篇1：风娃娃教学设计
学情分析：
课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。
教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
教学难点：
懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用
教学准备：
图片、生字卡片、PPT
教学策略：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
同学都喜欢猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。
1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。
（学生猜出是“风”后，师板书：风）
今天，我们班来了个小朋友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？
（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）
风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友，你们有信心当这个识字高手吗？
2、出示课件生字：①、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）
②、比较“吸、极”，书写生字并组词
③。、“转”多音字
④、词语进行识字方法交流，并强调发音
⑤、齐读
3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师现在加大难度――词语闪视，行不行？
4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！
5、小朋友们果然是识字高手，风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听？
（出示课文第一段）
接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页
二、初读课文，整体感知课文大意
师：认真地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）
边听思考：风娃娃做了哪几件事？
师：相信同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴分享下答案，交流一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）
根据学生回答情况相机板书。
三、精读课文，学习第二自然段
1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段）
请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读
（要求：①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次，读通句子
2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告诉老师，风车原来是怎样转的？
生：风车原来转得慢。
（出示句子）讲解“慢慢、断断续续”
生在此基础上再读课文（点名读）
3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？
生答
师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“使劲”）
4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（高兴）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）
秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了
（拓展：因为...所以....）
5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！
四、过渡到第三段
1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？
生：纤夫
师：图片出示纤夫（拉船的人）
2、师：观察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？
（出示句子）
纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
（详细）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？
这些动词写出了纤夫们很……（生齐答）辛苦……谁想读一读？
师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应该加重语气去读。谁再来试一试？
3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？
（出示句子）抓重点词，读出“急忙”、“飞快地”
4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？……高兴、开心……谁来读？
（出示句子）：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、师：同学们，看这个句子，用了“一边....一边....”，今天我们小朋友也要学着用这个“一边...一边....”来说一说
老师先来一句，好不好？（出示课件）
小朋友们，你们也来说说看。
五、总结
今天，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得非常认真，老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们愿意跟老师分享吗？（根据生回答，汇总。）
六、拓展
老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成
出示课件（提示：我们学过《植物妈妈有办法》，知道蒲公英妈妈的办法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的
第二课时
一、复习导入
1、带拼音整体朗读
2、词语闪视
3、去掉拼音再读
二、再读课文、感悟
1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？
生答，出示课件（做好事真容易，只要有力气就行）
师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。
三、过渡到5-7段
1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？
生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）
2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢相信是风娃娃做的，你们相信吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。
3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗？能！
4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）
5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样
生：人们都责怪它．
6、师（作难过状）：是啊，风娃娃可难过啦！（边说边帖哭脸图）
（边说边出示该句子，课文最后一段）谁来读一读？全班来读一遍。
老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很伤心，谁来告诉我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？（边说边出示该句子，即课文最后一段）
生：……
师：那你知道我为什么会做坏事吗？
生：因为你不动脑筋。
师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理
（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用）告诉风娃娃，让我们一起大声说一遍。
四、总结
小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？
生答，总结
把这个故事和道理讲给你的好朋友听。
五、书写指导
1、观察
2、书写
3、组词
4、生练写
六、作业（学案）设计
完成课堂作业本。
板书设计：
16、风娃娃
吹风车
风娃娃吹船帆
吹风筝
吹衣服
吹小树
篇2：风娃娃教学设计
教学目标：
1.借助图片，采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。
2.有感情地朗读第二自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。
教学过程：
1.学生轻声读第二自然段。
2.交流：
第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在――（生）慢慢转动，（师）抽上来的水――（生）断断续续地流着。
（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？
（3）请学生演示：断断续续地流。
（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。
（5）请学生带着自己的感受读句子。
第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。
（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。
（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。
（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡，请学生认读。
（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。
（6）指导朗读，读出风娃娃的使劲。
第三、四句：风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。
（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句。）
（2）课件出示：
一架大风车正在慢慢转动。
风车一下子转得飞快!
