化学与农业生产教学设计5篇

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第一篇:化学与农业生产教学设计

《化学与农业生产》的教学设想

九年级化学鲁教版第九单元第三节《化学与农业发展》,同样也体现了化学学科对社会发展的作用,学生的学习有助于社会的更好更快的发展。

从小的方面再来看,近几年的枣庄中考命题中,化学与社会发展的内容是必考点,体现教育与社会发展相结合的命题趋势。但往往我们老师在处理八、九单元时,由于最后时间的关系,草草收场,我认为这是不恰当的,应根据当今社会现状,补给最新鲜的资料,并与教材知识相结合。

《化学与农业生产》一节,我的设想如下:

首先,把握教材,分析学情,确立重难点,选择恰当的教学策略及教学方法,然后去实施教学,过程是这样的:

一、引入,采用情景呈现的策略。具学生实际,对农业了解甚少,老师投影近五年来中国农业发展情况,利用具体数字,体味化肥、农药的作用。

二、展示学习目标,采用目标教学,做到有的放矢。

三、情景回顾,学生回忆生物课上化肥的主要作用,并自主总结化肥的总类及作用。投影常见化肥,学生分类并说出依据。

四、独具慧眼,激发兴趣实验探究:学生找出以上化肥中的铵态氮肥,接着自主探究课本77页“实验探究”:铵态氮肥能与碱反应吗?合作交流探究后的收获

结论:铵态氮肥与碱反应,释放出氨气(NH3)。

反应原理

2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3

五、知识拓展:NH4+的鉴定方法

学生活动:由探究过程讨论并总结。老师动画展示:铵根离子的鉴定实验。学生活动:动手操作。突破了重难点。

对于农药由学生合作交流,了解种类及作用即可。

六、回归化学学科用途。辩论农药和化肥使用的利与弊。

七、借题发挥:师生共同探讨农药、化肥的开发研制方向。最后是课堂练兵。这样学生紧张而又愉快的度过了这节课。以上是我个人的拙见,不当之处,请批评指正。

第二篇:化学与农业生产教学设计(本站推荐)

任城区济东中学

齐珊珊

化学来源于生活,服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中,我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难,但是,怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性,是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习,以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例,我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。

一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”,请你来诊断。出示图片:

通过阅读图片,学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥,最后一幅需要喷洒农药。

二、对症下药。出示各种化肥图片,指导学生阅读课本,并选择肥料。

这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。

三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥,农贸市场上有尿素(CO(NH2)2)以及硝酸铵(NH4NO3),你认为用哪一种更好呢?

这一部分涉及到纯度的计算,引导学生学会科学和选择肥料。这里可以设置分组比赛活动。

四、科学用药。小明家的土壤呈酸性,农业专家建议用熟石灰进行改良。为了方便,小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合使用,你认为可行吗?

这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。设置活动探究:探究铵态氮肥是否能与碱反应? 关于铵根离子的检验,可以播放视频:

五、药到病除。到现在,我们已经解决了关于化肥的有关知识。课堂之初呈现的四幅图片中,还有第四个没有解决。

出示文字素材—波尔多液的发现。

在本节课的设计中,有如下三个主线,即以知识为主线、以素材为主线、以任务为主线,主人公“小明”将这五个环节串联起来,使本节课的设计更加连贯且层次分明。当然,文中还有很多地方设计得不够完美,在今后教学中我还将继续改进。

作为一名化学教师,如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题,留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值,那么生活中一草一木都将会走进我们的课堂,定会带给我们不一样的惊喜。

第三篇:化学与农业生产

《化学与农业生产》教学反思

化学创造了世界,改变了世界;虽然我不能改变世界,但我却可以改变我的课堂。

我又重新审视了我的这节课,觉得自己还有很多不足之处,在以后的教学中还要不断改进。

一、语言缺乏亲和力

一节课学生愿不愿意上,听课老师能不能全身惯注地去听,其实与老师的课堂课言有着直接的关系。虽然在整堂课上我自始至终都满脸笑容,充满激情,但是我知道,其实我很紧张。其实,我知道,要想提高自己的课堂语言表达能力,还是得从平日的教学中做起,课堂语言要简单、明了,避免啰嗦,避免大呼小叫,要减少口头语,要有大将风度,不紧不慢,当问题提出以后,要留给学生一定的思考空间。

