文本信息加工说课稿

一、教材分析

我所使用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第三章《信息加工与表达》的“文本信息的加工”一节，信息的加工与表达在整个教材体系中处于核心地位。本节课属于其第一部分内容，重点是让学生通过本节课的学习将初中学过的office知识重新捡拾起来，为接下来的Excel和FrontPage学习打下一个坚实的基础；同时可以将第二章中学到的知识运用到本节课上。本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。

二、教学对象分析

学生们在初中就已经学过WORD文档的图片插入、艺术字插入等操作，以及在前一章学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索。信息加工与表达中的知识内容，是学生在掌握文字处理知识后的综合应用和发展提高。特别是在电子板报制作过程中，对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对制作活动的过程、方法、结果进行评价的能力；对发表观点、交流思想、开展合作并解决学习中实际问题的能力的培养是提升学生信息素养的具体表现。普通高中信息技术课程的总目标就是提升学生的信息素养。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）综合运用学过的word知识，规划、设计创作一张富有个性的电子板报。

（2）培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

（3）培养学生勇于探索的创新意识和自主学习的能力。

2、过程与方法

（1）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；

（2）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作、相互评价。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生对信息技术的兴趣和意识。

（2）增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

四、教学重点、难点

根据教学目标并结合学生的实际情况，确定如下的教学重点和难点：

教学重点：电子板报的制作过程和方法以及三个目标的实现。

教学难点：电子板报的版面设计；自主学习能力的培养；协作精神的培养。

五、教学策略设计

1、教学方法：任务驱动法、自学法。

“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用“任务驱动”法。授课时教师出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感，塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。

2、学法指导：自学法、研讨法。

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。学生按以下方法来完成任务：

1、自主探究。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

2、协作学习。学生按兴趣、能力等分成若干个小组，共同完成任务，在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络请教。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。

六、教学媒体及教具的运用

硬件资源：多媒体网络教室、投影

软件资源：多媒体教学软件、WORD、学习资源库、互联网、教参、课程标准。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（4分钟）

教师用多媒体教学手段展示几幅电子板报作品作为新课切入点，来引导学生通过利用现在所学的信息技术知识来搞一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动。

（二）提出任务

全班共同制作一份“让吸烟远离青少年”电子板报。具体要求：

1．主题鲜明，内容健康充实、积极向上。

2．技术要求：在制作电子板报时应该使用文字、图片、艺术字、文本框、自选图形等多种方式。

3．评价的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。

（三）学生明确学习任务：

1、分组（共分8组）并选择组长；

2、确定本组作品主题，每组明确本组具体任务。

（四）分组探究学习（5分钟）

师：教师指导学生分组进行规划，并提供学习资源库。

生：1．规划设计作品

2．组长根据组内成员所掌握知识情况进行分工

（五）围绕主题创作（20分钟）

教师指导并调控课堂气氛，用投影展示学生完成任务情况；学生展开小组创作，根据组内分工进行设计版面、在网上搜索素材，通过组间交流协助、师生交流反馈等形式进行创作

（六）作品欣赏交流与评价（8分钟）

每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路，展示完之后引导学生开展组间互评，教师做出总结，多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

八、归纳总结与教学反思

本节课是利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。以学生学为主。在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。

【教学反思】

本节课秉承任务驱动的教学思想，以提升学生信息素养为着力点，通过目标明确的任务、实用的学习资源，让学生在合作学习、小组探究的过程中，不知不觉地构建自己的知识体系；通过颇具特色的评价方式，让不同层次的学生都得到了发展。通过这节课的教学，使我深深的体会到：

1、不要把学生的水平估计得过高，不要以为他们初中学过，就可以简单的安排任务就行了，通过在课堂教学中了解到，有很多学生反映初中学校为了中考，九年级就已经全面停开了信息技术课，间隔一年，学生脑海中留下的WORD技术所剩无几了，这种情况严重影响到了教学的推进，影响了教学效果的达成，为此，我们应该怎么做？是推倒重来，重新再教一遍吗？那肯定是不现实的，为此，只有充分的准备好学生在学习中所需要的学习资源，给学生起到一个提醒的作用，让学生回想起曾经学过的操作技能和学习新的学习技能，从而达到事半功倍的效果，达到在学习中复习，在复习中学习新的知识技能的作用，给学生建立一个自主学习的平台。