引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句，女生读第二句。
（3）师生合作读上下两个句子。
（4）读文发现，有变化的除了风车，还有什么？
（5）根据学生回答，引读出示：
（师）本来，风车――（生）慢慢转动，（师）现在一下子――（生）转得飞快。
（师）抽上来的水原本――（生）断断续续地流着，（师）现在――（生）哗啦哗啦地向田里流去。
（6）教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
（1）请学生读句子。
（2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。
3.回归整体，连起来读好第二自然段。
篇3：风娃娃教学设计
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
坏事：
（1）吹风筝
（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
篇4：风娃娃教学设计
教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：
1．认识13个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：
课件课前知识准备：了解水车风车纤夫号子教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知课文
（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。
（二）、趣味识字1.带拼音识字
风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？2.多种方法识字
生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、
交流识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读
3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）4.写字“吸” “伤”
请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。
三、提问设疑，研读课文
（一）、学习第2.3自然段
1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段
2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）
3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件有感情的重点读。个别读齐读
4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？
5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。
（二）学习第
三、四自然段
1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。
2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）
3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边?一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边?..一边?造句。
4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人??）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。
6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！
（三）、学习第5―8自然段
1．自由读第5―7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样? 2．理解：无影无踪：不见了。 责怪：批评、责备
3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。
让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。
4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。
课件展示：吹动风车
推动帆船
吹跑风筝、衣服，吹折小树
5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。
看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示说话练习）
我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）
五、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？
篇5：《风娃娃》教学设计
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了――小雨滴落下来了――雨大了――下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听――（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是――（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3）看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演――朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸――极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】
第二件好事
1、你听，呼呼――呼呼――风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读――齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读――齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是――“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。
2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
篇6：《风娃娃》教学设计
【教学过程】
教学过程
设计思路
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
【设计说明】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。
篇7：《风娃娃》教学设计
一、教学目标
1、学习生字，认识生字，能写会读。
2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。
二、课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集有关风的信息资料。
3、生字卡片。
三、教学设计流程
一、第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。
要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极
1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。
3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。
二、第二课时
1、问题导入，揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。
本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2、诵读课文，再次感受
a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。
b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。
本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3、把握重点，探究感悟
教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理
a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？
b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书
c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？
d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件
师：原来，这些都是谁在作怪啊？
生：风娃娃
师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？
生：不是
师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？
（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）
让学生自由发言，能说多少是多少
4、想象延伸，拓展迁移
a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。
篇8：《风娃娃》教学设计
教学目标：
１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学过程：
一、课前谈话
师随机：是谁把书页吹了起来？
是谁让你的头发飘起来？
师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？
二、出示图片，激趣导入（一“吹”）
1、出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼
2、风娃娃在干什么呢?
师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？
3、生读课题
三、初读全文，学习生字
1、初读全文
2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文，指导朗读
1、通读全文，理清线索。
风娃娃会去哪里，做什么事？
2、学生汇报，教师板书
评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研读“做好事”板块
（1）吹风车（二“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A风娃娃来到田野……断断续续地流着。
B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书，夸夸风娃娃。
5、齐读课文1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示 “吸”、“极”
2、教师范写“吸”，学生书空。
3、生练写，师巡视指导。
4、评价
六、板书设计：
风娃娃
吹风车 → 转得快
吹走风筝
吹跑衣服
吹帆船 → 驶得快 吹折小树
篇9：《风娃娃》教学设计
《风娃娃》精品教学设计
教学目标：
1、巩固生字，会写“吸、极”两个生字；
2、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气，懂得做事要动脑筋的道理。
教学重、难点：
训练朗读能力，在读中读懂内容，读明道理。
教学过程：
（一）复习.导入
（1）今天，我们继续学习16课《风娃娃》，风娃娃吹来了上节课学的词语宝宝，大家还认识他们吗？让我们大声喊喊它们的名字吧！
（2）看看谁观察的最仔细，我们的词语宝宝中有两个字宝宝长得很相像？谁再来说一说，你还有什么发现？
（3）你们都是聪明的孩子，现在跟老师一块儿来写写吧！
（4）生写、评价。
（二）学习课文
（1）风娃娃(笑)。风娃娃他在表扬咱们的小朋友字写得真棒！风娃娃还因为什么事高兴的笑了？你们知道吗？让我们用喜欢的方式读读课文，去找一找吧！
（2）你在哪个自然段找到的，能读读课文吗？
（3）出示风车慢转图。看，风娃娃来到田野上，发现了什么？书上是怎么写的？咱们一块儿来读读课文中是怎么描写的吧!风车转得真慢啊，你们感受到了吗？从哪个词语感受到的？谁能把你的`感受读出来？风车转得这么慢，水一会儿有，一会儿没有，如果你是秧苗，你会说什么？
（4）出示风车快转图。你们看，谁来了？风娃娃来了之后，有什么变化？出示话（二），谁来读读这句话？你为什么这样读？你从哪个词语感受到了快？谁还想读一读？
（5）水一开始断断续续，现在奔跑着，风娃娃怎么做的？让我们来学学吧！
（6）你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！
（7）还有什么事也让风娃娃高兴地笑了？指名说，咱们一块儿来读读吧！
（8）看到你们读得这么棒，连风娃娃也笑了，老师也想加入你们，和你们一块儿来读读好吗？
（9）让我们再去感受风娃娃的快乐，把课文读一读吧！做了两件好事，风娃娃是怎么想的？出示话（三）你能读一读吗？谁能挑战他？
（10）是不是有了力气，什么事都能做好？风娃娃还做了哪些事？咱们到课文中去找一找，并用笔把相关的句子划下来。
（11）风娃娃只做了几件事吗？不是，因为那儿有个省略号，那他还会做什么坏事？
（12）指名说，这些都是好事吗？风娃娃还会做什么坏事？（2-3人）
（13）风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃此时是怎么想的呢？他会想些什么？
（14）出课件。（我知道…）我的学习伙伴知道人们为什么会责怪风风，你知道吗？
（三）拓展
（1）作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说吗？
（2）把你想说的在本子上写写吧!
