第一篇:《风娃娃》教学设计_3
《风娃娃》教学设计
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读题)。
二、学习文。
1、感知文,了解文大意。
(1)听文录音,学生边听边画出生字。初步了解文大意。
(2)自由读文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
16风娃娃
做好事:吹风车 吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝 吹衣服、小树
(傻气)
第二篇:最新《风娃娃》教学设计-语文教案_3
《风娃娃》教学设计
文 章
..《风娃娃》教学设计 【教学过程】
一、激趣导入
1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。2、说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说? 3、板书题,齐读题。
让我们一起来看看文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读文,认读生字
1、自读文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2、组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。3、同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4、组织开火车读文,提出要求,大家边听边想: ⑴风娃娃做了哪些事情?
⑵这些事哪几是好事,哪几是坏事? 5、(读完文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1、同学们真聪明,读了文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。⑴小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。⑵读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听? 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣: ⑴读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试? ⑵我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)3、学习交流“做好事”板块:
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样? 指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4、学习交流“做坏事”板块:
师:学习小组自由读文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)
5、进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节朗读小能手。)
四、外延伸 1、:
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风3 娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。文 章
..4
第三篇:《风娃娃》教学设计
《風娃娃》教學設計
【教學過程】
一、激趣導入
1、今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什麼?抓不住他の身子,看不見他の影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。
2、說說為什麼猜“風”?你喜歡什麼風?誰願意說一說?
3、板書題,齊讀題。
讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事?
二、初讀文,認讀生字
1、自讀文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難の學生學習。)
2、組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在の句子。
3、同學們剛才讀得很不錯,誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽?
4、組織開火車讀文,提出要求,大家邊聽邊想:
⑴風娃娃做了哪些事情?
⑵這些事哪幾是好事,哪幾是壞事?
5、(讀完文)現在你可以和同位交流一下,說說你讀
Fpg(聽)文後知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
回饋點撥:交流後組織學生回饋,教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1、同學們真聰明,讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句,讀一讀,並說說自己の感受。
⑴小組內先自己找句子練習讀,再讀給小組夥伴聽。
⑵讀後在組內互相談談自己の感受,交流學習。
2、(回饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真,誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣:
⑴讀得真好,還有誰找到了重點詞句來試一試?
⑵我發現你有幾個詞讀得比較重,為什麼這樣讀呢?
(根據學生の回答,螢幕顯示相應自然段。)
3、學習交流“做好事”板塊:
師:風娃娃來到哪些地方?做了什麼?結果怎樣?
指名答。
(引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”,做動作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習說話。)
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教師範讀第二、三自然段。
師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃の心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風娃娃做了兩好事以後,心裏怎樣想の?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4、學習交流“做壞事”板塊:
師:學習小組自由讀文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什麼?結果怎樣?
(回饋交流,引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。)
同一小組の學生分自然段讀一讀。
師:風娃娃聽到人們責怪他,心裏是怎麼想の呢?他知道人們為什麼責怪他嗎?
師:誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們為什麼責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什麼。
(回饋後進一步強化學生の感受,明白其中の道理。)
5、進一步練習朗讀:選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀,挑戰比賽讀。(評出本節朗讀小能手。)
四、外延伸
1、:
人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影
Fpg 片斷,說說風娃娃做了什麼事,是好事還是壞事。再次強化學生の認識,明白做事不能光有好の願望,一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃の身上,你明白了什麼道理?知道我們以後做事該怎麼做了嗎?對,以後我們不管做什麼事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。
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第四篇:风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
【设计理念】
1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,朗读教学中,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文。【教学准备】 1、课件:5张:
⑴ 风娃娃的样子
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图1和课文插图2 ⑸ 课文插图3 【教学过程】
一、激趣导入,唤起体验
1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2、你们在生活中感受过怎样的风?
3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。
2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。
3、讨论交流:
课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?