2、在学生自主探究式学习的过程中，老师一定要不遗余力的深入到学生中间，为他们解决五彩斑斓的问题，当然，解决问题时还要以引导为主，最后还应把一些共性的东西作适当的总结。

3、真实、深度的形成性评价，能加强学生之间的合作，激发学生的学习兴趣，但使课堂秩序难免有些混乱，难以调控，故今后还应加强对“各抒己见，乱中有序”的课堂模式的研究。

第三章信息的编程加工和智能化加工

3.1信息加工概述

一、说教材

（一）内容所处的地位和作用

《信息加工概述》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第三章第一节的内容。本章内容从信息加工的重要性，加工方式的转变和过程，以及如何具体使用计算机来加工信息进行了系统的讲解，学生通过第一节的学习，明确信息加工的重要性，过程，加工方式的转变，初步了解计算机信息加工的过程和类型。通过这些知识，让学生明白我们为什么要对信息进行加工以及加工的时候有哪些步骤，简单的加工有什么。为后面学习奠定了良好的基础。

（二）教学目标

考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据教材结构与内容分析，对教材进行了处理。在前面信息获取这一章节学习的基础上，定教学目标如下：

1、知识与技能

（1）学会信息加工的一般过程和方式；（2）理解信息加工的含义和重要性；（3）能够初步解决生活中的问题。

2、过程和方法

本节通过一个例子引出加密是信息加工的一种表现形式，然后从信息加工的重要性出发，帮助同学们进一步理解信息加工的过程和不同方式。

3、情感态度价值观

（1）通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力；（2）激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度；

（3）通过结合学习生活的实际例子，进一步提高学生信息技术解决学习、生活问题的能力。

（三）教学重难点

1、重点：信息加工方式的变化、用计算机进行信息加工的过程和类型。

2、难点：用计算机进行信息加工的过程和类型。

根据学生的认知水平和心里特征，考虑到学生思维的单一性，和信息加工的要求来定的，我将通过设置问题、激发兴趣、讲解、实例演示、突破这一重难点。

二、说学生

学生的学习水平参差不齐，大部分学生对信息加工这部分内容兴趣不够浓厚，所以要通过多设置问题激发兴趣，并通过紧密联系现实的实例来引导学生理论联系实际学习。

三、说教法

（一）教学策略

结合高一学生认知规律和实际情况，采取“问题引导”－“联系实际讲授”－“总结”的教学策略。通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“讲授”让学生掌握信息加工的相关概和计算机的信息加工类型。通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。三个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活兴趣引发学习动机，层层深入，让学生学以致用。

（二）教学方法

在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：

1．情境教学法

以英国侦探的加密故事为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

2．讲授法

讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过对理论知识的讲授，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。本节的内容基于上属于理论方面的知识，通过理论联系实际，使学生更加容易理解、掌握。

四、说学法

（一）学情分析

本课的教学对象为高中一年级学生，他们在日常生活中有意或无意接触到甚至使用过信息加工的技术，而且在第一章已经学习了运用网络进行信息搜索和保存的能力，虽然他们对信息加工有了一定的了解，但是怎样从宏观的角度进行观察，分析，处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高对知识的广度和深度是有一定的阻碍的，而且基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。

（二）学法指导

学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解到巩固，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学生使用交流讨论为主，观察、对比为辅的学习方法。

