3.1 信息加工概述教学设计

第一篇：3.1 信息加工概述教学设计

信息素养是一种对信息社会的适应能力

3.1 信息加工概述教学设计

课题：信息加工概述 课时：45分钟 周次：第15周

教学对象：高一年级

教学目标： 1.知识技能目标

① 了解信息加工的概念；

② 了解信息加工的编程加工与智能化两种方式 2.过程方法目标

以具有代表性的图片为导引，阐述本章将学习到的内容，让学生对信息加工建立起整体性概念，并以经典案例介绍信息加工基本概念，及其应用。

3.情感态度价值观

①以生活中问题去启发学生，调动学生的积极性与主动性。

②让学生切身感受信息加工给生活带来的变化，及其所具有的意义。教学重点：①对信息加工概念的理解

②信息加工带给生活的变化

教学难点：让学生建立起信息加工的整体认识 教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：

一、信息加工概述

0.简答点评，给出学习目标

首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！

给出本节课的学习目标，主要在于了解信息加工，并建立起整体的认识。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：

1.展示经典图片，表明本章将涉及到的内容

信息素养是一种对信息社会的适应能力

2.材料：神秘的字条

神通广大的英国间谍007收到遇害同事的字条，上面写着“4F0EFK0KILJK08RIP”.根据事先约定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，问该间谍要传递什么信息给007？

解密：

“DO NOT TRUST HARY”

问题: 航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。对数据加密是将被保密的数据（称为明文）按一定规律进行重新编码，变成难以读懂的乱码字符（密文），从而隐藏原信息，使非授权用户无法获得真实内容。假设明文仅由英文字母组成，加密规则：①如下图，将明文中出现的字符A替换为E，B替换为F，C替换为G，„，W替换为A，X替换为B，„；②将明文中出现的字符进行大小写转换。

那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文应该是

答案：________________。3.一个小故事

在古代印度有一个国王,对自己的权力和无穷的财富感到厌倦,渴望着有新鲜的刺激。

有一天,来了一位老人,他带着自己发明的国际象棋朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。几天对弈下来,国王感到非常满足,就对老人说道:“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你,我现在决定,你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”

结果老人慢条斯理地回答道:“万能的王啊,您虽然是世界上最富有的人,但恐怕也满足不了我的要求。”

国王不高兴了,他皱起了眉头,严肃地说道:“说,哪怕你要的是半个王国。”于是,老人说出了自己的要求:“请国王下令在棋盘的第1一格上放一粒小麦,第二格上放两粒小麦,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就这样依次每格增加一倍小麦数量,一直到第六十四格为止。”

信息素养是一种对信息社会的适应能力

“可怜的人啊,你的要求就这么一点点吗?" 国王不禁笑了起来,他立即命人取一袋小麦来,按照老人的要求数给他,但是一袋小麦很快就完了。国王觉得有点奇怪,就命人再去取一袋来……接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山,但是离第六十四格还远得很呐。只见国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉,最后竟勃然大怒了。原来国库里的小麦已经搬空了,却还只是数到了棋盘上的第五十格。国王认为老人是在戏弄他,就下令把老人杀了。

S=1+2+4+8+……+263

=***000000000（约）

其实,老人的话没有错,他的要求的确是满足不了的。根据计算,棋盘上六十四个格子小麦的总数将是一个十九位数,折算为重量,大约是两千多亿吨。而即使是现代,全世界小麦的年产量也不过是数亿吨而已。

4.信息加工的定义

信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。

信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。信息加工的重要性

（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。

（2）原始信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。

（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。

（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。

5.信息加工的一般过程

信息素养是一种对信息社会的适应能力

实践：比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同

计算机信息加工的一般过程

⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查

⑶信息加工：选定软件或自编程序

⑷信息输出

⑸信息存储

6.计算机信息加工的类型

利用计算机加工信息有三种形态：

信息素养是一种对信息社会的适应能力

第一种是基于程序设计的自动化信息加工

第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工 第三种是基于人工智能化信息加工

基于程序设计的自动化信息加工：

即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。

基于大众信息技术工具的人性化信息加工：

编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。

基于人工智能化信息加工：

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

二、作业

某同学共完成以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》 ②二次函数画图程序③学生学籍管理系统 ④100米决赛成绩排序程序 ⑤2005年校运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标的设计 ⑦机器翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作 判别该同学完成的作品中