篇10：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学准备：CAI
教学过程
一、课前谈话
二、导入新课
1、评一评：我是你们的好朋友。风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？
板书课题、读课题
3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）
三、初读课文，识字
1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子
2、教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。
3、说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结：好事坏事
四、研读第二、三自然段，指导朗读
（一）学习第二自然段
1、指导读好重点句：
（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
体会“慢慢转动”“断断续续”
（2）他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结
（二）学习第三自然段
1、重点句指导
（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦
（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
引导风娃娃（）地吹船帆。
2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？
（三）小结
你想对风娃娃说什么？（感谢他，夸奖他）齐读第三段
五、总结
1、自由读1、2、3两段
2、读儿歌，总结风娃娃做的好事
3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。
篇11：《风娃娃》教学设计
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１.认识１１个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的.语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
篇12：《风娃娃》教学设计
教学要求：
1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。
2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
课前准备：
教学过程：
一、激趣导入
1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）
2、揭题：今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。
4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
5、师出示求助信，并朗读。
质疑：风娃娃都碰到什么烦心事呀？看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它，可是风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？
2、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。（生自由读课文）
3、趣味识字（摘智慧果）
刚才大家读书可认真啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（卡片指认生字）
三、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学模仿风妈妈对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，于是，它高高兴兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野
看见了什么？（风车慢慢转动，水断断续续）
还看见了什么？（秧苗缺水而枯黄）
看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（使劲吹风，帮助它们）
是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使劲……）
师：读得多好呀！谁再来读读。
老师听出来了，你“使劲”读得特别好，你能做做深深吸，使劲吹的动作吗？生做动作。
师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。
师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞快……）
脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！
师：是呀，风娃娃高兴极了，风来、秧苗、水都高兴极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（谢谢你……农夫会感谢你的）
师：风娃娃做了一件好事，心里可高兴了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边
师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）
你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）
看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）
是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？
看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！
师：看着这种情况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。
师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。
师：风娃娃带给大家太多的快乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份快乐传给所有的人吧！
风娃娃接连做了两件好事，心里想：……
可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。
风娃娃来到广场（板书：广场），看见了什么？
他是怎么做的？（使劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树
人们开始责怪他……
如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
风娃娃听了，很伤心，心想：……
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？（不看情况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家讨厌他）
四、明理小结
1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？
2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
3、读感谢信。
五、写字教学
1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它高兴地向我们[表示]感谢。
2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3、指导书写“伤、表、示”
4、学生练写
篇13：《风娃娃》教学设计
一、板画风娃娃，认识风娃娃。
体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问：１、读通全文
２、选自己喜欢的段落读读
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（
）。风娃娃，我想对你说：“（
）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料：
四季风
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
篇14：风娃娃参考教学设计
风娃娃参考教学设计
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学流程：
第一课时：
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。第二笔横折折撇不容易写好，要作示范。
表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
第二课时：
一、导入：
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的'段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读做好事板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
5、研读做坏事板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
酸的和甜的
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
（一）看图识字，激趣导入
1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。）
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识酸，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7.指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
（三）指导朗读，读中悟情
１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢？
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
3．学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。
1．在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟迫不及待和大口大口。
2．齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
（四）情趣引入，指导书写：
1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2．投影出示，指导观察。
3．教师范写，学生练写，注意评价。
（五）课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
篇15：《风娃娃》教学设计
【设计理念】
1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的.喜悦。
【教学目标】
1、会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等8个生字。
2、、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
1、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。
2、课件：5张：
⑴ 风娃娃的样子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图1和课文插图2
⑸ 课文插图3
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，唤起体验
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风)
2、你们在生活中感受过怎样的风?
3、(出示课件⑴)瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧!(生：风娃娃)板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
2、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
3、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事?
三、创设情境，游戏识字
1、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁?(出示课件⑵，指导学生认读)
2、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶，指导认读)
3、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗?风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。)
四、品读课文，读中感悟
1、品读1～3段，感受“快乐”：
⑴ (出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?
