在我们面前，你想对他说些什么？

（学生自由发言）盘古呀盘古„„

3.你们觉得盘古创造天地的过程到底是一种怎样的过程呢？（艰苦）

4、是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气„„变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们默读第四自然段。边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（三）学习第四自然段

1.默读第 4 自然段。思考：你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？ 2.你们还能从课文里找到像“奔流不息的江河”这样的短语吗？ 3.自由发言：说说带“的”字的短语。4.完成连线题。

呼出的气息 太阳和月亮

肌肤 四极四季的风和飘动的云

双眼 大地上的东、西、南、北

四肢 辽阔的大地

汗毛 滋润万物的雨露

发出的声音 茂盛的花草树木

血液 隆隆的雷声

汗水 奔流不息的江河 5.拓展。

（1）你们的朗读让我深深地感受到盘古创造的伟大。大

家来猜一猜：世界屋脊“珠穆朗玛峰”是盘古的什么变成的？（鼻子、头）

（2）让学生进行创作性的编写。

师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————； 师：如果把你们说的这些补到省略号这里，省略号能去掉吗？生——不能，因为还有很多我们没有想到，6、小结：的确，盘古把他的身体化做了璀璨的星空、汹涌的大海、巍峨的高山、美丽的花海。所以盘古创造世界的过程也是他（）的过程。（板书：无私奉献、牺牲）

四、巩固延伸

1、同学们这节课学得都非常好，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗？

2、想欣赏更多的神话故事吗？找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

附板书设计：

18、盘古开天地

天 轻而清 开天劈地

↑

盘古 劈开 顶天立地 创造美丽的世界

↓

地 重而浊

第二篇：《盘古开天》读后感

《盘古开天》读后感

暑假里，我闲来无事，便拿来一本《中外神话故事》的书读了起来。读过之后，感触颇深。其中一篇文章《盘古开天》，我印象最为深刻。

那是很久很久以前，天和地没有分开，天地连在一起。整个宇宙还是混沌昏暗的大气团，它的形状就像一个巨大无比的鸡蛋，人类最早的祖先盘古就孕育在里面。

盘古睡呀，睡呀，大约过了一万八千年他终于醒来了，看见周围漆黑一团，非常生气，于是，就抓起一把大斧用力一劈，轰一声，裂开了。轻飘清白的东西不断升腾，变成了蓝天。沉重浑浊的东西不断下沉，变成了大地。从此宇宙之间就有天地之分。

这就是天和地的形成与由来。我无比崇拜盘古，他居然拥有那么大的力气，把天和地分开，人类呀！我们真要感谢盘古。如果没有盘士，天和地依然连成一体，我们人类就无法生存在这地球上。所以，我想长大了，要向盘古学习，练就一身坚强的本领，为人类，为社会做出一点应有的贡献。

这就是我读过《盘古开天》这篇故事的感想。

第三篇：盘古开天 读后感

《盘古开天》读后感

我读了《盘古开天》这个神话故事，我觉得盘古很勇敢、坚强、聪明。他有着坚持不懈，永于牺牲的精神，让我非常感动。这个故事讲的是很久很久以前有个叫盘古的巨人，把天和地分开了，才有了后来的我们的世界。他为了让天和地不再合到一起，一直站着，手撑着天，脚踏着地，过了一万八千年后，盘古累死了。死后，他呼出的最后一丝气息，变成了空气、轻风和云雾；发出的叹息，变成了雷电轰响；左眼变成太阳；右眼变成了月亮；他的发丝和胡须变成了星辰；手、脚和身体变成了高山；血脉成为溪水江河；筋络成为了道路；全身的肌肉变成了田地；牙齿骨骼变成了宝贵的矿藏；他皮肤上的汗毛变成花草树木；直到今天，天和地再也没有合拢过。读完这篇神话故事，我知道了盘古用自己的身体创造了一个美丽的世界，故事里的奉献和开创的精神值得我们学习，我们应该珍惜祖先留给我们的宝贵财富，要爱护环境，保护地球。更要好好学习，做一个像盘古一样的顶天立地的男子汉。

李忠翰

2011年8月4日

第四篇：盘古开天教案

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？ 出示词语： 宇宙 黑暗 上升 下降 气息肌肤 辽阔 血液 奔流不息 茂盛 滋润 创造

三、初读课文，整体感知，提炼中心

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？ b:按照填空的方式来说一说： 课件出示： 我会说：

课文主要讲了名叫 的巨人 的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的 又幻化成世间万物。3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？ a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第3、4自然段。

朗读课文，思考：（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说 a.学生读 b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些 请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）4.齐读最后自然段，练习复述

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计

开天辟地

盘古

顶天立地

伟大奉献

化作万物

第五篇：盘古开天教学设计

《盘古开天地》教学设计

杨家湾小学 曹宏业

教材分析

《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。

一、教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程： 第二课时

一、课前导入

师：中华传统文化像一座巨大的宝库。第五组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天继续跟老师一起走进美丽的神话故事，接着学习第18课盘古开天地，板书课题，强调“盘”的笔顺。

1、出示本课词语进行检查 通过上节课的学习我们已经学会了这节课的词语，下面老师要进行检查（出示本课词语：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造）

2、师：那时，天地混沌一片，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了—— [出示图片：盘古破壳而立]

二、研读2—4自然段

（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；„„

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...三、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

四、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

五、板书设计：

盘古开天地 开天辟地

宇宙混沌 → 顶天立地 → 创造宇宙（奉献、牺牲）

身化万物

《盘古开天地》教学反思

杨家湾小学 曹宏业

《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。

但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写（盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。）这一环节就只能点到而止了。

总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。