第一篇:《小猫吃鱼》教案
《小猫吃鱼》教学设计
群英小学 杨敏
教学内容:北师大版第一册P28、P29 教学目标:
1.在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。
2.进一步感知减法计算与生活的联系,初步培养解决简单问题的意识和能力,发展抽象思维。
3.通过合作交流,获得成功的体验;培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
教学重点:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。教学难点: 能正确计算5以内加减法。
教学关键:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。
教具准备:口算卡片、小猫图片、小黑板。教学过程: 一.复习: 1.听算。
1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2.视算。
2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二.新授。
(一)创设情境,激发兴趣
同学们都知道熊猫爱吃竹子,小狗爱啃骨头,出示小猫图,你们知道小猫爱吃什么?
(二)教学3-1=2 1.师揭示图,问:盘子里有什么?生:盘子里有三条鱼。
2.被小猫吃了一条(老师拿走一条),请你看看盘子里有什么变化?生:盘子里剩下两条鱼。
3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼? 4.谁会列式?3-1=2 5.为什么用减法来计算?生:因为这道题是从总数里去掉一部分,求还剩是多少,所以用减法来计算。6.3、1、2各表示什么意思?
7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。
(三)教学2-1=1 1.师:请同学们再仔细观察,现在的盘子里又有什么变化?(师又拿走一条鱼)生:盘子里只剩下一条鱼。
2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:2-1=1 3.为什么用减法计算?
4.2、1、1分别表示什么意思?
1、1的意思一样吗? 5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。
(四)教学1-1=0 1.小猫的胃口真大啊!盘子里只剩下一条鱼它也不放过,你们看,(师拿走一条鱼)。
2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗?生:原来盘子里有一条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思?
1、1的意思一样吗?
小结:一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片,学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 还有哪些算式等于0?
4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗?师示范:老师最喜欢看书啦,老师有5本书,看了5本,还剩几本书?谁能像老师这样编?指名编,同桌编。、(五)观察算式,发现规律。
观察黑板上的算式,你发现了什么?指名说。
小结:今天我们学习了5以内的减法,板书:5以内的减法。我们什么时候用减法来计算?
三、律动。
四、巩固练习。
1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。
1+3=4 4-()=()师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。全班交流,生可能出现:4-1=3 4-3=1 2.说一说(吹泡泡)。
师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图,并完成填空。生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。全班交流,师对生不同答案予以评析。
3.直接写出得数。
5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=
学生独立完成后,全班订正。4.算一算,做第29页(课件出示)第2题
让生独立完成后,引导学生发现规律。(以学生表述为主。)5.讲数学故事。(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。)(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况,列出不同的加减法算式,复习5以内的加减法。)
四、教学过程
活动一:创造情境导入新课
星期天天气特别好,一大早小花猫就去河边钓鱼,到中午小花猫就高高兴兴的回来了,小花猫把钓的鱼放在盘子里,小花猫一共钓了几条鱼?现在我们一起去看看。
1、出示第一副图,问:小花猫一共钓了几条鱼?(3条鱼),可以用数字几来表示?(数字3)看到自己最爱吃的小鱼,小花猫馋的口水都流出来了。
2、出示第二幅图:小花猫特别想吃,就忍不住地吃了一条。(1)老师问:原来盘子里有几条鱼?(3条)小花猫吃了几条?(1条)盘子里还剩几条?(2条)(2)谁能完整的说说这两幅图的意思?
原来盘子里有3条鱼,小花猫忍不住吃了一条,还剩下2条鱼。(3)用算式怎么表示?(3-1=2)
小花猫吃了一条鱼之后,坐在盘子旁边不走,眼睛不停的转着,心里想:小鱼真好吃,盘子里还剩下2条,小猫接着会怎么做呢?
3、出示第三幅图:让学生说图意,然后列出算式。
学生可能说:盘子里有2条鱼,小猫又吃了一条,还剩下1条鱼。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后,小花猫手拖着脑袋,猜猜它是怎么想的?