二、设计的情景缺乏针对性

本节课体现了STS教育的观念,让化学与社会生产、生活紧密相连。所以,在设计这节课时,我以情感、态度、价值观作为主线注重培养学生的化学科学素养,体现化学学科的特点,让学生认识到是利用化学来改变社会文化,利用化学来解决社会问题。虽然说,我的目标定位还可以,通过于老师的点评,我知道了自己的课确实存在问题:STS教育要求设计的情景要有连续性,以农作物生长“需要化肥”,所以要“买化肥”,然后又到“怎样买”这一主线贯彻到整堂课的教学中。而我呢,东打一枪,西打一炮,创设了一个又一个的情景,且情景与情景之间没有任何联系,这就是失败。还有,对比这两节课,我认为在一些小的细节方面我没有处理好,如现代农业即绿色农业我渗透地力度不够。一节完美的课可不能忽视这些小的细节,看似小的细节,其实它就是一种理念的体现,忽视了这些细节,就是教学目标不到位。

三、评价方式缺乏艺术性

作物生长是一个复杂的化学变化过程,当我提出问题“你知道这个过程中反应物是什么吗?生成物是什么?反应条件又有哪些?”学生回答得非常好,比如说反应物有二氧化碳、水、化肥等;反应条件有光照、农药等;生成物是果实、叶子等。从这个回答来看,市里的

孩子明显比农村孩子思维宽阔,他们能从化学的角度来全面认识农业生产;在进行计算肥料的纯度这个活动环节,我首先设计了已知化肥的纯度求含氮量的练习,然后想引导学生逆推出由化肥含氮量计算纯度的方法,其中一位女生采用了数学中常用的方法——设未知数的方法,我认为这是一种很好的思维方式。可是,每当遇到学生这样精彩的回答或做法时,我对学生的评价,只采用了一些缺乏艺术性的、大众化的语言,如“很好”、“不错”、“很棒”。而陈海燕老师在这些语言前面加上一句“小帅哥”,并能走进学生当中采用鼓掌的方式来激励学生,拉进了与学生的距离,赢得了大家的喜欢,学生的参与性当然就更好。所以,如何使自己的课堂评价方式具有个性、具有指向性,使其激励的功效达到高潮,是我在今后的教学中需要努力的方向。

四、板书缺乏逻辑性

《化学与环境保护》,虽然内容与我不一样,但是她那具有着逻辑性、艺术性的板书确实值得我学习,就像于老师所说的:从这位老师的板书中,不仅能看到整节课的教学思路,还能看出她所运用的教学方法、渗透的教学理念。板书,确实能体现一个老师的素质,能体现一个老师的智慧,所以如何合理地进行板书也是我今后要探究的内容。

虽然本次活动中老师的授课内容、思路设计不一,教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习、借鉴的东西,我真正体会到课堂教学确实是一门艺术。

今宵雨后遍地笋。教学中的不断反思,其实就是一个典型的化学反应,旧分子的结束意味着新分子的诞生。在教学中,只有努力学习,不断反思,才能创造性地上好每一节课,才能让学生真正体验到学习的乐趣,同时也能让自己在反思中成长,体会到教学的快乐。

第四篇:《化学与环境保护》教学设计

《化学与环境保护》教学设计 新华三中 陈晓东 【教学目标】:(一知识目标:

1、了解导致全球变暖的原因及危害。

2、了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护臭氧层的措施。

3、理解酸雨的形成原因,了解我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。

(二能力目标:

1、联系实际,调查当地大气污染情况,提出防治措施。

2、学会应用有关图表和资料,揭示问题,总结规律,进行综合分析。(三情感目标: 认识环保的意义,树立 “ 环境意识 ” ,从我做起,从身边的小事做起;树立 “ 全球意识 ” ,认识参 加国际合作在保护大气环境中的重要性。

【教学重点】: 大气环境问题的危害、产生的原因及保护的措施。【教学难点】

1、臭氧层破坏的原因

2、对学生各种活动在方法上的指导和在时间上的调控。

【教学方法】

小组讨论法、启发式教学法 【教具准备】 漫画 教学过程(导入新课

大气是我们生存的环境, 大气质量的好坏直接影响到我们的身体健康。但是, 目前的大气环境存在 着许多问题,我们应怎样保护大气环境呢?今天我们一起来学习《大气环境保护》。

(进入新课

在地球赤道和国际日期变更线交界的南太平洋上, “ 镶嵌 ” 着许多风景绮丽的岛国, 人们将他们形象 地喻为 “ 一串璀璨的明珠 ” ,在这串 “ 明珠 ” 之中,位于斐济以北的图瓦卢便是其中亮丽的一颗。这里 第一眼看上去, 一派典型的热带岛国景象:穿着蓝色衬衫和短裤的警察光着脚走在街上, 孩子们在 珊瑚礁围成的湖中嬉戏,渔夫们用网捞上新鲜的金枪鱼。下午时光,常常在吸烟、品尝酸椰汁和小 憩中度过。在很多人眼里,图瓦卢真的像一个 “ 世外桃源 ”。然而,这个国家的居民却在 2002年开

始进行了举国搬迁,科学家预测,再过 50-100年,这些美丽的小岛将永远被海水淹没,消失在湛 蓝苦涩的太平洋中。

(设问:图瓦卢居民为什么要举国搬迁?(引导学生回答:搬迁---被海水淹没 → 海平面升高 → 全球变暖。(学生讨论是什么原因引起全球变暖的?

