第一篇：五上第六单元解决问题的策略第一课时教案
第六单元解决问题的策略第一课时教案
教学目标
1、让学生在解决问题的过程中体验列举的策略，会用这种策略解决一些相关的实际问题，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学准备：
教师：多媒体课件；飞镖2支；镖盘一只。
学生：小棒；表格。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天是老师第一次到宝应来，老师乘车来的时候发现：宝应的2路公交车是每隔15分钟发一班，请大家想一想：如果从早上6点开始发车，到早上7点，一共发了几班车？
小结、揭题：
像这样，把每次发车的时刻一个一个的列出来，这就是解决问题的一种策略。今天，我们就研究“解决问题的策略” 板书课题：“解决问题的策略”
二、探究策略：
（一）、教学例1
1、解决：“可以怎样围？”
（1）王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，同学们，你们愿意帮帮他吗？（课件出示: 王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈）这个长方形的羊圈可以怎样围呢？
（2）能用小棒摆出来吗？1根小棒代表1米，请大家动手试一试。
（3）交流：谁来说说，你是怎样围的？
（4）教师问：有跟他不一样的围法吗？
2、解决：“有多少不同的围法？”
同学们说的都不错，那王大叔的羊圈一共有多少种不同的围法呢？能写出来吗？（课件出示表格）
3、展示学生表格
（1）展示重复的8种的表格，问：长8宽1，谁来说说：你是怎样想的？你们同意他的答案吗？说说你们的理由。
（2）再展示有顺序的4种，说：看看这张表格对吗？
（3）展示没有顺序的表格并比较：
这张表格呢？ 两张表格你们认为哪一张更好一些？为什么？
教师评价：对，按顺序填表才会显得有条理。
（4）展示有重复和遗漏的表格：
老师这里有张表格，大家看看，有什么意见？
（5）小结：
切换到电脑：教师小结同时课件演示：刚才我们在填表的时候，把不同的围法一个一个排列出来，从而解决了问题，运用的就是“一一列举” 的策略（板书：“一一列举”）
（6）集体订正
现在请同桌互相看看，写对的请举手，针对写错的学生，让错误的学生订正，没按顺序写的请你按顺序写一写。、同学们，刚才我们在填表的时候发现有的同学重复了，可能有的同学遗漏了，想一想，在一一列举的时候怎样才能做到不重复、不遗漏呢？
（7）观察面积和长、宽的关系，发现规律。
在大家的帮助下，王大叔知道羊圈有4种不同的围法，现在他想围一个面积最大的长方形，你们能帮他算出每个长方形的面积吗？第一个长方形的面积是？第2个呢？第3个？……
你们认为王大叔会选哪一种？
比较长方形的长、宽、和面积，你们发现了什么？
看看长和宽的和，你们有什么发现？
小结：看来有顺序的一一列举，还能帮助我们发现隐藏的数学规律。
（二）、教学例二
（1）王大叔的羊圈围好了，现在呀他要去买羊。当他赶到羊市场的时候，发现坏了，市场里只剩下最后3只羊，而且颜色各不一样。（课件出示图片）1只是黑色、1只是白色、1只是灰色，（课件出示：最少买1只羊，最多买3只羊）如果王大叔最少买1只羊，最多买3只羊学生回答。（课件出示：一共有多少种不同的买羊方案？）一共有多少种不同的买羊方案？
（2）最少买1只羊，最多买3只羊，知道这句话什么意思吗？
（3）你准备用什么策略解决这个问题？列举时你打算先考虑买几只羊的情况？
教师引导：买1只羊可以怎样买呢？买2只羊可以怎样买呢？买3只羊呢？能把所有的不同方案都写出来吗？
（4）展示学生作业，教师给予评价。
过渡：刚才同学们一一列举的过程还可以用表格来表示：（出示表格）教师演示并讲解。
（5）小结：通过列表格我们能很快看出是否有重复、有遗漏，这是一种科学有效的整理方法。
三、练习拓展
刚才同学们表现很出色，现在让我们轻松一下，做个游戏，好不好？
（1）出示飞镖问：这是什么？有没有玩过？今天我们就玩投飞镖的游戏。（出示镖靶）问：10什么意思？投中红色部分就是10环。投中蓝色部分呢？黄色部分呢？你们想投吗？谁先来？
出示：游戏的规则是投中2次。（教师板书）
第一次投中，问：有没有投中？多少环？同学们猜一猜：第2次可能投中几环？我们看看，他究竟投中几环。（再投）
看看，一共得了多少环？
还有谁想投？
（2）现在，如果再请一位同学投，投中2次，可能会得多少环？能把所有的答案列举出来吗？请同学们用加法算式在纸上写出来。
展示学生作业问：你是按什么顺序列举的？
（3）教师：现在如果游戏规则是：只投两次（板书）
先说说，和投中2次有什么区别？投不中就是多少环？只投两次，除了刚才出现的情况以外，还有可能得到多少环？
（4）老师发现，我们宝应实小五（1）班的同学今天的表现真不错，大家知道宝应是个好地方，有很多特产，你们能向大家介绍介绍吗？
老师觉得这4种不错（课件出示：藕粉 荷叶茶 莲藕汁 大闸蟹）看看，是什么？
如果今天来的客人老师请你推荐其中的一种或两种，有多少种不同的推荐方法？
交流：同学们，谁来说说，你是怎么推荐的？
我相信我们会场上的客人老师一定会根据同学们的推荐，去选择自己满意的特产。
四、小结：
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？在用列举的策略解决问题时你觉得要注意些什么？
第二篇：六上第五单元教案
第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
少年闰土
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
4、背诵第一自然段。教学重点：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
第二课时
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
适时板书：聪明、能干勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注 释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师
生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附：板书设计◆
教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
我的伯父鲁迅先生
教学目的：
1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。难点：
1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。教学过程：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成“"。女佣：佣读y#ng。
敷药：”敷“与”缚“区别。
追悼：悼（d4o）与”掉“音、形、义的区别。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。硼酸水：”硼“与”绷“区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）（2）用自己的语言高度概括。要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
第二课时
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。板书：我的伯父鲁迅先生
二、学习第一段。
1、默读课文，思考：
伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？
2、读后讨论。
3、”爱戴“与”爱抚“有何不同？
4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）
5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
三、学习第二段。
1、指名读。
谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？
2、引导学生讨论。
”能不能说明“？为什么？
（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙”哈哈！还是我的记性好。“既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：”不再马马虎虎了。“③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。
3、理解句子含义。
伯父说”还是我的记性好。“"我”听后为什么比挨打挨骂还难受？
4、小结。
伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）
四、学习第三段。
1、分角色朗读后，质疑。
2、分组讨论。
①“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？
（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。）②“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？
（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）③在座的为什么哈哈大笑？
（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）
④谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？
（能。由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）板书：憎恨旧社会
第三课时
一、检查复习。
1、指名用自己话说说各段小标题。2、1～3段各段主要讲的什么？
二、学习第四段。
1、分角色朗读1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎样救车夫的？ ②车夫走前，伯父又是怎样关心的？
2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。
