六年级作文教案：烧不坏的手帕

第一篇：六年级作文教案：烧不坏的手帕

六年级作文教案：烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。重点：

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。难点：

仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。教学时间

2课时 课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时 课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时 课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。教学过程

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

1.出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题? 第二段：做实验。①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样? 第四段：明原因。师生共同说明原因。2.学生讨论。

3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求

(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导

四、组织交流

1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2.引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

3.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

五、学生誊抄习作

第二篇：《烧不坏的手帕》教案

烧不坏的手帕

【设计理念】：借助实验引导学生学会仔细观察事物的变化，按照“提问题—做实验—出结果—明原因”的顺序记录下实验中的动作、表情、语言和自己的心理活动。【教学目标】

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

【教学重点】：引导学生把实验的经过和自己的感受具体地写下来。【教学难点】：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。【教具准备】：手帕、酒精70%、盘子、火柴、一只大碗。【教法学法】启发式教学，讨论式教学。

【教学流程】

一、通过一个小实验，激发学生对科学的好奇。

师：同学们，你们做过科学实验吗？我们生活中有非常多的现象都跟科学有关，这些现象有的非常神奇，像魔术一样。我们先来做一个小实验试一试。老师需要一名小助手。生：我来！

师：这里有一把塑料尺子，请你拿起来在头发上摩擦几下。好了，接下来请把尺子贴近这些小纸屑，你发现了什么？ 生：纸屑被吸起来了！

师：神奇吗？有没有同学知道这是为什么呢？ 生：我知道！是因为尺子在头发上摩擦后起了静电！

师：没错，就是静电在起作用。冬天就要来了，我们晚上在脱毛衣的时候会发出“刺啦刺啦”的声音这也是静电在捣鬼！好了，我们今天实验的主角可不是静电，而是一块非常神奇的手帕！我们先一起来认识认识它。

• 同学们，我是一块神奇的手帕，可以算是手帕的祖师爷啦！想当年我可是跟着孙悟空上过天庭，在太上老君的炼丹炉里经过九九八十一天，就连三昧真火也没有办法将我烧毁。• 不信？我们可以做个实验试试啊！

师：老师可是给这块手帕买过保险的。同学们你们相信有这样神奇的手帕吗？我们来做个试验考验它一下吧！

【设计意图：通过小实验，激发学生的好奇心，渲染课堂气氛】

二、带领学生做实验，引导孩子们观察 师：我们之前游戏课的时候按照什么顺序来写的？ 生：游戏前，游戏中，游戏后。

师：那我们今天按照实验前，实验中，实验后的顺序来描述吧！实验前老师告诉大家我们今天要做的实验是什么？ 生：烧不坏的手帕

师：听到老师说要带你们看烧不坏的手帕，你们的心理是怎么想的呢？

生1：怎么可能有烧不坏的手帕啊？老师一定是在骗人！

生2：这块手帕真的有这么神奇吗？我倒要看看老师在卖什么关子！师：教室里的气氛怎么样？

生：教室里热闹极了，大家都吵着让老师赶紧开始做实验。师：现在你们的心情怎么样？ 生：迫不及待、心急如焚

师：我们来看看老师准备了哪些道具

生：一块手帕，一个盘子，一个碗，一个打火机，一瓶医用酒精。师：马上要开始做实验了，老师要求大家要注意观察老师的动作和火焰的样子，手帕在大火中是什么样的。（实验中）

师：首先我们要把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕完全被酒精浸湿了，然后用打火机靠近盘子点燃酒精，盘子里燃起了熊熊大火。好，注意观察现在火焰是什么样的？手帕在大火中是什么样的？这时你们的心里在想什么？好了，等上十几秒，现在我要灭火了，我们取出一只大碗，扣到在盘子上。火焰渐渐熄灭了，我看到很多同学都伸长了脖子往老师这里看啊，我们来看一看手帕是不是真的烧不坏呢？哇！真的完好无损啊！实验做完了，我要问问大家，我刚刚的实验步骤是什么呢？首先怎么样？接着怎么样？然后怎么样？ 生：首先把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕吸饱了酒精，然后小心翼翼地用打火机靠近了盘子，只听“轰”的一声，盘子里燃起了熊熊大火。

师：燃烧的火焰是什么样的？或者火焰好像在说什么？

生1：火红的火焰燃烧着，好像在说：“神奇的手帕？我一定要把你烧毁！”

生2：盘子中的火焰抖动着，我好像听见手帕求饶的声音。师：这时你心里相信这块手帕烧不坏吗？ 生：不相信。

师：那你心里是怎么想的呢？

生1：我心想：这么大的火，手帕难道不会烧坏？老师真会吹牛皮啊！生2：我心想：完蛋了，手帕一定要烧毁了，这下实验要失败了。师：大概等了十几秒钟，我们就把火焰扑灭了，我是怎么扑灭火焰的呢？