一、全球变暖(板书

1、原因:①自然原因

②人为原因:化石燃料燃烧 → 二氧化碳;毁林(设问全球变暖会带来什么影响?(学生回答略

⒉影响:①海平面升高:海水膨账:冰融化

②降水和干湿状况的变化:中纬-干旱----农业退化成草原 高纬--降水增多-适宜温带作物生长.(举例 :海平面上升对沿海低地国家及地区构成威胁。(设问 人类该采取什么措施给地球 “ 降温 ” 呢?

3、措施:①减少二氧化碳排放 ,(设问能否禁止二氧化碳的排放 ? ②保护森林、植树造林 ③加强国际合作

(设问 控制二氧化碳的排放光靠一个国家能行吗?美国为什么拒绝旨在控制二氧化碳排放的 《京 都议定书》上签字?(过渡中国古代有个 “ 女娲补天 ” 的传说,美丽善良的女娲历尽艰辛填补了天上的窟隆,挽救了人 类。时至今日,在人类进步发达的 21世纪,天空中却真的出现了洞---“ 臭氧层空洞 ”(学生活动读图 2.29从这张图上你得到了什么信息?

二、臭氧层的破坏和保护

(设问臭氧洞是怎么样产生的?

1、原因 :①自然

②人为:使用空调、冰箱释放氟里烃

(设问:臭氧具有吸收紫外线的作用,从而保护地球上的人类与其它生物免受紫外线的伤害, 被 誉为 “ 地球生命的保护伞 ”。然而,这把伞却破了,那会带来什么伤害呢?

2、危害:①人体健康 ② 生态环境 ③农、林、牧、渔业

(设问同学们能举例说明臭氧层破坏带来的危害吗?(教师补充例子过量紫外线照射使人体免疫系统受到破坏,容易产生晒斑,皮肤老化,皮疹等, 甚至产生皮肤癌,刺激眼睛,易形成白内障,造成眼睛失明。据南极考察的科学家们介绍,那里的 瞎子动物特别多, 他们在奔跑过程中, 不小心就容易撞伤或撞死。科学家在野外考察时常能捡到这 些动物,称之为 “ 意外收获 ”。

(设问 :既然臭氧层破坏给地球上的人类和生物带来了如此大的危害力, 我们该如何去保护臭氧 层呢?

3、措施:①减少并逐步禁止排放氟里烃 ②研制新型的制冷系统(举例:有氟冰箱 → 无氟冰箱(过渡:展示漫画《 “ 雨 ” 中的垂钓》

(设问为什么钓上来的鱼没有肉呢?这幅图反映了哪类大气环境问题?

(引导学生回答:酸雨

三、酸雨

1、概念:PH ﹤ 5.6的雨水(设问:酸雨是怎样形成的?

2、形成原因--燃烧化石燃料 → 二氧化硫,氮氧化物。

3、酸雨类型:硫酸型(中国、硝酸型

(师生活动阅读图 2.31,找出 PH ﹤ 5.0的重酸雨区(分析为什么南方的酸雨比北方严重?(设问酸雨会带来什么危害?

4、危害:①生命体

②无生命的 → 建筑,文化古迹

(举例:北京故宫太和殿台阶的栏杆,浮雕大多模糊,有的已腐蚀成光,甚至失去造型轮廓。(设问我们可采取什么措施防止酸雨呢?

5、措施:①根本途径:减少二氧化硫,氮氧化物 ②有效措施:研究煤炭中硫资源的开发和利用

(小结随着经济的发展, 大气环境问题越来越严重,而大气污染是无国界, 因此保护大气环境需 要全球共同行动。假如你是县环保局长, 你将采取哪此措施改善我市的大气环境?作为一个中学生 又该怎么做呢?(最后讲述虽然我们平时总是将忧患意识挂在嘴边,但没有多少人真的落实行动。我希望 “ 保护 环境,人人有责 ” 不仅是口号,更是行动。

