初中历史教学设计概述

第一篇：初中历史教学设计概述

初中历史教学设计概述

吴波（北京教育学院丰台分院，历史教研员）

李亚红（首都师范大学附属丽泽中学，历史教师）

一、什么是教学设计

通过国外学者关于教学的论述，我们可以看出，教学设计是教师在教学实施之前，有目的地规划学生学习过程的行为，为了避免盲目性，必须进行教学设计。

二、教学设计的内容

说一说：教学设计包括哪些内容？

教学设计的内容包括指导思想和理论依据、教学分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学准备、教学内容安排、教学媒体的使用、教学过程设计、教学效果评价设计、流程图。

在具体的教学设计过程中，有些内容是有出入的，但这 11 项基本涵盖了教学设计的主要内容。下面我扪根据初中历史学科的教学设计分别对上述内容进行阐述。

（一）历史教学设计的指导思想和理论依据

说一说：在进行教学设计时，你对教学设计的指导思想和理论依据有什么困惑？

许多教师在撰写教学设计时，对于指导思想和理论依据分不清楚。下面我们分别对二者进行分析。

1． 指导思想——课程标准的理念

我们首先看看课程标准的论述。

说一说：历史课程标准提出了哪些理念？

历史课程标准提出的理念有：

• 学生为学习主体

• 重过程和体验

• 开放性、多样化

• 全面性、发展性、创造性

• 培养能力，培育情感

从育人的角度出发，我们的教学应该以上述理念作为指导思想。

2． 理论依据——教育学理论

历史教学设计的理论依据应该是教育学学习的理论论述。关于学习的理论有以下三派： 认知学派认为 学习是指个人认知结构的改变，强调学习是个人已有知识在新的学习情境下发生改变的过程；人本主义学派认为学习是指自我概念的变化，强调个人的自我学习；行为主义学派认为学习是指刺激 —— 反应之间连结的加强，强调外部刺激对学习者的作用。

上述理论不是截然分开或相对的，在实际的教学过程中，教师们往往综合应用上述理论，在一般情况下，教师多是运用认知学派的理论进行教学的。许多教师在撰写教学设计时，往往写依据建构主义学习理论、多元智能理论、问题连续体理论，其实是从认知学派的理论派生出来的。

（二）历史教学分析

说一说：历史教学分析包括哪些内容？

历史教学分析包括：

• 分析教材

• 分析学生

• 教师自我分析

• 教学资源分析

1．分析教材

说一说：你在进行教学设计时是如何分析教材？

一要分析教学内容在学科体系中的地位。通过横向、纵向的比较，对教学内容进行定位，在新课程背景下，教师在分析教材时还要有单元主题意识，明确教学内容在本单元中的地位。例如，北京版教材《洋务热潮》一课，在“近代化起步”这个教学单元中，教师应该明了洋务运动在中国近代化过程中处于向西方学习器物阶段，迈出了中国近代工业化的第一步。

二是要分析教学内容对于学生发展的促进作用。我们应该从提高学生的 人文素养、促进学生能力发展、引导学生掌握学习方法、培育学生情感、态度和价值观等方面对教学内容进行分析。

2．分析学生

分析的方法包括问卷、座谈等方式进行调查，还有就是有经验的教师可以根据以往的经验对学生的状况进行推测。

说一说：分析学生要考虑哪些内容？

分析学生首先要考虑学生的起点能力，即学生原有的认知水平，这关系到教师如何安排教学活动。其次要考虑新知识与学生原有水平的差距，由此来确定教学难点。第三要考虑学生的兴趣点，包括知识、活动方面的兴趣点，确定学生参与教学的条件，与确定教学方法有很大关系。第四要考虑学生的发展点，从而确定三维教学目标。第五要考虑班级学生群体的学习风格。第六要考虑特殊学生的学习风格，体现关注全体与个体，这与安排教学活动、选择教学方法有很大关系。

3．教师自我分析

这是教师在进行教学分析时容易忽视的问题。教师要考虑 本节课的自己的教学优势、劣势，包括学识、风格等方面，以便扬长避短，或者提前进行相应准备。还要考虑以往的教学经验与教训，进行教学反思，包括以往同类课中成功的案例、成功的原因、本节课可以采用的做法，以往同类课中不成功的案例、不成功的原因、本节课改进的设想。在进行自我分析时，教师要考虑教师风格、优势与学生学习的适切性，没有一成不变的风格，也没有一成不变的优势，应该随着不同的教学内容和学生进行相应的调整。

4．教学资源分析

由于课程标准强调历史教学的开放性，因此教师在进行教学设计时还要进行教学资源分析，这也是许多教师容易忽视的问题。教师要综合考虑 教科书、学生、同事、硬件、媒体、社会对教学内容和学生发展的作用。