3、默读下文，思考讨论：
“我”问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？
（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）板书：同情劳动人民。
三、学习第五段。
1、指名读。思考：
鲁迅先生写文章干什么？“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？
2、讨论后小结：
（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）▲教学小结：
《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。板书设计：
我的伯父鲁迅先生
周晔
孩子
爱 车夫 青年泪
女佣 老人 教后反思：
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第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
19* 一面
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
二、教学重难点
重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其 共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
三、教学过程
1、提问导入，板书课题
师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）
2、了解背景，作好铺垫
向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
3、初读课文，整体感知
（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。问题一：说说课文讲了一件什么事？
问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间——1932年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
（3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。
4、深入探究，体会重难点
（1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。
提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
（2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 明确：“瘦”。（板书：瘦）
（3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（4）全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。
（6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。
5、详析课文，加深理解
（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。
明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”（板书：秋深、风大、天冷）
（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？
提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；
②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。
（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？
明确：惊喜。“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。
（4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来。
明确：激动。“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”
（5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？
提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。（6）让学生齐读最后两个自然段。提问学生： ①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？
提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。
6、课文延伸，升华情感（1）播放关于鲁迅的视频
（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。
四、布置作业
找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。
五、板书设计
19* 一面
环境：秋深、风大、天冷
人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命
事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年 教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
20* 有的人
【教学目标】
1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
4、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重点】
诵读诗歌，体会情感。【教学难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、词语铺垫导入，揭示新课
1、词语铺垫。
丑陋
渺小
鸿毛
卑微
唾弃
灭亡
美丽
伟大
泰山
崇高
爱戴
永生
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）
二、初读诗歌，整体感知
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读
1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、对比品读，理解内容，体验情感
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你 对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念„„.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。
六、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
八、拓展训练，从容练笔
1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。
2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）
3、交流展示
总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！
20* 有的人
纪念鲁迅有感
虽死犹生
骑
人民恨
对比
虽生犹死
俯
人民爱
教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
口语交际习作五
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教 学 过 程
第一课时口语交际
一、谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
二、联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
四、全课总结。
第二课时习作指导
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
二、回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二 ：
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
三、学生习作，教师指导
第三课时习作讲评
一、明确要求：（课件出示作文批改要求和重点）
1、内容叙述得是否具体；
2、语言表达是否规范流畅；
3、书写是否工整美观；
4、结构是否比较严谨；
5、是否有创意；
6、是否切题。
二、范文引路：课件出示一篇中等水平的学生习作。
1、学生快速朗读。
2、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
3、小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
4、合作批改
5、同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
三、汇报交流
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
3、作者谈收获。
四、课堂总结 教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
回顾拓展五 学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教 学 过 程 交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。孺子：小孩子。无端：没有来由地；无缘无故地。空耗：白白地消耗。无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。教后反思：