4、出示第四幅图:让学生说图意。小花猫觉得鱼太好吃了,结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后,就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了?(他把最后的一条鱼也吃了,现在盘子里一条鱼也没有了)一条鱼也没有用几了表示?(0)
他把最后一条鱼也吃了,现在一条鱼都没有了,算式怎么写呢? 1-1=0 3-3=0 并让学生说说算式表示的意思。
5、有3条鱼,小猫吃了3条,一条也没有了。3-3=0 老师手里有一支笔,送给小红一支,手里一支都没有了。1-1=0 谁来说个得0的减法算式? 活动二:套圈游戏
1、老师把一个小动物放在讲桌上,手里拿4个圈。
2、先让学生预测老师可能套上几个圈,有几个套不上。并列出相应的算式。
3、然后让学生先预测自己可能套上几个,有几个没有套上,找几个学生上台套圈,并列出相应的算式。活动三:吹泡泡 出示小明吹泡泡这组图。
先让学生认真观察,说说这组图的意思。
小明吹了5个泡泡,破了一个,还剩下4个,5-1=4;一会儿又破了2个,还剩下2个,4-2=2;又过了一会儿剩下的2个泡泡也破了,一个泡泡都没有了,2-2=0。
活动四:巩固练习
1、口算卡片,开火车。(5以内的加减法)
2、出示练一练第二题。
这种题第一次出现,是一种新的计算形式,老师要指导学生怎么写。写完之后让学生读读算式,引导学生发现规律。
3、第3题是一道开放题,先让学生认真看图,有5只鸡,两盆米,在引导学生根据图意展开想像。将会出现什么情况呢?在组内交流。活动五:数学故事
1、先让学生观察图,根据图意自己编故事。
2、集体交流,多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
4、有5个小朋友,只有4个杯子,3把勺子,差几个杯子?几把勺子?
5、你是怎么知道差1个杯子,2把勺子的?
四、教学程序:
(一)创设情景,引入新课过渡语:猫妈妈非常疼爱小花猫,有一天它钓了三条鱼,给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉,一只直流口水的小花猫)。接着教师提问:小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗?在开始就创设“小猫吃鱼”的情景,增强学生的好奇心,调动学生学习的积极性。(二)自主合作,理解新知。
1、活动1,编故事:
首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。(这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义)
接着引导学生看书:,书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢?谁愿意说一说小猫吃鱼的故事?同时课件相应演示,这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2,动手操作,进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语,小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡,看到小鸡们在吃早餐。(课件出示5只小鸡和两个盘子)
接着提问:聪明的小朋友,小花猫会看到什么情况出现呢?请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况,边摆边根据课件出示的格式:5=()+()、()–()=()来写算式。最后用课件演示各种情况,引导学生独立思考与合作交流、动手实践,进一步理解加减法的含义。
3、活动3,自主探索,深化理解
用过渡语连接到下一个环节:小花猫在同学们的帮助下,轻松过关了,猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天,到了游乐园,看到小朋友们正在吹泡泡呢,真漂亮,我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢?课件出示四个泡泡图:图1吹了5个泡泡;图2破了1个;图3……
让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义,4、活动4,口算能力的训练
进行玩夹玻璃珠游戏前,先要破解密码(课件出示口算题目,正确了能进入下一轮游戏,还能送礼物)这既训练了学生口算能力,又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏,加强课外延伸
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏,其他人观察并计时,游戏做完之后,把过程或结果用数学知识表示出来,记录在纸上,最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习,体会身边处处有数学。(四)课堂总结
先让学生说说今天你学到了什么?说说这节课你的表现如何,其他小朋友呢?通过自评、他评和师生互评,使学生获得一种满足感。
接着教师总结:今天,我们陪着小花猫玩了一天,不但学到了数学知识,还知道我们身边处处有数学,在我们的日常生活中,只要你们认真观察,就能发现许多数学问题。《小猫吃鱼》教学案例 来自费尔教育。点这里回到顶部
《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。点这里回到顶部
学内容:北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。教学目标:
本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境,让学生进一步体会减法真正的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。教学重点、难点:
1、让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学习方式多样化。
教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片.教学流程:
一、故事导入。(课件演示)
师:有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?我们一起来看看小谗猫的故事吧!
从这幅图中你们看到了什么?a.一盘美味可口的鱼,b.一只小花猫(直流口水的小花猫)
二、新课展开
师提问:小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜(用算式说明,预测的故事结果)。
1.学生广开思路:
让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
(教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性,可以鼓励学生“异想天开”,培养学生的发散性思维。)
师过渡:那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢?大家想知道吗?让我们一起来看看吧?(播放课件)
2、集体讨论交流。(1)课件演示片段一:
(课件演示)师:请小朋友说说第一副图。
生可能会说:有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。(教师可以多引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意)
盘子里有3条鱼,可以用数字几表示?(2)课件演示片段二:
小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?
引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼?