通过以上对教学分析的阐述，我可以得出这样的认识：

教材分析看教师的功底

学生分析看教师的理念

自我分析看教师的品格

资源分析看教师的视野

（三）历史教学目标的制定 1．制定教学目标时易出现的问题

说一说：制定教学目标时容易出现哪些问题？

制定教学目标时容易出现的问题有：

• 表述时主体错位，应该以学生为主

• 笼统而不具体，大而空；对教学进程的指导性弱

• 标准性差，无法检测

2．制定教学目标应遵循的原则

• 教师和学生能够明了本节课的目的和主要活动。

• 阐明具体活动，为教学活动提供依据和指导。

• 阐明具体目标，为评价学生的学习提供依据。由于课程标准强调学生的主体地位，所以不仅是教师，而且学生也应该明了本节课的目的。在教学目标中，应该阐明具体的教学活动，即学生通过什么样的活动达到目标。教学目标的制定还应该具体，不能大而空，要有利于检测，为评价学生的学习提供依据。因此，教学目标应该 可操作、可观察、可测评，应该是表现性目标。

（四）历史教学教学重点、难点 说一说：如何确定教学重点、难点？

依据教材分析确定重点，使学生明确学习内容在历史发展中的重要地位。根据学生的发展确定活动重点，使学生在活动中各方面得到发展。重点知识和重点活动要结合在一起，围绕重点知识，设计如何培养能力、技能和情感态度的活动。每节课的重点以 1 至 2 个为宜，不宜过多。

在进行教学设计时，应该依据学情分析确定难点，将学生难于理解的问题和学生活动中存在的困难作为难点。在面向全体学生的同时，考虑不同层次的学生，难点的确定要有层次性，尤其要关注学习能力水平不高的学生，满足他们的求知需求。

（五）历史教学方法

从图片中可以看出，可供历史教师选择的方法是很多的。许多初中历史教师在实际教学过程中采取过角色扮演、辩论、实地观察等多种教学方法。图中颜色最深色教师讲述、讨论和独立学习是常用的三种主要教学方法。在我国目前的历史课堂教学中，教师讲述和学生讨论是广大教师采用的主要教学方法，而学生讨论是探究式学习的重要内容之一。因此，许多教师在撰写教学设计时，在教学方法一目写的是教师讲授与学生探究相结合。

（六）历史教学准备

在进行历史教学设计时，教师应该考虑教学准备这个问题，它包括教师准备和学生准备。教师准备包括资源、材料等许多方面。学生准备主要指学生的课前预习、课前材料的获得等活动，学生的准备是历史教学十分重要的内容，关系到课堂探究活动的质量。限于时间，这里就不做过多阐述了。

（七）历史教学内容安排

历史教学内容安排指的是教师应该为自己的教学内容设计一个结构。历史教学结构的设计应该简约明了，体现各部分内容之间的逻辑关系，具有特色和创意。下面我扪结合两个案例来具体分析。

首先我们来看《抗日战争爆发》一课的教学安排，教师基本上是将一课书的四个子目的具体内容排列出来，这是许多教师通常做采用的方法，比较细，有利于教师和学生明了主要的教学和学习内容，类似于提纲。但是没有将各部分内容之间的逻辑关系展现出来，不利于学生通盘掌握所学内容，也体现不出特色和教师的创意。

下面的案例是李老师参加北京市教学比赛时《赵州桥》一课的教学内容安排。

说一说：请说说你这种教学内容安排的思路。

（按照探究式学习的安排，由古至今，由表及里，由现象到本质，根据学生认识事物的顺序，层层是深入，结构鲜明，简约明了，体现了逻辑性和教师在挖掘教学内容基础上的创造，具有创意）

（八）历史教学媒体的使用

说一说：请说说多媒体在初中历史教学中的作用。

在信息技术不断发展的情况下，广大教师十分重视多媒体在教学中的应用。多媒体在历史教学中的作用首先是创设情境，将学生引入历史的氛围之中，为学生提供各种素材，便于学生进行探究活动。多媒体将图像、声音、文字等素材展现给学生，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生参与历史教学。尤其是图像、声音等素材，能够渲染氛围，提升学生的情感。在使用多媒体进行教学时，应该以教师的讲述和学生的探究活动为主，媒体起辅助作用，不能喧宾夺主，用多媒体取代师生的活动，变成媒体灌输，这是目前广大教师应该注意的一个问题。

