第一篇：对“文本信息加工”几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工”
对“文本信息加工”的几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工”
对“文本信息加工”的几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工”论文关键词：文本信息加工 信息技术是现代信息社会的重要技术之一，那正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术教程主要是提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，发展学生的实践能力。教材《信息技术基础》第四章“文本信息加工”主要讲述了如何应用 word2000 编辑、排版和打印文档的基本知识和方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，对本节的讲授方法提出自己的几点想法。
一、围绕实例，激发学生兴趣 大家知道，word2000 是文字处理软件，应用领域很广，如机关、企事业单位、家庭都在广泛使用，因为它具有较强的处理文字、图片和表格等功能，可以方便、快捷地编排各种文档，如论文、信件、课程表、贺卡以及小报等，重点和难点在文档的排版这部分。
我们在给学生讲授过程中，就可以围绕某个实例，激发学生兴趣。按照我们平时实际处理、编排文档的顺序来逐步给学生讲解，这样学生可能易于接受。刚开始学习word2000，大家会有这样的体会，感觉在给文档排版时很不能得心应手，还要埋怨机器不听话，学生在学习过程中遇到类似的问题也会很烦恼，这时候教师就要给学生编排一些有趣的贺卡或小报等，让学生不至于觉得厌烦，增强他们的信心，所
以说教师在学生学习中起很重要的引导、启发作用。因此，我认为本章节可以紧紧围绕某个实例来讲述，一篇文档从输入、编辑、排版到打印文档整个过程的理论知识和实际操作。
二、理论知识与实践充分结合 学生在学习word2000 过程中，有些能力强的学生不在教师的指导下也能编排出一篇文档来，但是我想肯定不能编排出一篇很美观大方的文档。我们说理论是用来指导实践的，因此在给学生讲授过程中，一定要注重理论与实践的充分结合，在实践中加深理论知识的理解和掌握。比如在给段落排版时，要求把一段分成三栏，栏间距 1 厘米，但在系统默认状态下，栏间距是以“字符”为单位，这时学生就不知道如何下手，这其实有两种解决方案，不经教师指点，学生会想不出来。一种方案是：依次打开 word2000 菜单栏的“工具/选项/常规选项卡”，将其“使用字符单位”去掉；另一中方案是：直接在分栏操作的栏间距的文本框中输入“1 厘米”就行了。我想教材中的某些操作要多作理论说明和指点，或提出问题让学生思考。
再比如在教材上没有讲述“图文框”的有关操作，但在教学过程中有些同学就会提出疑问，“文本框”和“图文框”有什么不同呢？看似同样的操作，但究竟区别何在？所以教师也就只好根据自己的操作经验来给学生讲解，共同在探索中前进，当然 word2000 的知识点太多了，常用的操作我们要求学生全部掌握，力争每个学生都能比较熟练地来编辑排版出一篇像样的文档来，这也是现今社会的要求。
三、多总结、多归类操作方法
word2000 中进行文档排版时有一些很普遍的操作，比如给文字或字符修改字体、颜色、字型等，也就是字符排版，其实可以在“格式”菜单中的“字体”对话框中来设定，而且我们可以给学生总结一下，文字修饰都可用这种方法来完成，有关段落方面的排版可在“格式”菜单中的“段落”对话框中完成设置。所以教师在教授过程中注意同一类操作可以减化重复操作，尽量在同一对话框中完成，这样学生能够容易记住这些常用操作方法，也可加快你编辑、排版的速度，节省时间。
我们编辑排版中还会遇到这样的操作，有些操作命令用几种方法可以完成，比如给图片修改高度、宽度、环绕方式等，那就可以利用右键，在弹出的快捷菜单中选择“设置图片格式”命令，然后在此对话框中设置；也可以利用“图片”工具栏的相应按钮来操作。对于这样的操作，我们可总结、归类出哪些常用命令可以有两种以上的方法来完成，学生就可在以后的实践当中很轻便地就能完成此类的编辑、排版操作。
四、适当注重培养学生一些编排技巧 其实 word2000 中有很多的编排操作技巧，有时复杂的操作利用一些快捷键或一个命令就可以了。比如某些简单的数学公式可以不利用公式编辑器，如 x12+2x2+1=0,在这个公式中有上标、下标，可能大家想到的就是在“格式”菜单中的“字体”对话框中可以利用上标、下标来设置，但上标、下标分别有快捷组合键为 ctrl+shift+“=”、ctrl+“=”,注意的是，要在英文状态下输入组合键。
再比如“二行合一”、“三行合一”的技巧，可能多数学生都不知道这其中的简便的操作技巧。“二行合一”实现方式是使用 word2000 的“格式
/中文版式/双行合一”菜单命令来完成，那“三行合一”没有现成的命令来设置。
这种例子在生物、化学、物理学科中需要书写反应方程式时使用最多，这时我们就带领学生来琢磨着用多种方法来完成，找出其中最快捷的。一种方法是用三个文本框来组合，在这三个文本框中分别输入“光”、“®”、“叶绿体”；另一种方法是用公式编辑器，虽然这不是数学公式，当我们选择“公式编辑器”命令后，打开“公式”对话框中的“上标和下标模板”，找到符合要求的上、中、下三个虚线框的模板，这时可分别在其中输入“光”、“®”、“叶绿体”就行了，大家可比较一下第二种方法比较的方便、快速的完成。
五、不当“教书匠”，要做教育家 学校教育教学虽然具有重复的特点，容易偏向于形式化、公式化，但是教育的生命力不是“复制”，而是创新。信息技术这门新兴学科对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育方式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育的思想、观念、模式和方法产生深刻的影响。这就要求教师要不断更新教育观念、改进教学方法，探索出一条适合学生学好信息技术课程的路子。这同时也要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力。信息技术学科的交互性优势为学生创造了相对宽松的环境。教师正好抓住这一特点，开展好教学和教育工作，不光要求学生掌握操作技能，更应该要求他们在学习中也学会做人的道理。