生：等了十几秒钟后，老师取出一只大碗，迅速地扣到在盘子上。火焰渐渐地熄灭了。

师：你们看到的手帕是什么样的？ 生：完好无损，真是太神奇了！

师：实验结束了，我们来讨论一下这是为什么呢？还是我来告诉你们吧！实验用的是浓度百分之七十的医用酒精，手帕是浸泡在百分之三十的水中的，一直处于水的保护下，所以烧不坏。

【设计意图：在实验中引导学生有序地叙述实验过程，并表达出自己的心理活动】

三、文题指导，画龙点晴

师：这个实验神奇吧！好的文章离不开好的题目，谁能给我们的作文起一个好的题目呢？

生：《神奇的实验》、《烧不坏的手帕》、《一节神奇的实验课》…..师：有了好的题目，还要有好的开头和结尾，首先开头我们可以试一试开门见山式和悬念式，谁来试试开门见山式？

生：今天作文课上，老师高兴的对大家说：“今天我们来做个实验。”实验？上课做什么实验呀？这时，老师拿出了一个盘子、一个碗，一瓶医用酒精、一条手帕、一个打火机。师：那悬念式呢？

生：布做的手帕肯定怕火，可是今天来到作文班，老师告诉我说她的手帕烧不坏。这是怎么回事呢？那就接着往下看吧！

师：结尾我们说说今天这节课后的感受，或者讲讲科学的神奇，谁来试一试？

生1：听了老师的话，我们顿时恍然大悟。这堂作文课可真有意思呀！生2：原来生活中有这么多的神奇的科学奥秘，以后我一定要细心观察生活，做个生活中的有心人！【设计意图：明确题目，确定内容，是习作的重点。】

四、课堂小结

师：生活中还有许多这样的科学原理等着我们去发现，各位同学要加油啦！接下来让我们赶紧把这节神奇的作文课记录下来吧！

烧不坏的手帕 开头：开门见山式、悬念式 中间：

实验前：老师带来了什么道具？你们有什么样的心情？老师说要变一个什么样的魔术？你的心里是怎么想的？ 实验中：

1、步骤和过程。（首先„„接着„„然后„„最后„„）

2、你的心理活动

实验后：同学们猜测手帕烧不坏原因，老师揭示科学原理。

结尾：感悟今天的经历。

第三篇：烧不坏的手帕教学设计（实用）

篇1：《烧不坏的手帕》教学设计

《烧不坏的手帕》教学设计之一

陈建英

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题――做实验――出奇迹――明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的.经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2．导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题――做实验――出奇迹――明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作

篇2：《烧不坏的手帕》教学设计

一、教学目标

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学的兴趣。

二、教具准备

手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的精度一些，盘子一个，盖一个，火柴等。

三、教学过程

（一）揭题，激情。

1、教师取出二块事先准备好的布手帕（我用红领巾代替），问学生：“这是什么？”

2、点燃其中一块红领巾，观察其结果？（红领巾被烧坏。）

3、拿出第二块红领巾，师：这块红领巾，老师给它施了魔法，不怕火烧，为了使火烧得更旺，我还要在它上面倒上酒精，来帮它燃烧。你们信不信啊？

不信啊！那好，耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，看看结果到底怎样？

（二）做演示实验。

1、指导观察：

听清实验前老师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，体味自己的心情变化。

2、实验步骤：

①把红领巾放在酒精中浸湿。

②把红领巾点燃。

③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。

④检查红领巾有没有烧坏。

3、明白道理：

请学生猜猜红领巾没有被烧坏的原因。

师说明原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的'温度低。老师用的是70%浓度的酒精。30%的水不烧干，红领巾是不会烧坏的。说这块红领巾被老师施了魔法是一句趣话，其实是酒精里30%的水分起了作用。是科学知识发挥了神奇的作用。

（三）列作文提纲。

1、学习“学习提示”第二部分，明确提纲的内容和顺序。

提问题——做实验——出奇迹——明原理

2、学生列作文提纲。

3、交流、评议。

（四）试写作文。

1、学习“学习提示”第三部分，明确写作的要求。

不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言、神情等。

2、放手试写作文。

3、组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改

同桌互相提修改意见

自己再次修改。

4、誊抄习作。

篇3：《烧不坏的手帕》的教学设计

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2．导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的`手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

篇4：《烧不坏的手帕》优秀教学设计

《烧不坏的手帕》优秀教学设计

一、教学目标

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学的兴趣。

二、教具准备

手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的精度一些，盘子一个，盖一个，火柴等。

三、教学过程

（一）揭题，激情

1、教师取出二块事先准备好的布手帕（我用红领巾代替），问学生：这是什么？

2、点燃其中一块红领巾，观察其结果？（红领巾被烧坏。）

3、拿出第二块红领巾，师：这块红领巾，老师给它施了魔法，不怕火烧，为了使火烧得更旺，我还要在它上面倒上酒精，来帮它燃烧。你们信不信啊？

不信啊！那好，耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，看看结果到底怎样？

（二）做演示实验

1、指导观察：

听清实验前老师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，体味自己的心情变化。

2、实验步骤：

①把红领巾放在酒精中浸湿。

②把红领巾点燃。

③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。

④检查红领巾有没有烧坏。

3、明白道理：

请学生猜猜红领巾没有被烧坏的原因。

师说明原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。老师用的是70%浓度的酒精。30%的水不烧干，红领巾是不会烧坏的。说这块红领巾被老师施了魔法是一句趣话，其实是酒精里30%的.水分起了作用。是科学知识发挥了神奇的作用。