（九）历史教学过程设计

历史教学过程包括 教学导入、新课学习和教学总结。下面我们分别对这三个内容进行阐述。

1.教学导入

教学导入是教学过程的开始，好的教学导入对教学的顺利进行起着十分重要的促进作用。

说一说：教学导入的方法和应该注意的问题。

（1）教学导入的原则

教学导入与学生已有知识建立联系，有利于学生在已有知识的基础上学习新知识，符合建构主义学习理论。

注意与现实生活的联系，有利于拉近历史与学生的距离，有利于学生对新知识的理解。

围绕新课的学习主题，点明中心，有利于学生对新知识的理解和认识。

有些教师采取问题导入的方法，问题要适合学生水平，防止在导入时卡壳，花费太多的时间。

满足学生需要、激发学习兴趣，兴趣是顺利进入新知识学习的第一步，是重要环节。

在导入时产生问题，以便学生带着问题学习新课，使学生对新课学习充满热情。

导入与新课学习应该具有内在联系，过渡自然，具以便学生顺利进入新课学习。

（2）导入应注意的问题

教学导入应该有度。时间不应过长，以 5 分钟以内为宜；空间不应过大，以课堂内为宜，反对课堂教学导入将学生拉到课堂之外；导入的内容含量应该适宜，过小作用有限，过大则喧宾夺主；导入的强度应该适宜，以激发兴趣，顺利进入新课学习为准，不能过强刺激学生，使得学生不能在很短时间内转入新知识学习。

2.新课学习设计应注意的问题

（1）整合教材，体现创造

整合教材应该按照由感性到理性的顺序，从学生认知的角度整合。设计教学结构，将教学内容形成逻辑体系，便利学生总体掌握所学知识。根据初中学生的特点，挖掘教材的内涵，设计相关问题，培养学生历史思维。在整合教材时，教师应该适当增加感性素材，便利于学生提高认识、孕育情感。

（2）重点突出，主题明确

历史教学应该有“魂”，即主题立意，很重要的是引导学生如何认识所学历史内容，提升学生的情感认同，这可以说是历史教学最重要的目的，是重点之中的重点。

在教学过程中，应该围绕重点组织学生进行探究活动，体现三维目标，即学生的能力、技能和情感态度通过组织学生对重点知识的探究活动中去生成，这样，活动集中，重点突出，实效性也更强。

应该围绕主题，精选材料，提出恰当的问题。反对材料灌输，不要设计低水平的问题和过于艰深的问题。

新课学习设计要体现逻辑与结构，层层深入，逐步进入核心，最后达到高潮。

（3）体现学科特点

说一说：历史学科具有哪些特点？

历史学科是时空特点很强的学科，在教学设计时，要注意引导学生认识历史发展的时代性，充分利用地图，帮助学生形成正确的空间概念。

历史学科属于人文学科，在教学设计时，要考虑人的活动、人的情感，关注历史事件所包含的文化底蕴。

由于历史事件的过去性，历史学科研究主要依靠材料，在进行历史教学设计时，要引导学生依据材料，提取信息，进行综合分析与归纳概括，得出结论，体现论从史出的特点。历史学科属于社会学科，不象自然学科那样结论相对固定，任何人都可以对历史问题作出合理的解释。因此，历史教学的探究活动的开放性很大，应该组织学生依据事实，大胆质疑，勇于发表自己的观点。

（4）突出主体、突出过程，渗透学法

课程标准的突出理念是强调学生的主体作用，因此在进行历史教学设计时应该突出学生作为学习活动的主体，突出学生的学习过程，渗透学法。在教学时应鼓励学生提出问题，探讨解决问题的方法，然后进行归纳，拓展延伸，总结出解决同类问题的方法，以便在以后遇到类似问题时应用这种方法，这样，就经历了有特殊到一般的思维过程，体现了学生的深度参与。

（5）精选细节，生动活泼

根据初中学生感性认识比较强的特点，在进行历史教学过程设计时，应该选取生动有趣的细节，如历史人物的事迹、具体的历史场景等，引导学生从细节中去寻找结论。这样可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，使教学生动活泼，避免学生空发议论，避免学习僵化，空谈大道理，体现论从史出的学科特点。

通过以上关于新课学习过程设计的阐述，我觉得历史教师应该对以下观点予以重视：

3．教学总结

课堂教学总结起着画龙点睛的作用。说一说：如何进行课堂教学总结？

课堂教学总结应该有利于学生形成系统化的知识，应该展现知识结构，使学生明了教学内容各部分之间的关系，强化突出重点，加深学生对重点知识的理解，有利于学生认识的提高和情感的升华。

以上我们对初中历史教学设计内容的 1-9 部分进行了阐述，关于第十教学效果评价设计，由于有专门的讲座，在这里就不做叙述了，只是强调教师必须重视教学效果评价设计。教学流程图是将教师、学生、资源之间的关系，用图示的方法表示出来，使教师能够明了整个教学进程，在这里也不进行具体阐述了。

第二篇：初中历史教学设计

《秦朝的统一》教学设计

重庆师范大学历史与社会学院邓朝凤

教学目标：

简要了解与概括秦统一六国的原因及条件（重点）

1、根本条件（社会基础）：社会生产力的不断提高，民族之间、地域之间联系加强

2、人心所向：春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一

3、实力条件：商鞅变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家

4、主观条件（个人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正确的政策（连横）

5、政治上：废分封，行郡县，实行中央集权制，有利于统一

6、诸侯争霸形成了局部性的统一，为全国统一奠定了基础

秦统一全国的历史意义

1、结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面，符合历史发展的要求，为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定了基础

