第一篇：人教版二年级数学《角的初步认识》
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
课本38—40页中的例题及其练习教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：
一、情境导入，找找角
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）
追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示)生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。
师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
（二）、联系实际，整体感知角。
1、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？
生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角„„
（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）
2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图）
（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）
二、整体感知，全面认识角
（一）、教学角的各部分名称
1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）（1）、判断哪些是角，哪些不是。
(2)、在图形中找找各有几个角。
（二）、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
3、学生动手操作。
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
（三）小结
1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
三、游戏活动，比比角
1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。
2、师：那角的大小与什么有关？
（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、做练习
（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）（2）说说谁大谁小（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）
四、总结
今天我们学了什么？（学生集体发言）
五、课后反思
这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。
第二篇：人教版二年级数学《角的初步认识》
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
课本38—40页中的例题及其练习教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：
一、情境导入，找找角
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示)生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。
师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
（二）、联系实际，整体感知角。
1、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？ 生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角„„（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）
2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图）
（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）
二、整体感知，全面认识角
（一）、教学角的各部分名称
1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）（1）、判断哪些是角，哪些不是。(2)、在图形中找找各有几个角。
（二）、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）
方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
3、学生动手操作。
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
（三）小结
1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
三、游戏活动，比比角
1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。
2、师：那角的大小与什么有关？
（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、做练习
（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）（2）说说谁大谁小
（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）
四、总结
今天我们学了什么？（学生集体发言）
第三篇：人教版二年级数学《角的初步认识》
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版小学二年级上册课本P38—40页中的例
1、例2及其练习教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角,在操作过程中初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：
重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具：
多媒体课件，角的学具、三角板。教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
老师让学生们回忆之前学过的图形（长方形，正方形，三角形，圆形）然后让学生们将学过的图形分为两类，要强调分为两类。并让学生说说他们为什么这样分。（因为正方形，三角形，长方形都有角，圆是没有角的）教师肯定学生的回答。
师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）。设计意图：由学生已有的生活经验和知识入手，让学生对图形进行分类，让学生初步感知角，激发他们的学习兴趣。
二、新知探究，我会认。
（一）联系实际，整体感知角。
1、（课件出示剪刀，吸管，水龙头）教师用手指着出现的图形问学生这是什么，然后幻灯片演示出剪刀，吸管，水龙头里的角。
2、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是哪里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？
生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角„„
（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）
（二）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，那同学们发现了吗，我们手上拿的数学书是什么图形的啊？（长方形）。
师：我们刚才分类的时候为什么把长方形，正方形，三角形分为一类啊？（长方形，正方形和三角形有角）师：同学们想知道摸角有什么感觉吗？（想）师：那同学们跟着老师一起来摸一摸。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）
5、教师小结角的特征，（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）指着角问学生，一个角有多少个顶点，多少条边？