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。生:原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?或小猫第一次吃鱼后剩下多少条? 师:还剩几条呀?(课件演示剩2条)一共有3条,吃了1条,还剩下2条,会用算式表示吗?(课件演示)(板书:3-1=2)
师:算式中的3表示什么?1呢?2呢?把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。
接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。(原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下2条鱼)
(3)课件演示片段三:
小花猫吃了一条鱼,感觉怎么样?它接着又会怎么做呢?我们来看看。(播放课件)
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现:
1、盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下几条?
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼?
3、盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条?
师:会用算式表示吗?(板书:3-2=1)
师:说说这个算式的意思。(盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼)
还可以怎么列?(板书:2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思?(盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。)
(4)课件演示片段四: 师:现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢?
生:小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。师:你能提出数学问题吗?(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?)
师:再吃一条,还剩几条?(演示课件0)生:还剩0条。
师:一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。请一位小朋友用算式表示出来。
生:3-3=0 师:说说这个算式表示的意思。(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,1条鱼也没剩。)
师:也可以怎样列?(1-1=0)
师:表示什么意思?(盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后一条也没剩。)
3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。(1)出示图一与图四组合图。
师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用社呢们算式表示?(3-3=0)再次说说算式意思。
(2)出示图二与图四组合图。
师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用什么算式表示?(2-2=0)再次说说算式意思。(3)出示图三与图四组合图。方法同上,导出算式1-1=0。
4、算式意义的拓展延伸。
小朋友们,在我们的生活当中,你有没有发现这样的事情呢?你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢?想好了在小组中说一说。
学生反馈:
生:爸爸买回来5个苹果,我吃一个,爸爸吃一个,妈妈吃一个,爷爷吃一个,奶奶吃一个,最后把苹果吃完了。
师:你怎么用算式表示出来?(指名板演)5-5=0„„ 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思,可见生活与我们的数学真是一对好朋友。
三、巩固练习
1、完成书28页的试一试的第(2)小题。
小花猫吃饱了,于是它继续往前走,想到游乐园玩一玩,瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园,看到小淘气正在吹泡泡呢,真好玩啊!我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的?(播放课件)
2、完成书29页的练一练的第1题。
师过渡:小花猫看完了小淘气吹泡泡,想游乐园中肯定还有许多好玩的,于是它继续往前走,突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏,可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过桥,小花猫又发愁了,我们来帮帮它好吗?(课件演示:小花猫过桥)学生口算出结果。
3、完成书28页的试一试的第(1)小题。
师:小花猫顺利过桥,看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧!笑笑她套中了几个圈,有几个没套中?1+3=4是什么意思?4-□=□呢?
4、完成书29页的第3题。
小花猫玩的可开心了,这时她想把好朋友小鸡们也叫出来,于是她来到草地上,看见小鸡们正在找吃的呢。(课件演示)小朋友们,这里有几只小鸡在找食物呢?(5只鸡)还有两碟米。
师:聪明的孩子们,小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢?请你们用圆片代替小鸡摆一摆。
学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况,边摆边说。师:这时猫妈妈给小花猫出了两道题,我们帮帮小花猫好吗?
课件演示:5=口+口 5-口=口 学生汇报填写。
四、数学故事。
师过渡:小花猫在同学们的帮助下,轻松地过关了,小花猫告别了小鸡们,来到了机灵狗家,瞧!机灵狗可真热闹呀!他们在干什么呀?
1、先让学生观察图,根据图意自己年编个故事。
2、集体交流,多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
四、结束语 师:玩了一天的小花猫也累了,该回家休息了,同学们我们和小花猫说一声再见好吗?
学生:好的,小花猫再见
第二篇:《小猫吃鱼》教案
可爱的小猫
教学目标
1.在具体的情境活动中,激发学生学习数学的兴趣,使学生进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。
2.通过活动让学生感知数的计算与生活的联系,正确计算5以内的加减法。3.初步体验加减互逆关系的思想。重点:进一步体会减法的含义。难点:加减法互逆关系的理解。教学准备
电脑课件、篮筐皮球、卡片、动物头饰。教学过程
一.创设情境,激发兴趣 通过音画:“生日快乐”,引入课题“可爱的小猫”。今天的数学课,我们就为小猫开一个生日庆祝会。二.喜看画面,展开想象 1.数一数,盘子里有几条鱼?
2.看着小鱼,小猫心里会怎么想呢? 3.猜一猜,小猫会吃掉几条鱼?