2、为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的条件，符合各民族的共同愿望。

专制主义中央集权制度的内容

1、政治方面a、确立至高无上的皇权

b、建立从中央到地方的管制和行政机构 c、颁布通行全国的秦律

2、经济方面a、实行土地私有制，按亩纳税 b、统一度量衡、货币

3、文化方面 统一文字

秦灭六国的先后顺序以及统一天下的时间

韩赵魏楚燕齐（公元前230——公元前221）

统一货币、度量衡和文字

秦半两钱，把小篆作为标准字体，社会上流行隶书

秦朝的疆域

东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。

二、过程与方法

1、问题教学法

2、故事讲述法

3、情景教学法

三、情感态度与价值观

1、通过引导学生总结秦得以统一中国的原因，培养学生的分析与概括能力

2、通过秦统一货币、度量衡和文字，让学生明白统一是发展的趋势

四、教学准备：

1、教师通过各找到相关资料制作多媒体课件

2、学生对本课进行预习个途径

五、教学过程：

1、导入

战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，提问：“秦王”指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下)

2、新课分享 课堂准备

学生快速阅读（5分钟），并完成以下几个问题： 秦灭六国的时间先后顺序是什么？ 韩赵魏楚燕齐

秦朝完成统一的时间？ 公元前221年

秦始皇在中央设置的官职以及各个官职的职能是什么？ 丞相：帮助皇帝处理全国的政事

御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监理国家监察事物 太尉：管理军事

秦始皇在地方上实行什么制度？ 废除分封制，推行郡县制。

在全国所通用的字体，货币是什么？

在全国通用的字体是隶书，通行的货币是秦半两钱

3、快速阅读完成后同桌相互讨论，交流得出答案，再有老师抽查，最后公布答案，并让学生勾画出来。

学习探究

提问：为什么同一全国的任务由秦完成？

课后辩论：秦始皇在中国历史上第一个完成统一，作为我国的始皇帝他为我国多民族国家的稳定与发展做出了卓越的贡献；但是其暴政，劳民伤财，横征暴敛，使劳动人民揭竿而起，反对秦朝的统治。那么秦始皇的功过与得失到底是功大于过还是过大于功？（学生可分为正方与反方进行辩论，增加乐趣）

五、板书设计：秦朝的统一

1、完成统一——秦王扫六合 a、条件 b、过程 c、时间 d、意义

2、巩固统一——中央集权制度的建立

（1）皇帝制度的建立

a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、经济措施（1）统一货币

（2）统一度量衡 c、文化措施 ：统一文字

【总结与评价】

通过前面内容的学习，教师可以提出：通过《秦朝一统》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。对于学生的看法，教师不做任何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。

【知识延伸】

对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。

第三篇：初中历史教学设计

初中历史教学设计

初中历史教学设计

课 题： 春秋战国的社会变革

授课教师： 李赟峰 学校： 上海市杨浦初级中学

教材：____七年级历史_____第__二__章(单元)第__5__节(课)教学目标：

一、知识与技能

1、简要了解与概括周王室衰败的原因；

2、齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）

3、秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）

4、争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点）

5、改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）

二、过程与方法

1、问题教学法；

2、故事讲述法；

3、小组讨论法。

三、情感、态度与价值观

1、通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；

2、通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心；

3、通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。教学准备：

1、请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；

2、编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。

教学过程：

一、导入——幽王烽火戏诸候

西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新课分享

（一）课堂准备

学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）

学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……

教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字?学生表示认同）

（二）围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。

1、为什么会“乱”？

2、怎么“乱”的？

3、天下大“乱”带来的结果是什么？

（三）板书：春秋战国的社会变革 为什么会“乱”（板书）

1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）

（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）乱世出英雄（板书）

1、总括：

（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。

2、故事讲述

（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。

3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。

4、齐桓公率先称霸

（1）条件

a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；

b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；

c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。

（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。

设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）

（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）

4、秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。

（1）秦为何成为“后来者”

a)地处西北，国力弱小；

b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。

（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响

a)鼓励垦荒，承认土地私有；

b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；

c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；

d)建立县制，国君直接任免官吏。

（3）影响 a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；

b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；

c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；

d)有利于强化国王的权力；

e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。

乱之终结——秦灭六国，一统天下

三、总结：

春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。

四、训练与评价

课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？

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第四篇：初中历史教学设计

繁荣与开放的社会

西姜寨乡第三初级中学

张玉香

一、教学目标

知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。

观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察能力、想像能力。过程与方法：了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。