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第三篇：第一课时 解决问题(教案)
第一单元 解决问题
教学内容：2页——11页 单元教学目标：
1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重、难点：
1.小括号的使用。2.综合算式的应用。单元课时安排：4课时
第一课时 解决问题
教学内容：课本第4页例1 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学方法：指导法 自主探究 教学课型：新课
教学准备：游乐园情境图。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2.出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法
一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法
二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6.把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
四、课堂总结
通过这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业： 数学同步练习册
六、板书设计：
解决问题
例1：
22+13=35（人）35-6=29（人）22-6=16（人）16+13=29（人）
（1）22+13-6（2）22-6+13
第二课时 解决问题
教学内容：课本第5页例2 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学方法：指导法 自主探究 教学课型：新课
教学准备：面包房情境图。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2.出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法
二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6.把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7.完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业 ： 数学同步习题
六、板书设计
解决问题
例2：54-8=46（个）46-22=24（个）
8+22=30（个）54-30=24（个）（1）54-8-22（2）54-（8+22）
第三课时 解决问题
教学内容：课本第8页例3 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4.通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学方法：指导法 自主探究 教学课型：新课
教学准备：跷跷板乐园图。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2.出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）5.比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6.学生尝试列综合算式。板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？ 7.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
四、课堂总结：
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业： 数学同步习题
六、板书设计：
解决问题
例3: 4X3=12（人）12+7=19（人）
4X3+7=19（人）
第四课时 解决问题（练习课）
教学内容：课本第10、11页练习二 教学目标：
1.在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2.培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。3.培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：
1.理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学准备：练习插图情境图。教学方法：指导法、练习法 教学课型：练习课 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天 老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
二、合作探索，巩固新知
1.出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。
2.出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。
3.完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。
4.完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）……
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗？
四、课堂作业 ：数学同步习题
第二单元：表内除法
（一）单元教学内容：表内除法
（一）课本P13～36页。单元教学目标：
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：12课时
第一课时平均分
教学内容： 课本P13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：
1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学方法：指导法 动手操作 教学课型：新课
教学准备：各种食物若干 教学过程：
一、创设情境，感受“平均分” 1.谈话导入，实际操作
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。2.观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。3.出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报
二、实际操作，学习习近平均分
1.教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）论分配方案。
（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？为什么？
2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3.完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
三、应用拓展，理解平均分 1.练习三第2题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。2.实践活动：插花活动
3.列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
五、布置作业：数学同步习题
六、板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容： 课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：
1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：
1.在实践中建立平均分的概念。
2.培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学方法：指导法 动手操作 教学课型：新课
教学准备：学具、主题图等。教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1.小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 2.出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3.学生观察画面，交流信息。
二、探求新知，解决实际问题 1.学习例3。出示例3主题图。2.分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。3.全班交流反馈，及时评价。
4.小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。
三、联系生活，学以致用 1.课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2.练习三第4、5题。
（1）第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
四、课堂总结：请同学们谈一谈本节课你的收获。
五、布置作业：数学同步习题
六、板书设计 用“平均分”解决实际问题
例3:每条船限乘4人，24人要租几条船？
24÷4＝6（条）
第三课时 除法的初步认识
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：
1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学方法：指导法 动手操作 教学课型：新课
教学准备：情景图。教学过程：
一、设置问题，引导参与 1.谈话，出示情景图。
