高一信息技术文本信息的加工和表达教案

第一篇：高一信息技术文本信息的加工和表达教案

课题：文本信息的加工1----突出文本结构 突出主题信息

【教材分析】

文本信息的加工是根据信息需求对文本信息加工处理，使之有效的组

织文本信息的内容，准确、高效地表达自己的意图；使之目标让人更好地理解自己思想，吸引他们的注意力，利用各种字体、字号、颜色以及排版方式来提高文本信息的表过效果。【学情分析】

高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于

学生之间水平有很大差异。对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现。【教学目标】 知识与技能：

1.理解信息加工的含义与重要性。

2.了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法。

3.掌握利用word对文字信息进行处理以及用word进行图文编排的能

力，如：页面设置、段落、字体、颜色、图片的版式等。过程与方法：

1.能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程与目的。2.能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。

情感态度与价值观：

1.体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值

2.在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3.培养审美观和创造力 【教学重点】

能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法。【教学难点】

1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2.培养审美观和创造力

【教学方法】演示法、任务驱动法、讲解法、案例分析 【教学过程设计】

一、导入

学校要向全校同学宣传吸烟有害健康的知识，你作为一名中学生，你觉得应该怎么做呢？（宣传单）

二、新授

（一）文本信息的加工 1.文本信息加工的目的

提问：我们在第2章从网络收集到的信息就能准确地表达我们的意图了吗？

小结：我们需要根据信息需求对文本信息进行加工。首先：有效组织文本内容，准确，高效地表达自己的意图。其次：为了目标受众、吸引注意力，使用字体、字号、颜色及排版方式提高文本信息的表达效果。文本信息加工的目的：迅速、全面、准确地描述事物。2.计算机加工文本的特点

提问：计算机加工信息与人工加工有什么不同？

小结：计算机加工文本的特点：修改方面快捷，排版美观清晰，便于存储共享。3.文本加工的工具

常见的由WORD 和WPS。4.文本信息加工的基本要点：

①组织文本结构，突出主题信息（版面、字体、段落等）②利用流程图，描述事件进程 ③利用表格工具，表达文本分类 ④借用结构图，呈现事物关系

（边讲解，边展示相应的文本信息效果图）

（二）组织文本结构，突出主题信息

为了更好地表达自己的思想，更方便地与人交流，越来越多的人使用计算机对收集到的文本信息进行组织和加工。选择恰当的加工方法，可以突出主题信息，给读者留下深刻印象。

技术分析：（综合考虑需要表达的内容及目标受众的不同）1.页面设置（纸张的大小，页边距）2.标题的设计（艺术字、自选图形）

3.文档的编辑（文件之间的复制和粘贴，文字的修饰，文本框格式的设置）

图文并茂（插入图片）4.字体设置 5.段落设置

三、课堂练习学生根据教师提供 “劝告青少年吸烟有害健康” 的资源，按任务要求加工文本，表达信息，告诫全校学生传播吸烟有害健康，杜绝吸烟！

四、作品点评

展示学生作品，引导学生体会其中的优点与不足，寻求下一步的改进措施。

五、课堂小结

通过制作“劝告青少年吸烟有害健康” 的宣传单，掌握利用WORD对文字、图片信息的处理，能够设计一张完整美观的宣传单。课后反思：

第二篇：信息技术《文本信息加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿

今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。

一、教材分析：

1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。

2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。

3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。

4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5.教学目标：

1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD软件的使用方法及常用操作。

2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引

导下完成对作品的.加工，从而掌握 WORD 的各种常用操作。

3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。

6.教学重点和教学难点：

1）、教学重点：熟悉和掌握 WORD 软件的使用方法。

2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对 WORD 文字编辑能力还不熟悉。

另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。

三、教学方法分析：

1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。

2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。

四、学习方法分析：

1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。

2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工好的 WORD 范文。

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操

作。

七、归纳总结：

以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。

第三篇：文本信息加工与表达 教学设计

讲课比赛教学设计-----《文本信息的加工与表达》教学设计

上传: 刘小强

更新时间：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工与表达》教学设计

南昌市第十九中学 李鸿琴

一、教学设计思想

高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。

二、教材分析

《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。

三、学生分析

对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息；（3）理解电子板报的一般制作过程；

（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。

2、过程与方法：

（1）通过制作“走进合肥”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；

（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力；（3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；

