小学一年级语文下册课文17、小壁虎借尾巴设计

第一篇：小学一年级语文下册课文17、小壁虎借尾巴设计

小学一年级语文下册课文

17、小壁虎借尾巴教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“壁、虎”等9个生字。

2、会写“河、姐”等6个字。

（二）能力目标

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

（三）情感目标：初步了解一些动物尾巴的作用。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你看见过壁虎吗？图中，小壁虎干什么了？ 同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小壁虎结尾巴》，请大家把课题读两遍。小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

bì hǔ jiè wén shé táo nán jiě xīn ne yā nǎ 壁 虎 借 蚊

蛇

逃 难 姐 新 河

呢 呀 哪

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

学习生字壁：音节：两拼音节，偏旁：土字旁，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。）（3）小壁虎在墙角干什么？（捉蚊子）（4）谁咬住了它的尾巴？（一条蛇）

（5）小壁虎怎么逃走了？（小壁虎挣断尾巴逃走了）

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个感叹号和一个问号。）（3）小壁虎想什么了？（没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？）

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（小鱼）

（4）他看见小鱼干什么了？（他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向小鱼借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?朗读小壁虎说的话。（8）这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?（9）小鱼用尾巴干什么用？（用尾巴拨水）

6、一二行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（老牛）

（4）他看见老牛干什么了？（他看见小鱼甩着尾巴，在树下吃草）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向老牛借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴赶蝇子）

7、请三四行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（燕子）

（4）他看见老牛干什么了？（他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向燕子借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴掌握方向）

7、请五六行学生一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）小壁虎借不到尾巴难过吗？（很难过）（4）他怎么做了？（他爬呀爬，爬回家里找妈妈）

8、请学生一起读第七自然段。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。一个感叹号）（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了谁？（妈妈）（4）妈妈说什么了？（傻孩子，你转过身子看看）（5）小壁虎转身看见了什么？（我长出来一条新尾巴了）

（6）从这个自然段中，你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)（7）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 小壁虎的尾巴有再生的特点。（8）壁虎有尾巴干什么用？ 遇到危险时，挣断尾巴逃走。

9、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。壁虎的尾巴危险时，挣断尾巴逃走，有保护自己的作用。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

七个人一小组，进行接力朗诵。

三、读读说说（课后练习）

1、读一读

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

2、说一说 走来走去

四、课文升华 1．壁虎

爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。2．动物尾巴的妙用

世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长着尾巴。动物的尾巴形状各异，用处不同。

鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向。

牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴在尾巴里储存起大量营养品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字河

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“河”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字姐

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“姐”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字借

1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“借”共10笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字呢

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呢”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字呀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呀”共7笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字哪

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“哪”共9笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

第二篇：小学课文《小壁虎借尾巴》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

3、情感态度与价值观：

⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。

⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

1、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

2、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

3、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不

一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性;通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】

用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示课件1。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

2、让学生看课件。

3、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗?

4、指名回答。

5、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢?

(指名说)

四、了解小壁虎借尾巴的过程

1、出示课件2。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

2、让学生看课件听朗读。

3、提问：

小壁虎向谁借尾巴了?

4、自主合作学习：

⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵ 汇报学习成果。

(分别出示课件2、3、4)

五、拓展练习

1、出示课件5。

2、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

1、出示课件6、7。

2、让学生看课件听朗读。

3、提问：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的?

⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来?

⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢?

4、理解难过与高兴是一对反义词。

5、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

1、出示全文课件。

2、老师口述全文，学生表演。

3、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

1、导入、揭示课题

2、让学生质疑

3、出示课件1：

了解故事起因。

4、出示课件2、3、4：

了解课文主要内容。

5、出示课件5：

拓展学生思维。

6、小结及知识的延伸：

出示课件6、7：

了解故事结果

7、巩固练习：

表演全文。

【板书设计】

(小鱼图)拨水

(黄牛图)用尾巴 赶蝇子

(燕子图)掌握方向

第三篇：小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计

【教学要求】

1、学会本课9个生字和7个词语，认识6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

【重点难点】

1、重点：

是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义，结合句子理解词义;正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。

2、难点：

是运用适当的语气分角色朗读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学会本课的9个生字及词语，认识并书写6个生字。

2、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。

〖教学过程

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗?

出示课题

3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：

出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：

是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢?

二、读课文，整体感知

1、听课文录音，思考：

小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有?

