用结构图表达信息教案[推荐阅读]

第一篇：用结构图表达信息教案

《用结构图表达信息》教案

一、导语引入。

同学们，在我们日常生活和学习中，存在着各种相关联的关系。如学校开设了六个年级，每个年级又开设有若干个班级。每个年级在学校里具有同等地位，每个班级在每个年级里面也具有同等的地位。四年级所学的课程有语文、数学、英语、体育、美术、信息等，体育课又有篮球、田径、体操、游戏等项目。如何用一种关系图将它们表示出来，让人看了一目了然。是我们这堂课学习的任务。打开课文P55-56图10-1~4 请同学们认真观察这四个图，同桌讨论后说说这些图告诉我们什么信息。我们看到的这些图，就叫做结构图，word 图示库提供了6种常用的结构图。

同学们再读一读这几种结构图的名称。

如图 10-1，它告诉我们的是一层一 层”层次关系，这种图叫组织结构图； 图 10-2，告诉我们的是一种表示持续循环变化的过程，这种图叫循环结构图；

图 10-3，告诉我们的是表示核心元素的关系，也就是说中间是核心部分，它的周围围绕中间转，这种图叫“射线结构图；

图 10-4 表示基于基础的关系，也就是通常我们说的金字塔关系，这种图叫棱锥结构图。

二、用组织结构图表达信息——插入组织结构图 在Word 中怎么插入上述的组织结构图呢？请同学们看演示，师讲解详细步骤。

三、用组织结构图表达信息——编辑组织结构图

同学们懂了插入组织结构图，那么我们又该怎么编辑组织结构图呢？请同学利用2分钟的时间阅读活动主题第2项：同桌合作探究并思考：怎么插入与删除子结构图，再制作四年级课程组织结构图。教师巡视指导。师演示讲解小结。

四、用组织结构图表达信息——修饰组织结构图

俗话说“人靠衣装，美靠亮装”接下来我们也来给组织结构图打扮打扮把。师操作讲解： 1．选中组织结构图。

2．单击工具栏上的“自动套用格式”图标，打开“组织结构图样式库”，弹出如P59图10-11的“组织结构图样式库”对话框，后选择样式中的“原色”选项，结果如图10-12所示。3．请你也来试试吧。师巡视，指导。

五、学生探究创新活动

同学们已经基本掌握了结构图的意义基本的操作方法。创新活动有2题，我们选择第一题（图10-13）完成“组织结构图”巩固一下。六.评价与自我评价

通过刚才的巡视，老师发现好几个小组都很有创意，作品也很漂亮，现在哪－小组来汇报一下本组的学习任务完成情况？ 从刚才各小组的汇报及其他小组的反馈来看，同学们已基本掌握了“组织结构图”这较为抽象的知识点，其实只要同学们专注地去探究，再难的问题也能解决。现在请同学们填写 P60 活动评价表。七.课堂总结

通过本课的学习，同学们已基本掌握了结构图的意义，要是能把今天所学的知识应用到你们以后的学习生活中那就更好了。

第二篇：第2课 用信息表达自我

第二课 用信息表达自我 【教学目标】

1．会用语言描述自己。2．学习表达信息。3．完整地表达信息。【教学重点】 完整地表达信息。【教学难点】 用信息表达自我。

【教学方法】 实验法、演示、讨论法、练习法。【资料准备】 计算机和多媒体广播系统。【教学过程】

一、导入新课

想让别人更好地了解你吗？今天我们做个自我介绍吧。

二、新授

（一）发现一：看谁说得清楚

1．同学们仔细阅读书上无名同学的发言，请你点评说说他们用了哪些词语来描述各自的特征。

2．四人一组讨论要完整的介绍自己需要从哪些方面介绍呢？ 姓名性格爱好特长理想等

（二）发现二：怎样介绍自己 想一想，怎样才能给大家留下深刻的印象？把你的信息记录下来工发言参考。填写书上的表格。

学生介绍自己，老师简单评价，鼓励为主 一点通：描述事情需要说什么？

向别人表达信息是，要尽量详细、清楚、准确。如介绍一件事，要说清楚发生的时间、地点和有关的人物，有条理的描述发生的事情。教师举例说明（读一篇小短文）

（三）去探索

1．在图片中找一找信息表达的错误。

学生分组交流讨论小组代表发言，老师评价小结 2．体验多种方式表达信息

思考：表达信息的方法除了语言，还有什么？ 如何表达能让信息表达效果变得更好？ 方法征集；讲故事配上手势表演更能打动听众；故事配图片更生动等等

三、作业布置：

写一篇简短的自我介绍

第三篇：《用信息表达自我》教学反思

本课是四年级信息技术的第二课，是对第一课的拓展与延伸。本课重在使学生认识到信息的准确性、详细性。在例1中通过“自我介绍”环节，让学生畅所欲言，充分发挥学生的课堂积极性，锻炼了学生勇于表达的能力和勇气，同事也锻炼了学生的语言组织能力，收到了“一箭双雕”的效果。