（1）属于自动化信息加工类型的是

信息素养是一种对信息社会的适应能力

（2）属于人性化信息加工类型的是

（3）属于智能化信息加工类型的是

并表达希望与感谢！

三、教学反思

第二篇：3.1信息加工概述

3.1信息加工概述

一、教材分析

本节内容包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。信息加工是整个信息活动的重要环节之一，本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化，人性化，智能化的三种形态。计算机信息加工的三种形态可以结合第一章中所学的信息技术的人性化，大众化发展趋势来帮助学生理解。

二、教学目标

1、知识与技能目标

（1）了解什么是信息加工及其重要性；

（2）分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；

（3）把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。

2、过程与方法目标

了解信息加工的重要性，能够利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。

3、情感态度与价值观目标

通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力，激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度，体验用计算机加工信息的优势。

三、教学重难点

1、教学重点

信息加工方式的变化、用计算机进行信息加工的过程和类型。

2、教学难点

用计算机进行信息加工的过程和类型。

四、教学方法

1、从举例引入教学内容让学生能从感性认识逐步上升到理性认识，启发学生对问题深入思考。

2、通过提问和讨论激发学生的学习积极性和积极思维能力。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1、新课引入

（1）以学校运动会成绩处理为例引入什么是信息加工问题。举例并进行分析；

（2）举例启发后，请学生自己举例（老师注意引导和掌握时间）；（3）只要我们留意一下周围世界，就会发现信息加工问题无处不在，无时不有：（校园生活中的…… 工厂、农村的…… 科技、国防的…… 日程生活的……）

可见信息加工很重要信息加工问题无处不在，无时不有。

2、新课教学

（1）信息加工及其重要性 提出问题：什么是信息加工呢？ 解释：

信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。

提出问题：要完成一项信息加工一般应包括哪些过程呢？（2）信息加工的一般过程

信息加工是一个相对完整的工作流程。

以上面学校运动会成绩处理为例讲解成绩处理工作流程和信息加工的一般过程。

分析：从学校运动会成绩处理工作流程观察我们对学校运动会成绩处理其实可归结为对信息的以下几项处理：

①记录信息 ②加工信息 ③发布信息 ④存储信息

应该说明的是这几项处理不仅是前后相继的有序过程，有时甚至还需要做不断的反复。如数据的修改、增、删等。

同学们可以回顾一下刚才所举例的处理工作流程和信息加工的一般过程是否符合这一规律？

问题：如果信息处理量大形式多哪怎么办？ 进一步引入教学内容：（3）信息加工方式的变化

以前加工信息主要是靠人工方式来完成的。比如单位的会计每逢月底年底就忙得不亦乐乎，因为他们处理时全靠人工抄、写、算、核，不但繁琐也容易出错还费时，已远不能满足现代生活的需要。所以先进的计算机就成为信息加工的重要工具了。同时也使信息加工的方式发生了巨大的变化

（4）计算机信息加工的一般过程

计算机是大家非常熟悉的现代化计算工具，它的特点使它成为了信息加工的重要工具。

和信息加工的一般过程相比计算机的加工信息的工作过程大致划分如下：

①根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或自编程序。作好输入数据的准备。

②信息输入 ③信息加工 ④信息输出 ⑤信息存储

出示准备好的信息加工人工方式和计算机方式不同点的总结图表让学生边讨论边填空。

实际上就是用计算机进行信息加工也有几种形态。（5）计算机信息加工的类型 ①基于程序设计的自动化信息加工； ②即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。③基于大众信息技术工具的人性化信息加工；