2.提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。3.开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）个竹笋。（2）学生回答教师板书。
二、学习新知 1.引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三个，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。2.介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。3.分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、应用，加深理解
1.课本第18页的“做一做”（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2.挑战园地：
（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。
四、课堂总结：同学们说一说本节课你的收获。
五、布置作业：数学同步习题
六、板书设计 除法的初步认识
例4：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
12÷4＝3（个）读作：12除以4等于3。
第四课时 除法的初步认识
教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学方法：指导法 动手操作 教学课型：新课 教学准备：情景图 教学过程：
一、设置问题，引导参与 1.谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2.这个算式表示什么意思？
3.为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1.认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2.请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3.思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1.课本第19页的“做一做”。（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2.挑战园地：
（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结：请同学们谈一谈本节课你的收获。
五、布置作业：数学同步习题。
六、板书设计：
除法的初步认识
例5： 20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
第四篇：六年级上第六单元教案
年
级
六
学
科
语文
章(组)
五《名著之旅》
学习内容
《将相和》
学习内容
分
析
本课属精读课文，它是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，表现出人物的不同品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了现实意义。
学情分析
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
学习目标
1、学会本课11个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
学习重难点
重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容地理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
难点：通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：阅读历史资料，熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。
老师：教学课件
学习时数
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11
将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
★
秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
★
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
作
业
设
计
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
板
书
设
计
将
相
和
完璧归赵
渑池之会（起因）
将
失和
相
（廉颇）================
（蔺相如）
知错就改
和
临危不惧、足智多谋
顾全大局、注意团结
负荆请罪（结果）
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《奴隶英雄》
学习内容
分
析
《奴隶英雄》是一篇阅读课文，它是个独幕剧，讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
学情分析
我校是一所农村学校，师资队伍相对薄弱，教学理念相对滞后，教学资源相对匮乏，对于我们组织教学活动有很大的困难。我班学生生在农村，长在农村，长期单一的教学方式，形成了他们简单的学习方法，思考问题、回答问题走不出课本的范畴，虽然本课讲述的是外国的人和事，学生会比较感兴趣的，但因为在时空上有一定的距离，所以理解起来会有一定的难度，再加上学生是第一次接触剧本这种文学体裁，对它的内容、形式都很陌生，缺少阅读戏剧作品的经验。因此要继续培养学生的有感情的阅读的能力，特别要引导学生从课文内容想开去，以加深对课文的理解。
学习目标
1、了解剧本这种文学形式的特点，有感情地朗读台词。
2、在教学中，充分利用光盘上课，使学生积极参与和互动，通过学生自主学习、交流讨论等学习方式，培养学生揣摩语言的能力。
3、感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
学习重难点
难点：斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗。
难点：有感情地朗读人物的台词
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：预习课文
老师：教学课件
学习时数
一课时
学习过程：
一、友好见面，确定伙伴。
同学们，今天我请来了一位电视老师，她将带领我们一起进行一堂语文课的学习，而且电视当中还有一些同学，他们就是我们的学习伙伴。来，和他们打声招呼吧！（播放光盘：师生问好）在学习的过程中，电视里的老师和同学们会给我们一些建议和帮助，所以你要认真听，他们和你在说什么？
二、创设情境，导入新课。
1.（播放光盘：一个奴隶与老虎厮杀，打死了老虎，又与五六个奴隶自相残杀，其中几个奴隶惨死在斧头下，其余的胆战心惊，看台上的观众高声狂叫，看得非常开心。）电视里老师提出问题：同学们，看了这段影片，你们想说点什么？
现场学生自由汇报，谈感受。
2.过渡：看看他们有没有同感？（播放光盘：电视里学生的回答）
3.小结：这是发生在古罗马那个奴隶制度国家中的一件事情，当时奴隶主可以任意的宰杀自己的奴隶，他们把奴隶中最强大的挑出来做角斗士，而这种角斗的结果是只能剩下一人遍体鳞伤，更残忍的那就是全部死亡，今天我们要学习的奴隶英雄就是发生在这个残酷社会中的一个故事（板书课题）。同学们打开书，我们一起来看课文。
三、愉快合作，探究新知。
1.发现了吗？今天我们学习的课文有点特别，它是一个（生回答：剧本）。那么剧本和我们以前学的课文有什么不同呢？请同桌的两个同学，一人翻着原先的一篇课文，另一人打开今天要学的剧本，认真观察，比较分析，有什么不同？
（1）同桌合作交流，自由汇报。
（2）师小结：在剧本里，它把时间、地点、人物、布景一行一行地直接列出来；剧本里都是人物的对话和括号里的说明，这些说明告诉我们人物的动作、语气、表情和故事的情节变化。
（3）过渡：同学们观察得很仔细，看看伙伴们发现了没有？（播放光盘）学生观看电视机里伙伴是怎么说的。
2.电视里老师的问题：现在我们可以开始阅读这个剧本了。看看剧本中讲述了发生在残酷的奴隶社会中的一件什么事？
（1）这次读书要解决什么问题？
（2）生回答。（剧本讲述了一件什么事？）
（3）听得很认真。剧本讲述了一件什么事，也就是课文的主要内容。好，请大家带着这个问题快速浏览课文。
（4）生读书，自由汇报。
（5）师小结：主要内容就要说清楚在什么时间什么地方什么人做了什么事？结果怎样？
3.这就是著名的斯巴达克起义。剧本你们都读懂了，那对于这样一个作为剧本的课文，你们还想做些什么呢？（生：分角色朗读）这是个好主意，听听电视里同学给我们的建议。（播放光盘：电视里学生对分角色朗读谈自己的想法，想读哪个部分，为什么要读这一部分，如何读好这些台词。）
（1）请你们也向他们一样，三五个人组成一个小组，练习分角色朗读，开始。
（2）生分小组练习分角色朗读。
（3）好，现在我们来比一比，看谁读得最好？先听听伙伴们的朗读。（播放光盘：电视里学生的朗读）
（4）看哪些组勇敢一些，面对挑战不退缩。（现场学生分角色朗读）
（5）评价朗读：哪组读得好，好在哪里？
（6）师小结：我们就把好的地方吸收过来，转化为自己的知识。
4.同学们，刚才我们分角色朗读了课文，现在你知不知道，为什么斯巴达克要带领奴隶们起义呢？
（1）生自主思考，与同桌交流，自由汇报，师根据生汇报适时板书。
（2）大家有自己的理解，不错！看看伙伴们是怎样认为的？（播放光盘：电视里学生的回答）
（3）师小结：有压迫就有反抗，每个国家都是这样。在旧中国，人民为了当家作主，也进行了许多起义。田汉、聂耳还创作了振奋人心的国歌《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城……”
四、拓展延伸，巩固升华。
1.（播放光盘：电视老师概括总结全文并布置课后作业）
2.这节课我们与电视机里的老师和同学一起上课，大家一定很开心。相信你们也有很多收获，谈谈你的收获，好吗？（生谈收获）
3.今天，和电视里的老师和同学合作得非常愉快，不过，天下没有不散的宴席，他们该走了，让我们一起道别！（播放光盘：师生道别）