通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表归纳整理知识的方法。通过观看长安城的历史图片和课文材料，想象唐都长安城中外交流的盛况。培养学生丰富的历史想象力和创造力。

情感态度与价值观：学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。

通过本课的学习，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响，唐朝在频繁的对外交往中，进一步促进了自身经济、文化的发展，从而形成对祖国历史与文化的认同感。

二、教学重点与难点 本课的重点：

掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展。难点：

本课头绪较多，内容较杂，地名、国名较陌生，学生掌握起来有一定困难。

三、学情分析： 学生大都看过电视剧《西游记》或有关通俗读物，对剧中人物及主要故事情节都很熟悉，学习热情高涨，很容易进入历史情境。

初一学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。

四、教学理念和教学方式

以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定教师在本课的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散到集中；学生的活动形式以情景想象，故事叙述，讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。

五、教学过程

（一）教学准备阶段

教师：上网查询、搜集、整理有关资料，制作课件。

学生：收集有关鉴真、玄奘的资料。可以上网查询，可以看书查找。

（二）教学或活动过程

1、导入新课

出示《日本和服图》和《唐代女俑图》，让学生观察说一说“这两幅图片的异同点？这说明了什么？（目的是启动学生思维，激发学生的求知欲望，自然而然地导入新课。）

2、学习新课

第一目：遣唐使与鉴真东渡。主要介绍唐与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况，是本课的重点，我是这样处理的：

（1）、指导学生阅读教材，解决如下问题：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③对日本社会有什么影响？这三个问题答案明确，学生在阅读后能够自己解决。

（2）、为了使学生对唐代文化对日本的影响产生感性认识，我又设计一道开放性问题，让学生说一说“在今天的日本，还有哪些地方可以看出受唐代的影响？”在学生回答的基础上，教师出示日本文字、和服、茶道、重阳节登高、菜肴的图片，使学生在形象直观的图片中轻松突破重点。

（3）、接着出示《鉴真》的画片，学生介绍鉴真的生平，教师补充。（4）、教师用多媒体演示鉴真六次东渡示意图，引导学生思考：①“鉴真盲目航东海表现了他怎样的精神？”②“鉴真到日本做了哪些事？”（为了满足学生的兴趣和要求，我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图，使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献。

第二目:玄奘西行。主要介绍玄奘西行求法的情况，是本课重点。我采用播放音乐渲染情境和讲故事的方式，使学生积极思考，主动获取知识。具体步骤：

（1）、播放动画片《西游记》的片头曲，让学生说一说“这是哪部片子的主题曲？片中的主人公是谁？”在学生回答的基础上，教师指出《西游记》是部神话小说，带有一定的夸张手法，但历史上确有玄奘西行取经的事情，只是玄奘是一个人和一匹老马，而不是3个徒弟的。

（2）、出示“玄奘画像”，请学生介绍玄奘的其人其事，教师补充。（3）、出示“玄奘西行路线图”的多媒体课件，教师演示其经过的地方，解释天竺地理位置，请学生思考：①观看这个路线图你有何感想？②玄奘西行有哪些贡献？

（4）、为了了解学生对前两目的掌握情况，升华前两目的教学内容。我又设计一道题：“列表对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点，从他们身上你学到了什么？”

第三目:国际性大都会长安。主要介绍唐朝长安中外交流的盛况城市建筑布局特点。这部分内容课标虽然没有要求，但它是唐朝中外交流的一个缩影。为此，我采用借助图画再现情境的方式，具体步骤：

（1）、出示“敦煌壁画中反映长安城中西域各族人”的图片、“笑入胡姬酒肆中”的图片。（教师做简要介绍）。提问“这两幅图片说明了什么？”（了解长安不仅是国内政治、经济、文化中心，也是国际性大都市。）

（2）、指导学生观看《长安城示意图》，让学生说一说①长安城分成几部分？②整体布局有什么特点？为增强学生的感性认识，我又出示了《大明宫复原图》及《大明宫含元殿复原图》，使学生了解长安城的宏伟。

（3）、再次出示“日本都城平城京”的示意图，让学生说一说有哪几部分构成？与长安城有什么异同？这说明了什么？（认识长安城建筑布局对周边邻国的城市建筑与都城建设产生了深远影响。）

3、课堂小结 我请同学们说说“通过本课的学习，你最想说的一句话是什么？教师在此基础进行小结。教师总结：从“贞观之治”到“开元盛世”，大唐帝国繁荣的经济，强盛的国势，对很多国家产生了强大的吸引力，出现了开放与交流的盛况。大唐帝国又以汇纳百川的博大胸怀，兼容并蓄外来文化的精华，使大唐文明更加辉煌。事实告诉我们只有开放与交流，才会发展与进步。