编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受，从而更充分地实现人和计算机的优势互补，提高人机协作效率。

④基于人工智能技术的智能化信息加工

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

需要说明的是这几种加工类型不是截然分开的，因为信息技术本身就是一个有机的整体。所有这些信息加工的类型在后续章节中回详细介绍。

3、全课总结

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般过程包括哪些内容？

（3）信息加工方式为什么会发生变化？发生了哪些变化？（4）计算机信息加工的一般过程包括哪些内容？试举例说明并分析。

（5）计算机信息加工有哪些类型？试举例说明并分析。

第三篇：信息加工概述[最终版]

信息加工概述

一、教学内容分析

原始信息经过加工才能成为有用的信息，在解决问题和完成任务中发挥作用。所以本节主要讲述了将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程及实现方法。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引进用计算机进行信息加工的过程和类型，并且通过用 VB进行实例编程解决具体问题，最后在此基础上展望信息的智能化加工。学生在学习了信息加工的基础知识后，不但能用已学过的编程知识解决现实的问题，更激发了他们在未来进一步求知和创新的热情与欲望。

二、教学对象分析

学生在学习本课以前通过各种途径已学会上网和用计算机语言编制一些简单的程序，但怎样从宏观的角度来观察、分析、处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高知识结构和广度应用能力会有阻碍。

三、教学内容

本课教学内容为第三章第一节信息加工概述中的 §3.1.1信息加工的过程和方式以及§3.1.2 计算机信息加工的过程和类型。

四、教学目的和要求

1．了解什么是信息加工及其重要性； 2．知道信息加工的一般过程并能举例说明； 3．掌握信息加工方式的变化并能举例分析；

4．掌握用计算机进行信息加工的一般过程并能举例分析； 5．理解用计算机进行信息加工的类型并能举例说明。

五、教学重点与难点

教学重点：信息加工方式的变化、用计算机进行信息加工的过程和类型。教学难点：用计算机进行信息加工的过程和类型。

六、课时安排

1课时。

七、教学方法

根据建构主义的教学理论，将现实的社会文化背景和学习相结合，即“情境”相联。使学习的内容来源于我们熟悉的事物但又是一种并不为学生所广泛了解的事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

1．从举例引入教学内容让学生能从感性认识逐步上升到理性认识，启发学生对问题深入思考。

2．通过演示让学生进一步加强对所学知识的理解。3．通过提问和讨论激发学生的学习积极性和积极思维能力。

八、教学准备

教学环境：网络教室；

教学课件：成绩处理工作流程和信息加工的一般过程； 人工方式和计算机方式不同点的总结图表； 课前打开电脑。

九、教学过程 1．新课引入

（1）以学校运动会成绩处理为例引入什么是信息加工问题。举例并进行分析；（2）举例启发后，请学生自己举例（老师注意引导和掌握时间）；

（3）只要我们留意一下周围世界，就会发现信息加工问题无处不在，无时不有：（校园生活中的„„ 工厂、农村的„„ 科技、国防的„„ 日程生活的„„）

可见信息加工很重要信息加工问题无处不在，无时不有。2．新课教学

（1）信息加工及其重要性 提出问题：什么是信息加工呢？ 解释：

信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。

提出问题：要完成一项信息加工一般应包括哪些过程呢？（2）信息加工的一般过程

信息加工是一个相对完整的工作流程。

以上面学校运动会成绩处理为例演示成绩处理工作流程和信息加工的一般过程。分析：从学校运动会成绩处理工作流程观察我们对学校运动会成绩处理其实可归结为对信息的以下几项处理：

