最新《风娃娃》教学设计-语文教案_3

第一篇：最新《风娃娃》教学设计-语文教案_3

《风娃娃》教学设计

文 章

..《风娃娃》教学设计 【教学过程】

一、激趣导入

１、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。２、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ ３、板书题，齐读题。

让我们一起来看看文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读文，认读生字

１、自读文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

２、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。３、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

４、组织开火车读文，提出要求，大家边听边想： ⑴风娃娃做了哪些事情？

⑵这些事哪几是好事，哪几是坏事？ ５、（读完文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

１、同学们真聪明，读了文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。⑵读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

２、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣： ⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？ ⑵我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）３、学习交流“做好事”板块：

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

４、学习交流“做坏事”板块：

师：学习小组自由读文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

５、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节朗读小能手。）

四、外延伸 １、：

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风3 娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

２、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。文 章

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第二篇：《风娃娃》教学设计_3

《风娃娃》教学设计

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计意图：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解文内容，明白其中的道理。］

教学设计及意图：

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读题）。

二、学习文。

１、感知文，了解文大意。

（１）听文录音，学生边听边画出生字。初步了解文大意。

（２）自由读文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树

（傻气）

第三篇：一年级语文《风娃娃》教学设计

一年级语文《风娃娃》教学设计

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》

3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了

二、初读课文，整体感知

1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝 吹衣服 吹小树）

三、细读课文，分块研读

学习交流“做好事”板块。

（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）

4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）

预习提示：

1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

2、风娃娃是怎样做的？

3、结果怎样？

（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）

5、结果怎样？指读后出示课件：句子

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

学习交流“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）

4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理

当他做

1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

【板书设计】

（图）吹风车

风娃娃

坏事（图）坏事

好事（图）吹帆船 伤心 高兴

第四篇：《风娃娃》小学语文教学设计

教材分析

风娃娃是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学生分析

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标

1.认识12个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一.激趣导入

1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二.阅读、识字、探究、感悟

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

2.认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

4.汇报小组讨论结果。

5.通过这个故事，你明白了什么？

三.写字指导

1.读左边的四个字

2.重点指导“吸”

3.配练习书写

4.同桌欣赏、评价

四.搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

一.复习

1.放音乐：朗读课文

2.谁能把这个故事讲给大家听？

二.游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4.仔细观察，说说这些字有什么特点。

三.写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红

2.同桌欣赏评价

3.在小组内向同学请教难写的字

4.范写“表”字

5.练习书写

四.有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

板书设计：16《风娃娃》

吹大风车吹风筝

吹帆船吹衣服、小树

五.作业:

1.本课字词,大册.2.预习17课.

第五篇：《风娃娃》教学设计

《風娃娃》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

３、板書題，齊讀題。

讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？

二、初讀文，認讀生字

１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）

２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。

３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？

４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？

５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀

Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。

２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：

⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？

（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）

３、學習交流“做好事”板塊：

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

Fpg

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

４、學習交流“做壞事”板塊：

師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）

同一小組の學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）

５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）

四、外延伸

１、：

人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影

Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。

２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

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