生看屏幕,自由想象,四人小组交流,集体汇报。根据生回答,师点击不同画面。1.吃掉3条;
2.吃掉2条,启发:“剩下的鱼怎么办呢?” 3.吃掉1条。
根据学生回答板书算式,并说出算式的意义。
师:直接把3条都吃掉,怎样列算式呢?生:3-3=0 三.分杯子,学会合作
有5只小动物到小猫家做客。1.只有3个杯子,差几个杯子? 2.有4个杯子,差几个杯子? 3.再添一个,还差吗? 四.联系国庆,体验快乐
再过几天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗?同学们,让我们一起唱起来,跳起来共同祝贺我们祖国妈妈:生日快乐!
第三篇:数学教案-小猫吃鱼
教学目标
1.通过给小明过生日这个故事情节,培养学生学习数学的性趣.
2.通过小组合作,进一步体会减法的含义,理解得数是零的减法算式.
3.培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力.
教学重点
理解减法得数是零的含义.
教学难点
培养学生观察思考解决问题的能力.
教学过程
一、活动一:创造情境
(一)出示图片:生日图1
教师谈话:今天是10月12日,是小明的生日,很多小朋友都给他过生日来了,小明不仅准备了生日蛋糕,还准备了小朋友们爱吃的东西.他知道小朋友们最爱吃的是鱼,于是,他就去河里钓了一兜鱼,(出示图片:生日图2)回到家中,把鱼倒进了盆里.(出示图片:生日图3).
二、活动二:观察思考学习新知识
(一)教师提问:请同学们仔细观察画面,你们猜想到什么?
(二)根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼,以小组为单位进行讨论,看哪个组列的算式多,并说一说每个算式的意思.
(三)小结:我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式,那么这些算式都是减法算式,利用减法我们解决了还剩下多少的问题,这充分体现了你们善于思考问题的结果.
(四)教师:每一组同学都有×-×=0这个算式,这个算式表示盆里没有一条鱼了.这时,小明又急又气,只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼.(出示图片:生日图4)
(五)教师谈话:这时小明和小朋友们下楼做游戏去了.(出示图片:套圈图)
(出示图片:吹泡泡)
教师:请同学们观察他们在做什么游戏?在这些游戏中你们发现了什么?
教师:我们在玩游戏中也学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边.
三、活动三:结合实际巩固启发思维
(一)小朋友们正玩的高兴的时候,这时爸爸妈妈把美味餐准备好了,招呼小朋友们上楼吃饭.
(二)老师:我们为小明唱一首生日快乐歌吧!(出示图片:数学故事)
从这幅画面中你发现了什么问题?你能解决这个问题吗?
四、本课总结
这节课你们学到了什么?高兴!你们 一样高兴,因为通过给小明过生日,我们学到了数学知识,而且能运用这些数学知识,解决生活中的简单的实际问题. 教案点评:
紧密结合学生熟悉实际生活的特点,大胆构思,重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节,巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中,从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境,体会减法的意义,理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面,让学生观察、猜想、推理、探索的方法,并采用小组合作、集体交流的方式,发挥学生的想象力,从中发现数学问题,提出问题、解决问题,达到了本课的教学目的。
探究活动 鸡毛信
游戏目的
提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念. 游戏材料
45封“鸡毛信”. 制作方法
在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式,并在左边画片鸡毛. 游戏过程
1.将“鸡毛信”平均分发给参加游戏的学生. 2.出示六个信箱,英文字母为信箱代号. 3.学生按要求投送信件:(1)把得数是5的信投入a;(2)把得数是4的信投入b;(3)把得数是3的信投入c;(4)把得数是2的信投入d;(5)把得数是1的信投入e;(6)把得数是0的信投入f.
第四篇:《小猫吃鱼》教案
《小猫吃鱼》教学设计
群英小学 杨敏
教学内容:北师大版第一册P28、P29 教学目标:
1.在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。
2.进一步感知减法计算与生活的联系,初步培养解决简单问题的意识和能力,发展抽象思维。
3.通过合作交流,获得成功的体验;培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
教学重点:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。教学难点: 能正确计算5以内加减法。
教学关键:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。
教具准备:口算卡片、小猫图片、小黑板。教学过程: 一.复习: 1.听算。
1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2.视算。
2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二.新授。
(一)创设情境,激发兴趣
同学们都知道熊猫爱吃竹子,小狗爱啃骨头,出示小猫图,你们知道小猫爱吃什么?
(二)教学3-1=2 1.师揭示图,问:盘子里有什么?生:盘子里有三条鱼。
2.被小猫吃了一条(老师拿走一条),请你看看盘子里有什么变化?生:盘子里剩下两条鱼。
3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼? 4.谁会列式?3-1=2 5.为什么用减法来计算?生:因为这道题是从总数里去掉一部分,求还剩是多少,所以用减法来计算。6.3、1、2各表示什么意思?