设计意图：让同学们动手感知角，对角形成表象的认识，激发学习角的更浓厚的兴趣，通过动手摸角，提高学生的动手能力。
（三）整体感知，全面认识角。
1、教学角的各部分名称
师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？
①角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）②在图形中找找各有几个角。
2、动手操作，画画角（1）学生动手画角
师：其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？4人小组合作，先讨论，然后每个人画一个角。（展示学生画的角）
（2）指导学生画角（课件演示 “画角的方法”）
方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（课件演示：先画顶点，再从顶点出发，向不同的方向画出角的两条边。）(3)学生动手操作
让学生按照上面的步骤画一个角，教师巡视画角的过程。
形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
设计意图：通过认角的活动，可以检验学生对角的特征的掌握，让学生自己动手画角，提高学生的动手能力
三、游戏活动，我会比。
1、让同学们将自己画的角与同桌画的角相互比较，看谁画的角比较大，教师也出示四个角（有两个角边长一样但角的张口不一样，有两个角边长不一样，但角的大小一样。）
2、师：那角的大小与什么有关？
（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
4、大家一起变一变。（师：像老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、做练习
（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的长方形纸片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）（2）说说谁大谁小
（3）引导学生进行重叠比角，为以后教学“角的度量”作铺垫。设计意图：通过红角和蓝角比大小，提高学生学习的兴趣，并且让课堂变得更活跃。
四、巩固练习，我会做。
课件出示一些基础练习，帮助学生巩固本节课知识。设计意图：帮助学生巩固本节课的知识。
五、总结
今天我们学了什么？（学生集体发言）
设计意图：让学生总结本节课的知识，检验自己掌握的知识。课后反思
这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。
第四篇：二年级数学认识角
认识角
【教学内容】
二上课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。【教学要求】
1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2．操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小；
3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角.【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法.【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。【教学过程】
一、创设活动情境，引入新课。
1． 创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——三角形。
提问：小朋友们，请看这是什么图形？（三角形）为什么叫三角形呢？（因为它有3个角）你能上来指给小朋友们看吗？学生上讲台指指出3个角。小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——角。
2．板书课题：认识角。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1．谈话：角这个朋友呀，可调皮了，就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏，我们一起把它找出来好吗？
学生从各种图形中找到角。
电脑出示图片，抽象出角。2．认识角各部分名称。
谈话：看到这么多角，想不想自己动手摸一摸。学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉。师板书画出角。
3．找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？ 4．现在大家闭着眼睛想想角形状。
（二）判断比较，深化表象。听说我们今天认识角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角呢，那它们到底是不是角呢，请看大屏幕。
1．学生判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。2．继续看，下面的图形中各有几个角？
（三）制作角——提供材料，操作内化。1．尝试操作，实践体验。
既然角在我们的生活中无处不在，那小朋友们想不想做个小小设计师，自己设计出各种各样的角，好吗？那现在，用准备好的材料，小组活动，开始。
2．独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。3．合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？
要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？ 4．展示成果。
现在咱们展示小朋友的作品，介绍一下你做的角，说出各部分名称。
（四）比大小——自主探索，意义建构。1．动手操作，感悟体验。
其实除了小朋友的这些方法外，我们的钟面上也可以造出一些角来呢，请看大屏幕。①展示第一个小的角，这个角是怎么造出来的？ ②两位同学，一人拿一个活动角。先一人做一个角。
谈话：他们两做的角一样大吗？怎么不一样啦？你能做的比现在这个角大一些吗？ 提问：大家看，他是怎么做的？那你能把这个角边小一些吗？他又是怎么做的呢？那我们看现在这两位同学做的角，谁的大，谁的小呢？
2．实践比较，迁移内化。
请学生用彩色的纸折出几个角，同桌比较它们的大小。
三、学生总结角的特征。
学生介绍认识的朋友的特征。
四、展示生活中的角。
多媒体展校园里美丽的角。
第五篇：二年级数学角的初步认识教学随笔
二年级数学《角的初步认识》教学随笔
东风小学
周辉
在教学《角的初步认识》一课时，为了让学生合作探究，自主学习，我在备课时摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的研究活动。首先是从教室找角导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。
在课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂设计，注重了丰富的教学情境的创设，注重让学生从生活中找角，亲身体验，注重对学生开展探究活动进行指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流，使学生主动有效地进行学习，让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并教给学生学习的方法，让他们学会学习。如第二部分：当学生成功地找出场景图中的角后，我抓住这一机会，从实物中抽象出角，再让学生动手折一个角，从而创造出了各种形状不同的角，通过摸一摸，看一看来感知角的一般特征，为以后从本质上认识角作了很好的铺垫。接着我又问：“你们能把角画出来吗？说说你会怎么画？”对回答正确的同学及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。接着，我在教学完角的画法后，又让学生在生活实际中找到角，让学生知道我们的数学其实就在我们的身边。
总之，在本节课我让学生充分地进行动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教学过程只有以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生才能真正动起来，课堂才能真正活起来。
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