三、创设情境,游戏识字 1、学习生词:
师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)2、认读生字:
师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)
四、品读课文,读中感悟
1、品读2~3段,感受“快乐”: ⑴(出示课件)风娃娃作了哪些事?
⑵ 用自己喜欢的方式读2~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。
⑶ 展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)
2、品读4~8段,感受“伤心”: ⑴(出示课件)说说风娃娃在干什么?
3、深入理解,发展语言:
瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
六、【板书设计】
16 风娃娃
(高兴)
吹快风车
吹快帆船
(伤心)
吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树
七.教学反思
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣,风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言,抓住字词学习和句子训练,了解第二、三段的段式结构,旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落,来努力完成这堂课的教学,达到学习目的,希望让学生学有所得
《风娃娃》教学设计
祖各庄小学 孙广芹
二〇一三年十月
第五篇:风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
王滢滢
【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
第一课时
【教学目标】
1.会认“抽”、“续”等11个生字,会写“吸”、“极”。
2.正确流利地朗读课文,感情朗读第二自然段。
3.知道风娃娃做了哪些事,并能体会风娃娃的好心,感受风娃娃的快乐。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入,唤起体验
1.(娃娃图片)今天,老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱,老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗? 2.今天,老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。(出示课件)瞧,多么可爱的风娃娃呀,让我们一起跟他打个招呼吧!(生:风娃娃)
3.小朋友的声音真好听,风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友,还得要过难关呢!(出示第一关)
二、读课文,认识生字词
1、听老师读,大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。(老师范读)
2、学生自读:接下来,小朋友们自己读读课文,看看谁能先闯过第一关。
3、认读词语:
(出示带有拼音的生字)看,这关真简单,因为有了拼音的帮助,先自己读读吧。(1)读了后,有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗?(2)练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。(3)选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。
(4)出示不带拼音的生字:看,变难度增加了,哪位能干的小朋友能闯过? 指明领读:一排排读、一列列读,再一起快速读一遍。
4、读词语,认生字: 出示带有生字的词语
师:生字娃娃离开了队伍,还脱去了拼音帽子,哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢?可不容易哦,还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。(1)指名读词,对了跟着一起读。(2)开火车
(3)出示带有生字的句子朗读。
三、再读课文,感受快乐
1、小朋友们都很棒,生字娃娃都认识了,生字娃娃回到了风娃娃身边,我们就来认识风娃娃吧,看看他在哪里,做了哪些事呢?(他做的事你喜欢就画个勾,不喜欢就画个叉)
2、交流
⑴ 风娃娃做了哪些事?(吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服,吹小树)⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢?(吹风车、吹帆船)
⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢?(帮助了风车转动,让秧苗喝足了水)原来,风娃娃做了好事帮了大风车啊!那你从哪里看出来大风车需要帮助呢?从哪些词语看出来呢?(慢慢、断断续续,理解断断续续)
风娃娃看到了大风车有困难,他怎么帮的?(深深地吸了一口气,使劲)指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后,有什么变化呀?(飞快、奔跑、不住地点头,高兴极了)指导朗读 2、他帮助了大风车,真开心呀,接着又去帮了谁?(纤夫拉帆船)
从哪里看出来,纤夫们需要帮忙呀?(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)风娃娃怎么帮?(急忙跑过去,吹)
在风娃娃帮助下,怎么样了?(笑了;一边,一边。说话练习)3、风娃娃,做了这些好事后,想了什么呀?(只要,就)
4、做好事是他想的这样简单吗?后面他又做了哪些“好事”?他都是好心做这些事的呀,为什么你们不喜欢呢?我们下节课再来交流吧,到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。
四、指导写字
1、出示吸和极,认读。
2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像 出示 : 吸
极。
3、学生观察这两个字的注意点,说一说他们的异同点并组词。4.示范写“吸”,提醒学生写好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。
5.在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)
6、同桌欣赏、评价
【板书设计】
16 风娃娃
(快乐)吹大风车
吹帆船
好心做好事