例2中通过小女孩和消防员叔叔的对话，显示了信息表达的准确性对于人们的生产和生活的重大意义，在这一环节中采用在学生们之间进行角色扮演的活动，通过实际对话，更能使孩子们理解信息表达时，准确性是至关重要的。介绍一件事情，要说清楚事件发生的时间、地点和有关人物，有条理地描述所发生的事。本节课气氛活跃，孩子们畅所欲言，真正体现了信息的交流，双边的互动，通过表达自我，鼓励学生挖掘自己的优点，展现自己的长处，树立乐观、向上的积极心态面对生活和学习。

最后，总结本课的收获，为了让信息表达效果变得更好

1、讲故事时，配上手势和表演，更容易打动听众。

2、古诗配上图片，阅读起来更生动。

3、作自我介绍，语言要清楚、简练。

4、语言幽默会给别人留下很深的印象。

5、语言要贴切、描述要准确。

第四篇：4.2结构图(学、教案)

4.2结构图

课前预习学案

预习目标

什么是结构图，它与流程图有什么区别？如何画？ 预习内容

阅读课本85-89页，试一试看能否回答86页的思考题和探究题？ 提出疑惑

把你遇到的疑惑写在课本上。

课内探究学案

学习目标

理解结构框图的概念，能够熟练阅读结构框图，并能作出简单的结构框图。学习过程

一、自主学习，合作探究

1：回顾上节课学过的流程图的定义、表示和作用。2：§4.1流程图的知识网络图是流程图吗？

3：观察选修1－2的目录结构图，它的形状有什么特征？

4：观察《数学１》第２章“基本初等函数（I）”的知识结构图，它的形状有什么特征？

5：动手画画：设计一个结构图，表示《数学３》第２章“统计”的知识结构并回答一些问题。6：比较《数学１》第１章“集合”的知识结构的两种不同表示。

二、精讲点拨，有效训练

见教案

反思总结

1..结构图与流程图的区别。2.绘制结构图的一般步骤。3.结构图的应用范围。

当堂检测

1.下列关于结构图的说法不正确的是（）

A.结构图中各要素之间通常表现为概念上的从属 关系和逻辑上的先后关系 B.结构图都是“树形”结构

C.简洁的结构图能更好地反映主体要素之间关系和系统的整体特点 D.复杂的结构图能更详细地反映系统中各细节要素及其关系

2.在工商管理学中，MRP(Material Requirement Planning）指的是物资需求计划，基本MRP 的体系结构如图所示．

从图中可以看出，基本MRP 直接受______,______和________的影响．

3.下列结构图中，体现要素之间是逻辑先后关系的是()

4.用结构图描述本章“框图”的知识结构.课后练习与提高

1．下面的图示表示的是“概率”知识的（）Ａ．流程图

Ｂ．结构图

Ｃ．程序框图

Ｄ．直方图

2.下列关于流程图和结构图的说法中不正确的是()A.流程图用来描述一个动态过程 B.结构图用来刻画系统结构

C.流程图只能用带箭头的流程线表示各单元的先后关系

D.结构图只能用带箭头的连线表示各要素之间的从属关系或逻辑上的先后关系

3.要描述一工厂的组成情况，应用（）A.程序框图 B.工序流程图

C.知识结构图 D.组织结构图

4.流程图和结构图都是按照________,________的顺序绘制，流程图只有_______起点,________终点．

5.一般情况下，“下位”要素比“上位”要素更为_________，上位要素比下位要素更为________，下位要素越多，结构图越_________.答案: 6．试写出我们认识数的过程的知识结构图． 解：

4.2结构图

教学目标

1.通过实例,了解结构图;运用结构图梳理已学过的知识,整理收集到的资料信息.2.能根据所给的结构图,用语言描述框图所包含的内容.3.结合给出的结构图,与他人进行交流,体会结构图在揭示事物联系中的作用.教学重点、难点：