作
业
设
计
1.扩展阅读。
2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
板
书
设
计
奴隶主残无人道
27.奴隶英雄 斯巴达克奋起反抗
奴隶们积极响应
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《赤壁之战》
学习内容
分
析
《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
学情分析
大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求
知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一
些幼稚、肤浅的问题。
学习目标
1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
学习重难点
重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：阅读《三国演义》
老师：教学课件
学习时数
二课时
学习过程：
第一课时
一、导入新课
1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？
本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。
二、整体进入
1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——
出示：曹操周瑜黄盖
哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？
因为黄盖想出了火攻的计策。
2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：
课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
板书： 兵力 地理位置 水战经验
知
己（周瑜）3万 南
熟水战
知
彼（曹操）
80万 北
不善水战
|
战船相连
请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）
3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
（曹操叫人……就下令渡江。）
补上板书：战船相连
为什么要采取这样的措施呢？
引读：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。
“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）
再读这句。
4．出示：
黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。
用一个成语，板书：扬长避短
5．齐读第1、2段。
三、讲读课文
1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。
老师先给你们两个环节：
出示： 火攻
选择刮东南风的那一天。（6-10）
定点点火，让火船冲向曹营。（9）
其余1、3、5
环节开展讨论完成。
2．分组讨论。
3．交流：
黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。）
火船在前，兵船在后。（7、8）
乘胜追击，大获全胜。（11）
师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。
4．出示思考题：
从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
*
摘录描写东南风猛的句子。
（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。）
思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用处？
为什么要“定点点火”？
师：第2
题人人自己做，1、3、4
题小组讨论做，先在文中划句子再体会。
交流的时候也请你先读句，再谈体会。
5．交流：
A．第1
题：
第5节第1句（东吴兵少……大军。）
△向曹操示弱。
第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。）
△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——
出示：麻痹轻敌
师：第5节第3句（他愿意……投降曹操。）
这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？
（第7节：不错……硫黄。）
师：黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。
师：请你总结一下黄盖的计策中的两个任务。
（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。）
由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？
（头脑简单，麻痹大意的人。）
师：恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。
这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。
*B．第3
题
师：那么黄盖诈降到底带了什么？
火船：
出示句子比较：
二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
师：为什么第二句好？（强调）
所以你感受到这个计策怎么样？（妙）
让我们朗读这句句子，体会计策之妙。
小船：
读句：（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。（9）
齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）
读句：（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。（11）
齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。
*C．第4
题
读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操……曹操的船队。）
为什么要“定点点火”呢？
生：不能离曹操太远，也不能太近。
太近：火势不大；
太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。
齐读黄盖点火的句子。
6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。
四、布置作业
熟读课文，家默词语。
第二课时
一、导入
1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：
从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
*
摘录描写东南风猛的句子。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用处？
为什么要“定点点火”？
这节课我们来交流第2
题。
2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。
指名分节朗读课文。
二、继续讲读火攻
1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。
出示示意图：
曹操 北
————————
———————— ↖
周瑜
南 东南
指名划出风向。
你觉得风重要吗？说出理由。
师：这真是——火借风势，风助火威
请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。
生交流：
这一天……（急，波浪滔天）
曹操定睛一看……（不一会儿）
黄盖的船……（快，离弦的箭）
让这二十条……（冲）
曹操的战船……（一下子）
火又窜上岸去……（窜）
2．引申
过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。
如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？
失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才……
三、落实单元目标
1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？
出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。
2．补上
东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）______________________________________________（经过、结果）
3．出示单元目标：概括课文主要内容
写事文章：采用抓6要素的方法。
连起来说一说课文主要内容：
东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。（经过、结果）
四、总结朗读全文
1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。
2．朗读全文。
作
业
设
计
完成课后习题，熟读课文，课外阅读《三国演义》。
板
书
设
计
赤壁之战
起因 战前准备 经过结果
曹军犯境 妙计歼敌 大获全胜
隔江相对 献计火攻 写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《老人与海》
学习内容
分
析
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征
学情分析
学生对小说的兴趣比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。