⑵ 用自己喜欢的方式读1～3段，想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。
⑶ 展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
(生有的画上，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸。)
⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”)
⑸ 评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。
2、品读4～8段，感受“伤心”：
⑴ (出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时，你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×，有的画哭脸)
⑵ 小组合作，练习读4～8段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。
3、深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，(出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展(任选一样)
1、背诵古诗《风》。
2、画一幅有关风的图画。
3、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。
【板书设计】
16 风娃娃
(高兴)
(伤心) 吹风筝、吹衣服、吹小树
篇16：《风娃娃》教学设计
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。[学生分析]我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。[设计理念]1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。[教学目标]1、认识12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的'愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。[教学过程]一、激趣导入 1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效 率，有利于养成良好的读书习惯] 2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4、汇报小组讨论结果。 5、通过这个故事，你明白了
[1] [2]
篇17：《风娃娃》教学设计
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
篇18：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1．认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；
2．正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；
3．了解课文第二、三段的'段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
板书设计：
教学流程：
出示诗句，口头填空：
野火烧不尽，春（）吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。
（1）指名说。
（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。）
（3）齐读诗句
一、谈话导入，揭题读题
师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！
板书课题，读课题
二、初读感知
师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？
1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？
2、检查词语：
（1）出示第一组词语：船帆 纤夫
指名读词语，正音
看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。
齐读这两个词语。
（2）出示第二组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车
小老师读词语，正音：艘
一（）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车（指名说——齐说）
（3）出示第三组词语：慢慢转动 飞快地行驶 断断续续地流着 不住地点头
指名读“慢慢转动”，做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。
板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事）
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
（一）吹转风车
1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子，想一想：每句话写了什么？
理解“断断续续地流着”
3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。
（3）汇报动词，展示动作，评议。
（4）指导朗读
（5）大家一起读句子。
4、引读最后三句
读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）
5、小结后齐读第二段
（二）吹动帆船
1、自己读读第三段，师出示句子：
风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。
2、指名说。
3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？
（1）出示句子：
（）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
（）船在水面上飞快地行驶。
（）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。
（2）自己读一读，排一排。
（3）交流，排好后说说为什么？
（4）再读。
4、理解“表示感谢”：
他们会对风娃娃说什么呢？
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——（引读）：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事
（出示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。
风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。）
2、出示两个生字：吸、极，比较异同。
3、观察结构，注意在田字格里的位置。
4、老师范写，学生书空。
5、学生学写两个，展示评议。
篇19：风娃娃教学设计
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：两课时
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、分行出示生字： 抽 示 筝 伤 踪 责
续 夫 汗 吸 极
指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？（吸 极）
4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导
1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2、书写生字：夫 号 汗 伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：吸（ ）极（ ）；夫（ ）天（ ）
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
二、研读“好事”部分
1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
指名读有关句子。
齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
练写词语“表示”。学生自由写；评议。
三、研读“坏事”部分
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的.衣服，折断了――路边新栽的小树。
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？
四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？
篇20：风娃娃教学设计
一、激趣导入
1、同学们，今天，张老师给大家出一个谜语，看谁最先猜出来，举起你的手告诉我，好吗？（师说）：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）真是聪明的孩子，那谁能告诉我你喜欢什么样的风？
2、（板书：风娃娃。）齐读课题。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃。 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起来看课文。
二、阅读、识字
1、自由读课文。（请同学们打开课本第16课，自由读课文，要注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到不认识的字请带拼音的小树叶或身边的同学帮忙。）
2、学习生字。
①师：小朋友读得可真认真，这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。
生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。
生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
②师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）
生：认识。
自由读，指名读、齐读
③师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）
生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。
生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。
④师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，风娃娃给大家送来了一个个甜甜的苹果。聪明的小朋友，只要你能把苹果上的字准确地读出来，风娃娃就把苹果作为礼物送给小朋友。哪组的小朋友愿意开火车来得苹果。
（师生共同做游戏）
三、正确地朗读课文
1、师：现在，风娃娃要把苹果上的生字宝宝送回句子中。请你找到你喜欢的生字所在的句子，读一读。看谁读的句子多，读得好。（自由读）
2、谁来展示一下你的朗读水平？
3、读得真棒！现在我们再来开火车读课文，谁愿意？好，读的小朋友注意要正确朗读课文，其余的小朋友，你们除了认真听他们读书之外，帮老师想想：风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。师板书：吹大风车、吹帆船、（好事）吹风筝、吹衣服、吹小树。（坏事）
风娃娃到底是怎样去做这些事情的，我们下节课再学习。现在，我们来完成风娃娃带给我们的最后一个任务，看谁完成的最好。
三、写字指导
1、读左边的四个字“夫、示、汗、吸”。
2、重点指导“吸”。写笔顺，书空。师范写。
3、生描红，练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
四、作业
搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
篇21：风娃娃教学设计
教学目标：
1 、认识11 个生字，会写8 个字。
2 、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3 、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、谜语导入 激发兴趣
师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）
师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。
师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）
师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。
师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1 读）师：你真像一位妈妈。
（生2 读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！
（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。
师：读了这句话，你现在最想知道些什么？启发梳理问题：“ 风娃娃帮人们做了哪些事？”
二、教师范读，了解内容
师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。教师范读，学生听得很投入 。
三、自学生字， 读通课文
师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。利用卡片抽查自学生字情况。
四、利用插图，梳理课文
师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？
看插图，根据学生回答板书：吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服。
师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！
五、朗读课文，感悟内容。
师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。
1 、指名朗读课文第二段，感悟内容。
师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）
师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）
师：哪些词让你感受到慢？（生答）
师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）
师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。
师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）
师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）
师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？
师：哪个风娃娃来试试？
师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）
师：学学他的样子，吹一吹。
师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹。（齐读）
师：在风娃娃的帮助下，一齐读
师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！
师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。
2 、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）
师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧。
3 、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）
师：把你的感受放进句子读读。
师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读。
师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）
师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情。
师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段。
师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）
师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。
4 、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。
六、作业
篇22：风娃娃教学设计
【教学过程】
一、激趣导入
1．这天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一齐来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读状况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）此刻你能够和同位交流一下，说说你读（听）课文后明白了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予用心评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就明白风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的情绪怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“悲哀”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎样想的呢？他明白人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的悲哀、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选取自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，必须要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？明白我们以后做事该怎样做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
【板书设计】
篇23：风娃娃教学设计
教学目标：
知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
过程与方法：透过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：透过朗读使学生感悟帮忙别人是件快乐的事。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示风车问学生，你们明白这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一齐来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、此刻我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎样学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听能够为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎样做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎样想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们这天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作透过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的情绪透过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一齐来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎样做的？