教师在教学过程中也应该不断提高自身的各方面的素质，我们说教师
从教之日，正是重新学习之始，信息时代要求教师不仅要具备操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在教育教学中大胆尝试、勇于实践，形成自己的教学风格，满足新时代的要求。教师应当努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者。
总的来说，word2000 对我们的工作和学习用处很多，对于信息社会的学生来说，也应该较熟练的掌握这一实用性很强的应用软件的基本操作，那教师就应该担负起如何指引学生来接受新理论、轻松掌握基本操作的重任。多改进教学方法，尽量获取很好的教学效果。信息技术这门课程也是实践性很强的学科，所以我们应该在理论指导同时，特别要注重学生实际操作能力的培养，从而最终达到我们的教学目标。
参考文献 1、《电化教育研究》，2002、42、素质教育观念学习摘要编写组主编：《素质教育观念学习摘要》，2001、73、《电脑爱好者》，2002、5
第二篇：文本信息加工
当涂县第十五届公开教学周高一信息
《文本信息加工与表达》
教学设计
执教：石桥中学陶孝明
一、教材分析：
上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。
文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。
本节课教材内容共分四个部分： ① 组织文本结构，突出主题信息 ② 利用流程图，描述事件进程 ③ 利用表格工具，表达文本分类 ④ 借用结构图，呈现事物关系
考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：
第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；
第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达；
第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。
二、教学目标：
【知识与技能】
1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；
2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。
【过程与方法】
进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。【情感、态度与价值观】
懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。
【教学重点】
1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。
2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
2013-9-12
当涂县第十五届公开教学周高一信息
【教学难点】
如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、学情分析与教学策略设计：
1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。
2、对工具软件的技术理解与学习要求：
① 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能；
② 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充；
③ 即使学习者不掌握某个软件，他也可以借助“帮助”命令进行学习。
3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学生的学习搭建支架，设置坡度。
四、教学过程：
导入新课：
分别展示纯文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再别康桥》的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。
设置情境：请帮语文老师做一个《再别康桥》的电子小报或设计一个以诗歌《再别康桥》为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。
任务一：从网页上保存诗歌《再别康桥》的主体文字，作为设计版报的素材使用；
选择使用记事本工具加工表达任务。
选择理由：任务的特点；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是Windows自带的，更为方便。 记事本特点：
记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这个软件。
记事本的特点是只支持纯文本。一般来说，如果把文本从网页复制并粘贴到一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是，如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括Unix风格的文本文件。任务二：将诗歌《再别康桥》简单排版用于打印；
选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为富文本格式RTF，体积更为小巧，兼容性更好。
写字板特点：
2013-9-12
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“写字板”是一个Windows操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的字处理程序，用户可以利用它进行日常工作中文件的编辑。它不仅可以进行中英文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。
