22《雨中》教学设计之二-教学教案

第一篇：22《雨中》教学设计之二-教学教案

1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式(adb式)。

2．会用“仿佛”造句。

3．初步学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，并能简要说出各段的大意。

4．能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。

教学重点与难点

教学重点：按事情发展顺序给课文分段。

教学难点：1．正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光芒”的含义。

2．会用“仿佛”造句。

3．字形难点是“虑”和“锁”。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的意思。

2．知道课文讲了一件什么事。

3．能正确流利地朗读课文。

(二)教学过程

1．揭题，审题。

出示课题。你从课题中知道了什么?(这是写发生在雨中的事。)

1、初读课文，整体感知。

(1)自学课文，思考：在雨中发生了一件什么事?

提供句式帮助学生归纳。

天气时间谁谁

一个(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地点谁干什么

在(马路上)帮助(一位蹬三轮车的姑娘)(捡苹果)。

(2)反馈矫正，同桌练说。

3．再读课文，学习生字。

(1)划出带有生字的词语。

(2)自学生字。想想用什么好办法来记住字形?这些新词在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根据形旁理解字义。蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。

②熟字换偏旁，比一比，区别音、形、义：

轿 筐 虑 皱

框 虚 坡

桥 眶 虎 破

③形近字，找不同之处。(锁一销)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字义。

带点字意思应取哪种解释

封锁：①封闭。②帝王把爵号、土地赐给臣于。③封起来的或用来封闭东西的纸包或纸袋。

哄：①用言语或行动引入高兴。②吵闹。③欺骗。④许多人同时发出声音。⑤形容很多人大笑声或喧哗声。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨帘 ①旧时店铺做标志的旗帜。②用布、竹、苇等做的遮蔽门窗的东西。

4．自由朗读全文，要求：读得正确流利。

指名分自然段朗读，师生共同评议。

5．作业：(1)抄写词语。(难写的多写几遍)(2)完成(作业本)第1、2、3题。

第2课时

(一)教学目标

1．能根据学习提示，学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，井说说各段的主要意思。

2．学懂课文1-4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。

3．有感情地朗读课文，体会人们“助人为乐”的精神。

(二)教学过程

1．复习检查。听写词浯。(皱起、封锁、焦虑、箩筐、一哄而散、追逐)

2．根据学习提示给文章分段。

(1)读学习提示。

(2)找出“先写„„再写„„最后写”，并在这些词下面注上“起因、经过、结果”，再连起来读。

(3)在“先写„„再写„„”最后写”的上面注明第一段、哪几节，第二段、哪几节，第三段、哪几节，再连起来读。

(4)在文中划好分段标记。(12‖34‖5)自学质疑。

(1)自学，思考课后习题1。

(2)集体交流：你读懂了什么?还有哪些不懂的问题?

4．读中释疑。

(1)指名读第1自然段。出示句子：马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。

①读句子，想：句中把()比作()。

②指导朗读。

(2)学习第2自然段。

①自由读，找出abb式的词语，井把它读好。(其中“湿漉漉”“黄澄澄”中的叠字念第一声。)指名读第2自然段，评议。

②选读你最喜欢的一句话，简要说说为什么喜欢这一句。

③“姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看汽车嘟嘟叫着从远处驶来„„”这句话写出了什么?(姑娘着急的心情)用朗读表现出来。(自由试读呻指名读一齐读)·

(3)学习第3自然段。

①苹果倒翻后，一群孩子路过这里，他们是怎么做的?(用“——”划出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦虑?他是怎么说、怎么做的?(用“——”划出姑娘神态和心理活动的句于，用“＝”划出写孩子语言的句子。)

③指导有感情地朗读。同桌互练呻分角色读呻齐读。

(4)学习第4自然段。

①还有哪些人看见了，他们是怎么做的?哪些地方令你感动?有感情地读一读。四人小组交流。

②请2--3名学生汇报，集体评议。

③“宁静的马路顿时又热闹起来。”从句中找出一对反义词。这一变化说明了什么?