五、媒体运用

课堂教学课件、板书

课件：呈现事例、图片和基本概念 板书：清楚的呈现本章节的知识框架

六、教学过程

（一）提出问题、导入新课

以以英国侦探的加密故事为例引入什么是信息加工问题？引起学生的注意力，来引导他们带着问题进行学习。

（二）讲授新课

3.1.1信息加工的过程和方式

1、信息加工及其重要性

（1）用运动会百米赛跑的原始成绩和加工后的成绩，讨论出原始信息与加工后信息的区别

设计意图：以实际例子为引,让学生知道原始信息与加工后信息的区别,进一步明确加工的重要性

（2）用现实生活中的假信息、伪信息，引导学生总结出信息加工的重要性并为信息加工下定义

设计意图：通过实际例子，让学生知道信息加工的重要性

2、信息加工的一般过程

以跳远比赛项目为例，根据信息加工的定义总结出信息加工的一般过程：

设计意图：让学生根据生活中的事件总结出信息加工的一般过程

3、信息加工方式的变化

用提问和呈现图片的方式，让学生观察计算机使用场合并比较没用使用计算机之前这些场合是如何进行信息加工从而总结出手工加工信息与用计算机加工信息各自的特点。

设计意图：通过让学生观察实际生活场合，知道信息加工方式的变革

3．1.2计算机信息加工的过程和类型

1、计算机信息加工一般过程

让学生阅读教材，知道计算机加工的一般过程，然后通过撰写电子档的日记的例子，加深印象

设计意图：通过让学生自学和举例子的方式，让学生掌握计算机加工的一般过程。

2、计算机信息加工的类型

用应用计算机进行信息加工和处理的事例，总结出计算机信息加工的类型

设计意图：通过具体事例，让学生了解计算机加工的三种类型，再通过具体软件学生理解计算机加工的三种类型及各自适用的范围。

（三）交流评价、归纳总结：

用提问的方式，让学生通过回答总结本课所学知识点

设计意图：让学生在总结的过程中进一步掌握本课的重点，加深对本节课内容的理解，强化学生的记忆。

（四）布置作业，巩固迁移

用具体生活中的实例，让学生运用本节课的知识解决

设计意图：让学生对本节课的内容进行巩固和迁移

信息加工概述

澄迈中学 综合实践组

颜慧玲

[教学设计]

一、教学目标

1、知识目标

从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。

2、能力目标

能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。

3、德育目标

锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。

二、教学内容分析：

本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态好可以结合第一章中所学的信息技术的发展方向来帮助学生理解。

三、学情分析

高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。

四、教学策略

利用任务驱动法，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进行归纳总结。

[教学过程的实际过程描述]

[一]教与学过程描述

1、信息加工及其重要性

教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？

生：（思考）

师生共同探讨总结

（1）

原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。

（2）

原始信息鱼目混珠，真假难分，准确与不准确的成分都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。

（3）

加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。

（4）

加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。

因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。

师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加工”？

经过学生讨论后回答。

最后引出信息加工概念：

信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。

2、信息加工的一般过程

以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例；

师：12月2日，我校举行校运会，以跳远比赛项目为例，请你说说跳远比赛项目成绩处理的工作流程？

生：讨论回答

问题（知识巩固）：如果你是统分员，将参加运动员的比赛成绩进行排序，请问这属于信息加工的（）环节；然后将处理好的比赛结果送往广播员处，广播员播出结果，这又属于信息加工的（）环节。

３、信息加工方式的变化

师：在我们日常生活中，你接触过的哪些信息加工方式？

生：回答

教师进行总结归纳：

（１）人工加工方式

例子：你可以通过多少种方法处理“１+２+３+„„+１００”？

生：分析、讨论、回答问题

教师总结人工加工方式的特点：所需工具较少、方法灵活、使用方便，因而被人们广泛采用，但有时加工过程繁琐、容易出错、费时。

（２）计算机加工方式

特点：缩短加工时间、提高加工精度，满足了管理者决策的需求。

请一位同学说出计算机信息加工的一般过程。

计算机信息加工的一般过程：

选择计算机软件――信息录入――信息加工――信息输出――信息存储

４、计算机信息加工的类型

师：在计算机信息加工中同学们能不能归纳出有几种类型？

生：讨论回答

教师总结归纳：

（１）基于程序设计的自动化的信息加工

――针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化

（２）基于大众信息技术工具的人性化信息加工

包括文字处理软件加工文本和利用电子表格加工表格信息，利用多媒体软件加工图形、声音、视频和动画等多媒体信息。

（３）基于人工智能技术的智能化信息加工

――利用人工智能技术加工信息

智能化加工所要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、课堂练习

列举一种利用计算机进行信息加工的场合，并思考在没有出现计算机之前这种场合是如何进行信息加工的，分析这两种加工方式异同点。

［教学反思］

在前面的第二章书中已经学习了信息的获取，学生对获取信息以后怎样进行加工比较关心，所以学生对这节男内容学习还是比较感兴趣的，大家在习过程中的参与程度相对比较高，积极回应老师的提问。整堂课较好的体现了高中新课程的新理念――“学生是学习的主体”，学习的效果也基本达到了预定的教学目的。

莲山课件

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