4、课堂练习：通过对唐都长安城的学习，结合课文资料，想象唐都长安中外交流的盛况。用30字左右概述。（培养学生想象和概述的能力）

六、课后反思：

本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，给学生充分的发散思维空间。

本课内容还可以采用讨论法，模拟展览和学生绘制唐朝的城市简图等途径来进行有益的教学探索，在今后的教学中要以培养学生能力为原则，大胆尝试不同的教学模式，引导学生进行探究学习。

第五篇：初中历史教学设计

名称 《改革开放》 杜小丽 放

课时

1课时 基本信息 教材

执教者 所属教材目录

八年级下册第三单元第九课：改革开本课主要介绍对内改革、对外开放的必要性和具体情况。改革开放是新中国成立后的一件重大事，是中国走向富强的主要途径，学生分析 很感兴趣，本课课程资源较充足，有利于开展课堂探究学习。

学情理解，还需要借助生动直观的感性材料。因此，将“感知材料—探究”分析 的学习程序应用于本课。而八年级学生已有一定的获取历史信息的能

力和电脑以及网络操作基础，为课堂网络探究学习提供有利的条件。

知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解知识与能力目

生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原标

则；知道国有企业改革的主要内容。

1.通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力；

2.通过指导学生利用《早期对外开放地区示意图》，说明经济特区、沿海对外开放城市、经过程与方法目

济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能标

力；

3.引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

1.通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想；

2.通过了解自己身边的国企改革情况，使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和情感态度与价

好处，培养学生团队合作的精神，增强学生承受值观目标

挫折、适应生存环境的能力；

3.通过广州、厦门等在近代史上被开放为通商口岸，在现代史上被开放为沿海对外开放城市或经济特区的比较，使学生认识到“落后就要挨打”“只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林”的道理，从而树立远大的理想。

1．农村和城市的经济体制改革、深圳等经八年级学生的认知水平决定对一些复杂的历史事件、历史现象的教学目标

教学

重点 重难点

济特区的建立。

2．利用充分的文字、图片资料帮助学生从整体上理解我国对内改革和对外开放的局势，从而认识到农村是我国经济体制改革的突破口，国有企业改革是经济体制改革的攻坚战，对外开放是时代的潮流，是实现我国国民经济现代化的必要条件。

生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

这两个知识点理论性较强，需大量借助于改革后农村经济的大发展和深圳等经济特区所取得的瞩目成就去证明，实行改革开放的总方针是完全正确的，理论与实践相结合丰富学生对建设有中国特色社会主义的认识。

本课设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，既要有利于教师的教，又利于学生的学。采用现代化教学技术手段，大大增加了课堂的密度，有助于提高学生学习的效率。利用课件会使讲课内容更加直观的展示在学生眼前，使抽象的知识更利于学生理解和掌教学握，难点

《改革开放》是新人教版八年级（下）内容。通过对改革前农村、城市生产状况的分析，让学生明白农村、城市改革的必要性。通过对设计说明

闭关自守带来的弊端情况的分析，让学生认识到对外开放的必要性。通过观看视频《改革开放三十年，辉煌成就》，让学生认识到只有坚持中国共产党领导，才能发展中国； 一切政策要从中国国情出发，实事求是；生产关系只与有适应了生产力，才会促进生产力的发展。策略与

教学过程

教学环节（注明每个环节预设 的时间）一．导入新课

教师活动 学生活动

设计意图

设计学生回忆并讨论：

意图：本课

1950年，中央政府颁潜在的主通过打比方(用脚和鞋子的关系)向学生（介绍“生产力”、“生产关系”及两者之间布《中华人民共和国土地题是改革 改革法》，废除地主阶级不适应生四分钟）的关系。

封建剥削的土地所有制，产力的生（【出示问题】幻灯片2 实行农民的土地所有制。产关系、改十二分革不适应【出示】幻灯片1 从新中国成立到十一届三中全会召开，20世纪50年代，经济基础我国曾四次调整生产关系，完善社会主义制我国对农业、手工业、资的上层建（度，是哪四次？ 本主义工商业进行了社会筑。在经济十分主义改造，实现了把生产方面，改革钟）

[过渡]十一届三中全会以后对生产关资料私有制转变为社会主就是改变系调整的具体情况如何呢？我们来看第九课义公有制的任务。斯大林模（《改革开放》。式的社会十五分 1958年人民公社会主义，走出【出示题目】幻灯片3《改革开放》。钟）运动，是党在探索建设社一条有中