①记录信息 ② 加工信息 ③发布信息 ④存储信息

应该说明的是这几项处理不仅是前后相继的有序过程，有时甚至还需要做不断的反复。如数据的修改、增、删等。

同学们可以回顾一下刚才自己所举例的处理工作流程和信息加工的一般过程是否符合这一规律？

问题：如果信息处理量大形式多哪怎么办？ 进一步引入教学内容：（3）信息加工方式的变化

以前加工信息主要是靠人工方式来完成的。比如单位的会计每逢月底年底就忙得不亦乐乎，因为他们处理时全靠人工抄、写、算、核，不但繁琐也容易出错还费时，已远不能满足现代生活的需要。所以先进的计算机就成为信息加工的重要工具了。同时也使信息加工的方式发生了巨大的变化

（4）计算机信息加工的一般过程

计算机是大家非常熟悉的现代化计算工具，它的特点使它成为了信息加工的重要工具。和信息加工的一般过程相比计算机的加工信息的工作过程大致划分如下； ①根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或自编程序。作好输入数据的准备。② 信息输入 ③信息加工 ④信息输出 ⑤信息存储

出示准备好的信息加工人工方式和计算机方式不同点的总结图表让学生边讨论边填空。实际上就是用计算机进行信息加工也有几种形态。（5）计算机信息加工的类型 ①基于程序设计的自动化信息加工；

② 即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。③基于大众信息技术工具的人性化信息加工；

编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受，从而更充分地实现人和计算机的优势互补，提高人机协作效率。

④ 基于人工智能技术的智能化信息加工

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

需要说明的是这几种加工类型不是截然分开的，因为信息技术本身就是一个有机的整体。所有这些信息加工的类型在后续章节中回详细介绍。

3．全课总结

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般过程包括哪些内容？

（3）信息加工方式为什么会发生变化？发生了哪些变化？

（4）计算机信息加工的一般过程包括哪些内容？试举例说明并分析。（5）计算机信息加工有哪些类型？试举例说明并分析。4．作业

（1）计算机信息加工的一般过程包括哪些内容？试举例说明并分析。（2）计算机信息加工有哪些类型？试举例说明并分析。（3）讨论基于人工智能技术的智能化信息加工现实和前景。

十、教学后记

本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论，采用不为学生所熟悉的“情境”导入新课，激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学，采用任务驱动法，不断地提出问题，解决问题，使学生在整个学习过程中一直保持这种探索的兴趣。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是，在具体的教学过程中，由于学生的差异性，教师还应作好个别辅导工作，让每个学生都有机会系统地接受信息加工的教学内容。

信息技术课程网，虞凤娟

第四篇：信息加工概述说课稿

第三章信息的编程加工和智能化加工

3.1信息加工概述

一、说教材

（一）内容所处的地位和作用

《信息加工概述》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第三章第一节的内容。本章内容从信息加工的重要性，加工方式的转变和过程，以及如何具体使用计算机来加工信息进行了系统的讲解，学生通过第一节的学习，明确信息加工的重要性，过程，加工方式的转变，初步了解计算机信息加工的过程和类型。通过这些知识，让学生明白我们为什么要对信息进行加工以及加工的时候有哪些步骤，简单的加工有什么。为后面学习奠定了良好的基础。

（二）教学目标

考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据教材结构与内容分析，对教材进行了处理。在前面信息获取这一章节学习的基础上，定教学目标如下：

1、知识与技能

（1）学会信息加工的一般过程和方式；（2）理解信息加工的含义和重要性；（3）能够初步解决生活中的问题。

2、过程和方法

本节通过一个例子引出加密是信息加工的一种表现形式，然后从信息加工的重要性出发，帮助同学们进一步理解信息加工的过程和不同方式。

3、情感态度价值观

（1）通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力；（2）激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度；

