《风娃娃》教学设计

第一篇：《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计

【教材分析】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。【学情分析】

进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。【教学目标】

1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 【教学准备】

1、关于风的好处和危害的资料或录像片；

2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2．趣味识字

①多种形式指导学生读生字：自由读、开火车读、小组比赛读。（翘舌音：抽 驶 示 筝 伤平舌音：责 综）

开火车读生字时，注意提醒字音。②交流识记方法

③这些生字都出现在下面的这些词语中，你能读好吗？（指生教读、齐读）3.四人小组合作：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？这几件事情中，哪些是好事，哪些是坏事。

三、朗读感悟、明白道理

1、小组合作学习，学生汇报，老师板书。

（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？

3、风娃娃做完这些事情后心情一样吗？ 板书：做好事 做坏事

4、课文的哪些段落描写了风娃娃为人们做好事？（2、3自然段）

5、过渡：风娃娃是怎么为人们做好事的，大家又是怎么感谢他的？ 板块一：研读“做好事”部分。（1）学习第2自然段

A指生读第三自然段，评价，指导抓住“慢慢、断断续续、深深、使劲、一下子”等词语朗读。

B学风娃娃的样子来吸气吹气，体会风娃娃的热心。C设计秧苗与风娃娃之间的对话。D齐读第2自然段。

过渡：风娃娃又是怎样帮助纤夫们的呢？自由读第3自然段。（2）学习第3自然段

A理解“纤夫”一词，通过三个动词“弯、流、喊”体会纤夫拉船的辛苦，请男生动作演示，进一步感受纤夫的心情。

B风娃娃真是帮了纤夫们的大忙，师采访一名“纤夫”，你要对跑远的风娃娃说些什么？

C齐读第3自然段。

（3）其实，风娃娃还会帮人们做很多好事呢！你知道吗？指名说。

（4）风娃娃做了这些事情后，是怎么想的？

帮助别人做好事，真容易，只要有力气就行。（学生用横线画出）（5）你们觉得他的想法对吗？为什么？ 版块二：研读“做坏事”部分

（1）自由读5至7自然段，看看风娃娃做了哪些坏事。

（吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树）（2）风娃娃 做了坏事后，人们是怎么做的？（责怪风娃娃）（3）收到责怪，风娃娃是怎么想的？

（我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）（4）你能帮风娃娃解除疑惑吗？说一说。

四、感谢信

听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了 做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个 道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃

2017年10月31日

五、拓展延伸

风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。【教学反思】

执教本课时，我做了充分的准备，打印好生字卡片，写好词语小黑板，做好卡通笑脸和哭脸贴片，按照设计思路进行了教学。但是教学中才发现，设计内容过于精细，容量较大，结尾的很仓促。教学后，我认真反思，而且经过年级组老师的集体评课，我知道了症结所在。年级组老师肯定了我教学中的亮点，同时也给我提出了很多中肯的建议。

首先，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，导入能吸引学生的注意力，对课文把握很深很透，写得一手漂亮的粉笔字，尤其对学生的合作学习能力训练得扎实。让学生自己提出朗读要求，体现了学生的主体作用。在理解课文内容时，注重了抓住关键词句来体会课文含义，渗透了学法的指导。

当然，这堂课暴露的问题也有很多。因为我一直执教高段教学，所以教学语言不够儿童化。更重要的是，对课文挖得太深太细，内容有些拔高，没有考虑到二年级学生的年龄特点和接受能力。最后，低年级教学，始终不变的一个重点就是朗读，应该多形式、多层次的朗读，本堂课，朗读不够充分。

在今后的教学中，我需要好好研读二年级课程标准，针对自己在教学中的不足，有的放矢地改正、提高，并多多聆听其他优秀教师的课，学习他们的经验，使自己不断进步。

第二篇：《风娃娃》教学设计

《風娃娃》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

３、板書題，齊讀題。

讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？

二、初讀文，認讀生字

１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）

２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。

３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？

４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？

５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀

Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。

２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：

⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？

（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）

３、學習交流“做好事”板塊：

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

Fpg

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

４、學習交流“做壞事”板塊：

師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）

同一小組の學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）

５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）

四、外延伸

１、：

人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影

Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。

２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

Fpg

第三篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

【设计理念】

１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

２、正确流利地朗读课文。【教学准备】 1、课件：５张：

⑴ 风娃娃的样子

⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图１和课文插图２ ⑸ 课文插图３ 【教学过程】

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

３、讨论交流：

课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，游戏识字 １、学习生词：

师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）２、认读生字：

师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

四、品读课文，读中感悟

１、品读2～３段，感受“快乐”： ⑴（出示课件）风娃娃作了哪些事？

⑵ 用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

⑶ 展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

２、品读４～８段，感受“伤心”： ⑴（出示课件）说说风娃娃在干什么？

３、深入理解，发展语言：

瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

六、【板书设计】

１６ 风娃娃

（高兴）

吹快风车

吹快帆船

（伤心）

吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树

七．教学反思

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得

《风娃娃》教学设计

祖各庄小学 孙广芹

二〇一三年十月

第四篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

王滢滢

【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

第一课时

【教学目标】

1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。

2．正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。

3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，唤起体验

1.（娃娃图片）今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗？ 2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。（出示课件）瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！（生：风娃娃）

3.小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢！（出示第一关）

二、读课文，认识生字词

１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。（老师范读）

2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。

3、认读词语：

（出示带有拼音的生字）看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。（1）读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗？（2）练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。（3）选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。

（4）出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过？ 指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。

4、读词语，认生字： 出示带有生字的词语

师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢？可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。（1）指名读词，对了跟着一起读。（2）开火车

（3）出示带有生字的句子朗读。

三、再读课文，感受快乐

１、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉）

2、交流

⑴ 风娃娃做了哪些事？（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树）⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢？（吹风车、吹帆船）

⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢？（帮助了风车转动，让秧苗喝足了水）原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊！那你从哪里看出来大风车需要帮助呢？从哪些词语看出来呢？（慢慢、断断续续，理解断断续续）

风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的？（深深地吸了一口气，使劲）指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀？（飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了）指导朗读 ２、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁？（纤夫拉帆船）

从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀？（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）风娃娃怎么帮？（急忙跑过去，吹）

在风娃娃帮助下，怎么样了？（笑了；一边，一边。说话练习）３、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀？（只要，就）

4、做好事是他想的这样简单吗？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢？我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。

四、指导写字

1、出示吸和极，认读。

2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像 出示 ： 吸

极。

3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。4．示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

5．在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

6、同桌欣赏、评价

【板书设计】

１６ 风娃娃

（快乐）吹大风车

吹帆船

好心做好事

第五篇：风娃娃教学设计

16、风娃娃

教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1．认识13个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：

课件 课前知识准备：了解水车 风车 纤夫 号子 教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。

（二）、趣味识字 1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？ 2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？ 多种形式指导学生读生字： 自由读、个别领读、交流识字方法 教师可小结：示 小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读 齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）4.写字“吸” “伤”

请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

（一）、学习第2.3自然段

1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）

3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件 有感情的重点读。个别读 齐读

4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

（二）学习第三、四自然段

1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。

2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）

3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边„..一边„造句。

4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人„„）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

（三）、学习第5—8自然段

1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样? 2．理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备

3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。

看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？