(5)朗读l-4自然段。

5．用自己的话说说孩子们和过路行人帮助姑娘捡苹果的情形。

6．完成《作业本》第3题。

第3课时

{一)教学目标

l．学懂课文第5自然段，了解事情的结果，理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘车上，闪着亮晶晶的光芒”的意思。

2．会仿写abb式的词语。

3．会用“仿佛”造句。

(二)教学过程

1．学习第5自然段。

(1)自由朗读。

(2)出示最后一句话。边读边想：“这小小的旅行”是指什么?“闪着亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗读。

(4)苹果闪着亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人为乐的赞歌。它会唱些什么呢?请你写一写。同桌讨论一集体交流。

2．总结全文。

(1)教师简要小结。

(2)讨论：“捡苹果”“助人为乐”“雨中”哪个课题最合适，为什么?

3．指导用“仿佛”造句。

(1)明确要求：用“仿佛”写比喻句，要写清楚把什么比作什么。读一读文中出现的两个句子。

(2)填空：天空中，许多闪闪的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，评议后写下来。

4．仿写abb式的词语。

(1)抄写文中出现的abb式词语。

(1)仿写。(如：绿油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、乐呵呵、黑乎乎、亮闪闪等。)

5．完成《作业本》第5、7题。

第二篇：22《雨中》教学设计之三-教学教案

传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。

【设计特色】

学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。

【教学流程与设计意图】

一、从解题入手，尝试整体感知。

1、从课题中你知道了什么？

2、初读课文，读后尝试填空：

雨中，__________和__________帮助______________________________。

雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。

__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。

（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）

二、尝试分段，落实重点训练项目。

1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）

2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）

3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。

4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。

（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）

三、尝试研读，感悟人物品质。

1、出示尝试题：

姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。

姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。

姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。

2、尝试解释：

说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？

3、汇报尝试成果：

通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。

（1）从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。

（2）从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。

（3）从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

（这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。）

四、点明中心，升华情感。

教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。

引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）

此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。

【评点】

实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了“尝试——探究——发现”的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。（周一贯评点）◆

第三篇：《雨中》教学设计

五年级《雨中》教学设计

教学内容:

学唱《雨中》

教学目标:

★情感态度与价值观:

1、雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现给人们很多遐想。让学生通过听，唱，感受获得精神上的愉悦。

2、能用轻快、活泼的歌声演唱歌曲《雨中》，表现出孩子们的在雨中的童趣。

★过程与方法:在体验、模仿、探究、合作中准确把握歌曲情趣，完整、有感情的表现歌曲。

★知识与技能:

1、准确把握歌曲演唱速度、节奏，表现歌曲艺术形象。

2、感受歌曲的两段曲式，加深学生对歌曲的情感体验和理解，提高歌曲的表现能力。

教学重点：

把握休止符、后半拍、一字长音和几种节奏连接的演唱方法，更好表现歌曲情绪、情感。

教学难点：

跨小节连线一字长音，然后接后半拍节奏的准确表现，力度变化，歌曲情绪的演唱。

教学准备：歌曲曲谱、ppt课件、教材配套磁带

教学过程：

一、导入

1、聆听歌曲《校园早晨》、《校园多美好》进教室。

同学们非常熟悉的歌曲，回忆歌曲表现主题及情绪？

2、听听下面这首个歌曲你听到了什么？感受到什么？

下雨，下雨的时候我们可以做很多有趣的事情，你听到歌曲中是怎样表现下雨的呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）