（3）通过结合学习生活的实际例子，进一步提高学生信息技术解决学习、生活问题的能力。

（三）教学重难点

1、重点：信息加工方式的变化、用计算机进行信息加工的过程和类型。

2、难点：用计算机进行信息加工的过程和类型。

根据学生的认知水平和心里特征，考虑到学生思维的单一性，和信息加工的要求来定的，我将通过设置问题、激发兴趣、讲解、实例演示、突破这一重难点。

二、说学生

学生的学习水平参差不齐，大部分学生对信息加工这部分内容兴趣不够浓厚，所以要通过多设置问题激发兴趣，并通过紧密联系现实的实例来引导学生理论联系实际学习。

三、说教法

（一）教学策略

结合高一学生认知规律和实际情况，采取“问题引导”－“联系实际讲授”－“总结”的教学策略。通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“讲授”让学生掌握信息加工的相关概和计算机的信息加工类型。通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。三个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活兴趣引发学习动机，层层深入，让学生学以致用。

（二）教学方法

在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：

1．情境教学法

以英国侦探的加密故事为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

2．讲授法

讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过对理论知识的讲授，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。本节的内容基于上属于理论方面的知识，通过理论联系实际，使学生更加容易理解、掌握。

四、说学法

（一）学情分析

本课的教学对象为高中一年级学生，他们在日常生活中有意或无意接触到甚至使用过信息加工的技术，而且在第一章已经学习了运用网络进行信息搜索和保存的能力，虽然他们对信息加工有了一定的了解，但是怎样从宏观的角度进行观察，分析，处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高对知识的广度和深度是有一定的阻碍的，而且基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。

（二）学法指导

学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解到巩固，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学生使用交流讨论为主，观察、对比为辅的学习方法。

五、媒体运用

课堂教学课件、板书

课件：呈现事例、图片和基本概念 板书：清楚的呈现本章节的知识框架

六、教学过程

（一）提出问题、导入新课

以以英国侦探的加密故事为例引入什么是信息加工问题？引起学生的注意力，来引导他们带着问题进行学习。

（二）讲授新课

3.1.1信息加工的过程和方式

1、信息加工及其重要性

（1）用运动会百米赛跑的原始成绩和加工后的成绩，讨论出原始信息与加工后信息的区别

设计意图：以实际例子为引,让学生知道原始信息与加工后信息的区别,进一步明确加工的重要性

（2）用现实生活中的假信息、伪信息，引导学生总结出信息加工的重要性并为信息加工下定义

设计意图：通过实际例子，让学生知道信息加工的重要性

2、信息加工的一般过程

以跳远比赛项目为例，根据信息加工的定义总结出信息加工的一般过程：

设计意图：让学生根据生活中的事件总结出信息加工的一般过程

3、信息加工方式的变化

用提问和呈现图片的方式，让学生观察计算机使用场合并比较没用使用计算机之前这些场合是如何进行信息加工从而总结出手工加工信息与用计算机加工信息各自的特点。

设计意图：通过让学生观察实际生活场合，知道信息加工方式的变革

3．1.2计算机信息加工的过程和类型

1、计算机信息加工一般过程

让学生阅读教材，知道计算机加工的一般过程，然后通过撰写电子档的日记的例子，加深印象

设计意图：通过让学生自学和举例子的方式，让学生掌握计算机加工的一般过程。

2、计算机信息加工的类型

用应用计算机进行信息加工和处理的事例，总结出计算机信息加工的类型

设计意图：通过具体事例，让学生了解计算机加工的三种类型，再通过具体软件学生理解计算机加工的三种类型及各自适用的范围。

（三）交流评价、归纳总结：

用提问的方式，让学生通过回答总结本课所学知识点

设计意图：让学生在总结的过程中进一步掌握本课的重点，加深对本节课内容的理解，强化学生的记忆。

（四）布置作业，巩固迁移

用具体生活中的实例，让学生运用本节课的知识解决

设计意图：让学生对本节课的内容进行巩固和迁移

信息加工概述

澄迈中学 综合实践组

颜慧玲

[教学设计]

一、教学目标

1、知识目标

从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。

2、能力目标

能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。

3、德育目标

锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。

二、教学内容分析：

本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态好可以结合第一章中所学的信息技术的发展方向来帮助学生理解。