学习目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
学习重难点
重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
1、查找海明威先生的有关资料。
2、海明威形象图片、本文生字词及课文插图课件。
学习时数
二课时
学习过程：
第一课时
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们认识的这位作家海明威是诺贝尔文学奖的获得者，学习他的获奖作品《老人与海》（板书课题，学生齐读课题）出示本课目标，指名读。
（二）初读课文，选择自己喜欢的精彩片段。
指名读，并说出喜欢的原因。（三）导学达标一：利用工具书自学生字词，小组展示。
1、生字展示（2人）
（1）一生读，正音。另一生领读所有生字。
（2）老师讲解需要注意的字形与字音：
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、词语展示：惦记
海滨
海岬
崛起
倚
潇洒
磅
蹂躏
磷光
骨骼
（1）指名读，领读，齐读。
（2）师检查学生对词语的理解。
（三）导学达标三：默读课文，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容。
同桌相互说说给自己印象最深的情景是什么？1、同桌交流文章主要内容，指2组汇报。师小结。
2、指名说出印象深刻的情景，师小结。
（四）导学达标四：按照故事的发展顺序给课文分段，概括每部分主要内容。
（自学，小组汇报）
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，按照故事的发展顺序分为四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
（五）师小结文章内容，出示让人印象深刻的画面。
第二课时
一、导入
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题：《老人与海》。出示本节目标，指名读。
二、课文回顾：上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象？（板书：捕马林鱼
与鲨鱼搏斗）回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢？（惊心动魄,震撼人心„„）
三、出示导学达标一：分组学习老渔夫捕大马林鱼的过程和老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象
1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、小组汇报第二部分，师相机进行朗读的指导。师小结：
（1）“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”
A、什么是一个人能够办到的？
（虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。我们在生活中会遇到许多困难，如果有老渔夫的这种精神，我们还会畏惧困难吗？）
B、什么一个人能忍受的？
（坚持克服疲劳、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷„„等等因素）
C、你从中体会到这是一个什么样的老人？带着你的体会读读这句话。
从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在脑海中。
（2）背诵精彩片段“阳光下„„尖的像一张细长的脸”。
（3）这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢？
3、学习探讨老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象。
（1）一小组代表汇报老人跟鲨鱼搏斗的过程。其他同学补充。
（2）同桌讨论：通过老渔夫在与鲨鱼搏斗中的语言和动作描写，可看出老渔夫怎样的性格？
永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。我们做事在将要失败的时候也要坚持到底。
四、出示导学达标二：多次过招，杀死数条鲨鱼，老人最后活着归来凭借的是什么？在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么变化？
（鱼叉
船桨
棍子
舵把）学到这，你想说些什么？
五、出示导学达标三：讨论交流，深化人物形象
1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者？说说你的理由（让学生体会到尽管没有鱼肉，卖不到钱，但是老人勇于面对困难、死亡，永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难„„的精神值得大家学习。）
老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高伟大的精神。
六、初步让学生了解文中的象征意义
课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。老人为什么会梦到狮子呢？（从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。）
七、小结：
1、有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生，他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义，凸显出美国特色的个人英雄主义。我们可以从一些美国大片中感受这样的角色和故事（出示相关电影海报）。
2、其实我们中国也有这样的一位作家，用他的笔来表现旧中国民众的劣根性，警醒世人，他就是鲁迅。他们的作品都影响了一代又一代年轻人。
作
业
设
计
大师已然作古，留给我们的却是久久的沉思：如果有一天厄运来临，我„„
板
书
设
计
老人与海
捕马林鱼
与鲨鱼搏斗
（蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格）
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六《名著之旅》
学习内容
《鲁滨孙造船》
学习内容
分
析
《鲁滨孙造船》节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。课文中编排的插图是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。
学情分析
给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课文，分享阅读的快乐。同时以了解背景为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野，激发学生阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书、读整本书，培养主动阅读的习惯。
学习目标
1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等词语。
2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。
3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。
学习重难点
1、了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。
2、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。
学习方式
方
法
教
法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学
法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法
学习准备
学生：课下阅读《鲁滨孙漂流记》
老师：教学课件
学习时数
一课时
学习过程：
一、谈话入题。
1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）
关于这个人，你对他有哪些了解？
（学生交流课前搜集的资料）
2、（再板书：造船）学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读感知。
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）
2、学习本课的生字、新词。
①“谬”读作miù，不读成miào。
②比较下面的字再组词：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
③说一说下面词语的意思。
3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？
4、交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）
3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、细读领悟。
1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？
2、四人小组交流。
（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）
3、全班汇报交流。
（根据学生发言，投影出示相关句子。）
我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。
①“不遗余力”是什么意思？
②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？
（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）
③全班交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆？境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）