(课堂练习

1、导致酸雨和二氧化碳增多的共同原因是(A、制冷工业 B、森林遭破坏 C、大量使用矿物能源 D、新能源的使用

2、下列名胜受酸雨影响不明显的是(A、埃及金字塔 B、四川乐山大佛

C、纽约自由女神像 D、巴黎的艾菲尔铁塔

3、关于 “ 南极臭氧层 ” 的正确说法是(A、表明在南极地区已无臭氧分布 B、出现在对流层 C、纯属人为原因造成 D、其大小随季节变化

4、下列叙述,正确的是(A、全球变暖,会使降水增加,农作物增产 B、保护大气环境,需要独立努力

C、保护热带雨林,是减少 CO2含量的有效措施 D、我国远离南极,可不参与臭氧层保护

第五篇:严格监管农业生产化学投入品

建始县:严格监管农业生产化学投入品

2020年以来,建始县始终坚持以习近平生态文明思想为指导,深入贯彻习近平总书记关于农产品质量安全论述精神,重点围绕全县农药、肥料、塑料薄膜等化学农业投入品,建立健全县乡村三级监管体系,专题研究农业生产化学投入品监管工作4次,加大巡查检查和监督抽检力度,坚持重拳出击,保持严管高压态势,将农业化学品投入减量纳入目标考核,压实部门、乡镇责任,构建形成“横向联合、纵向协作、运行高效”的农业化学投入品管理新格局。确保农业化学投入品科学、规范、合理使用,确保农业生产全域绿色安全。

(一)全方位监管执法到位。

一是深入开展春季农资打假。按照《恩施州农业农村局2020年农资打假专项治理行动方案》要求,县农业综合执法大队组织所属4个执法中队,按照属地管理的原则,对318国道线、209国道线、339省道线的农资经营门店进行了拉网式排查,共出动执法车辆45辆(次),出动执法人员180人(次),检查农资经营门店155家,下达整改通知单13份,已全部整改完毕;关停无证经营门店23家。二是切实落实双随机检查。按照上级统一部署,对农药、肥料、塑料薄膜等农业生产化学投入品进行了随机抽查,目前已抽查农资经营门店115家。三是开展农业生产化学投入品监督抽检。按照州里统一安排,共监督抽检农业生产化学投入品20个,检测发现不合格肥料1个,已进入立案调查程序。四是加大对农业生产投入过程的监管力度。建立健全农业生产“四本台账”(经营主体台账、日常监管台账、检验检测台账、责任体系台账),织密织牢过程监管网络,确保农业生产经营活动“有据可查、清晰可见”。今年以来,共监督检查农业生产主体12个,农业生产基地12个;双随机检查农业生产主体26个,农业生产基地26个。所有受检主体化学品投入均达到上级标准要求。

(二)切实减少化学肥料入田。

一是积极推广有机化肥使用。通过政府采购推广商品有机肥0.5万吨,引导带动社会资本推广应用商品有机肥5万吨;积极引导农户使用农家肥,大力推广秸秆还田、绿肥种植等措施,有效地加快了有机肥的利用步伐,目前全县农家肥应用量达6.5万吨,施用面积35万亩。同时,已于宜昌天佑华牧有限公司签订合作协议,投资3600万元建设畜禽粪污及有机废弃物综合治理项目,现在该项目正在进行场地平整。二是依托华中农业大学、省土肥站的技术优势,积极开展新型水溶型肥料的推广应用,达到了肥料减量,提质增效的作用。三是积极创建三里乡枫香树水稻千亩示范片、高坪镇望坪村玉米千亩示范片,加快推广应用“化肥减量增效、绿色高产高效”技术模式,着力减少不合理化肥投入,提高肥料利用效率。目前示范片粮油等主要农作物测土配方施肥技术覆盖率达到95%以上,带动全县化肥使用量减少3%以上。

(三)深入推动农药使用减量。

一是切实开展农药污染治理、农药减量增效、病虫绿色防控等知识宣传,直接培训农民近20000人,不断提高农民绿色环保理念。二是利用马铃薯晚疫病监测灯及诱捕器监测点预警数据,对草地贪夜蛾、粘虫、果树食心虫、水稻螟虫、卷叶螟、玉米螟等重大病虫实施监测,实现精准施药,提高防效质量,减少农药使用带来的污染。三是重点新推蚜茧蜂灭虫、性诱捕器诱杀蛾类害虫、果园毒瓶或草把诱虫、农田杂草避抑控技术、果园网套避鸟防虫等十项绿色安全灭虫技术;新建绿色防控示范展示样板区8个,新增太阳能杀虫灯120台(盏),粘虫板3万余张,不断推动生态措施与生物农药替代化学农药的应用。今年以来,全县农药使用量同比减少1%。

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