2、读读课文。把你的感受透过朗读表达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎样做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮忙了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情透过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮忙他们，让我们一齐来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮忙人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮忙人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、这天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不明白我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们必须能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
16、风娃娃
风车-慢慢转动-秧苗喝足水
纤夫-用力拉船-用力吹船-飞快行驶
篇24：风娃娃教学设计
一、唱歌导入
1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一齐来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那这天我们就来和风娃娃交朋友吧！（出示：16、风娃娃）
2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。
二、转风车，识生字，写生字
1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！
2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。奖励风车。
3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一齐来吧！
4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！
5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）
6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。（生评价）
7、学生在书上写，教师下位巡看。
三、细读课文，感悟
1、小朋友们，字写的这么好，相信读课文也不在话下，让我们端起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他高兴，哪些是让他悲哀？
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）
4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
5、师领读，在风娃娃的帮忙下，风车一下子转的飞快……（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么情绪啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮忙纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）但是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。
四、过渡
1、风娃娃做了这么多好事，她心里是怎样想的啊？（指名答）
找到过渡段。全班读。
2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？
3、我们下节课之后来看什么事使风娃娃上悲哀吧！
篇25：风娃娃教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导读好重点句段的语气，体会风娃娃的好心和傻气。
3、凭借朗读，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
教学难点：
初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学过程：
一、创设情境，自主阅读
1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。
2、教师提出自读要求，引导阅读。
二、自主识字，探究合作
1、出示“我会认”中的生字，带拼音认读生字。
2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。
3、识字游戏：“打扮秋天”
4、结合语境领读生字。
三、分块研读，反馈交流
（一）、通读全文，理清线索：
1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”
2、学生汇报，教师板书。
3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？
（二）、分块研读，反馈交流：
研读“做好事”板块
1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的水就越多，就有利于农作物的灌溉。
2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰……船却走得很慢。”“风娃娃想……只要有力气就行。”
3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。
研读“做坏事”板块
结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。
四、评价感悟，拓展延伸
1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我明白人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。
2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配乐唱读歌谣。
4、拓展活动：风娃娃听了小朋友的话后，还会去哪里？做了些什么事呢？
板书设计：
16、风娃娃
吹动风车-吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船-吹折小树
篇26：风娃娃教学设计
一、创设情境，激趣引题
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
我们立刻揭晓谜底
2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）
他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！
这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。
二、初读课文，学习生字、新词
1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。
2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）
摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。
3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。
4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）
5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。
三、细读课文，理解课文
（一）一次做好事
1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）
师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：是啊，【出示四幅图课件】：边说边板书。
2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！
3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢
断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。
4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，
5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）
谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了
10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。
（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）
风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！
师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。
生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）
谁能试着把这种感觉读出来？
（配音乐）生读，老师读，齐读。
师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）
出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：
（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）
师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！
过渡：于是风娃娃想：
齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）
出示课文5—8自然段，齐读。）
师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？
你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。
出示最后一段：齐读。
师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）
同桌先互相说说（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，？
生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！
生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。
生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：
课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读
知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。
生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。
风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。
师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃2008还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，
做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，
秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，
吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板书设计
风娃娃
吹动风车-吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船-吹折小树
知错就改
篇27：风娃娃教学设计
教学目标：
复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点：
通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备：
课件，词语卡片
教学过程：
一、激趣导入，指导书写
1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。
2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。
3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答，范写伤和吸。
学生临摹，练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？
2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答，教师相机板书。
4、研读做好事版块
（1） 学习第二自然段。
师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）
指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读
风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？
看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）
（2）合作学习第三段
师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演
全班交流反馈：
a、说一说，读完后，你知道了什么。
b演一演，风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练习用“表示”说话。
（3）学习第四自然段
得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
（生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃想只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
6、学习做坏事版块
学生自主读书。
全班交流。
（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
（生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）
四、课外延伸 升华总结
1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些，什么时候小些？
3学完了这一课，你有什么收获。
篇28：风娃娃教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备：
多媒体、卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，揭示课题
1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》
2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。
二、初读感知，自主识字
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。
三、再读课文，体会内容
1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？
2、学生汇报，板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
（3）吹风筝
（4 ）吹小树
（5）吹衣服
……
3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？
5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？
四、朗读训练
1、多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边
（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……
2、选择一部分朗读，并展示给大家听
五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？
第二课时
一、回顾前课内容：
1、复述课文内容
2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）
二、品读课文第二段
1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。
2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？
3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。
4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？
5、有谁能读一下这句话吗？
6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？
师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）
7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？
8、朗读
三、学生模仿品读下文，并发表感想。
四、写字指导。（略）
反思：
本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。
从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。
篇29：风娃娃教学设计
教学分析
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学目标
1、有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；
2、能根据课后提示讲述故事；
3、说说生活中风还能做什么。
教学过程
（一）谈话导入
1、师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）
2、板书课题，齐读。
（二）指导朗读
1、读懂段落
（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？
（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。
2、读出画面
（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）
（2）师范读，生做动作；
（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）
3、读出心情