会 主义道路中的一次严国特色的（一）家庭联产承包责任制 重失误。社会主义

道路。初中[出示材料] 幻灯片4，十一届三中全会作学生对社

出实行改革开放的伟大决会主义这人民公社大力推行组织军事化,行动战策，中国进入社会主义现

个名词并斗化.将劳动力按军队编制组成班排连营,采代化建设新时期。

不陌生，但取大兵团作战的方法,从事农业生产.<实际

是他们还上工业只有极少数满足农业生产的社队企学生1 政社合一，不明白什业>„„人民公社的特点叫“一大二公”,实统一经营，集中劳动，统

么是中国际上叫“一平二调”.在公社范围内,实行贫一分配，吃大锅饭

特色的社富队拉平.平均分配,对生产队的劳力、财物,会主义。本公社往往无偿调用,社员的某些财物也被无学生2 缺少生产自

节课的思代价收归社队所有,严重破坏等价交换的原主权，生产积极性不高

维定位为则.社队内部实行平均主义的赔偿制.干活不

下节课做计工分,吃饭不要钱,完全违背了按劳分配的学生表演短剧 《大包

铺垫，也是原则.干》

完成本单元命题的请同学们再结合课本上家庭联产承包旁白：

教育要求。责任制的有关内容回答：

1978年12月18日，设计【提问】改革前农村生产状况如何，有中国最高层的政治家和最

意图：要充何弊端？ 底层的农民们，共同翻开

分挖掘材

了历史新一页。这一天，料中的信【出示】幻灯片5 安徽省凤阳县梨园公社小

息，结合学

岗生产队，队长严宏昌把结合历史剧和课本相关知识，说说党和18户农民召集到一起，私生的生活

经验，调动人民是如何解决这一生产弊端的？ 下立了一份将田地包干到

学生的思

户的生产契约。

维，让他们【过渡】幻灯片6

开动脑筋学生A台词：

坐牢杀头的情况最终没有发生，而包产想。引导他到户的结果却是加快了生产进度、抓住了季“我们分田到户，每们想象当节，这便是“家庭联产承包责任制”的雏形。户户主签字盖章，如以后时的历史这种做法得到了中央的肯定，随后在中央的能干，每户保证完成每户局面。同时的全年上交和公粮，不再不断地运钟）指导下逐步在农村实行。

向国家伸手要钱要粮。” 用比较的手法，带领【出示图片】幻灯片7 学生B台词： 他们去学

会思考。

到1982年全国92%的社队都实行了家庭“如果不成怎么对初中学联产承包责任制。随着农业生产向专业化、办？” 生应当由商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速浅入深，由

学生A台词： 发展起来，为农村致富和实现现代化又开辟表及里，由了一条新路。现象到本

“如不成，我们干部

质，层层剥

坐牢割头也甘心，各位社【出示图片】幻灯片8、9、10列举一茧地帮助员也保证把我们的小孩养些当时知名企业。他们认识活到十八岁。”

农村改革【出示问题】幻灯片11 的关键点

旁白：

在于激发列举我县的一些乡镇企业。

农民的生

社员们含着眼泪按下

产积极性。【出示】幻灯片12乡镇企业发展统计图鲜红鲜红的手指印。之后

改革则涉

他们把牲畜、土地分到每及政治体教师小结： 户手中。这份契约，当之

制。

无愧地成为中国农民告别改革的成功，使中国农村面貌发生了巨饥饿的宣言书。

设计大转变，农民生活水平提高显著。虽然这并

意图：通过不是说农村的问题都解决了，但农村改革的学生讨论回答：

图片和问成功增加了我们的信心，政府把农村改革的经验运用到城市，从1985年起城市改革全面A分田包产到户→农题设置，让

学生认识展开了。民有了生产自主权

乡镇企业

（二）国有企业改革 B自负盈亏→调动农及其作用。

民生产积极性

设计

学生结合本县情况回意图：政企

分开不只1“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟答

是扩大企时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。” 学生A:三利胶带厂、业的经营

自主权，明三元胶带厂

2.“现在我们的改革从农村转到城市,确政府的全面改革.改革是迫切的,如果城市不进行改学生B：宋村的拔丝职能才能革,城市工作不能满足占我国人口百分之八厂 真正做到十的农村的发展需要,就会阻碍农村继续前彻底分离，学生C:博野大成铸造 进.从农村改革看,城市改革不但必要,而且这是国企相信会成改革长期

学生结合材料和课本得不到解功”.邓

相关内容回答。小平决的问题。

让初中学3.城市是经济体制改革的重点.城市是【出示材料】幻灯片13.我国经济、政治、科学技术、文化教育的中心,是现代工业和工人阶级集中的地方.„„

仅城市工业企业提供的税收和利润,就占全国财政收入的80℅以上.因此,城市在现代化建设中起着主导作用.学生答：国有企业 生回答这

个问题可

学生答： 能有困难，因此不必

政企职责不分,国家等学生回对企业统得过死;忽视商答。社会主

价值规律;分配中义市场经4.这种体制存在严重弊端,如政企职责品生产、不分,国家对企业统得过死;忽视商品生产、平均主义严重,企业吃国济体制的价值规律;分配中平均主义严重,企业吃国家家“大锅饭”,职工吃企业问题比较