运用结构图梳理已学过的知识,整理收集到的资料信息，根据所给的结构图,用语言描述框图所包含的内容.教学过程：

前面我们学习了流程图，流程图主要是根据时间(步骤)来执行的命令或方法，它是表示一个 动态的过程。今天我们将学习一种描述系统结构的图示：结构图

结构图是由构成系统的若干要素和表达各要素之间关系的连线构成绘制结构图

1、先确定组成系统的基本要素，以及这些要素之间的关系；

2、处理好“上位”与“下位”的关系； “下位”要素比“上位”要素更为具体，“上位”要素比“下位”要素更为抽象。

3、再逐步细化各层要素；

4、画出结构图，表示整个系统。

例1 某公司的组织结构是：总经理之下设执行经理、人事经理和财务经理。执行经理领导生产经理、工程经理、品质管理经理和物料经理。生产经理领导线长，工程经理领导工程师，工程师管理技术员，物料经理领导计划员和仓库管理员。

分析：必须理清层次，要分清几部分是并列关系还是上下层关系。

解：根据上述的描述，可以用如图（2）所示的框图表示这家公司的组织结构：

总经理执行经理人事经理财务经理生产经理工程经理品管经理物料经理线长工程师计划员仓库管理员技术员图（2）练习：课本90页练习2 例2 写出《数学3（必修）》第二章统计的知识结构图。分析：《数学3（必修）》第二章统计的主要内容是通过对样本的分析对总体作出估计，具体内容又分三部分：

“抽样”-------简单随机抽样、系统抽样和分层抽样；

“分析”-------可以从样本分布、样本特征数和相关关系这三个角度来分析；

“估计”-------根据对样本的分析，推测或预估总体的特征。解：《数学3（必修）》第二章统计的知识结构图可以用下面图来表示：

总体抽样分析估计简单随机抽样系统抽样分层抽样抽样分布样本特征数相关系数总体分布总体特征数相关系数例3 小流域综合治理可以有三个措施：工程措施、生物措施、和农业技术措施。其中，工程措施包括打坝建库、平整土地、修基本农田和引水灌溉，其功能是贮水拦沙、改善生产条件和合理利用水土；生物措施包括栽种乔木、灌木和草木，其功能是蓄水保土和发展多种经营；农业技术措施包括深耕改土、科学施肥、选育良种、地膜覆盖和轮作套种，其功能是蓄水保土、提高肥力和充分利用光和热。试画出小流域综合治理开发模式的结构图。

解：根据题意，三类措施为结构图的第一层，每类措施中具体的实现方式为结构为第二层，每类措施实施所要达到的治理功能为结构图的第四层。小流域综合治理开发模式的结构如下图所示：

小流域综合治理工程设施生物措施农业技术措施大坝建库平整土地修基本农田引水灌溉栽种禾木栽种灌木栽种草木深耕改土科学施肥选育良种地膜覆盖轮作套种功能贮水拦坝改善生产条件合理利用水土功能蓄水保土发展多种经营功能充分利用光热蓄水保土提高肥效

练习：画出某学科某章的知识结构图，并在小组内汇报交流。小结：一个概念： 结构图

；

两种关系： 从属关系或逻辑先后关系 三个类别:

知识、组织和其它结构图

四项技能： 看、读、写、说

第五篇：四年级《用信息表达自我》教学反思

本课是第四类信息技术，是第一课的扩展和扩展。本课程重点是让学生了解信息的准确性和细节。在实例1中，通过自我介绍的链接，让学生说出自己的思想，充分发挥学生的积极性，运用勇气和勇气来表达学生，同事还行使学生的语言组织，剑效应。

实例2中的小女孩和消防员叔叔之间的对话显示了信息表达对于人们的生产和生活的准确性的重要性，其中通过实际对话使用学生中的角色扮演活动，以便儿童可以了解信息的表达，准确性至关重要。介绍一件事，明确事件发生的时间，位置和相关字符，对发生的事情进行结构化描述。课堂氛围活跃，孩子们自由交流，真正反映信息交流，双向互动，通过自我表达，鼓励学生发挥自己的优势，展现自己的优势，建立对生活的乐观积极态度，学习。

最后总结一下本课的教训，以使信息表达效果更好1，讲故事，加上手势和表演，更容易玩 听众2，古诗，带图片，阅读更生动。3，对于自我介绍，语言应该清晰，简洁。4，语言幽默会给别人一个深刻的印象。5，语言应该适当，要准确。