三、学情分析

高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。

四、教学策略

利用任务驱动法，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进行归纳总结。

[教学过程的实际过程描述]

[一]教与学过程描述

1、信息加工及其重要性

教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？

生：（思考）

师生共同探讨总结

（1）

原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。

（2）

原始信息鱼目混珠，真假难分，准确与不准确的成分都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。

（3）

加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。

（4）

加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。

因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。

师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加工”？

经过学生讨论后回答。

最后引出信息加工概念：

信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。

2、信息加工的一般过程

以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例；

师：12月2日，我校举行校运会，以跳远比赛项目为例，请你说说跳远比赛项目成绩处理的工作流程？

生：讨论回答

问题（知识巩固）：如果你是统分员，将参加运动员的比赛成绩进行排序，请问这属于信息加工的（）环节；然后将处理好的比赛结果送往广播员处，广播员播出结果，这又属于信息加工的（）环节。

３、信息加工方式的变化

师：在我们日常生活中，你接触过的哪些信息加工方式？

生：回答

教师进行总结归纳：

（１）人工加工方式

例子：你可以通过多少种方法处理“１+２+３+„„+１００”？

生：分析、讨论、回答问题

教师总结人工加工方式的特点：所需工具较少、方法灵活、使用方便，因而被人们广泛采用，但有时加工过程繁琐、容易出错、费时。

（２）计算机加工方式

特点：缩短加工时间、提高加工精度，满足了管理者决策的需求。

请一位同学说出计算机信息加工的一般过程。

计算机信息加工的一般过程：

选择计算机软件――信息录入――信息加工――信息输出――信息存储

４、计算机信息加工的类型

师：在计算机信息加工中同学们能不能归纳出有几种类型？

生：讨论回答

教师总结归纳：

（１）基于程序设计的自动化的信息加工

――针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化

（２）基于大众信息技术工具的人性化信息加工

包括文字处理软件加工文本和利用电子表格加工表格信息，利用多媒体软件加工图形、声音、视频和动画等多媒体信息。

（３）基于人工智能技术的智能化信息加工

――利用人工智能技术加工信息

智能化加工所要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、课堂练习

列举一种利用计算机进行信息加工的场合，并思考在没有出现计算机之前这种场合是如何进行信息加工的，分析这两种加工方式异同点。

［教学反思］

在前面的第二章书中已经学习了信息的获取，学生对获取信息以后怎样进行加工比较关心，所以学生对这节男内容学习还是比较感兴趣的，大家在习过程中的参与程度相对比较高，积极回应老师的提问。整堂课较好的体现了高中新课程的新理念――“学生是学习的主体”，学习的效果也基本达到了预定的教学目的。

莲山课件

原文地址：http://

第五篇：信息加工概述教案

信息加工概述

实习生---胡蕊

【教材分析】

本节课选自教育科学出版社，高中课程标准实验教材《信息技术基础》第三章第二节“信息的编程加工”，是属于计算机信息加工类型里的基于程序设计的信息加工方式，主要是基于编程语言，课本上给出的内容是对编程加工的简单介绍，对程序代码的初步认识，是程序编程、算法的入门。

【学情分析】

高中学生思维活跃，求知欲旺盛，逻辑思维能力日益严密。但高一学生是首次接触程序设计，算法又是较难理解和掌握的内容，要在一节课中理解算法的概念，“冒泡排序算法”和等程序设计思想，具有较大的难度。所以对学生要求不能过高，随着学习的深入，学生的理解会逐步加深。因此，应注意循序渐进，逐步引导学生的兴趣，不可对学生的要求过高，内容过难。

【教学目标】

1、知识与技能：了解并尝试编程的主要过程。

2、过程与方法：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。

3、情感态度价值观：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

【教学重难点】

1、重点：学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；

2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

【教学方法】

讲授法，演示法，实践法

【教学过程】

教学环节 教师活动

学生活动

设计意图

导 入 活动一：新课导入

通过前面一节学习的计算机信息加工类型中的基于程序设计的自动化信息加工引入基于VB语言的信息加工。运行多个实例（教材配套光盘上的）程序，让学生对利用程序解决问题有初步的理解