二、学唱歌曲

1、聆听范唱录音感受歌曲情绪、歌曲的乐段。

2、学生找出第一乐段的相同节奏型

Ｘ Ｘ

并进行说和拍的节奏练习，解决难点，突出音乐形象。

3、听辨旋律，准确排序

根据歌曲第一乐段同节奏不同音高，练习学生听辨音，唱准音，来准确把握音乐形象

4、教师弹琴，学生轻声学唱歌谱（间奏乐谱也唱）

自主发现问题，进行学唱

5、解决难点：

休止、后半拍等节奏，表现歌曲的情感。

教师通过视唱曲谱，讲解示范，让学生练习后半拍的节奏。跨小节连线 一字长音的把握。

观察曲谱，注意一字长音的演唱。老师数拍子、学生数拍子、学生默

数拍子，使学生准确掌握方法，把握音的时值唱满。

6、学唱歌词

唱好曲谱的前提下，填词演唱，进一步理解歌曲形象。

三、歌曲处理

1、从节奏、力度变化以及歌曲的长音入手，启发学生情感，帮助学生深入理解重点乐句。

2、在间奏时，让学生在腿上拍出节奏，默唱间奏旋律表现喜悦心情，更好的烘托歌曲中要表现的欢快气氛。

3、学生完整演唱歌曲，力求做到前面的训练要点。

分析演唱方法→ 轻声演唱歌词 → 体会节奏特点 → 体会不同情绪→ 指导结尾乐句

第四篇：《雨中》教学设计

《雨中》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学会生字新词，认识比喻句。

2、过程与方法：弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。

3、情感态度与价值观：通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。

教学重难点

引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。

教具准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。今天我们来学习第19课《雨中》。板书课题，齐读。

二、预习课文，自学字词。

1、提出预习要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字的音，初步了解课文大意。思考：这一课讲的是什么事？作者写了哪些人？

（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。（3）提出不理解的词语和不懂的问题。

2、学生预习，教师巡视。

三、检查预习情况。

1、出示生字，检查读音。

2、指名分段朗读课文。

3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？

4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。

四、再读课文，了解内容。

1、默读课文，思考：孩子们看到苹果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子们一起帮助姑娘捡苹果？姑娘开始看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？

2、指名读课文，回答以上题。

五、讨论课文分段。

1、指名读思考练习第二题。

2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。

3、讨论分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作业。

1、朗读课文。

2、练习用生字口头组词。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读生字，用生字组词。

2、指名朗读课文。

二、按照划分的段落，逐段理解课文。

1、指名读第一段。提问：

（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）

（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？

（3）齐读三个比喻句，引导学生想象雨中景色，体会孩子们的天真可爱。说说这三句话分别把什么比喻成什么？

（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。

2、指名读第二段，说说写的是什么。

（1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动的句子。说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？胖乎乎的小男孩向姑娘说了什么？姑娘听了男孩的话会想些什么？小男孩的话和他们的行动说明了什么？

（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？

3、指名读最后一段。

重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）

4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）

三、训练朗读。

1、放课文录音。

2、学生练习有感情地朗读课文。

3、指名朗读全文。

四、分析字形，指导书写。

1、启发学生自己分析字形。

2、指导书写生字。

3、巩固识字。

五、布置作业。

第五篇：雨中教学设计

《雨中》

教学内容：

选自人音版第九册第7课表演歌曲《雨中》 教学分析：

这是一首曲调欢快、活泼风趣的儿童歌曲。2/4拍，羽调式，二段体结构。歌曲生动地描绘了雨中上学的孩子们，你呼我喊，嬉戏逗乐和在课堂上愉快学习的情景。教学目标：

1、引导学生全身心投入歌曲学唱，从而以身临其境的感觉，轻松活泼、风趣地表现歌曲，表达校园的多彩生活。

2、通过表演歌曲《雨中》，让学生能在音乐中感受雨中上学你呼我喊，嬉戏逗乐和在课堂上愉快学习的情景。教学重点：

引导学生能轻快、活泼，风趣地表现歌曲 教学难点：

休止符、长音节拍的准确演唱 教具准备： 雨伞、钢琴、多媒体 教学过程

一、导入

1、师：同学们，你们瞧这是什么？（雨伞）

师：你们想象下小雨如果滴在我的雨伞上会发出（嘀嗒嘀嗒），那么大雨滴在我的雨伞上会发出（哗啦哗啦），小雨的声音应该是强的还是弱的（弱的），小雨落在雨伞上他快乐吗？（快乐）那大雨的声音呢（强的），那么你们能不能用歌声模仿雨的声音？（能）好，先静静的听老师弹，然后先用“啦”唱出来