7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。
(三)教学2-1=1 1.师:请同学们再仔细观察,现在的盘子里又有什么变化?(师又拿走一条鱼)生:盘子里只剩下一条鱼。
2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:2-1=1 3.为什么用减法计算?
4.2、1、1分别表示什么意思?
1、1的意思一样吗? 5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。
(四)教学1-1=0 1.小猫的胃口真大啊!盘子里只剩下一条鱼它也不放过,你们看,(师拿走一条鱼)。
2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗?生:原来盘子里有一条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思?
1、1的意思一样吗?
小结:一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片,学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 还有哪些算式等于0?
4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗?师示范:老师最喜欢看书啦,老师有5本书,看了5本,还剩几本书?谁能像老师这样编?指名编,同桌编。、(五)观察算式,发现规律。
观察黑板上的算式,你发现了什么?指名说。
小结:今天我们学习了5以内的减法,板书:5以内的减法。我们什么时候用减法来计算?
三、律动。
四、巩固练习。
1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。
1+3=4 4-()=()师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。全班交流,生可能出现:4-1=3 4-3=1 2.说一说(吹泡泡)。
师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图,并完成填空。生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。全班交流,师对生不同答案予以评析。
3.直接写出得数。
5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=
学生独立完成后,全班订正。4.算一算,做第29页(课件出示)第2题
让生独立完成后,引导学生发现规律。(以学生表述为主。)5.讲数学故事。(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。)(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况,列出不同的加减法算式,复习5以内的加减法。)
第五篇:《小猫吃鱼》教学设计
《小猫吃鱼》教学设计
【教学目标】
1、通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识;
2、理解得数是0的减法算式的实际意义;
3、初步体验加减法互逆关系的思想。【教学重难点】
1、重点:理解得数是0的减法的含义;
2、难点:熟练计算5以内(包含0)的加减法。【教学过程】
一、创设故事情景,引入新课
1、讲故事:有一天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你们猜是什么?对了,是小猫最爱吃的鱼。出示“小猫吃鱼”情景图,那你们知道猫妈妈不在的时候,小猫怎么吃鱼的吗?大家看一看这张图,老师请几个同学来讲讲故事。
学生讲故事。
2、写算式:从刚才同学讲的故事中,对于小猫吃鱼,你们可以提出什么问题呢?你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式? 学生回答,老师板书。
(生可能问:小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼? 3-1=
2小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼? 2-1=1
小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼? 1-1=0
还可能问:猫妈妈给小猫留了3条鱼,最后剩几条了?3-3=0)
老师带领学生理解每个算式的含义,然后学生齐读算式。
3、摆一摆:现在每个同学拿出5根小棒出来,把它当成小鱼,我们一起来摆一摆,大家听老师的口令摆一摆。
摆1条小鱼,拿走1条,还有几条小鱼,应怎样列算式?(1-1=0)
摆2条小鱼,拿走2条,还有几条小鱼,应怎样列算式?(2-2=0)
摆4条小鱼,拿走4条,还有几条小鱼,应怎样列算式?(4-4=0)
摆5条小鱼,拿走5条,还有几条小鱼,应怎样列算式?(5-5=0)
4、思考,从这个过程你发现了什么规律?以得推出:一个数减去它自己都得“0”。
二、试一试
1、出示“试一试”中第1题图及相应的加法算式,并提问:1+3=4,这个算式中的每个数字表示什么意思?
学生回答(1是指有套在小鸭身上的圈圈,3表示没有套上去的圈圈,4是表示合起来全部有4个圈圈。)
2、思考:那大家想一想,如果要写一个减法算式,可以怎么写?我们请几个同学来写写,并说说,它写的式子表示什么意思?
学生回答(4-1=3或4-3=1)
3、讲故事:出示“试一试”中第2题图,请同学来讲讲故事。
4、列式:这个小朋友吃泡泡的过程,我们可不可以用式子来表示呢?该怎么列式子,大家一起来说说。
学生齐回答,师板书(5-1=4,4-2=2,2-2=0)
三、练一练,巩固5以内的加减法
1、第1题:学生独立完成,集体订正。
2、第2题:引导学生看图,弄清题意后,独立完成,集体订正。
3、第3题:看图,提问:小女孩端来两盘食物,5只小鸡会到哪一盘吃呢?你来猜一猜,并能算式表示。请几个同学说说,然后独立完成,教师巡查。
4、数学故事:出示情景图,请同学讲故事,引导学生注意杯子和调羹的数量与小朋友数量的关系,引导学生列式子。