（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？
（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；
（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）
4、读出变化
（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？
（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；
（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；
（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）
5、举一反三
（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段
（2）指名读，相机指导。
（三）复述故事
1、对比阅读，说说3-5自然段的共同点。
2、总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；
3、任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；
4、引导学生合理想象，加上动作等。
（四）读懂道理，拓展知识
1、默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；
2、提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）
3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？
5、读句子，说理解，懂得“要换位思考”。
6、提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？
篇30：风娃娃教学设计
一、教材解读
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
二、学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。
三、设计要旨
1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。
3、课文较长，生字较多，采用集中识字。
四、教学目标
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。
教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。
课前准备： 课件、生字卡片。
课时安排：两课时。
教学流程： 第一教时。
篇31：风娃娃教学设计
[教材分析]：
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”
[设计理念]：
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]：
1．认识12个生字、会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学时间]：2课时
[教学过程]：
第一课时
一、激趣导入
1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？
2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？
3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。
4．板书课题：风娃娃
5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）
二、检查预习情况
1．识字情况：
在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）
这篇课文共有几个自然段？
老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。
同桌拿出生字卡片互相指认。
本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！
出示生字卡片抽读：
（注意打招呼的礼貌用语）
拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？
（开火车读 、齐读）
猜字游戏：
（师做动作生猜字）
抽字游戏：
（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）
2．检查朗读情况
自由读：
现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。
学生自由读课文
（说明课前预习真重要性）
接段读：
我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。
三、朗读感悟
欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？
（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？
请继续欣赏这三副图。
现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？
故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？
读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？
不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！
你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学
抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。
（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）
师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… （感谢） （责怪）
根据学生回答指导朗读
引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”
风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？
（用你的表情带动你的语调）
生读第二自然段
风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？
是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。
学生评价
（师 用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）
通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）
我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的……表示？
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）
（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）
四、拓展练习
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？
第二课时
一、复习引入
通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。
你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？
二、日积月累
上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？
学生抄写
三、书写生字
1．读田字格里的生字并给它找朋友
2．观察每个笔画在田字格中的位子
3．找出最难写的生字师范写
4．学生描红、临写
5．同桌互评，圈出写的好的字
四、展示写话内容
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！
1．学习小组展示，推出代表
2．全班汇报
3．师小结
篇32：风娃娃教学设计
一、教材分析：
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用“的道理。
二、学情简析：
学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法：
教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备：
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程：
1、课堂导入
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文
用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字
（1）读准生字的发音
（2）出示课件，交流识字方法
（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文
（1）学习第二自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）
b、风娃娃做了什么？结果怎样？
c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。
（2）学习第三自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）
b、风娃娃又做了什么？结果怎样？
c、指导朗读。
（3）集体朗读第二、三段。
（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）
（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
（6）展示图片（风娃娃做坏事。）
5、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
七、教学反思
1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。
2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理 ，突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
篇33：风娃娃教学设计
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、明白风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们必须都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
这天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺怨跃勇敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
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第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车
以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论
（1）风娃娃为什么好事办坏事？
（2）它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流
（1）研读“做坏事”板块
风娃娃看到了什么？它是怎样做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎样想？读一读这句话？
（2）研究“做好事”板块
4、学习第三段
（1）自由朗读第三段
（2）他是怎样做的？结果怎样？
5、学习第四段
（1）自由朗读第四段
（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3）他是怎样做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4）纤夫的情绪怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5）指导朗读
6、学习第五自然段（方法同上）
三、延伸思维
你帮忙过别人吗？说一说好吗？
四、作业
做一件好事
课堂设计：
篇34：风娃娃教学设计
教学目标：
(一)知识与技能
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
(二)过程与方法
透过自主阅读合理想象感情朗读等学习过程使学生学习从生活中汲取营养的学习方法。
（三）情感态度和价值观
透过学习使学生明白做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
教学重难点：
重点：1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
难点：体会风娃娃的好心与傻气，懂得本文的道理。
突破：1、掌握课文重点字词理解课文资料。
2、透过多种形式朗读理解课文资料，懂得道理。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
2、板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧。
二、初读，感知课文
1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读状况
1、出示生字，指名读。
2、课文分几个自然段。
3、课文主要讲的是什么？
四、自立识记生字
1、开火车认读生字卡片。
注意读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等为后鼻音
2、小组作识字，交流识字方法。
换偏旁：油抽读续使驶
组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪
3、扩词练习。
4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1、认读8个生字。
2、教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。
3、注意几点：
表：下部笔顺
汗、伤：左右结构，左窄右宽
吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”
4、学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。
六、作业布置：正确、流利地朗读课文。抄写生字。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字词语。
2、出示句子测读。
二、朗读感悟
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？
3、找出与插图资料相对应的段落，认真读一读。
三、学习课文第一自然段
1、同桌互相说说风的认识。
2、读第一段，了解风妈妈的话。（指导朗读）
四、学习课文27自然段
1、风娃娃会做什么呢？接下来自由读读课文，找找风娃娃来到了哪里？做了哪些事？
2、学生自由汇报，老师板书：
田野吹风车
河边吹船帆
广场吹风筝
四处吹衣服
吹小树
3、以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选取你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、指导朗读
（1）内娃娃什么了什么好事？结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎样？
（3）风娃娃做了什么坏事？结果怎样？
（4）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
6、读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么？
7、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
五、教师小结
课后作业：朗读课文，你会把风娃娃既乖又傻的可爱样貌读出来吗？
板书设计：16风娃娃
田野-吹风车
河边-吹船帆
广场-吹风筝
四处-吹衣服
吹小树
篇35：风娃娃教学设计
【教学过程】
教学过程
设计思路
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放.课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
篇36：风娃娃教学设计
1.课题 风娃娃(第一课时)
2.课型 精读
3.辅助工具 课件
4.教学
目标
1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
4．教学
内容
教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
5．学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
6．教学方法
引导法、点拨法。
7．教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激趣导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）
师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？
师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！
2、检查初读清况
（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读
齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
（2）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）
（3）出示练习题
（4）划分自然段（投影展示）
（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书： 野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
3、交流
（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？
（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。
4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）
三、写字教学
1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。
2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3．指导书写伤、表示。
四、教师小结
今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。
篇37：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教学过程
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
(1) 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2) 自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑，小组研读。
(1) 风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2) 风娃娃为什么好心办了坏事?