任务三：对诗歌《再别康桥》进行图文混排，设计成富有意境的电子版报；
要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS，微软的Word都是我们可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。
第一加工任务：风格怀旧
特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。
操作要点提示：
一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好页面；
二、插入背景图片（“插入/图片/来自文件/··/康桥.jpg）；
三、插入文本框，将《再别康桥》诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置为楷体、小三号；
四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形1”，艺术字字符间距“稀疏”。
第二加工任务：气息时尚
特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。
操作提示：
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本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字，插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。技术运用小结：（1）“艺术字”的使用
标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感，（2）文本框的使用
在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具——文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果
（3）图形对象的组合
排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。
拓展任务：
文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： ※ 文本表达的主题、意图是否鲜明？
※ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ ※ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？
※ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ ※ 能否给人留下深刻印象？
根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。课堂小结：
今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应遵循的原则是：不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。
下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今后在学习了多媒体技术后，我们再来用Flash对这首诗进行声画同步的MTV方式的加工和表达。
在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后的学习中能学有所成。
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第三篇：图片信息加工
《图片信息加工》
教学设计
朱
莉
莉
安阳县第四高级中学
《图 片 信 息 加 工》 教 学 设 计
——电子相册制作
安阳县第四高级中学
朱莉莉
一、教材分析
我所用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第三章《信息加工与表达》中第一单元“信息的加工”里的“图片信息的加工”一节，信息的加工与表达在整个教材体系中处于核心地位，通过本节课的学习，可以为接下来的Excel和FrontPage学习打下一个坚实的基础；同时还可将第二章中学到的知识运用到本节课上。本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。
二、学情分析
同学们在初中就学过word文档的图片插入、图片调整及艺术字插入等操作，上一章我们又学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索，同时也补充了如何使用Photoshop。图片信息加工与表达中的知识内容，是学生在熟练掌握word中图片插入、调整等内容的基础上进一步的发展与提高，又是以后选修网络技术应用部分中网页制作的基础。特别是在电子相册制作过程中，对信息的获取、加工、表达与交流的能力；对制作活动的过程、方法、结果进行评价的能力；对发表观点、交流思想、开展合作并解决学习中实际问题的能力的培养是提升学生信息素养的具体表现。普通高中信息技术课程的总目标就是提升学生的信息素养。
六、教学媒体及教具的运用
硬件资源：多媒体网络教室、投影
软件资源：多媒体教学软件、PHOTOSHOP、互联网、教参、课程标准。
七、教学准备
教师：互联网（主要用于学生在查找一些软件的使用和一些学用的素材）、本节课学生分组后所需要的任务、分组的原则及分组活动中的一些具体要求。
学生：在课前复习初中学过的word知识，以及我们上节课讲过的Photoshop内容。
八、教学过程
（一）创设情境激发兴趣（4分钟）
师：用多媒体教学手段展示几个漂亮的相册，来引导学生通过利用现在所学的信息技术知识如何设计组合自己的照片？
生：看到那么多漂亮的相册，纷纷切切丝语，我们也将能自己设计并制作相册了？！