“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”
①指名朗读句子。
②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？
③全班交流。
（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）
“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”
①联系上下文理解“一言难尽”。
②从这句话你体会出了什么？
（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）
③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。
④练习有感情地朗读这句话。
四、交流感受。
读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？
（相机指导朗读）
五、拓展练习：抄一抄下面的名言。
○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿
作
业
设
计
阅读原著《鲁滨孙漂流记》。
板
书
设
计
鲁滨孙造船
想去陆地，寻思办法；
动手修船，放弃修船；
决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争
依靠双手和才智赢得生存权利
年
级
六
学
科
语文
章(组)
六、《名著之旅》
学习内容
《语文百花园六》
学习内容
分
析
本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。
“温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四项内容。“运用关联词语连句”练习，是认识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”采用了三个同学对话的方式来谈论学完本单元课文后的收获，以吸引大家参与讨论。”“阅读平台”选编了三个著名作家的三部经典作品的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组（16个）四字成语，都是描写人物外表神态的，意在加强学生的词汇积累，提高学生的语言素养。“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”，这是高段系列名篇赏析中的第三次口语交际活动。在前两次欣赏人物描写和情节记叙的基础上，本次的侧重点完全由学生自己去确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。
“习作”要求写“我和书的故事”。这是话题作文，与本单元的主题内容“名著之旅”紧密配合，以引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。
学情分析
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的互相学习，构建学习自主、合作、探究的学习方式。同时，通过各种形式的读、议、练、说、评等来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
学习目标
1、学习运用关联词语连句。
2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
学习重难点
重点：1、学习运用关联词语连句。2、学会围绕一个意思把内容写具体。
难点：完成本单元习作《我和书的故事》。
学习方式
方
法
学生自主学习和教师引导相结合学习准备
学生：搜集关联词资料
教师：制作课件
学习时数
四课时
学习过程：
第一课时
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1、出示例句
秦王那么厉害。
蔺相如不怕他。
虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。
2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。）
4、再出示几组句子让学生练习。
我和他是邻居。我对他家的情况非常熟悉。
我们看太阳只有盘子那么大。它的实际体积却大得很。
花草树木能美化环境。花草树木能防止水土流失。
我们多听多练。我们能把普通话学好。
读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。
例如：
因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）
花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失（递进关系）
只要我们多听多练，就能把普通话学好（条件关系
如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
你能用上这些关联词语另造几个句子吗？
（学生自由发言。）
（二）拓展与交流：
1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中，教师和学生共同参与评价。
第二课时
一、阅读平台
1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。
从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。3、学生自由读文章，把文章读正确。
4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？
5、交流读后的感受。
二、积少成多
1、出示P157的成语。
2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……）
4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
第三课时
一、谈话导入，明确本节课的学习内容
二、口语交际
在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句
片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？
第一、赏析角度要注意多样性。
要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。第二、交流过程要注意互动性。
别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
第四课时
一、谈话导入：你读过那些书？
二、习作
（一）谈话导入:
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？
（学生畅所欲言。）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。
（二）学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
（三）构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
（四）教师点拨，提醒注意事项：
1、用第一人称来写；
2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；
4、标题要合适。
5、写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。
（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。
（七）誊抄。
作
业
设
计
修改作文，誊抄作文
板
书
设
计
我和书的故事
读过哪些书
感受最深的收获
第五篇：六上第四单元教案
第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
只有一个地球
教学目标：
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。教学重点：
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点 ：
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2.指导学生认真写好读后感。教学时间： 3课时。教学过程：
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。„„
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游
璀璨（这两个词要读准字音。）
裹着
渺小
矿物
恩赐
慷慨
贡献
滥用
威胁
目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。2.指出难写的字：
裹
滥
胁（注意让学生练习、当堂记忆。）3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居 到别的星球上去，我们要保护地球。）
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。3.默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）（3）指导朗读这一部分。4.概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）2.组织学生讨论 3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑： a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。7.概括段意。
（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）
三、指导造句 渺小、贡献。【板书设计】