活动二：引入利用VB软件画图

1、将用VB画好的几个函数图展示给同学们观看

2、针对二次函数Y=x^2函数的图像让同学总结，在数学课上是如何画图的，步骤是什么

3、把VB界面画图的效果演示给同学们看。

4、把VB软件的界面介绍给大家。

5、对函数画图的大致步骤向同学们介绍。

6、让学生们观看这个函数的代码语句

7、给同学讲解各个语句的含义

8、让学生自己消化一下

学生从上节课的内容过渡到本节课的内容，理解VB是基于编程技术的信息加工语言。观看图像效果感受基于程序设计解决问题的魅力

了解利用VB可以画出很多我们需要的图像

画出的图像都是数学上经常使用到的，切合生活实际。引起同学兴趣 理解利用VB可以画出符合需要的函数图像

新

课

讲

授

思考总结人工画图的步骤

观察观看VB的界面

观察思考，理解消化各个语句代码的含义，并知道这些语句是如何完成画图步骤的。

思考总结人工画图与计算机编程画图的区别，对VB界面有个初步的了解。逐步分析各个语句的含义并理解。

活动三：学生的实践操作

把实例代码以记事本的形式发给同学。

1、让学生们根据给出的程序，稍微改变一下代码，看看会有什么样的效果。留出几分钟的时间让同学操作

2、如果要让学生编一个程序要求画出y=-x^2图像，大家想想看，要对编程做一个怎样的修改？

3、给学生思考时间

4、请同学回答，应该怎样修改

5、根据同学的回答，操作给大家看

6、通过实践的结果，肯定学生的回答，鼓励

进行简单的实践操作，观看自己的操作会对图像的效果有什么影响

学生思考如何改变程序才能得出想要的效果。

思考并回答问题。观看老师演示的效果，看看回答是否是正确的。

通过实践可以增强兴趣，增加自信

根据具体目标对学生提出要求，学生大胆尝试，编制程序，增强自信心。大家大胆修改程序，编出自己想要的函数图像

活动三：计算机编程解决问题的过程

1、计算机编程解决问题和人解决问题一样，要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题的方法步骤就叫做算法。分析VB画二次函数图像的算法。

2、分析计算机编程解决 的过程：

总结出的步骤为：分析问题----设计算法---编写程序---调试运行----检测结果

3、同学们要掌握计算机编程加工解决问题的这些步骤，在今后遇到需要利用编程加工解决问题的时候可以利用计算机的这些步骤解决问题

4、要求同学画出y=Sin（x）函数的图像 活动四：总结本节课讲解的重知识点

作业布置：每个同学根据给出的程序自行修改，可以改函数或者改变颜色，但不能是我们今天演示出来的例子。做好之后举手演示给老师。

理解计算机编程加工其实跟人解决问题一样，都需要有解题步骤，思考分析计算机编程解题的步骤和过程

思考这个函数的图像如何画出

对计算机编程解决问题步骤的理解

根据给出的程序适当改变，提高学生的操作兴趣

课 堂 总 结

加深印象

分析、思考如何根据已经给出的程序改变成自己需要的程序，画出函数的图像。

提高学生的创新精神，实

际动手操作能力。

【教学反思】

本节课实践操作的内容比较多，让学生接受一个全新的软件，可能会对学生而言有一定的难度，因此在对VB这个软件界面介绍的时候要仔细，考虑到学生可能会对有些地方有疑惑，因此要注重学生的情感态度发生的变化，及时引导、改善。程序语言里面可能会有些单词学生们不知道什么意思，因此讲解的时候要仔细。在实际操作的时候对有些同学有难度，因此要及时解决学生在操作的过程中出现的问题。