(3) 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
(1) 研读：“做好事”板块。
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2) 研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?
(3)
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
篇38：《风娃娃》教学设计
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3） 看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。
2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
篇39：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；
2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；
3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
板书设计：
教学流程：
出示诗句，口头填空：
野火烧不尽，春（ ）吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春（ ）似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东（ ）放纸鸢。
（1）指名说。
（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。）
（3）齐读诗句
一、谈话导入，揭题读题
师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！
板书课题，读课题
二、初读感知
师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？
1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？
2、检查词语：
（1） 出示第一组词语： 船帆 纤夫
指名读词语，正音
看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。
齐读这两个词语。
（2） 出示第二组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车
小老师读词语，正音：艘
一（ ）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车 （指名说——齐说）
（3） 出示第三组词语：慢慢转动 飞快地行驶 断断续续地流着 不住地点头
指名读“慢慢转动”，做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。
板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事）
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
（一）吹转风车
1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子，想一想：每句话写了什么？
理解“断断续续地流着”
3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。
（3）汇报动词，展示动作，评议。
（4）指导朗读
（5）大家一起读句子。
4、引读最后三句
读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）
5、小结后齐读第二段
（二）吹动帆船
1、自己读读第三段，师出示句子：
风娃娃来到（ ），看到（ ），他（ ），结果船（ ）。
2、指名说。
3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
（ ）船在水面上飞快地行驶。
（ ）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。
（2）自己读一读，排一排。
（3）交流，排好后说说为什么？
（4）再读。
4、理解“表示感谢”：
他们会对风娃娃说什么呢？
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了， 他想——（引读）：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——
（出示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。
风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。）
2、出示两个生字：吸、极，比较异同。
3、观察结构，注意在田字格里的位置。
4、老师范写，学生书空。
5、学生学写两个，展示评议。
教学反思：
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
篇40：《风娃娃》教学设计
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）
二、初读感知
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）
吸气 纤夫 流汗 责怪
高兴极了 伤心极了（发现“极”字的意思）
断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一：
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二：
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结：
1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车 吹动帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）
妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
篇41：《风娃娃》教学设计
学习目标：
知识与能力：
1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）
2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况，学习生字词。
1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作，理解课文内容。
1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
（1）学生自己读书，谈自己的体会。
（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。
（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。
6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业：（分层布置）
1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。
2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。
篇42：《风娃娃》教学设计
教材分析：
风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标：
1、认识１2个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
板书课题，齐读课题。
（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）
二、创设情境，游戏识字
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）
3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的'读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）
三、再读课文，整体感知
1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）
2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？
四、分块研读，合作探究
1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”
（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？
（2）小组汇报：
风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”
教师板书：吹转了风车 吹动了帆船
（3）他是怎么做这些事情的？
抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？
（课件出示说话1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：
“____________________________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：
“_____________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。
2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。
（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示说话练习2）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”
看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示说话练习3）
我想对风娃娃说：”风娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）
五、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热
心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）
板书设计： 16 风娃娃
好事坏事
吹动风车 吹跑风筝
吹动帆船 吹跑衣服
吹断小树
（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）
《风娃娃》教学反思
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。
篇43：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；
2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；
3. 初读课文，大致了解课文内容。
教学重点：
结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。
教学难点：
指导写好“表”和“号”。
教学准备：多媒体课件、识字卡片。
教学流程：
一、谜语引入
1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
揭示谜底：风，板书。
2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。
二、初读课文
1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。
2. 分段轮读，检查字音。
3. 读了2遍课文，你知道了什么？
三、精读课文
1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。
2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）
是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。
看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。
经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。
3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。
看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”
4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。
5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。
６. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。
四、巩固练习。、
1.我会填：无（ ）无（ ）
2.我会用：一边 一边
3.我会玩：字卡游戏
4.我会读：生词
五、写字。
1.观察字形、按结构给生字归类。
2.自理记字书写“夫”
3.对比记字书写“表、示、号”
六、全课总结
篇44：《风娃娃》教学设计
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）
三、细读课文，分块研读
学习交流“做好事”板块。
（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！
（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）
预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
（图）吹风车
好事 高兴
风娃娃 （图）吹帆船
坏事 （图）坏事 伤心
篇45：《风娃娃》教学设计
教学目标：
⒈认识12个生字、会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。
⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。
教学方法：
感悟朗读法、讨论法等多种方法。
前置学习
1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。
2、画出课后生字，将字音读准，
3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
（二）检查预习
⒈检查生字词
⑴课件出示生字、生词卡片
抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪
行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续
⑵小组合作，上台汇报
⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。
过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？
通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？
A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）
B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读
事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。
（三）分块研读，感悟明理
⒈研读做好事的板块
⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？
①找出有关的句子读一读。
出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。