（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。

3、情感目标：

（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图；

（2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。

五、教学重点和难点 重点：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息；（2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。难点：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图；（2）学会评价作品。

六、教学方法

1、自主学习法

2、任务驱动法

3、合作学习法

七、教学环境及软件资源

1、多媒体网络教室

2、大屏幕投影仪

3、“学生用”素材资料文件夹

4、《电子板报》评价量规表

5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。

八、教学过程

1.创设情境 引出任务（五分钟）

教师播放“走进合肥”幻灯片，①文字式表达“合肥简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。

师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。

设计意图：在此环节，教师播放“走进合肥”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。

师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。

师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进合肥》电子板报样例。

教师展示《走进合肥》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。

2、技能迁移 学习新知（十分钟）

以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。活动一：设计艺术字标题，设置图片格式

学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进合肥》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。

活动二：设置自选图形，组合文本和图形

学生打开《走进合肥》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。

设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。

设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。

3、竞赛引路 协作学习（二十分钟）活动三：合作探究

第一环节：布置、完成任务。

师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进合肥”为主题的电子板报，在这个主题下可以从合肥概况、合肥特产、合肥景观、合肥民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。

教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进合肥》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。㈡上传作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。

㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：

学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。第二环节：上传作品。

友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（开始-程序-附件-画图-粘贴）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’。）

②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。

学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。

设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。第三环节：自我展示，点评作品。

教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。

设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。

第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。

②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。

学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。

设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。归纳总结

教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。设计意图：归纳总结，梳理知识。

九、教学反思

本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。

学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。

第四篇：【信息技术试讲】《计算机信息加工的一般过程》教案

【信息技术试讲】《计算机信息加工的一般过程》教案

《计算机信息加工的一般过程》教案

一、教学目标 【知识与技能】

理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。【过程与方法】

能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程，能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。

【情感态度与价值观】

体验信息加工的一般过程，形成积极主动学习和参与信息活动的态度。

二、教学重难点 【重点】

信息加工的重要性及过程 【难点】

信息加工的一般过程

三、教学过程(一)创设情境激情导入

学校近期举行关于“孝心”的主题文化，如果你是其中的一名演讲者，如何规划设计撰写演讲稿呢?(二)任务驱动自主探究 1.头脑风暴

学生小组为单位讨论，讨论信息加工的一般过程，并且填写表格。课件展示学生讨论中容易出现的一些问题，师生互动讨论出现问题的原因。

最后归纳出信息加工的一般过程，选择软件—录入信息-信息加工-信息输出-信息存储。2.实践操作

结合刚才讨论的过程，利用WORD或者PPT制作演讲稿。教师巡视指导，学生上台演示。(三)巩固提高

给出校运会的原始数据，要求学生统计本班的今天所得总分，及累计，全班排名，并以喜报的形式公布在本班大本营前面，电子版发送到老师的邮箱中。

(四)小结与作业(1)小结：同学们有什么收获?(2)作业：体验信息的人工加工和计算机加工的各自特点以及适用范围。

四、板书设计

五、教学反思

第五篇：高一信息技术教案

《信息及其特征》教学设计方案

一、概述

本章我们将了解到有关信息和信息技术的基础知识，为本门课程的学习做好必要的准备。本章内容简短精炼，需要我们结合实践活动区用心体验和领会。自从有了人类，信息技术便成为人类生存与发展的一个基本条件和重要手段，特别是计算机和因特网等现代信息技术的日益普及，所以学习和使用好信息技术，将有助于我们更好地适应现在与未来的社会。