2、模仿雨声（练声曲）（C1—D2）

2／4 55 55︱53 33 ︱3 1‖（小雨点P）嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀 嗒（大雨F）哗啦哗啦 哗啦哗啦 哗 啦

3、师：你们唱的真好听，让老师感觉到真的是一个个又调皮、又淘气的小雨点来了

二、聆听歌曲

1、师：他们还会讲故事呢，一起来听听吧！

初听《雨中》（完整的聆听音乐）

听完师：你听到什么？（生：小伙伴上学时遇到了下雨·····）

师：你从音乐中感受到他们当时的心情怎样的？（很愉快）

2、师：那就让我们一同走进《雨中》，先来了解下整首歌曲可以分为几个部分？

再次聆听《雨中》（完整的聆听音乐）

3、师：为什么这么分？（·····），那就让我们去歌词中找找答案，老师来念前半句，你们念后半句（有节奏的念歌词）

4、听完师问：歌曲的前部分发生在那里？（上学的路上），上学路上同学们都干嘛了呢（你呼我喊，踩雨··），歌曲的后部分同学们已经来到了（教室），在教室里（大声读书），还管不管外面下大雨啊？（不管）

三、学唱第一部分

1、师：那就让我们先去体验上学路上的场景和他们愉快的心情，轻轻的跟着音乐唱

2、师：感受到他们愉快的心情了吗？（有），是那些词让你们唱起来很愉快？（·····），这么有趣的词怎么唱起来才更好听（·····）

生再跟音乐唱

3、师：现在我要来检查了，生跟琴唱

4、这里要表达小伙伴上学时怎样的的心情？（愉快、欢乐），能不能把这种表情带到歌声中

5、师：唱的真好，那么同学们，你们发现了没有，我们唱的这几句他们的节奏是（一样的）（出示节奏型：O X X X | X X | X X X X | O O |），听老师来打打看，（师这时哼唱）

6、师：我们一起打着节奏唱唱（跟音乐）师：这个节奏给你们带来的感觉更加（欢快）

7、师：那现在有什么办法可以让音乐听起来更丰富些，比如可以在中间休止符的地方加（伴奏），怎么加，生~~ 生跟琴唱

四、学唱第二部分

1、师：让我们把这种快乐的感觉延续下去，一起来聆听第二部分的音乐

初听第二部分歌曲

2、师：这部分的演唱情绪是怎样的？（抒情的，优美）

3、师：这时我们已经在教室了，幸福把，还管不管外面下大雨（不管），非常幸福，那我们先在心里感受这份幸福

听老师弹琴，生在心里唱

4、师：把那种暖暖的幸福感唱出来，身体也柔和些

生跟琴唱

5、师：雨有没有停下，（没有），雨越下越大，雨的心情是越来越（高兴了），那为什么在音乐中做了个人弱的处理？（········），还有我们在演唱的过程中注意拍子，看看，几拍？（4拍），结束句几拍？（8拍）

生再次跟琴唱

五、演唱全曲

1、师：今天我们一起在歌曲雨中感受到雨中玩耍的快乐和在教室里读书的乐趣，让老师在你们的歌声中也能体会这份快乐，我们一起

完整的演唱歌曲（跟琴）

2、结束语：今天这节课我们感受到了雨是活泼的，有趣的，在下雨天学习，让我们心里感觉更加美好。衷心的祝愿每位同学都能够好好的把握住这份幸福感，认真读书。同学们，让我们在歌声中结束今天的音乐课！