（三）列作文提纲

1、学习学习提示第二部分，明确提纲的内容和顺序。

提问题做实验出奇迹明原理

2、学生列作文提纲。

3、交流、评议。

（四）试写作文

1、学习学习提示第三部分，明确写作的要求。

不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言、神情等。

2、放手试写作文。

3、组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改

同桌互相提修改意见

自己再次修改。

4、誊抄习作。

篇5：课文《烧不坏的手帕》教学设计

课文《烧不坏的手帕》教学设计

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2.讨论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的.回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

(2)学生讨论。

(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

4.组织交流。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

5.学生誊抄习作。

《烧不坏的手帕》教学设计之一”《烧不坏的手帕》教学设计之一”

第四篇：小实验——烧不坏的手帕

小实验——烧不坏的手帕

张军连续打了几个喷嚏，取出手帕捂住了鼻子，嗡声嗡气地说：“昨天受了点凉，好像感冒了。”

李林指着烧掉了一个角的手帕对张军说：“你的手帕是怎么烧坏的？”

“烤手帕时不小心弄的。”

“我的手帕就烧不坏。”

“那除非它是用石棉做的。”

“不，是普通的。不信我烧给你看。”

“还是烧我的吧。”张军怀疑李林的手帕有诈，于是便把烧坏的那块手帕递给了李林。

李林接过手帕，放在盛有一些无色透明液体的杯中浸湿，然后用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴就点燃了。只见手帕上烈火熊熊，不一会火焰变小了。李林握镊子的手轻轻晃动几下，火焰熄灭了，而手帕居然完好无损！

张军越看越摸不着头脑，手帕吸足了杯中的水怎么能燃烧呢？要不是水又是什么呢？他拿起还剩有少许液体的杯子，使劲闻了闻，虽说鼻子有些不通，但还是嗅到了酒精气味，便自言自语地说：“哦，我明白了。这有什么难的，我也会做！”

“你做来我看看。”李林将他一军。

张军向李林要来酒精，倒了些在杯子里，仿照李林的操作也把自己那块烧掉一角的手帕在杯里浸了浸并点着了火。随着大火的燃烧，手帕开始由白变黄，进而变黑。当火焰慢慢熄灭时，手帕早已变成了一团灰。

“这是怎么回事？”张军不解地问，“你究竟用的是什么液体？”

“既不是水，也不是酒精。”李林解释说，“而是用2体积酒精和1体积水混合而成的。这样的混合溶液在点燃时，酒精和水同时逐步蒸发成气体，由于这种气体中含有不能燃烧的水蒸气，从而降低了可燃的酒精蒸气的浓度，使其燃烧时并不很剧烈，放出的热量也不很多。由于有不能燃烧的水存在，一部分热量还要供水的汽化和水蒸气的升温，从而消耗了大量的热量。这样，手帕的温度升得并不高，以致于达不到它的着火点，显然手帕也就不会被烧着了。而你用的是较纯的酒精，当然没有这样的作用了。”

张军终于明白了，他深有感触地说：“凡事一知半解，就贸然行事，必然要出乱子！”

第五篇：《烧不坏的手帕》优秀教学设计

一、教学目标

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学的兴趣。

二、教具准备

手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的精度一些，盘子一个，盖一个，火柴等。

三、教学过程

（一）揭题，激情

1、教师取出二块事先准备好的布手帕（我用红领巾代替），问学生：这是什么？

2、点燃其中一块红领巾，观察其结果？（红领巾被烧坏。）

3、拿出第二块红领巾，师：这块红领巾，老师给它施了魔法，不怕火烧，为了使火烧得更旺，我还要在它上面倒上酒精，来帮它燃烧。你们信不信啊？

不信啊！那好，耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，看看结果到底怎样？

（二）做演示实验

1、指导观察：

听清实验前老师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，体味自己的心情变化。

2、实验步骤：

①把红领巾放在酒精中浸湿。

②把红领巾点燃。

③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。

④检查红领巾有没有烧坏。

3、明白道理：

请学生猜猜红领巾没有被烧坏的原因。

师说明原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。老师用的是70%浓度的酒精。30%的水不烧干，红领巾是不会烧坏的。说这块红领巾被老师施了魔法是一句趣话，其实是酒精里30%的水分起了作用。是科学知识发挥了神奇的作用。

（三）列作文提纲

1、学习学习提示第二部分，明确提纲的内容和顺序。

提问题做实验出奇迹明原理

2、学生列作文提纲。

3、交流、评议。

（四）试写作文

1、学习学习提示第三部分，明确写作的要求。

不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言、神情等。

2、放手试写作文。

3、组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改

同桌互相提修改意见

自己再次修改。

4、誊抄习作。