这节内容更深层次的去理解信息是什么，为后面内容打好基础。

二、教学目标

1.知识、技能目标：

（1）能够将信息与生活学习联系在一起，感受到信息的丰富多彩性。（2）真正理解信息的一般特征。

（3）培养学生分析问题、解决问题的能力。2.过程、方法目标：

（1）让学生学会从生活、学习中发现及归纳新知识。提高观察、分析、判断的思维能力，掌握收集有效信息的方法。

（2）通过教师的引导，让学生独立思考或者小组讨论，自主地，深刻地理解所学内容。

3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生理解信息技术在日常生活和学习的体现；（2）激发学生对信息技术的好奇及学习的积极性。

三、学习者特征分析

1．学习特点

学习对象为高一学生，对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，但计算机操作熟练程度不一，对信息的认识较为表面，学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。

2．学习习惯

高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3．学习交往

高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学重难点

1.难点：对信息特征的认识。2.重点：信息的含义及特征。

五、教学策略选择

支架式教学策略、引导式教学策略、合作学习教学策略。

六、教学环境及资源

1．教学环境：能上Internet的多媒体网络教室。2．学习资源：

 《信息技术资源》，专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程。

七、教学过程

1.【新课引入】:（讨论法）

同学们，今天我们要学习的是信息，那大家知道什么是信息吗？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？老师先给出一些引导，激发学生的思考，让学生结合实际去理解什么是信息。

比如：

观看运动会，可以获得很多运动员及赛事状况的信息。看到红绿灯变换，行人或者司机知道该走还是该停 看到花都开了，小草也变绿了，我们知道春天到了 医生通过听诊器可以感知我们身体内部的变化。

2.【新课教学】：（讲授法及讨论法）

①通过举例，我们知道，在我们日常生活中，信息无时不在，无处不有。因此我们可以说信息是指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。这时可以通过PPT展示一些图片，文字，播放一段音乐或者视频，进一步表明：信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。同时也通过视频音乐激发学生的学习兴趣。②小组合作，分析书上的图片中可以获得哪些信息，进行小组竞赛。③进入下一个知识点：了解的信息的定义，那它具有什么特性呢？（1）载体依附性。信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； 同一个信息可依附于不同的媒体；载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

比如说，我们之间交流可以通过说话或者发送qq消息，我们听的音乐是下载在内存里的。那同学们还可以举出什么例子吗？（运动会开幕式通过视频来传播，我们学的知识印刷在书本上）。

（2）价值性。信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： ① 能满足人们精神生活的需要：比如我们看视频，看新闻，丰富业余生活。②信息可以促进物质、能量的生产和使用：利用GPS获取准确的方位信息实现导弹的精确制导。并且信息可以增值：

比如我们对咱班的每次考试成绩进行整理分析，就可以更好的了解咱班同学的学习情况，因材施教。信息只有被人们利用，才有价值。

（3）时效性。先举例，让学生总结：我想去看运动会开幕式，学校通知八点开始，我十点才看到消息，因为错过了消息发布的时间导致我没看到开幕式，这体现了信息的什么性质呢？对，这就是信息的时效性。

信息往往反映的是事物某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化。比如交通信息，股份信息，天气预报，会议通知，求职报名，放一些相应的图片，吸引学生的注意力。

（4）共享性。学校通知八点开始运动会开幕式，这是同学们都可以收到的，所以说，信息是具有共享性的。

④.课堂小结

这节课我们学习了信息的含义，信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。还知道了信息的四个特性：载体依附性，价值性，时效性，共享性。希望同学们结合生活，深刻理解这些概念。

⑤.课后作业

下去之后，希望同学们结合这节课的知识，想一想现在的信息技术是怎样的，经历了哪些变化呢？

八．教学评价设计

教学内容的设计遵循了中学教育的理念，将理论知识与生活实际结合，利用多媒体课件激发学生兴趣，引导学生思考，变抽象为具体，突破教学重难点。中学生对于信息技术是比较好奇的，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并理解知识点。这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。

教学过程流程图

开始举例引导，提问，引入课题网络浏览相关的图片视频，讨论自主思考或者小组讨论，举例什么是信息总结信息含义网络分组协作讨论引发与启发总结信息特征归纳总结，得出结论课堂小结是否掌握N补充说明Y课后作业结束