;企业缺乏自主复杂，提出“大锅饭”,职工吃企业“大锅饭”;企业缺“大锅饭”乏自主权,职工的主动性和创造性难以发挥,权,职工的主动性和创造概念即可。致使企业失去活力等等,从而严重阻碍了生性难以发挥,致使企业失教科书有

去活力 产力的继续发展.公司制、股

份制的内

把原来单一的公有制容，需要简【出示问题】幻灯片14为什么要对城市

经济发展为以公有制为主单介绍相进行改革？

体的多种所有制经济；对关的专业城市改革的重点是什么？ 国有企业实行政企分开，知识。多种

逐步扩大企业的生产经营所有制是【出示问题】幻灯片15.自主权，实行经营责任制； 很现实的实行以按劳分配为主体的问题，学生改革前国有企业生产中有何弊端?党中多种分配方式并存的分配

可以理解。

央是如何解决这一问题的? 制度，提高了各方面的积

极性。设计【出示问题】幻灯片16

意图：这部

学生结合课本答 分的重点十四大以后,我国又是如何在城市加快

放在深圳，改革步伐的? 学生结合课本答：指

认识的问

1980年，我国在广东的深【出示图片】幻灯片17以海尔集团的发圳、珠海、汕头和福建的题是引进

外资、技展说明国有企业改革的效益。厦门建立四个经济特区，术、管理，后来又增设海南经济特

目的在于教师小结：

区。

加快现代化建设。讲到这里，我们仿佛走过了改革的20多

学生答：严重阻碍了个春秋，感受着它给祖国大地带来的变化和

中外经济文化的交流，阻

设计进展，这一切就像一个美丽的春天的故

碍了国内资本主义萌芽的意图：通过事„„

发展。影响了科学技术的问题探讨，进步，造成了经济技术的让学生加

（三）对外开放

落后，导致近代中国大大

深对本课

落后于西方，出现了近代【出示】幻灯片18 的理解，并

中国落后挨打的局面。

找出规律播放歌曲《春天的故事》（过渡）性的东西。

学生答：为了吸收侨资、外资；引进先进的科画了一个圈”是指什么？ 【出示】幻灯片19

学技术和管理经验；为了进行现代化建设，加快发展我国社会主义经济。

②清朝末年的闭关政策有何弊端？画这学生答：形成了“经样一个圈有什么好处？ 济特区【出示】幻灯片20 这个圈后来是怎样扩大的？ 【出示】幻灯片21 “神话般的崛起座座城”最具代表性的是哪座？

【出示】幻灯片22 经济特区“特”在什么地方？以深圳为例说说经济特区在社会主义现代化建设中的作用。

【出示】幻灯片23 视频 【出示】幻灯片24 问题探究：从《改革开放三十年成就辉煌》视频中，你可以得出怎样的启示？

【出示】幻灯片25 改革开放的根本目的是什么？ 【出示】幻灯片26 今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中的开埠通商有何根本区别？

【出示】幻灯片28 【播放】幻灯片29 歌曲：《走进新时代》结束课。

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沿海开放城市-----

沿海开放区

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内地”的对外开放格局。

深圳

学生讨论答：“特”在国家实行特殊的经济政策和管理方法，并给予很多优惠政策。

经济特区是中国对外开放 的“窗口”，为进一步开放积累了经验，引发了第一次沿海开发 的高潮，促进了对外开放格局的初步形成。学生讨论自由发挥答：

只有坚持中国共产党领导，才能发展中国。一切政策要从中国国情出发，实事求是。生产关系只与有适应了生产力，才会促进生产力的发展。

学生答：发展社会主义经济。

课

学生回忆讨论

在教师的指导下结合板书设计回顾学习内容。堂小结 2分钟 布置作业 1分钟 【出示】幻灯片27 讨论在改革开放中要注意什么？

板书设计

教总的来说对这节课我比较满意，毕竟是自己精心准备的，听课的老师、领导也纷纷给予了好评。但教学艺术永无止境。当我把这节课的过程变成文字稿时，发现教学实践有很多的遗憾，于是又作了若干修改、完善。如果按照这个设计再次进行教学，也许还会有很多补充，还会生成很多修改意见。比如，讲完课后可进一步让学生回顾分析中国改革开放的特点，从而深化对这课的认识。

初中教学面对的是年纪较小的学生，也正因如此，才能充分考验教师的教学智慧。如何让学生喜欢上历史课，又喜欢思考历史问题，是我们进行教学研究的大课题。

学反思

减轻学生的课业负担在于增强课堂教学的实际效果。学生对这节课的学习内容能够形成深刻印象，就达到了教学的有效性。要使学生印象深刻，必须让他们有所思考。没有思考的历史课也不能说是成功的。针对教学对象的年龄特征，设计适当的问题，这样的问题既不能太深，也不能太浅，这就是教学要研究的重点。