②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作
（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）
③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？
过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。
④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。
⑵学习第三段
①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？
指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶
②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读
投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）
③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？
投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片
⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。
过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？
⒈研读做坏事的板块：
⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？
⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？
过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？
⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）
师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。
（四）总结拓展
⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？
总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。
⒉你能说说在生活中你对风的了解么？
是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
回忆：风娃娃都做了哪些事情？
分小组朗读课文。（全班参入）
二、巩固生字，指导书写
⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。
⒉指导写字：
重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。
⑴观察字形，说说你发现了什么？
⑵示范写。
⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。
⑷学生练写。
⑸集体订正，讲评。
三、随堂练习，巩固生字
读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。
四、教师总结：
这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。
五、拓展
你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？
[板书设计]：
风娃娃
吹动大风车 秧苗点头
好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望
吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看
坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。
吹断小树
篇46：《风娃娃》教学设计
【学习目标】
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
１、平时，你都见过什么样的风？
２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。
二、识字
１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。
２、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
３、检查学生学习情况：
⑴课件出示词语：
抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心
责怪断断续续无影无踪高兴极了
①指名同桌读；
②齐读；
③开火车读。
⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？
课件出示句子：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
①学生自由练读；
②指名读；
③齐读。
三、读中学文
１、过渡：
现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
２、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：
⑴同桌互说；
⑵集体交流，师适时板书。
４、引导学生读中感悟：
⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
①自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。
③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？
④齐读。
⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
①生自己练习朗读第三自然段；
②齐读。
⑶风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？
①生自由发言；
②齐读第四自然段。
⑷帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？
生自由发言。
⑸风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？
①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
②指名说。
⑹师总结：
大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
二、复习巩固
１、抢读词语卡片。
２、生字组词比赛：
⑴以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？
四、指导写字
１、课件出示生字，学生认读。
２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
４、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事吹帆船感谢高兴
吹风筝
好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心
【教学后记】
风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。
篇47：《风娃娃》教学设计
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１.认识１１个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。
篇48：《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。
3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。
教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。
教学过程:
一、游戏，巩固识字
1、“开火车”读生字卡片。
2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。
二、研读，感悟哲理
1、研读“做好事”部分
①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。
②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。
③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。
④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）
⑤讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？
2、研读“做坏事”部分
①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。
②想想：风娃娃为什么会伤心？
③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。
④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？
三、展示，表现神奇
多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？
①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。
②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？
③评价。教师在优秀的作品上画星。
篇49：《风娃娃》教学设计
1.课题 风娃娃(第一课时)
2.课型 精读
3.辅助工具 课件
4.教学
目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学
内容
教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学
方法 引导法、点拨法。
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激趣导入
1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！
2、、检查初读清况
（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）
（3）出示练习题
（4）划分自然段（投影展示）
（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
3、交流
（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？
（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。
4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）
三、写字教学
1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。
2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3．指导书写伤、表 示。
四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼
1、把字音读准
2、句子读通顺、流利
3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写
9.反馈
当堂反馈作业：
一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）
二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心
教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：
1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。
2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。
3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。
好的方面是：
1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。
2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。
10.板书设计
篇50：《风娃娃》教学设计参考
《风娃娃》教学设计参考
【学习目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【学习准备】
1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。
2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，自主识字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
二、朗读感悟
1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。
教师相机板书：好事 坏事
2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
⑴ 吹大风车
⑵ 吹帆船
⑶ 吹风筝
⑷ 吹衣服、吹小树(板书)
3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块：
⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?
⑵ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
“做坏事”板块：
⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?
⑵ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
4、汇报学习成果：
⑴ 风娃娃做了哪些好事?风娃娃的`心情怎样?体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
⑵ 风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?
⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
⑷ 读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
第二课时
一、复习引入
1、开火车，抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。)
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢?
二、写字指导
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
1、选容易的字先写：
⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。
⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。
2、请教难写的字：
⑴ 在小组内向同学请教难写的字。
⑵ 向老师请教最难写的字，老师范写指导。
⑶ 自己练写。
三、听写生字
同桌互相听写，再检查是否正确。
【板书】
16 风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
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