师：提出任务：全班共同制作一个漂亮的相册，每个小组选择一张照片进行设计（每张相片分两个设计，包括照片的修饰、背景、相框）。
具体要求：
１．照片主题鲜明，内容健康充实、积极向上。
2．每张照片要求都为6×6寸大小，方向不限。
3．技术要求：在制作电子相册时应该使用文字、图片、艺术字等
2．组间交流协助；
3．师生交流反馈。
设计意图：鼓励学生自主创作、开展小组协作。
（四）作品欣赏交流（8分钟）
师：1．指导学生将各组的照片汇总到一起，形成一个完整的电子相册；
2．组织学生展示本组作品。
生：1．两名同学将各组作品链接到一起；
2．每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路。
设计意图：通过交流与协作得到相互启发，使学生巧于手，明于心，述于口，是对学生的思维能力、表达能力的培养。
（五）作品评价（5分钟）
师：1．引导学生开展组间互评；
2．指导学生根据评价标准填写评价表。
生：1．各组同学互相点评其他组作品；
2．填写组内与组间评价表和个人总结。
设计意图：使学生对成绩有成就感，从而激发学生的学习兴趣，对不会的地方进行反省，查找原因，以便更正，达到互相学习共同提高的目的。
（六）归纳总结（3分钟）
师：引导学生自己总结，师生共同补充完善。
生：
1、本节课完成了什么学习任务；
第四篇：表格信息加工
表格信息加工
各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《表格信息加工》。
首先我对教材进行分析。
一、说教材
《表格信息加工》是教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第四章第二课的内容，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中极为重要的内容，在教材中占用重要的地位。
二、说教学目标
依据新课程标准教学目标的设计要求，结合信息技术这门学科的特点和高中学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
(1)知识与能力：掌握图表的制作方法，并能使用图表形象地显示和分析数据。(2)过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律，培养学生处理信息的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。(3)情感与态度：培养学生团结协作的精神，提高学生的信息素养
三、说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
重点：
1、图表的制作方法及步骤
2、图表的分析及应用
难点：
1、如何使用数据生成图表以及图表类型的选择
2、图表数据分析
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本课题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。基于本节课的特点：我主要采用了情景导学法与演示法、任务驱动法、探究法。情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。
（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不认字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作学习法、操作实践法、归纳总结法
六、说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1、创设情境，导入新课（3分钟）
提出问题：有多少同学课余时间上过网啊？此时学生纷纷举手回答，营造了欢快的课堂气氛。
继续展示课件，同时提问：那么中小学学生上网，是利大，还是弊大呢？（提高学生思维能力，自由回答）
同学们已经谈了自己的看法，不过，我们应该知道：只有通过调查分析，你才有发言权，才能得到的结论更确切！
展示调查报告初稿——“当前中小学学生上网状况”统计的数据，数据表格还不能形象、直观地显示数据之间的差异。而利用Excel的制作的图表则能形象直观表达。
由此引题《利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据》。2.采用任务驱动法，完成教学内容（12分钟）
请同学们跟着老师打开存放数据表的excel文件“调查数据.xls”
任务
1、在sheet1中建立“中小学学生上网人数分布”的饼图或柱形图。图表标题：上网人数分布。
任务
2、美化你所建立的图表。
这个过程可以让相邻同学之间讨论，然后制作，也可以让学生通过网络查看Excel图表的制作方法，培养学生信息检索的能力。在大多数同学都完成后，请一位学生上来演示，并让其他同学给他评价打分，提高学生积极性，活跃课堂气氛。
随后呈现多媒体课件：演示使用“图表向导”插入图表。3.归纳反思（5分钟）
同学们我们会做图表了，那么如何选择合适的图表表达信息呢？学生分组讨论每个图表的使用规则（柱形图、饼图、折线图）。讨论后各组派代表表达讨论结果，教师给与评价，最后总结图表的使用规则。
4.实践操作（15分钟）
通过多媒体课件展示任务3：选择恰当的图表类型，在sheet2中建立“上网对学生的影响”的图表。系列产生在列。图表标题：上网对学生的影响。注意：完成后要保存文件。
经过分析和练习，同学们大多数很快地完成了本任务。
展示学生作品，然后跟同学们一起评价作品，打分，学生各抒己见，答案不一，课堂气氛活跃。
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。
任务4，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。
实践内容：课本P76（2）
这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
最后我以<中学生迷恋网络的危害><遵守网络道德>来结束本节课，同时多媒体课件呈现出了中学生因沉溺网络犯罪的图片和《全国青少年网络文明公约》。