只有一个地球 可爱易碎 唯一
保护地球造福人类
教后反思：
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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
14* 鹿和狼的故事
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。教后反思：
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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、复习巩固
听写词语 指名有感情的朗读课文
二、回顾课文，感知“神圣”
1、个别朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。将你收集到的资料读给大家听。教师补充。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
[
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我们放弃„„这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物 教后反思：
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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周（年 月 日）班级：
16* 青山不老
【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。【教学准备】
１、教学课件。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】
１课时。【教学过程】
一、谈话引出课题
１、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？
２、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？
３、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求：
⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
⑵ 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？
２、反馈交流：
⑴ 交流比较难理解的词和句子。
⑵ 交流你对“青山不老”的新认识。
三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹
１、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
２、可以学生自学或小组讨论。
３、这位老人创造了怎样的奇迹？
⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
⑵ １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
⑶ 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成 一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个──学生接“了不起的奇迹”。
４、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括：
⑴ 体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）
① 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
② 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
③ 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑵ 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：
我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。
课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后再也出不来了。读一读。
⑶ 小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”
１、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？
学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。
⑴ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）
⑵ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
是老农创造的这片青山，可以与山水共存。
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
２、小结并指导朗读：
老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
３、总结：
你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最后一句话。教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
口语交际习作四
【教学目标】
1．通过口语交际与习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、保护环境的重要性。【教学过程】
第一课时（口语交际）
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
四、组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保金点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
„„
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
五、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第二课时（习作指导）
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（课件出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时（修改评议）
一、佳作引路，赏析“下水作文”。
经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严重的污染，为了保护环境，让池塘再美起来，恢复原貌，便给村委会提了个建议。（课件演示教师“下水作文”《建议书》）请同学认真阅读、评点、提建议，谈观点。
二、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
三、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
四、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
六、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
七、教师点评，好文欣赏
1．教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2．提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3．宣读优秀习作，学生进行欣赏。
八、延伸课外，实践运用。1．办小报，出专栏。
2．选择有价值的建议书，调查报告递交有关部门。下水作文
建 议 书
XXX村委会：
经过采访，我知道家乡的那个池塘过去河水清澈见底，水里鱼虾成群，池塘草木葱绿，莺歌燕舞，是多么的可爱。现在我们去实地观察，发现那里的水臭气熏天，鱼虾绝迹，岸上的树木被砍尽，池边满是垃圾。原因是人们砍树开荒，泥沙被冲入池中，排水不善，工厂的废水和居民厕所的粪便外溢，混合着垃圾冲入池中。为了保护家乡那个池塘，让它恢复原貌，我建议采取以下措施：
一、发布通告，严禁乱砍乱伐，重新栽树绿化。
二、通知食品加工厂，豆制品厂，屠宰场，要把废水净化后再排入池中，对违反的要令其停产，治理好后再恢复生产。
三、召开居民大会，告诉居民们不要乱扔垃圾，把垃圾倒在规定的地方，定期运走。居民的厕所要建沼气池，要密封净化处理，不能让粪水外流。
四、组织居民和村民学习环保知识，提高环保认识，自觉保护好家乡的环境。
我相信，村委会有关领导在发展经济，建设小康村时不会忘记保护环境，留给下一代的会是一个更加美丽可爱的家乡。
XX小学教师
XXX
2013年10月12日 教后反思：
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授课时间：第 周（年 月 日）班级：
回顾拓展四
学习目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学过程：
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？ 抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。
b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭 泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
教后反思：
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