24.《风娃娃》教学设计

第一篇：24.《风娃娃》教学设计

24《风娃娃》

一、学习目标

1.认识12个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、学习准备

1.生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图 2.搜集资料，说说风有什么好处和坏处。3.带生字的树叶若干。

三、教学过程 第一课时

(一)初读课文，自主识字。

1“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

2.小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到106页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

3.出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

4.开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“栽、责”是平舌音；“助、使、示”是翘舌音。

5.课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

6.老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

(二)朗读感悟

1.自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事

2.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书）

3.出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： “做好事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(2)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。4.汇报学习成果

（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？（3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。第二课时

（一）复习引入

1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。3.风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？

(二)写字指导。重点指导“秧、场、路”三个字。

他们都是左右结构的字，都是左窄右宽。

①选容易的字先写

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。

2.同桌欣赏、评议所写的字。

②请教难写的字

1.在小组内向同学请教难写的字。

2.向老师请教最难写的字，老师范写指导。

3.自己练写。

(三)听写生字

同桌互相听写，再检查是否正确。板书：

24风娃娃 好事

坏事

吹大风车 吹帆船

吹风筝

吹衣服 吹小树

第二篇：《风娃娃》教学设计

《風娃娃》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

３、板書題，齊讀題。

讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？

二、初讀文，認讀生字

１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）

２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。

３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？

４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？

５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀

Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。

２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：

⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？

（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）

３、學習交流“做好事”板塊：

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

Fpg

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

４、學習交流“做壞事”板塊：

師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）

同一小組の學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）

５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）

四、外延伸

１、：

人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影

Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。

２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

Fpg

第三篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

【设计理念】

１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

２、正确流利地朗读课文。【教学准备】 1、课件：５张：

⑴ 风娃娃的样子

⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图１和课文插图２ ⑸ 课文插图３ 【教学过程】

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

３、讨论交流：

课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，游戏识字 １、学习生词：

师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）２、认读生字：

师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

四、品读课文，读中感悟

１、品读2～３段，感受“快乐”： ⑴（出示课件）风娃娃作了哪些事？

⑵ 用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

⑶ 展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

２、品读４～８段，感受“伤心”： ⑴（出示课件）说说风娃娃在干什么？

３、深入理解，发展语言：

瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

六、【板书设计】

１６ 风娃娃

（高兴）

吹快风车

吹快帆船

（伤心）

吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树

七．教学反思

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得

《风娃娃》教学设计

祖各庄小学 孙广芹

二〇一三年十月

第四篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

王滢滢

【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

第一课时

【教学目标】

1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。

2．正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。

3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，唤起体验

1.（娃娃图片）今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗？ 2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。（出示课件）瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！（生：风娃娃）

3.小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢！（出示第一关）

二、读课文，认识生字词

１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。（老师范读）

2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。

3、认读词语：

（出示带有拼音的生字）看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。（1）读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗？（2）练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。（3）选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。

（4）出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过？ 指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。

4、读词语，认生字： 出示带有生字的词语

师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢？可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。（1）指名读词，对了跟着一起读。（2）开火车

（3）出示带有生字的句子朗读。

三、再读课文，感受快乐

１、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉）

2、交流

⑴ 风娃娃做了哪些事？（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树）⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢？（吹风车、吹帆船）

⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢？（帮助了风车转动，让秧苗喝足了水）原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊！那你从哪里看出来大风车需要帮助呢？从哪些词语看出来呢？（慢慢、断断续续，理解断断续续）

风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的？（深深地吸了一口气，使劲）指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀？（飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了）指导朗读 ２、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁？（纤夫拉帆船）

从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀？（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）风娃娃怎么帮？（急忙跑过去，吹）

在风娃娃帮助下，怎么样了？（笑了；一边，一边。说话练习）３、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀？（只要，就）

4、做好事是他想的这样简单吗？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢？我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。

四、指导写字

1、出示吸和极，认读。

2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像 出示 ： 吸

极。

3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。4．示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

5．在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

6、同桌欣赏、评价

【板书设计】

１６ 风娃娃

（快乐）吹大风车

吹帆船

好心做好事

第五篇：风娃娃教学设计

16、风娃娃

教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1．认识13个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：

课件 课前知识准备：了解水车 风车 纤夫 号子 教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。

（二）、趣味识字 1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？ 2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？ 多种形式指导学生读生字： 自由读、个别领读、交流识字方法 教师可小结：示 小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读 齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）4.写字“吸” “伤”

请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

（一）、学习第2.3自然段

1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）

3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件 有感情的重点读。个别读 齐读

4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

（二）学习第三、四自然段

1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。

2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）

3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边„..一边„造句。

4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人„„）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

（三）、学习第5—8自然段

1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样? 2．理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备

3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。

看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？