5.归纳总结（3分钟）
通过总结强调本节课的重点，训练分析归纳能力，并能触类旁通。掌握方法，寻找规律，使知识转变为能力。
6． 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
表格数据的图形化--利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据 7． 布置作业：（2分钟）为巩固所学知识。分析奥运会中国的成绩（过渡）这节课上完后，教学效果怎样呢？
七、说教学效果
本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。同时存在着困难与不足
（1）硬件设备的不稳定性可能会给课堂造成一些不可预知的麻烦；（2）学生个体的差异，完成任务情况会不同。
由于我是一名年轻的教师，在信息迅速发展的今天，对于经验和能力方面都存在着一定的差异，真心希望各位领导给予指导、帮助！我也相信在不久的将来，通过我们的不懈奋斗，我们信息技术教育事业必定会更加辉煌！
以上我为大家说课，谢谢大家！
第五篇：信息加工学习理论学习心得
“信息加工学习理论”学习心得
一、基本概念
加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图1）。从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段（见图2）。这样，学生内部的学习过程一环接一环，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。
图1学习的信息加工模式
图2学习阶段与教学事件
二、对教学方式的启迪
根据教学事件，以学习英语为例，谈谈我对信息加工模型在实际运用中的理解。首先，在进行更高一段的学习之前，必须弄清楚这个学生已经知道什么，教师的第一步，就要使学生回忆起对当前学习必需的以前学到的那些知识和能力。然后以此为前提进行教学。比如对已经学过的语法整理成大纲，引导性的让学生随着线索逐步回忆起所掌握的内容。充分的回忆一旦完成。教师就应向学生直接提示要学习的新内容，通过告知学生教学目标，使学生建立对学习行为与学习结果的预期，指引并控制学生的注意与学习行为，使教学重点突出。比如新的课文大致讲述哪个方面，联系到过去的有哪些语法和单词，又有哪些新的知识点会出现。在新的点上加重语气，提高语调，或写板书等，充分引起学生的注意。要使学生积极有效地学习，教学内容应组织成富有意义的序列，符合学生的认知加工过程。将新旧知识结合起来，或加以比较，巩固的同时，更易建立形象的联系。
英语是文科，学习中对于背诵与记忆有较高的要求。信息加工理论认为，长时记忆贮存信息的能量是无限的，而短时记忆加工信息的能量是有限的，且一次只能记住5-9个项目。那么以单词为例，新单词的学习必须控制好数量，并通过反复强化减少短时记忆的丢失。如果能将知识“组块”，在满足5-9的数量限制下，又能传递更多的信息，学习效率更高。比如将单词词根相同的新单词选为一组，同样是5组，却能教授大于5个单词的量。同一组的词中以词根为中心，先讲解词根常包含的中文意思，再展开分别比较一组中各词的含义的区别。为避免学生混淆，还可以将同一组内的词编成顺口溜之类的形式，顺口溜可以是押韵、朗朗上口的；也可以是形成实际意义的一句连贯的句子，最好内容带有一定的情节性。总之，越形象越利于记忆。学生大脑中的图式逐渐开始丰富时，他的学习也就会有意义了。此时也会越学越有劲，越学越有效。
加涅认为，学习的每个动作，如果要完成，就需要反馈。为了获得反馈.教师必须尽可能准确地把学生的作业结果告诉他们，教师在提供反馈时，不仅可以通过“对”、“错”、“正确”或“不正确”等词汇来表达，而且可以使用点头、微笑等许多微妙的方式反馈信息，都可以达到强化学生行为的目的。有些老师在上课时，即使是学生一起回答的问题，也会频频点头，或直接给予口头回答，是个很好的习惯。
教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。教学的过程应当随着内容、目标与反馈的结果不同做出及时的调整，最终应该让学生掌握适合自身的正确学习策略。
三、对自我学习的启迪
对于自我学习的方法，这里也结合语言学习就一个小点说说我的体会。短时记忆要转变为长时记忆，不仅是一个反复的过程，也是一个与长时记忆建构意义的过程，一旦这个建构成立，短时记忆就可以按一定的属性或关系加入到长时记忆中去。关键就是如何建立意义？我除了学习英语，还在学习日语。这两种语言在记忆上给我的感觉完全不同。单从词汇上看，英语是西语，与中文的联系极少，所以新单词的理解与记忆都建立在从前学过的单词上。所以我总是把新单词放在句子中记忆，且该句子中新词汇少，一般不会是关键词汇，也就是在我不理解这个词汇时，也可以根据句子猜测它的意思。那么这个单词就可以很容易被记住，一方面是运用了就有了意义，另一方面就是与旧知识联系了起来。日语就更有意思了，它既有来源于中文的词汇，又有来源于西语的词汇。所以大部分词汇比起记忆读音，我会先选择记忆它的意思。一旦意思记住了，就可以在中文中寻找类似的词汇，变成日式的有规则的发音，或者来源于西语的，只要把学过的英语单词套上去也转换成有规律的日语发音，便是这个单词了。
学习阶段中包含的反馈阶段，其实并不一定全是老师的工作，反馈并不总是需要外部提供的，它也可以从学生内部获得，即进行自我强化。我们也可以根据已经学过的概念、规则，知道自己的答案是否正确。比如英语的读音是有一定规则的，长时间学习后即使不通过音标，也可以正确读出部分陌生的单词。总之，学习是一个不断内化的过程，必须把知识信息变成“我”的，才能灵活运用。
四、总结
加涅的研究最大的优点在于注重应用，有人也据此把加涅的模式称为指导教学的模式。在学习方法上，主张教师指导学习，给学生以最充分的指导，而学生则沿着仔细规定的学习程序进行学习。虽然看上去是一个模式化的过程，但其实有其必要性，况且针对每个具体环节，仍然需要根据实际情况灵活变通。教学严谨的科学性和艺术性都在这个理论的运用中得以体现。
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