2、学生自由、轻声地朗读课文，要求：

读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。

三、检查学生自学情况

1、指名分段朗读课文：

对字词的音进行纠正。

2、学习生字：

(出示课件：学生字)

重点分析以下几个字的字形：

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和拔区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

四、指导书写

看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：

“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

“拨”不要漏写最后一笔“点”。

“佰”，右边的“白”写窄些。

第二课时

〖教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

〖教学过程

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

1、学生自由练习朗读。

2、指名练习分角色朗读课文。

二、学习课文

1、指名读课文一、二段：

⑴ 对照第一幅挂图：

认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

⑵ 练习朗读第一、二段。

2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢?

请同学自由、轻声地朗读三至五段。

汇报交流，教师板书：

小鱼、老牛、燕子。

3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

学生读一句。

⑵ 他看见小鱼在干什么?

学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。

(板书：摇)

⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么?

请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”：

用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么?

带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：

可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

5、全班交流学习情况，请各小组汇报：

通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

教师板书：

甩、赶蝇子。

6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么?

自己独立学习第五段：

⑴ 学生交流朗读情况。

⑵ 教师板书：

摆、掌握方向。

教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

7、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来?

⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

⑵ 教师板书：

长出新尾巴。

指导朗读最后一句，点明：

壁虎的尾巴能再生。

8、朗读全文，教师小结：

学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

三、课堂练习

让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：

小兔()来()去。

小鸟()来()去。

四、扩展练习

让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

能干的小朋友可以像书上那样说一说。

第四篇：一年级下册 小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教学设计

【学习目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解动物尾巴的一些作用。【教学过程】

一、揭示课题：

1.板书课题，齐读两遍。提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？小壁虎（虎的声母是h不是f）什么事？

2.小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，你就会知道了。

3.揭题：学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

4.质疑：你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。那就请小朋友带着疑问，走进课文吧。要求读准生字，读通句子，想想小壁虎为什么要借尾巴？

二、初读课文，自主识字

1.小壁虎因为____所以要去借尾巴。（小壁虎因为断了尾巴，所以要去借尾巴。）你是怎么知道的？

2.读课文第一自然段。出示生字：角、断、挣、逃。猜字谜：（1）理解字义，并组词（2）注意笔顺（3）挣：

（4）桃有什么好办法记住它？换一换：桃—逃。

3.小壁虎向谁借尾巴呢？请小朋友自己读3、4、5自然段。

小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。（小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨）识记：您。

（1）小壁虎向（小鱼）借尾巴，（小鱼）要用尾巴（拨水），所以没借到。板书： 用尾巴拨水。

（2）小鱼的尾巴“拨水”是怎么拨的？谁能来表演一下。

（3）你真像一条在水中灵活游泳的小鱼啊。你们看，这就是小鱼拨水的样子。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

（4）分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

4.根据要求自学第４小节和第５小节：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向黄牛和燕子借。出示自学要求：①有礼貌地读第４小节和第５小节。②找一找：黄牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

（1）学生根据老师的三个要求自学第４、５两段。

（2）指名朗读第４小节，小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见黄牛甩着尾巴，在树下吃草。

（3）什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

出示：小壁虎向（黄牛）借尾巴，（黄牛）要用尾巴（赶蝇子），所以没借到。板书：用尾巴赶蝇子。

（4）指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

（5）指名朗读第５小节。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（6）“房檐下”让学生指出简笔画中的房子哪里是房檐下。为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？

（7）相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

（8）小壁虎向（燕子）借尾巴，（燕子）要用尾巴（掌握方向），所以没借到。板书：用尾巴掌握方向。

(9)指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

(10)男女生分角色朗读第３、４、５小节。3.学习第6自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、拓展训练

小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。请学生四人小组讨论完成。（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

四、复习巩固、指导写字

五、总结

第五篇：一年级下册小壁虎借尾巴教案

教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学准备：字卡，录音机，课件。

教学过程：

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

二、初读课文，认识生字。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的读音。

3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)

四、朗读课文，读中感悟。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

第二课时：

一、复习旧知，导入新课。

1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

3、教师出示课题，揭示教学目标。

(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文，感悟理解。

1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

2、全班交流，教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字，识记字形，并组词。

2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空：

金灿灿油()黑()白()

(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读课文，续编故事。

(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

板书设计：

挣断逃生保护自己

小壁虎小鱼摇拨水

借尾巴老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出尾巴再生能力

教学反思：

读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

总评：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!